小學三年級美術說課稿

時間：2023-01-11 16:27:04 小學說課稿我要投稿

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小學三年級美術說課稿(精選10篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學三年級美術說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級美術說課稿(精選10篇)

小學三年級美術說課稿1

　　一、教材分析

　　本節課屬于造型表現學習領域的教學，主題畫教學中的記憶畫和想象畫是發展學生思維，培養學生想象力的訓練手段。《星空的聯想》是關于宇宙星空的想象畫。要使學生畫好星空的聯想應該從他們的興趣出發，在了解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把關于星空中幻想的情景用畫筆描繪出來，同時，本課的學習也為后面的想象畫課奠定一定的基礎。

　　二、教學目標

　　1．認知目標：了解淺顯的太空知識

　　2．技能目標：能夠運用多種表現手法創造出富有個性特點和形式感的星空圖

　　3．情感目標：發現和體驗美的存在，提高審美能力。

　　重點：從學生的興趣出發，了解淺顯的太空知識，拓寬思路，培養豐富的想象力

　　難點：能夠運用多種繪畫工具材料畫出星空的聯想

　　三、教學過程

　　根據學生年齡階段和本課的特點，主要采用啟發引導法，直觀演示法，情境創設法，并充分運用多媒體課件，不斷采取欣賞、討論相結合的教學方法來引導學生通過自主學習，自主嘗試，探究學習等方式掌握本課的內容。

　　（一）創設情境導入新課

　　在本節課一開始由兒歌把同學們引入星空，用多媒體課件出示星空的圖片，配以輕松歡快的背景音樂，使學生在愉悅的氛圍中，直觀地感受到星空的美，從而導入新課學習。

　　（二）探究感悟，激趣立志

　　引導學生觀察、欣賞課前收集的有關星空的圖片以及課本上的圖片，并展開討論。教師提問：①從這些圖片里，你發現了星空里都有些什么？②你覺得星空有你想象的美嗎？從而讓學生了解宇宙星空的淺顯知識，并體驗星空之美。通過這一過程的學習，把觀察、思考，探索的空間留給學生，引導他們自己找到對美的理解以及解決問題的能力，著力使學生的探究活動有所悟、有所發，有所得，從而真正實現了自主學習，也解決了本課的重點。

　　（三）欣賞學習突破難點

　　主要分兩個層次進行教學，直觀演示為第一層次，展現一張星空的聯想圖，看他像什么，讓學生更直觀地學習繪制星空的想象畫，為學生的創作搭建平臺。另一層次的教學是我用多媒體課件讓學生欣賞多幅用各種繪畫工具材料創作的星空聯想畫，創設寬松的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受，讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更明確自己想要畫什么，可以運用哪些表現方法更好的來表現。從而突破了難點。

　　（四）展評作業分享快樂

　　評價有利于學生了解自己的進步，發現內在的潛能，促進其表現力和創造力的發展，在評價學生作業時，采取自評、互評，師評相結合的方式，對學生成果進行評價，并鼓勵學生用欣賞、寬容的態度多角度的評價。這樣，一方面培養了他們的參與意識，另一方面，學生的審美能力也得到了提高。這樣，在課堂上，學生的每一次作業都是體驗，一次創造，沒有對與錯，只有更好。

小學三年級美術說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　我說課的內容是《迷彩服》。《迷彩服》是人教版小學美術三年級下冊第六課。它主要是通過對動物的基本認識和對花紋、圖案的觀察進行聯想，經過剪、貼、畫等各種方法為動物們創造出各具特色絢麗的服裝。

　　《迷彩服》這一課是屬于3年級學段的學習領域中造型、表現，設計、應用的這一內容。主要是讓學生初步認識形、色等美術語言，學習使用各種工具，觀看不同媒材的效果，通過看一看，畫一畫，做一做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。

　　根據美術課程標準要求，逐步培養小學中年級學生的動眼、動腦、動口和動手操作能力。同時讓學生在觀察中學會想象，充分表現出自己最感興趣的動物和愛好，以此來激發學生對美術的興趣。

　　（二）教學目標

　　教學本課時我制定了以下的教學目標：

　　1、學生能夠收集不同類型所需要的材料

　　2、能通過觀察，充分展開想象，用學過的各種手法（如繪畫、拼貼等）將收集到的材料為動物們穿上絢麗的迷彩服。

　　3、通過學習，培養學生的觀察力，想象力，實踐能力和語言表達能力。

　　（三）教學重、難點：

　　教學重點：根據本課內容和小學中年級學生心理特點，我把如何利用學到的各種手法將收集到的材料為動物穿上絢麗的迷彩服為教學的重點。教學難點：我把如何利用不同的制作方法為動物們穿上絢麗的迷彩服并涂上不同的顏色作為本課的教學難點。

　　二、說教法，學法

　　教學本課我堅持以老師為主導，學生為主體的相互原則。所以在課堂教學中我主要采用了“觀察法”，“討論法”，“評比表揚法”和“演示法”等教學方法。

　　在學法上我采用“觀察”、“聯想”、“設計”、“評價”、“拓展”的幾個環節來完成本課。

　　教具學具準備：

　　準備多媒體出示動物圖畫，森林里的景物。（教師）

　　油畫棒、水彩筆、彩色卡紙、動物形狀、毛線和剪刀。（學生）

　　三、說教學過程

　　本課的教學過程分五個環節進行。

　　（一）觀察

　　1、導入

　　孩子們對一些新穎的物體注意力很容易集中和對一些動物的喜愛非常熱心，為了使學生快速走進課堂中，我設計了這樣的語言導入：

　　“小朋友們，快來呀！森林里要舉辦一場動物聯歡會，小動物們都想穿上一件新穎，別致的迷彩服參加聯歡會。動物們高興極了，但是它們有些擔心：誰來為它們設計制作服裝呢？”我想你們一定會愿意幫助它們嗎？我想你們一定不會讓它們失望的。（引出課題：迷彩服）

