小學二年級語文說課稿

時間：2023-01-12 18:11:00 小學說課稿我要投稿

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小學二年級語文說課稿【熱】

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級語文說課稿【熱】

小學二年級語文說課稿1

　　《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于提意見的優秀品質。

　　下面，我就粗略地說一說我的設計思路：

　　一、識字教學：趣有法，法有趣

　　識字教學要激發學生的興趣。首讀課文，我讓學生圈出自己不認識或讀不準的生字，因為目標明確，學生樂于做。接著，請學生小組內交流學習，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學生興致高，發揮了他們的主動性和創造性。

　　但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學必須讓學生掌握一定的方法，讓他們體驗到學習的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求學生會認的字很有代表性，學生容易在已有經驗的基礎上總結、提煉和創造識字規律。看看怎樣和這些字寶寶交上朋友的教學環節，充分體現了這一點。比如認“戴”字，學生不光能讀這個音，還能說“戴帽子”戴手套”“戴領巾”等等，老師鼓勵大家邊做動作邊說詞，真是學得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學生用這種做動作識字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個字。老師給學生贊賞，學生就會給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發現各種識字的好辦法，如“驅”“墨”是由原來認識的兩個字加起來組成的，“蠅”是由原來學過的“繩”字換偏旁得來的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。

　　二、課文學習：讀中品，品中讀

　　讓學生讀書，讓學生自由、充分地讀書，這一點老師容易做到。但是，要學生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結合這篇課文的特點，我的具體指導是：

　　１、教學生賞析。低年級學生閱讀能力的培養和提高，一條重要途徑是指導精讀。

　　對于關鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請學生結合繪畫經驗上黑板演示，是很直觀和容易調動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。我認為，學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。

　　２、教學生思考。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的。

　　調動學生的積極思維，可以是學生主動質疑，可以是教師巧妙提問。但是前者要適當取舍，后者要精心設計。在學生讀準字音、讀通句子后再讀課文，我的提問是：“課文中誰給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個問題既有統領性，又有發散性。它能讓學生整體感知課文內容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。當牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”我請學生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學生表現得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發問：“們從這句話中體會到了什么？”學生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當的深度。

　　３、創設情境，激發情感。有如臨其境的情境，學生的體會才不會抽象模糊。

　　帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。首先，注意讓學生完整地把握故事情節。課初通讀課文并說印象，起到了這個作用。課中盡管有幾處語段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節不割裂，大體分為兩部分學習：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點，在朗讀中我讓學生仔細體會他們的表情、動作和語言，甚至猜度他們的心理。對課文內容有了理解后，我還請學生扮這兩個角色，演故事的后一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質烙印在孩子的心上。

　　４、搜集資源，制作多媒體課件，服務教學。

　　為了拉近學生與文本的距離，學生與故事人物的距離，激發學生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺節目里積累的圖片（如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯網下載的真實斗牛圖片以及李苦禪的畫等。

　　課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學習欣賞，又是親切導入；圍觀者紛紛夸贊，牧童說戴嵩的畫畫錯了，是教學要突破的一個重點——到底錯在哪里？這時候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片，學生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作，是對學生審美情趣的無形熏陶。

小學二年級語文說課稿2

　　一、說教材

　　《我選我》是人教版小學語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂于為他人服務

　　《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學

　　結合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：

　　1．知識與能力：

　　（1）認識課文的8個生字，會寫4個生字

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．過程與方法：

　　自主讀書，自讀感悟，啟發學生用學過的識字方法學習生字

　　3．情感態度價值觀：

　　對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務

　　本課的教學重點是識字寫字難點是通過提示語，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、卡片，來增強教學效果

　　二、說教法和學法

　　為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下六個環節展開

　　首先是創設情境，激情導入一開始我先進行自我介紹，和學生之間進行第一次交流，然后通過游戲激發起學生的學習興趣，再復習寫字姿勢，目的是為了后面的寫字環節打下基礎，最后利用學生的高興情緒引出今天課文中的主人公王寧的高興，從而很自然地引入新課

　　接下來的環節是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字，標出自然段，并小組檢查讀書情況

　　學生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來以識字闖關的游戲來檢查孩子們的識字情況（展示多媒體課件）多媒體生動的動畫和刺激的游戲，最大限度的調動起學生的學習積極性，而反復出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征

　　下一個環節是讀文悟情學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這里也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示等學生讀完以后，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書回答第一個問題：王寧，有勇氣，自信回答第二個問題：為別人服務在學生匯報交流的同時，要充分發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解

　　接下來是書寫生字這是本課時的教學重點之一我在本課時選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導書寫，一是因為這是要求會寫的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這四個字具有相同的結構，能夠進行比較書寫，重點指導“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個字，我通過讓學生看書寫筆順的課件，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長“青”這個字，我是在黑板上進行范寫，注重指導下面的“月”字第一筆為豎“員”這個字，我讓學生自己觀察，書寫，培養學生的觀察能力

　　最后，我提出下節課的任務，讓學生在課后再次預習課文，培養學生的自主學習能力

　　四、說板書設計：

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡

　　6、我選我

　　有勇氣自信

　　王寧

　　為人服務

小學二年級語文說課稿3

　　一、說教材

　　《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規律發展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

　　二、說學生

　　本班學生口頭表達能力并不很強，可能是由于女孩多的緣故，

　　三、說教學設計

　　《小學語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　在二期課改小學語文新教材中，還強調了要大力培養學生的。想象力。它貫穿于教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。課后練習中有“說一說”及“聽說活動”，都集中反應了啟發學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者，“啟發想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。

　　教學設計說明：

　　《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級（下）第四單元中的一課。根據教材要求，二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。

　　課文1、2節通過對比學習加深詞句理解。如，通過圖片、音樂的渲染幫助學生理解“歡歌曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀，邊讀邊思：小毛蟲給你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪動一點點”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思，進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內心的感受就會自然體現在低沉、緩慢的朗讀中。

　　課文3、4、5節是本文的重點段落，文章“道”之所在，也是學生體會的難點。因此，在教學時根據學習實際，引導學生層層深入，重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現等方法對文章深刻含義有所感悟。

　　教學反思：

　　《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。

　　教學過程共設立了六個教學活動板塊，通過課件的演示促進了學生的學習。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個板塊：

　　第一活動板快：媒體的視聽欣賞調動了學生學習的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽，他們的朗讀是那樣富有節奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思，這還要歸公于課件制作的精美，不僅吸引了同學的耳朵，還深深地吸引了學生們的眼球。

　　第三活動板塊：成功地通過讀句子，看錄象，來理解課文中的重點詞語。如：通過集體觀看小毛蟲的“挪動”，讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動”。在此基礎讓學生們聯系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一點兒也不靈活。學生在朗讀中用他們的語音語調讀出了毛蟲的“笨拙”。

　　第五教學活動板塊中的“練一練”學件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象，把句子補充得更完整，更優美。

　　利用多媒體，讓學生更好地欣賞、理解、感受文字的優美，加速教學的進程，讓學生有了自主學習的空間。

小學二年級語文說課稿4

　　一、說教材

　　《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規律："那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子"，那一定是養蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