　　2、在大家設計之前我們先來看看動物身上的花紋都有哪些特點？這時我用多媒體顯示動物圖像讓學生觀察動物。說說哪些動物是由點.線.面組成的.（課件展示豹子.斑點狗）.剛剛是以一組不同的漂亮的點組成的動物花紋，（斑馬）這一組是由流暢的線條組成的，大家看看最后一組圖片有什么規律？（奶牛）是由塊組成的，也就是不規則的面。教師總結：動物身上的花紋是由點.線.面組成的。

　　(二)聯想

　　看完動物的花紋后再來欣賞一下作品：打開課本上的圖片，討論一下，這些作品是如何表現的？同時找出動物身上哪些是由點、線、面組成的，（分四人為一組討論，說出點、線、面的圖片）口頭表揚觀察仔細的的學生。接下來過度提問：老師這里有一種給動物們裝上漂亮衣服的特別方法，非常簡單，你們想學嗎？在這一環節中，我利用提問的方法來激發學生勤動腦、動口說出自己的想法共同交流，并在交流中獲得各種適合的制作方法來設計一套絢麗的迷彩服，以此進一步的培養學生勤于動腦、動手的良好習慣。

　　（三）動手制作

　　教師板書示范步驟：1、用紙對折。2、一邊畫動物的斑紋，一邊剪出動物的外形。3合上后便可以剪出（魚的外形）。

　　老師還幫動物們設計幾套迷彩服，舉例說說蝴蝶和斑馬它們的主色調（五彩色和黑白色）。

　　同學們，我們的小動物已經等不及了，你們馬上用你們的小巧手為它們設計不同的迷彩服，可以直接畫（點、線、面），也可以用老師剛才講的方法或者用手中的材料拼貼在動物的身上（學生討論任選一種）

　　學生開始制作，教師巡回輔導:1、利用不同的材料勾畫出不同的外形。2、繪畫的學生要注意色彩的搭配。3、制作的學生要注意動物的大小，用過的廢紙不要隨地扔。

　　（四）作品評價

　　分組評價（自評、學生評、老師評），最后，每組選一副漂亮的“迷彩服”粘貼黑板上，動物有了漂亮的迷彩服一定會非常高興的。

　　（五）拓展

　　大家幫小動物們打扮的漂漂亮亮的，它們一定會感謝你們的。通過這節課的學習，你們懂得了什么？在今后的生活中，我們怎樣對待這些動物們呢？將你這節課上學到的本領運用到我們的生活中的其他方面，如桌布、衣服......會有什么我們意想不到的結果呢？回去試試看吧！

　　四、板書設計

　　我的板書是體現在制作作品所需要的材料和制作的步驟，這樣讓學生一看就明白所需要的材料和制作的先后步驟。我的設計能夠培養學生的觀察能力和思維能力。

小學三年級美術說課稿3

　　我的說課內容是小學三年級美術下冊第10課《風鈴叮當》它屬于設計、應用學習領域，從課程的整合性來說，它更屬于綜合探索學習領域。下面我將從課程標準、教材和學生、教學目標、教學重難點、教具和媒體、教法和學法、教學過程、課后反思八個方面對本節課進行分析說明。

　　一、說課程標準

　　本課是綜合實踐勞技教育手工制作課，新的課程標準要求：要陶冶學生的情操，提高學生的審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識。促進學生的個性形成和全面發展。因此我確定本課的教學目的是：繼續激發學生學習美術的興趣；發展學生的感知能力和形象思維能力；培養創新精神和綜合實踐能力；尤其是動手制作能力，在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行小組合作學習和探究學習，為促進學生的發展而進行評價。

　　二、說教材和學生

　　學生分析：小學三年級學生對美術學科，尤其是勞技手工制作有著濃厚的興趣，并且具備了一定的觀察、思考能力，有一定的繪畫表現能力和手工制作能力。但在小組合作學習過程中，有的學生沒有為學生小組分擔任務的意識，也有的學生不愿意與他人分享制作材料和工具。因此教師在組織學生進行小組合作學習時，要有具體的要求和指導。

　　教材分析：《風鈴叮當》是小學三年級下冊美術（湘版）的教材內容，屬于綜合實踐手工制作課。本課將造型表現、設計應用、欣賞、評述綜合實踐融為一體，巧妙地利用身邊的玻璃瓶，塑料瓶、易拉罐等各種材料，運用捆邦、剪、貼、扎等基本方法制作風吹作響的各種工藝品風鈴。

　　因此，根據本課教材的特點和三年級學生的學習情況，我確定以下教學目標和教學的重難點。

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）學會運用繩線對物體進行捆邦、穿、扎等精細活動，使其養成耐心細致的工作作風。