　　二、說教學目標及重難點

　　（一）單元總體目標：

　　1、認識38個生字，會些39個生字。

　　2、培養學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

　　3、讓學生明白："世上無難事，只怕有心人"的道理。

　　（二）本課教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區別"常常"和"往常"的不同用法。

　　3、初步培養學生抓住事物之間的聯系，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

　　（三）說教學重點：

　　1、會認生字，會寫生字。

　　2、正確流利，有感情的朗讀課文。

　　（四）說教學難點：

　　了解"蜜蜂怎么會引路"的道理。

　　三、說教具準備：生字卡片、課文朗讀錄音。

　　四、說教法：讀書指導、談話、討論、講授、演示

　　五、說學法：預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課

　　六、說教學過程：

　　一、讀題導入。

　　1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

　　2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

　　二、初讀課文，讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

　　2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

　　3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確、讀流暢。

　　三、細讀課文，理解課文內容。

　　1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

　　2、重點指導讀第三自然段。

　　（1）列寧是怎樣找到養蜂人的？

　　A列寧的住處在哪兒？

　　B誰能說說花叢在哪兒？

　　C那么，園子在哪兒？

　　D養蜂人的小房子呢？

　　E房子旁邊還有什么？

　　（2）現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

　　（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

　　A(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發現了什么？（板書：發現）他是怎么想的？

　　B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

　　C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

　　D列寧是怎樣找到養蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的？

　　3、學習第四段。

　　小朋友，養蜂的人看見列寧會怎么想呢？

　　（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

　　（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

　　（3）養蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

　　（4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話？

　　（5）小朋友，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰呢？（齊）蜜蜂。

　　（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）不能。

　　（7）列寧是*什么找到養蜂人的呢？

　　四、課堂小結：列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

　　七、說板書設計：

　　蜜蜂（向導）——園子

　　蜜蜂引路觀察思考

　　列寧——小房子（養蜂人）

小學二年級語文說課稿5

　　一、教材分析首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　二、學習目標

　　1、知識目標

　　（1）認識10個生字詞。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標教育學生要學會發現別人身上的優點。`

　　三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　四、教法與學法在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。

　　五、教學流程在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　1、創設情境、導入談話。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　2、游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

　　3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　4、拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結果？這個質疑，能又一次激發學生的思維，培養學生的語感能力。

　　六、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。

小學二年級語文說課稿6

　　教材分析：

　　《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創造力。依據學生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態度過程與方法三個維度確定本課。

　　教學目標：

　　1.認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。

　　2.通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發學生學習古詩的興趣。

　　3.有感情的朗讀并背誦詩歌。

　　重點難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，體會詩歌思想感情。

　　教學方式的構建

　　語文教學首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學生愉快輕松的學習詩的內容體會詩的情感領悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。

　　1.初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。

　　2.再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當然，在最疑惑時還需老師精當的點撥。

　　3.讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。

　　5.讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己喜歡的方式將詩再現，讓詩豐富的內涵再現，讓學生得到真正的理解。

　　教學過程：

　　（一）談話導入課題。

　　1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創設愉快的學習情境，調動學生的學習興趣，接著引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。

　　2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）朗讀全詩，初知大意——領略美

　　通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，

　　有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。

　　（三）質疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時，學生的情感已經被調動起來了，我適時進行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現把詩中豐富的內涵大聲的朗讀出來。

　　（四）自主作業，遷移能力——延伸美

　　乘著學生的情緒高漲時，我會鼓勵學生，以自己喜歡的方式將詩再現可以畫可以演把詩中豐富的內涵變為簡單的形象畫面，再現詩中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作交流為學習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發揮學生的積極性，創造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

小學二年級語文說課稿7

　　說課內容

　　人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫院里。他的同學們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關懷的真情故事。窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　說教學目標

　　本課由兩課時完成。第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學目標有三：

　　1、知識目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學習中培養學生自主學習、獨立思考的能力;讓學生憑借教材展開想象，培養學生的創新能力和語言表達能力。

　　3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

　　本課的教學重、難點是讓學生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。

　　說教法

　　語文教學是有情感、有生命的。《語文課程標準》指出：在自主閱讀過程中，通過學生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學生的人生體驗，激活生活積累。因此我設計了以下四個教學環節：

　　一、兒歌激趣，鞏固識字。

　　教學伊始，我先出示一首體現課文內容的兒歌，讓學生邊拍手邊讀。學生的情緒一下子被調動起來，個個激情萌動。然后讓學生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學生認讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復再現，教師不斷以激勵性語言對學生的表現加以肯定，讓學生在復習的同時體驗成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。

　　上文是小學語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望文章對您有所幫助!