　　（2）了解風鈴的結構和制作材料，學會設計風鈴草圖和制作風鈴。

　　2、能力目標：

　　引導學生積極參與小組合作活動，促使他們養成動腦，動口、動手的好習慣，培養他們的感知、形象思維能力，提高學生的動手制作能力、合作能力和創新能力。

　　3、情感目標

　　（1）進一步提高學生對勞動手工課的學習熱情和興趣。

　　（2）通過本課的學習，培養學生團結合作，分工負責，學會和諧相處的品德。

　　（3）在制作的過程中，體驗創造的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、（說）教學重難點

　　1、教學重點：本節課的教學重點有兩個，一是認識風鈴的結構和名稱；二是風鈴的制作過程。

　　2、教學難點：本節課的教學難點有兩個，一是本身不能發聲的材料用來當作鈴鐺，需要考慮組合鈴鐺之間的距離，需要設計正確的風鈴草圖；二是尋找各種材料制作不同樣式的風鈴，如何使風鈴美觀、大方、有創意。

　　五、（說）教學準備（教具和媒體）

　　依據勞技美術教學的趣味性、直觀性、實踐性、藝術性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用多種多樣的材料制作了各種樣式的風鈴，作為直觀教具，還到風鈴店里拍攝了做工精美的工藝品風鈴，準備了直觀的多媒體教學課件，設計教學。學生準備了制作風鈴的工具和各種制作風鈴的材料。

　　六、說教法、學法

　　教法：整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過聽風鈴、看風鈴、說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴展開教學活動。能運用多媒體課件在優美的風鈴音樂中欣賞了風鈴店里做工精美的風鈴。然后又欣賞了教師利用各種裝飾材料和廢舊材料制作的不同款式的風鈴，豐富了學生的視野和想象空間，調動了學生的興趣和積極性。通過說風鈴、做風鈴、評風鈴、送風鈴使學生的學習內容和生活相聯系，風鈴主要用來美化居室、裝點生活，使學生有所用。從而體驗到制作成功后的快樂。

　　具體采用以下幾種教學方法：

　　采用游戲觀察法引出課題，采用欣賞法激發調動學生制作風鈴的積極性；運用直觀課件風鈴結構圖和實物對照說明，使學生了解風鈴的結構和制作材料；完成了本節課的第一個教學重點。通過調動學生觀察風鈴設計稿并判斷正誤，引出正確的設計稿，教師加以總結說明。從而突破了本節課的第一個教學難點；運用課件演示教師制作風鈴的過程和裝飾方法，既直觀形象又節省了課堂時間，突破了本節課的第二個重點。運用引導法、談話法，引導學生充分利用小組成員身邊的各種材料，通過小組合作學習，制作不同樣式的風鈴，從而突破了本節課的第二個難點，怎樣使作品豐富多樣，有創意。

　　學法：充分調動學生的感官，讓學生在聽一聽、看一看、說一說、做一做、評一評的學習氛圍中完成教學任務。

　　采用小組合作的學習方式，由小組長分工負責，共同完成一樣或幾樣作品，提高了課堂學習效率，培養了合作和創新意識。

小學三年級美術說課稿4

各位評委、老師們：

　　大家好！

　　我說課的內容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第15課《有趣的造型》。我準備從教材分析、設計理念及方法、學法指導、教學構思及教學反思幾個方面與大家交流。

　　一、教材分析

　　教材簡析

　　《有趣的造型》屬于美術課的“設計。應用”領域。（教材頁面內容的簡介）本課的設計目的在于引導學生善于利用身邊的材料，進行簡單的創意、設計，學習制作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用，從而讓孩子把美術與生活有機結合，喚醒孩子對本學科的學習激情。

　　學情分析

　　教學目標

　　根據以上分析，我把本課時的教學目標制定如下：

　　a、知識目標：感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行制作。

　　b、能力目標：引導學生在小組學習探究中相互交流，培養學生合作探究意識，提高合作能力。

　　c、情感目標：培養學生熱愛生活的情感，激發學生對設計制作的興趣。

　　教學重點：用蛋殼、乒乓球、彩紙等材料進行人物、動物造型設計制作。

　　教學難點：蛋殼、乒乓球造型的美感與創新。

　　二、設計理念及方法

　　美術教學應以各種生動有趣的教學手段激發學生學習美術的興趣；要注重對學生審美能力的培養，重視學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生進行綜合性與探究性的學習。新課標要求美術課教學從關注教學結果轉變到關注過程從關注學什么到關注怎么學。基于以上理念，根據教材的特點，以及三年級學生身心發展特征和美術學習的實際水平，我在本節課的設計中關注學生的認知過程、參與體驗、創新發揮、個性發展四個方面。將學、做、玩融為一體，以游戲為手段，強調學生的直觀感受和親身體驗，鼓勵學生積極參與造型的表現活動，突出了學生的學習活動方式。

　　學生在本節課的學習中不是按照老師框定的方法教一步邁一步，而是由開放自由的平面擺拼組合入手認識材料、發掘造型、練習造型過度到立體造型和創意發揮，這是學習造型的一種捷徑。使材料應用，造型方法變得直觀易懂，讓難點不攻自破。在課堂中我積極創設情境，激發學生興趣，讓學生參與有趣的美術游戲，于游戲中觀察，于交流中獲取技能方法，于合作創意中動手操作，讓想象、創造肆意馳騁，于展示中獲取快樂與成功感。

　　三、教學構思

　　1、活動引入——我能猜

　　在課堂教學之初我讓學生猜我帶來的朋友是誰，讓學生產生神秘感很想知道結果。設疑激趣，板書課題：《有趣的造型》這樣的設計，激發學生強烈的學習興趣。這個環節中，我運用“設疑引導法”以實例為線索，展示各種有趣的造型，提高課堂效率。

　　2、探究學習：擺拼平面造型過度到立體造型——我能學

　　美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。所以，我在原來材料的基礎上，根據材料的設置和對本課重難點的理解，從平面圓形造型的擺拼入手，練習怎么做一個有趣的造型，同時用學生擺拼的`造型與老師擺拼出的造型做對比，了解造型不一定什么是對什么是錯的；不一定只有剪貼的方法；還可以用多種技法來完成造型。

　　（教學環節的展現）

　　學生在這一環節中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺的融入到美術的藝術魅力中，體現了教無定法學無定法的教學原理。學生從親手觸摸材料來認識各種立體造型，讓學生得出結論：在所有材料中乒乓球和雞蛋殼最容易找到。在學生講述自己想用蛋殼和乒乓球做哪些物品的同時用課件的形式展示學生想做的各種有趣可愛的造型。在一看（看成品）二講（講方法）三交流中完成技能技法的探究性學習。這種探究性學習方法的使用，能讓學生在探索中嘗試，在探索種創新，使學生主動學習，從“要我學”轉變到“我要學”，充分體現了學生在學習中的主體地位。

　　3、創設情景，引發學生強烈的求知欲望——我能創造

　　為了讓學生能夠有很高的創造欲望，我創設了送小精靈回家的情景。教師現場繪制一幅美麗大自然畫面，可是大自然里沒有動物、人物。讓同學們做出各種有趣可愛的造型放回大自然，讓大自然豐富起來熱鬧起來，讓學生進入創作狀態。

　　教育家霍姆林斯基曾說：“在每個人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者、創造者。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈”。在教學過程中我盡量給學生機會，展示個體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學生共同研究、探討重難點，和學生共同感受作品的美感，體驗創新過程。學生動手實踐的過程中我以“流動組員”的身份與他們交流，及時對學生在創作中存在的共性問題進行指導，使學生能在輕松安全的氛圍中進行創作。有了以上創作情景，學生作品能以豐富的想象力、創造力和獨特的個性展現出來。

　　4、評價展示——我會說

　　評價的目的在于提高學生的學習興趣，促進學生發展。學生可以通過自評、互評、大家評等各種評價方式提高審美能力、語言表達能力、與他人的溝通交流能力等，使學生的綜合能力得到鍛煉，并增強美術學習的主動性，有效地提高個人綜合素養。

　　5、課后拓展——我還想做。

　　出示課件，欣賞分析我國傳統彩蛋和國外復活節彩蛋。精美的作品必將再度點燃孩子的創作欲望，此時，我順勢提出課后實踐，希望學生能用自己的雙手和智慧來裝點我們的生活空間，把美帶進生活。全課結束。

小學三年級美術說課稿5

　　一、說教材

　　教材分析：本課是山東版小學美術第五冊第20課內容。屬于欣賞、評述，即通過欣賞圖片，評述，繪畫等方法，讓學生發揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現出來，體驗欣賞和創作的樂趣。

　　這節課要面對的對象是三年級的學生，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，結合小學低年級兒童的年齡特點，本著使學生提高對美的感受力和藝術創造力，我確定本課的教學目標：

　　1、指導學生欣賞動畫片，使學生發解動畫片的不同類型。

　　2、在欣賞各種動畫片的同時，使學生發解夸張與變形，是動畫片藝術表現上最主要的特征。

　　3、在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的制作過程。

　　教學重點：

　　啟發學生思維、分析想象，力求創新。

　　教學難點：

　　發揮小組合作才干，創作獨具特色的動畫片。

　　教學用具準備：

　　媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學生收集一些動畫片的圖片資料，供上課時討論、欣賞。

　　二、說教法

　　根據學生心理特征及教學方式的優化原則，積極主動的參與教學活動，便無意注意為有意注意，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算采用以下教學方法：

　　1、情境教學法。

　　創設一定的情境，使學生身臨其境，促景生情，通過教師的演示引入到媒體欣賞，把學生帶入到動畫的世界。

　　2、啟發引導法：

　　這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導學生從欣賞動畫形象出發，主動參與討論，了解動畫造型的特點，激發學生創作欲望。臨摹或創作一個動畫形象。

　　三、說學法。

　　本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界里自由翱翔，因此，我采用以下兩種方法進行學法指導。

　　1、自主探究學習法

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。通過讓學生思考“怎樣創作動畫形象”這個問題，引導學生自主探究，了解構圖的多種方法。

　　2、合作交流法

　　在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

　　四、說教學過程

　　（一）利用動畫，激趣導課

　　1、播放動畫，激發興趣

　　每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，播放了學生們都熟知和喜愛的動畫片段，從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生學習的強烈愿望。

　　2、引出本課課題——《迷人的動畫片》。

　　3、討論、交流。

　　一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會制成的。嗎？

　　你最喜歡哪個人物？為什么？它有什么典型特點？

　　除了這些，你還知道哪些動畫形象？（學生出示自己搜集的動畫形象）

　　（二）大膽創作，點撥引導

　　給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。

　　學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。

　　（三）展示評價，交流經驗

　　采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　1、自評：讓學生把自己的作品放在展示儀上展示，說說自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進？