　　二、聯系生活，讀中感悟。

　　我是這樣過渡的：“復習了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當小老師給大家提提要求?”學生再一次興奮起來，有的說要讀準字音;有的說要讀出感情;還有的說要把句子讀通順……當我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學生自己提出讀書要求，體現了自主學習的理念。

　　在這一環節，我設計了三個問題引導學生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學們為什么不去醫院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

　　我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學讀一讀，其他同學思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數句子的同時，復習了標點符號的使用，并引導學生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學生再一次細讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學生竟在自主閱讀中產生了質疑。我立刻把握住學生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學習。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個學生立即說道: “因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好。”我贊揚道：“你說得很好，還聯系了前面學過的知識，太棒了。看來抓住文章中的重點詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”

　　這一教學過程從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學生思考。

　　在學生讀有所悟的基礎上，我播放了一段動畫。看后，我問道：“現在你有什么感受?想想你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來。

　　順著孩子的回答，我繼續引導“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達出來嗎?學生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達著科利亞的孤獨和無奈。

　　讀中體驗，是閱讀教學的基本策略。這個環節，是讓學生在自我閱讀中，聯系生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成。

　　讀后，注重教師的評價和同學之間的評價。為了讓學生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學生當小老師，評價其他同學讀的怎么樣。學生們聽說要當小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產生。他們爭著指出朗讀同學的優點和存在的不足，我對學生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構建起鼓勵和評價機制，既鍛煉了學生的聽說能力，又讓學生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

　　三、圖文結合，讀中想象。

　　“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他。”這是我再播放一段動畫。當學生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手讓學生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發現，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。

　　在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導學生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態，有的學生還配上動作演一演，展現出兒童的天真。

　　學習第四段，讓學生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情。科利亞由這張“可愛的笑臉”聯想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學生展開聯想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。

　　理解“指手畫腳”時，學生有一定困難。我引導學生想象科利亞的同學站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。

　　這一環節，讓學生自主讀書，動筆墨讀書，激發學生閱讀欲望。在學生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學生的情感再次得到升華。

　　讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的。因此，我還設計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習。先用可愛的、高興地說短語，再讓學生把短語擴展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結合，循序漸進，加強了詞、句的訓練，使學生真正將課文中規范的語言內化成自己的語言。

　　學到這里，學生的心情已經隨著科利亞輕松了許多，再進行朗讀訓練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。

　　“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話。”為了給學生提供一個想象說話的空間，我設計了這樣一個情境。讓學生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進課文，走進愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復!” “科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧。”“謝謝同學們，有了你們的關心，我一定很快好起來。” 這一環節的教學讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。

　　最后教師小結：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑;也許是為米莎的“創舉”而開心的笑;也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學真誠的心。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　當學生借助氣球向科利亞表達問候之后，我再一次開啟學生的思維：一個學生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個學生說：“老師，現在科技發達了，有一種遙控飛機，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前。”其他孩子也爭先恐后地回答：放風箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現代化設備給人們帶來的方便。

　　最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學生談要和同學友好相處，要能替他人著想，有的講了發生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。

　　這節課我設計了這樣的作業：班級中有哪些同學需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或寫幾句知心話等。

　　板書設計主要采用“圖文式”板書，內容突出了課文的重點，能吸引學生的注意力。

　　總之，對于二年級的學生來說，人文性首先以童心為基礎。我在教學中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。

小學二年級語文說課稿8

　　一、談話導入、揭示課題

　　1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

　　2．出示課題，齊讀課題。

　　3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。

　　[本環節以“語言”為切入口，談話導入，讓學生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓孩子去學習，去發現。]

　　二、品味詩句，合作研讀

　　1．學生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標畫出來。

　　[在學生閱讀詩歌時讓學生在文中畫出描寫大自然語言的句子，注意培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。]

　　2．小組合作學習，交流詩中發現的大自然的語言，并把它們填進表格里，并組織交流。教師根據學生交流的內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲”。

　　[在這里通過讀書理解文章內容是三年級閱讀教學的首要任務，在學習詩歌內容時，引導學生用表格法來幫助學習總結。并鼓勵學生能將這種表格學習法運用到其他文章的學習上。這樣既結合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強學生概括能力的練習，又讓學生在今后的學習中“有法可依”。]

　　3．讓學生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。

　　[此處的設計注意培養學生積累運用好詞佳句的學習習慣和能力]

　　4、品讀揣摩，體會情感。

　　（1）指名找出自己最喜歡的一個小節朗讀。并說說為什么喜歡這個小節，引導學生體會詩中的文字美。指導朗讀這一節的詩句。

　　[語文教學應立足文本，所以此處我們又引導學生回歸文本，找出自己最喜歡的一個小節，在說出自己喜歡該小節的原因時，引導學生充分體會詩中的文字語言美。]

　　（2）自選最喜歡的一個小節，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個小節，最后自己放聲朗讀出來吧。

　　本環節著重指導學生理解文中的重點詞句，在朗讀指導中體會大自然語言的神奇，并借助插圖、課件適當滲透文中的.修辭手法。

　　（3）師生引讀全詩，引導學生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子。

　　[學編詩歌是本課的教學難點，如何化難為易呢？教學時設計了兩處鋪墊，此環節是第一處，旨在讓學生去找找哪些詞語能表達自己發現時的興奮心情，并在師生引讀詩歌時讓學生邊讀邊注意最喜歡的那個小節中感興趣的詞語、句子，為仿寫作好鋪墊。]

　　三、知識拓展，練編詩歌

　　1、讓學生借助資料卡，交流收集到的資料。

　　[這個環節是指導學生學編詩歌的第二處鋪墊，旨在讓學生交流所收集到的大自然的語言，讓學生在創編詩歌時言之有物。這樣指導仿編詩歌也就水到渠成了。]

　　2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節。

　　3、學生交流匯報點評。

　　四、總結延伸，布置作業

　　1．引導學生發現只有愛學習、勤于思考才能發現大自然的語言，鼓勵學生繼續用心去觀察生活，發現生活。

　　2．布置作業

　　（1）繼續把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

　　（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

　　（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續仿照詩歌寫一段。

　　[本課教學力求能充分體現葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學思想，并運用多媒體輔助教學、創設情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學方法，把讀與悟、想與說、課內與課外、科學知識與詩中文字緊密結合、融為一體，使學生獲得基本的情感體驗。]

小學二年級語文說課稿9

　　教材分析

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　教學目標

　　1、會認14個字。

　　2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　重點難點、重點：

　　學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學方法：

　　自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　教學流程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？

　　2你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

　　3雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，學習生字

　　1、按自學四步驟自學課文。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴卡片認讀生字。

　　⑵按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

　　⑶游戲識字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；

　　⑷出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

　　⑸交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

　　⑹指名分段讀課文，正音評價。

　　相機教學多音字：“縫”和“假”。

　　三、默熟課文，朗讀感悟

　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。

　　2、小組內交流。充氣雨衣是怎樣發明？

　　3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

　　⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。

　　①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

　　⑵讀好小林想的句子。

　　①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　　②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　③這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　　④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　　⑶、夸獎的句子

　　嘿！別提多棒了！

　　四、情感升華。

　　1、復述“充氣雨衣”發明的過程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？

　　3、你喜歡小林嗎？為什么？

　　4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？

　　激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　板書設計：

　　充氣雨衣

　　想旋轉起來的裙子想塑料救生圈

　　做雨衣做充氣雨衣

　　作業布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

小學二年級語文說課稿10

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是。《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學習起著很大的引領作用。

　　教學目標：根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標（第二課時）：

　　1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、 “說大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話。發揮想象，理解寓意。

　　3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進行口語練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有很多口語訓練的素材。可以利用本課生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規范地轉化為書面語（作文）打下基礎。

　　教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。口語訓練及續編對話是難點。

　　創新點：為突破教學難點，采用的方法有（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習。

　　三、說學法

　　教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、練習：

　　在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達到理解和運用的結合；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導由說到續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，