　　2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結合。培養學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

　　3、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識。評選“創意獎”，“合作獎”等。

　　（四）課堂小結，拓展延伸

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創新精神；其次，要求學生回去后把畫給家人看看，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽，培養學生主動參與親情溝通的情感意識。最后，收拾整理周圍環境，培養學生的環保意識。

小學三年級美術說課稿6

　　大家好！今天我說課的內容是小學美術三年級上冊《動物明星》一課，我將從以下幾個方面來說課。

　　一：說教材

　　·從課標領域來看：本課屬于“造型·表現”領域，造型·表現是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，本課將運用繪畫、拼貼等各種美術技能創作，培養孩子的觀察能力、創造能力，讓孩子更加熱愛大自然。

　　·從本課的位置來看：本課是《動物明星》一課的第二課時，在上一節課中，學生已經對動物的聲音、形狀有一定的了解，這就為這節課作了很好的鋪墊，這節課將在原來的內容上有一個提升，讓學生了解怎樣運用夸張、變形等裝飾手法，制作各種動物圖案。

　　本課的重點是：把握動物特征，運用自己擅長的美術語言來表現動物，對于各種動物不同造型及身體外貌、神態等特點的把握，則是本課的難點。

　　二：說學情

　　三年級的學生已基本掌握了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，他們往往喜歡按照自己的想法自由的表現畫面，好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中表現自己的想法，符合學生發展的特點，本課主要通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、討論、思考、嘗試以及表現等活動，體會學習的樂趣，發展綜合實踐能力，培養其設計意識與創新精神。

　　三：說目標：

　　·就知識而言：讓學生學會運用夸張、變形的裝飾手法來制作動物圖案，并用自己擅長的繪畫技能對動物進行造型與表現。

　　·就能力而言：在制作動物圖案的學習過程中，提高了學生觀察力、想象力和創造能力。

　　·就情感而言：在看動物、說動物、畫動物的同時，培養對大自然的熱愛。

　　四：說教法

　　教學有法，但無定法，從教的方面來看，本節課主要運用：引導探究法，演示法，觀察法。演示法，觀察法主要運用分析總結各種不同動物的造型、身體外貌、神態特點用于突破難點。引導探究法運用認識真實動物和動物圖案的異同，把握動物的特征，用于突破重點。

　　俗話說：巧婦難為無米之炊，為了更好的完成教學內容，實現本節課的教學目標，這節課老師和學生需要準備這樣一些材料：

　　教師準備：有關的動物資料、多媒體課件

　　學生準備：繪畫工具（水彩筆、油畫棒）和制作工具（剪刀、卡紙等）

　　五：說教學設計

　　1、游戲激趣, 導入課題

　　我打算用這樣的方式導入,先出示動物的圖片，然后問學生認識它們嗎?要求學生與多媒體中的動物交朋友，并要求學生嘗試著問這些虛擬的動物是否愿意，當學生問畫面上的動物是否愿意與自己交朋友時，我用鼠標點按一下，動物就會有所反應，叫一下、做一個動作，使學生的興趣馬上提高了。

　　（設計意圖：在多媒體課件制作過程中，我設置了許多生動有趣的動畫，并使這些動畫具有交互性，當點按時能有聲音和動作，在教學中便可以實現學生與畫面中的動物交流了。）

　　2、走進生活，加深體驗

　　我打算先讓學生欣賞的動物裝飾圖案，（點擊鼠標，演示課件）邊看邊問。來猜猜看自己看到了什么動物，從哪看出來的？根據以往的經驗，在這個問題上，學生應該能看出是什么動物。看不來的情況下，可以先把動物圖案中的動物特征說出來，提示學生這是什么動物。

　　（設計意圖：引導學生主動總結動物的特征，讓學生自己發現動物圖案的特征。）

　　接著展示真實動物圖片與同一種動物圖案比較，找出二者的異同？（點擊鼠標，演示課件）學生討論后總結，相同的是都具有這個動物的基本特征，例如真實的大象的基本特征是身體壯，鼻子長，動物圖案中的大象也具有這樣的特征，邊分析邊比較。不同的是在生活物品上的動物形象更活潑，更生動。可以讓學生找一找自己身邊有沒有課件中的那些動物圖案，學生會很容易在文具，衣服上找到。總結告訴孩子，為了裝飾美化生活，設計師對自然界中的動物進行了夸張、變形，這樣的動物形象稱為動物圖案，揭示主題。然后再引導學生欣賞書上的圖片，體驗夸張變形所帶來的樂趣。