　　五、說過程

　　以讀為本，以讀促學。教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個課時完成。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二課時，首先回顧課文內容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進。本課時的口語練習基本分為三個層次：1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為......所以......”；3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現在學生續編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規范化地變成書面語，其次，由說到寫，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，可以將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，模糊作文的概念，逐步培養學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。

小學二年級語文說課稿11

　　【教材分析】

　　《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種子。讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

　　【設計理念】

　　一、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感

　　引導學生一邊閱讀體驗，結合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導學生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導學生理解喃喃的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。

　　從文中我們還發現，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。可見父親對鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關系不同尋常。

　　二、創設閱讀情景，培養學生的閱讀興趣

　　二年級學生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點，我們應運用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學生聽聽事先準備好的鳥的聲音或者讓學生學學鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。反饋時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

　　三、巧設疑問，引導感悟

　　課堂提問是教學活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發學生學習興趣，啟迪其思維，有助于達到教學目標。在讀文的基礎上，鼓勵學生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導學生思考問題，有效地培養和訓練了學生的讀書能力，從學生的視角出發，促進了對課文的理解。激發了學生解決問題的興趣和信心。

　　四、積累運用，拓展延伸

　　運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方，交流關于鳥類的知識。新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

　　積累詞語，讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。

　　寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計一個關于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。

小學二年級語文說課稿12

　　一、說教材

　　教材分析

　　《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側重于體現想象之美。

　　《霧在哪里》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

　　因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內容的基礎上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。

　　二、說學情

　　二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學生在學習《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標準要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”但二年級的學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養學生識字、寫字和寫話的興趣。

　　三、說教法

　　教學是一門藝術，“教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規律，我選擇了多媒體課件輔助教學，在教學過程中適時演示有關幻燈片激發學生充分想象，主要采用了如下的教學方法：

　　1、范讀法。指導讀好霧說話時的語氣語調，體味霧的淘氣。

　　2、提問法。為了加深學生對霧這一形象的理解和認識，我設計了若干個問題引導學生在反復的閱讀課文中，動腦、動手、動口，逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。

　　3、比較法。通過對相似句子的比較讓學生發現課文結構的相似之處，并以此引出仿寫句式。

　　4、讀說結合法。對于二年級的學生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學以致用的原則，我采用讀說結合的方法，出示圖片，引導學生觀察，并通過適當的想象完成仿照課文句式寫話的教學任務，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結合，提高學生的寫話能力。

　　四、說學法

　　1、朗讀法。新課標規定：“閱讀教學要重視朗讀。”學習本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學習童話的喜悅感。

　　2、圈點勾畫法。著眼于培養學生提取重要信息的能力，要求學生在找出重

　　要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

　　3、自主—合作—探究。課堂上，調動各種手段，引進激勵機制，把學生的眼、耳、腦、手各個感官調動起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個過程中體會霧的淘氣。

　　五、說教學過程

　　進行新課前，我已經要求學生對課文進行了預習，并提出如下預習要求：

　　1、給課文標上自然段序號。

　　2、朗讀課文，讀準字音，認準字形。

　　3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　六、教學反思：

　　《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。因此，在教學中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。

　　1、朗讀訓練力求扎扎實實

　　語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。

　　2、語言訓練力求扎扎實實

　　引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，并將課文語言內化為學生自己的語言，培養了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環節，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

小學二年級語文說課稿13

　　《數星星的孩子》是小學語文第四冊第八單元的一篇文章，講述了張衡兒時數星星的故事。這—單元的課文是以走進科技世界為專題編排的。以往很多老師上此類課文，一不留神就上成了科學課。通過鉆研教材，我認為：《數星星的孩子》雖然也提到了天文方面的知識，但這篇課文更確切地說是一篇寫人的文章，是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。

　　我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外，全文通過張衡如何數星星反映了張衡態度認真，通過奶奶認為張衡“傻”，側面反映張衡的刻苦。