　　（設計意圖：用生活物品上的動物圖案與自然界中的動物作比較，讓學生聯系生活，理解動物圖案的概念，多媒體課件展示更好的體現這一點。）

　　3、尋找樂趣，深入探究

　　用什么方法才能把生活中的動物形象變成動物圖案呢？告訴學生夸張動物最明顯的特點，簡化其他的部位。從形狀、花紋、顏色三個方面來說。

　　例如：①夸張形狀的特點，展示小狗的圖片（點擊鼠標，演示課件），總結：把小狗的頭畫的最大，縮小其他的部位。畫出一個卡通形象的狗。

　　（設計意圖：這樣的設計非常有趣，把動物擬人化了，這樣讓學生感覺非常的親切，更貼近生活，更受這個年齡段孩子的喜愛。）（板書：形狀）。

　　②夸張花紋的特點，展示長頸鹿的圖片，（點擊鼠標，演示課件）長頸鹿圖案不僅把它很有特點的脖子畫的更長，身上的花紋斑點的顏色也變的豐富多彩。（板書：花紋）

　　③夸張顏色的特點，展示熱帶魚的圖片，（點擊鼠標，演示課件）把熱帶魚的顏色進行了夸張。告訴學生圖案中動物的顏色可以和真實動物的不一樣。（板書：顏色）。

　　（設計意圖：在這個教學環節中，運用多媒體課件，能夠很好的把動物夸張、變形部分展示出來，體現多媒體課件的優勢。）

　　4、主動參與，大膽實踐

　　在學生動手之前，展示各種制作形式及材料，如拼貼畫，粉版畫等（點擊鼠標，出示可參考的資料），也可依據自己的想象，運用一些老師也沒想到的材料，比一比，看誰設計的最有創意。在黑板上出示一張森林圖片，讓學生把制作各種形式的動物圖案貼到大森林里來，再讓學生來找一找我們的“變身大王”。

　　板書設計：

　　本課課我設計了這樣的板書：

　　動物明星

　　夸張、變形

　　形狀、花紋、顏色

　　之所以這樣的板書，都是學生在自主探究的基礎上得來的。在知識層面上要求學生掌握的，通過這樣對知識的概括，便于學生掌握動物圖案的制作方法。

　　六：說媒體使用

　　本節課在教學過程，我利用多媒體的交互性，來達到學生與不可能在課堂上見到的動物之間的交流，從而使學生展開了豐富的聯想。在講解真實動物到動物圖案的夸張、變形的過程中，運用FLASH動態演示它的變形過程，形象生動表達這個過程。很好的解決了這一難點問題。

　　七：說評價與拓展

　　● 本課在評價方面，立足過程、促進發展，側重于幾個方面：一：能否通過繪畫或其他形式大膽、自由變現自己的感受。二：能否動腦筋用可塑性材料制作簡單的動物圖案。美術課程標準中指出：評價，主要是為了促進學生的發展；教師必須尊重學生的人格、情感和差異。以學生自主評價為主體的評價方式,有助于培養學生的自信心和鑒賞意識。

　　總結拓展階段，主要是展示幾千年前，祖先用動物圖案裝飾美化的生活用品及民間剪紙圖案。（設計意圖：讓學生欣賞中國古代器皿上的動物紋樣及民間剪紙圖案，讓學生感受我國五千年的文化，感受古代藝術的魅力. ）

　　以上就是我的說課，期待專家的指正。

小學三年級美術說課稿7

　　一、說教材

　　《家鄉的橋》是九年義務教育小學語文教科書第十冊12課的一篇略讀課文。作者以優美的文字描寫了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南水鄉那份優雅的意境。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）正確流利的朗讀課文，掌握二類生字。

　　（2）有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受江南水鄉的優美景致。

　　2、過程與方法

　　抓住句子中的重點詞語，聯系課文中的具體語言環境，體會文章蘊含的情感。

　　3、情感態度與價值觀

　　引導學生感受江南水鄉的優美景致，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情，激發學生熱愛自己的家鄉。

　　重難點與關鍵

　　了解課文內容，體會作者情感。

　　三、說教法

　　自讀自悟法，朗讀體會法

　　四、說學法

　　五、說教學過程

　　一、激發興趣，入情入境。

　　1、師：江南水鄉河湖交錯，小橋流水，如詩如畫，一起去看看吧！

　　2、齊讀課題

　　3、審題：讀了課題，你想知道哪些內容?

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、生字組詞。

　　2、，理解預習3的詞。

　　3、通讀課文，了解大意。

　　三、初識家鄉的橋。

　　1、指名讀課文，你對家鄉的橋有哪些了解？用文中的詞語概括。

　　2、學生交流

　　①故鄉江南的小河多。(板書：河多)

　　②小橋的數量多。(板書：小橋多)

　　③小橋的造型千姿百態。(板書：造型多)

　　④小橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關于小橋的故事多。(板書：名稱美)

　　⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)

　　⑥作者最憶家鄉的橋。(板書：憶橋)

　　四、欣賞家鄉的橋

　　（一）數量多

　　1、出示句子

　　在我的故鄉江南，彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在大地母親的身上。

　　小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！

　　2、那么多的橋造型卻各不相同，千姿百態。

　　最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮最有氣派的數單拱橋，橋洞像個大大的圓餅，兩邊的幾十級石階形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船過去，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

　　3、指導朗讀

　　（二）橋名美

　　有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

　　（三）橋趣多

　　整個炎熱的夏天，家鄉的橋也成了我們的樂園。我們在橋頭下棋、猜謎、講故事，我們在橋邊釣魚、摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞捉一對毛蟹呢！

　　家鄉的橋是我們的樂園，我們__________,我們________我們____

　　五、配樂朗讀，拓展感悟

　　1、此時，故鄉的橋不再模糊，它清晰的展現在眼前。配樂朗讀全文。

　　2、當年的孩子長大了，他時常想起家鄉那千姿百態的橋。他愛的只是橋嗎？

　　3、款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，隨著彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網布在作者身上。這一座座小橋，不正將作者和故土相連嗎？

　　六、課堂小結，感悟鄉情

　　是啊！家鄉的橋是那么千姿百態，富有情趣，他給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉情！

　　七、作業設計

　　選家鄉的一種事物寫一寫

　　板書設計：

　　12.家鄉的橋

　　河長橋多

　　故鄉江南橋千姿百態孩子們的樂園

　　橋名優美

小學三年級美術說課稿8

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　本節課是小學三年級美術教材的內容，是一節用中國畫的形式進行點、線的造型表現課,是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課。在第四冊教材中有一課《水墨游戲》的內容，讓學生對中國畫用具的使用方法及水墨的基本特點等知識有了一定接觸。本節課是在此基礎上進一步學習中國畫的筆墨技巧，而在本節課后安排了《我愛大熊貓》一課學習形體的筆墨造型。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

　　學生已經初步認識了中國畫的工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌。學生對中國畫的學習是十分感興趣的，但對繁雜的筆墨技法較為畏懼。所以要激發小學生的學習興趣、樂趣是關鍵。《跳舞的點和線》就是抓住學生發展的特點讓學生在游戲中感悟"新發現"，在不自覺中掌握中國畫的筆墨技巧，在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。

　　本節課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重了解中國畫的簡單知識，欣賞及嘗試點、線的各種造型練習。第二課時則用點、線完成有節奏的造型練習。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。

　　二、教學目標

　　認知領域：了解中國畫的藝術要素、基本常識。增強對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，以及感受由此產生的點、線的濃淡干濕的趣味變化。操作領域：對點、線的造型進行大膽的`想象與表現，構成多樣式的彩墨畫作品。提高動手能力，進一步豐富學生的創造能力。

　　情感領域：通過中國畫形式的點、線欣賞研究與游戲式練習，感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感。激發學生對祖國優秀傳統文化--中國畫的喜愛之情。

　　三、教學重點

　　重點：引導學生在游戲中發現彩墨在生宣紙上產生的一種特殊變化，充分感受水墨、色彩濃淡干濕變化的趣味性。

　　四、教學難點

　　。

　　難點：用水的多少與用力輕重緩急不同所產生的變化，啟發學生進行富有創造性的點、線、面構成探索。

　　五、教法、學法分析

　　在本課的學習中，應有意識地利用其在繪畫過程中已出現的自發性點、線、面傾向，因勢利導，運用多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。

　　學生對水墨畫充滿了好奇心和表現的欲望，在本課中學生運用自主探究的學習方式，通過一次次的欣賞、觀察研究出點和線不同的表現方式，再進行獨立的造型表現。

　　六、教學流程

　　1、觀察發現，激發審美期待

　　（我先請學生在宣紙上畫出一個點和一條線）"小朋友，你覺得這樣的點和線漂亮嗎？想讓你的點和線活起來、跳著舞和你見面嗎？"教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時課件播放教材中的三幅彩墨中國畫吸引學生的視覺，同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察三幅彩墨中國畫，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說這三幅畫中的點和線為什么會跳舞？分析其中點、線、面構成的疏密、粗細、節奏等韻律變化之美。"原來普普通通的點和線竟然能組成這么多漂亮的水墨畫，你也想讓自己筆下的點和線會跳舞嗎？"接著揭示今天的學習主題--《跳舞的點和線》，從觀察欣賞到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現的沖動。讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些點和線都是有規律的。兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。

　　2、游戲體驗，學習中國畫的基本知識

　　由于學生對中國畫的學習會存在一定畏懼心理，所以在認識繪畫工具后我讓學生用筆在宣紙上自由的揮灑，讓其在涂鴉游戲中體驗中國畫的筆與墨、色、宣紙的特性。這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生接下來的過程中將畫表現得更加生動打下了基礎。接著實物投影展示辨析，評述水墨的干濕濃淡變化規律。我將一邊示范一邊讓學生也試著畫一畫以此來認識用筆、用墨、染色的基本方式，從而讓學生直觀的掌握水墨的變化規律。

　　3、自主創新，展開創作過程

　　有了前面的鋪墊和學習，學生都躍躍欲試。在作業之前先讓學生欣賞同齡人的作品，在大量感知的基礎上進一步激起學生創作的欲望。再提問"你準備怎樣來表現你心中的點和線？它們會帶著怎樣的色彩？跳著怎樣的舞來和你交朋友"？

　　小學三年級美術教材說課稿跳舞的點和線,標簽：美術說課稿,美術說課教案,

　　讓學生把自己繪制的美麗圖畫貼到黑板上。在此過程中繼續播放剛才欣賞過的圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。創作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出和別人不同色彩、不同構圖的畫，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。

　　4、評畫析畫，分享創作快樂

　　師生共同欣賞黑板上學生創作的作品，先讓學生互評自評你覺得哪張畫最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、點線的組合是否生動、然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。

　　5、總結

　　最后教師總結談話：中國水墨畫是中華民族藝術中絢麗的瑰寶，那么作為新世紀的小主人你應該怎么去繼承和發揚呢？請小朋友在課后多去找一找、多去欣賞一下我們的國粹！讓學生感受中國畫的獨特魅力，激發學生由衷的民族自豪感，培養學生對祖國優秀傳統文化--中國畫的喜愛之情。