　　本課教學需要兩課時，因我班學習已養成自主預習的習慣，且能在預習中能較好地掌握要求認讀的生字，加上本課生字都是常用字，不生僻，因此第一課時，學生直接進入課文的學習，理解課文內容，感悟人物品質；第二課時，鞏固識字，指導書寫。

　　綜合以上對教材的理解，再從低年級學生的認識水平和思維能力考慮，我確定第一課時的目標為：

　　1、知識與能力目標：會認9個生字，會讀課文。

　　2、過程與方法目標：通過有感情的朗讀，體會張衡小時候如何喜歡星星，如何認真、刻苦地觀察星星。

　　3、情感目標：學習張衡善于觀察和思考的好品質。

　　全文通過人物言行表現人物品質，因此我把“抓重點詞句理解課文內容，通過有感情地朗讀，體會張衡如何認真、刻苦地觀察星星”定為教學重點及難點。為突破重、難點，在設計教學過程時，我從概括到具體，從最后一段著手，抓住課文的重點詞句，精講多練，把學習的主動權還給學生，讓學生主動思維、主動探索。

　　我的教學過程是這樣設計的：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　好的導入，能激發學生的情感，引導學生入境。我先出示“星光燦爛圖”，提問：“晴朗的夜晚，天空布滿星星，你數過星星嗎？數清了嗎？”待學生議論后，引出課題：“在一千八百多年前，有一個孩子也在數星星。今天我們就來學習課文《數星星的孩子》。”然后學生讀課題，老師問：“讀了課題，你想了解什么？”根據學生回答，梳理出本節課要解決的三個問題“數星星的孩子是誰？他是怎么數星星的？他數清了沒有？”這樣從題目入手，能引發學生積極的思考，建立積極的閱讀期待。

　　二、默讀課文，整體感知課文內容。

　　《語文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養“整體把握能力”。

　　此外，本冊第二單元已要求教師對學生進行默讀訓練，朗讀前的默讀是十分必要的，沒有潛心地默讀，后面的朗讀很難有悟有得。因此，我先安排學生默讀全文，整體感知課文內容，為后面的感悟打基礎。學生默讀要求讀懂以下內容：數星星的孩子是誰？他是個什么人？課文最后一自然段對張衡作了簡要的介紹，因此，我從最后一段入手，先認識張衡，再引導學生品詞析句，解決其它兩個問題。這樣既能激發學生的學習興趣，又能讓課堂教學有起有伏，水到渠成。

　　三、品讀課文，于品詞析句中感悟人物品質。

　　訓練是閱讀教學的中心環節，因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，

　　思維在訓練中發展，情感在訓練中陶冶。在教學中，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，重視學生獲得知識的過程的指導，重視學生思維過程的引導。在詞句教學中，進行扎扎實實的訓練。在抓重點詞句，品析人物品質這一環節，我打算這樣操作：

　　課文第一自然段，詳細描寫了張衡怎樣數星星。我指導學生抓住“坐、靠、仰、指、數”等幾個動詞，和“一顆，兩顆，”中的“逗號”，不“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己仰起來頭來數數。再聯系課文第一句話：“天上的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”句中“滿天、無數、撒”等詞從另一角度反映了星星之多，星星的一閃一閃，分布的不均勻，又給張衡數星星帶來了更大的困難。學生通過親身感受，從感性上體會到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態度產生敬佩之情。在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。在讀的訓練中，我將采取“范讀、指名讀、重點句段反復讀、創設情境男女同學對比讀”等多種形式，力求達到“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”的效果。

　　課文二、三、四自然段，講敘的是祖孫三人議星星。其實也是從側面表現了張衡是怎樣刻苦、耐心地數星星的。我指導學生通過分角色朗讀奶奶和張衡的對話，感悟張衡執著認真觀察的品質。如奶奶說：“你又在數星星了。”一個“又”字，說明張衡不止一次這樣做；又如張衡分析說：“星星沒有亂動，兩顆星之間的距離總是那么遠。”說明他已注意到了星星運行的規律，這都是他長期觀察的成果。學習這兩段對話時，我將采取分角色朗讀的方式，幫助學生理解對話含義，感悟人物品質，訓練學生的朗讀能力。

　　文中爺爺用一段很長的話，向張衡介紹了跟星星有關的天文知識，對這一段內容我這樣處理：讓學生反復默讀，通過小組合作自主學習。設置“天文知識講解員”的環節，給學生提供相關的圖片，幫助學生練習用自己的話把理解的內容表達出來。因為課前已布置學生收集天文方面的資料，因此還可以讓學生談談他所掌握的其它天文知識。這樣既讓學生了解了天文知識，拓展了視野，又對學生進行了說話訓練，一舉幾得。

　　四、總結全文，激發探索熱情。

　　《數星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章，課標中指出：“要在培養學生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內容與語言文字的內在聯系，正確地進行思想教育。所以，在抓重點詞句，品析人物品質之后，我安排學生回憶全文內容，嘗試用“因為……所以……”的句式，談談張衡數星星與他成為天文學家的關系。也可以拓展，用這樣的句式，談其他杰出的人物。

　　在學生談完后，老師小結：“正因為張衡從小愛好天文，長大后又認真、刻苦鉆研，所以在天文方面表現出了非凡的才能，為人類作出了杰出的貢獻。不僅如此，他還位杰出的文學家，在數學、地理、繪畫等方面也表現了非凡的才能，這都與他認真、耐心、刻苦的品質是分不開的。”這樣，文以載“道”，文“道”結合，達到“隨風潛處夜，潤物細無聲。”的效果。

　　在總結完全文后，我提問：“學完課文，你還有什么疑問？你還想知道什么？”以此激發學生探索的欲望。課文學完了，但探索才剛剛開始。

　　教學本課，我希望達到以下教學效果：隨時隨處讓學生通過語言文字，體會張衡刻苦、認真的品質。同時在品詞析句中，對學生滲透思想教育，真正做到“文以載‘道’，文‘道’結合。”

小學二年級語文說課稿14

　　一、說教材：

　　《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應有的承認；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統領全文。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建筑物和現代建筑物前，人們激動、歡樂的場面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關注的。

　　申辦奧運成功的那一年，我們的學生年齡并不大，不過三四歲。對當時的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”我覺得這一課，如果讓孩子適當地了解中國申辦奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關注的問題也是生活中億萬人同樣關注的話題，使之愛上這門學科。針對這樣的學情和文情，我制定了如下教學目標：

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀、學習中，體會到申奧成功后人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感。

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在，同時，識字教學也是重點。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養學生正確書寫、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優勢，理解申奧成功后，人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感是本課的學習難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學習難點所在。

　　課文是一個整體，我們在設計教學的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠，第三課時空。同時安排得沒有坡度，不能在教學中讓學生課課皆有得。因此在備課時，我都會根據課文實際情況，給課文分課時，每個課時都有訓練重點所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。

　　本文的課時安排如下：

　　第一課時：

　　1、通過交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。

　　2、會認14個生字，會寫“申、匹、互” 等7個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、學習課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達的激動，理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一，共同關注申奧有問題。會用“不約而同”說話。

　　第二課時：

　　1、進一步認識14個生字，會讀會寫3個生字。

　　2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。

　　3、在讀中在理解中初步培養起愛情之情和民族自豪感。

　　二、說教法、學法

　　方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。

　　根據文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點。我主要采用的教學方法是：

　　1、理解朗讀法：朗讀是從章節的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提，那就是閱讀者要能夠從音節或者音節所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態轉入到真正的對美的體悟中去。

　　2．情境教學法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方法把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。特別是本文離學生生活實際較遠，這種方法尤為有效。

　　由于學生對這一課所描述的內容，缺乏生活經驗，因此本課指導學生學會的學習方法是：

　　1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法，新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習課文的過程中，我著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學生入情入境，在讀中整體感知、培養語感、受到情感的熏陶，優化學生的綜合素質。

　　2、合作探究法：《新課標》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。