　　七、板書設計：

　　板書是一堂課的縮影，一個好的板書能為整堂課起到畫龍點睛的作用，有助于學生更好的掌握教學內容。

　　跳舞的點和線

　　用筆：中鋒、側鋒等

　　用墨：干濕濃淡

　　染色：薄而透

小學三年級美術說課稿9

　　一、說教材

　　我說課的內容是全日制義務教育課程標準實驗教科書小學美術上冊第十一課《鮮花送老師》，本課屬低學段設計﹒應用領域的內容。本學習領域是使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基礎知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動。本課教材的設置，充分體現了新美術教學課程標準的要求，貼近學生的生活實際，從學生感興趣的事物入手，使學生主動觀察、大膽探究，充分發揮想象力，將各種生活中的材料變廢為寶，制作成工藝品，送給敬愛的老師。在學習活動中，激發對美術學習的興趣，培養學生從生活中發現美的意識和自主探究精神，以及對師長的敬愛之情。

　　二、說教學目標

　　根據新課程標準的要求和低年級學生的年齡特點及認知規律，制定了以下教學目標：

　　1、學生在自由寬松的教學環境中，能積極主動地參與到學習活動中。

　　2、通過觀察、分析、探究等活動，引導學生自主探究，培養學生豐富的想象力，發展創新意識和創新能力。

　　3、培養學生對師長的敬愛之情，并養成友好合作的優良品質和集體主義觀念。

　　三、說教學重難點

　　本課的教學重點是嘗試使用各種廢舊材料，大膽創造和組合，制作出一棵與眾不同的植物。本課的教學難點是培養學生對美術學習的興趣，激發學生的想象力和創造力。

　　四、說教學準備

　　1、學生準備：課前觀察：你家附近有哪些植物?它們是什么顏色，什么形狀的?

　　2、師生準備：各種廢舊材料(如：掛歷紙、吸管、彩紙等)、膠棒、剪刀

　　3、教師準備：圖片資料、各種材料制作的植物范作等

　　五、說教法學法

　　教法：

　　為了更好的實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，突出低年段美術學科的特點，我才用了以自主探究為主線的教學方法，首先創設問題情境，使學生初步感知用彩紙制作紙花的形式美感，指導學生通過觀察、分析、討論、交流等自主活動進行探究和發現，總結歸納紙花的制作方法步驟，充分發揮學生的主體作用，培養小組活動意識和美術學習能力，這種教學方法貫穿教學始終，符合低年級學生的年齡特點和認知規律，有利于培養學生的創新意識和創新能力，激發學生對美術學習的興趣。

　　學法：

　　在教學過程中，通過對紙花結構的觀察了解…在跟老師邊做邊學的基礎知道單層紙花的折法。。并在此基礎上進行大膽創新。使自己的花更漂亮美觀…。

　　六、說教學過程

　　在美術課上為了力求讓學生在寬松和諧的氛圍中享受創造的快樂，讓學生自覺地參與到學習過程中來，真正成為學習的主人，全面準確的引導學生達到本節課的教學目標，我設計了如下教學程序：

　　(一)、激情入境

　　在本環節中，教師首先創設問題情景：“同學們，老師想請大家幫個忙，教師節那天，我想送給老師一件禮物，可是送什么好呢?”學生紛紛給老師出主意，有的說送蛋糕，有的說送煙酒，還有的說送鮮花??這時，老師肯定提議送鮮花同學的想法，讓學生認識到自己親手制作的禮物才更有意義，并想要親手制作一束鮮花送給老師，并引導學生觀察探討：鮮花是用什么材料制作的?紙做的鮮花美不美?

　　(二)、探究嘗試

　　教師出示圖片，分析花的的結構，演示幾種基本的制作方法，并引導學生大膽想象：還能用哪些材料制作美麗的鮮花?本環節的設計旨在發揮學生的主體作用，讓學生在學習活動中進行自主學習，由學生自主探究、自主學習制作方法、大膽自由的表達自己的想法，培養學生的美術學習能力。教學設計注重學科知識的整合，融自然知識與其中，采用分組活動、集體探究等學習方式，通過觀察、分析、研究等活動，使學生自主探究學習紙花的制作方法，培養小組活動意識和認真觀察的習慣，限度的調動學生的積極性，使每個學生都能成為課堂的主人;而教師只起“扶、幫、帶”的作用，幫助學生在各個學習環節的過渡，組織他們進行自由、有序的學習，促進他們盡情發揮各自的才能和本領去創想，自由大膽的表現自己對事物的感受，激發學生的創造欲望。

　　(三)、展示評價

　　在展示作品時，我設計了不同的評價方式，讓學生對自己和同學的作品進行評價。首先引導學生說一說，這么美的鮮花捧在手里，你最想對老師說什么?在平等愉快的氣氛中，主動表達對師長的敬愛之情。然后，在事先設置在教室中央的展示臺上，展示全班同學的作品，引導學生有秩序的進行欣賞。師生對不同個性、能力的同學所創造出的，自己喜愛的作品進行廣泛而善意的評議，引導學生積極的交流創作體會，鼓勵每個學生根據自己的特點，充分感受美術活動的樂趣，提高美術學習的興趣和能力。最后，教師對學生的學習態度給予肯定性評價，鼓勵學生把鮮花送給自己的老師。

　　七、說板書

　　根據一年級教材特點和低齡學生的年齡特點，本課以生動直觀的方式直接展示學生創作作品及教師范作，貼近學生的生活實際，有利于學生輕松自由的學習和評價活動，激發學生參與的熱情。