小學四年級美術說課稿(匯編11篇)
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學四年級美術說課稿，希望對大家有所幫助。
小學四年級美術說課稿1
一、指導思想與理論依據
尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使教育過程成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。
教學中既要啟發學生思維，又要考慮到學生年齡特點，將新型的“發現學習”與傳統的“接受學習”有機的結合起來，作為教學設計的理論依據。在設計教學時教師呈現的學習材料，采取的是間接提供方式，讓學生依據提供的事實或線索去獨立發現事物的意義，從而解決所面臨的問題。
二、教學背景分析
(一)教材分析
《我們身邊的植物》是北京市二十一世紀教材小學美術第八冊的內容，屬于造型表現領域。它與本冊《我的老師》形成一個單元，本課目的是通過對植物的寫生，引導學生學習精細的觀察物象的方法，培養學生觀察習慣，并讓學生學會用線表現植物葉片間的遮擋關系，以及疏密、朝向、翻轉等變化，體會植物帶給人的美。為五年級《精細的描寫》跟《奇異的組合》做了鋪墊，它在教材中起到了承上啟下的作用。
(二)學情分析
四年級的學生已學會了用簡單的線條表現物象，例如他們從學過廚房的一角，學會用線表現物體的前后關系與遮擋，但是在刻畫細節或者物體前后穿差上還存在一些問題，并且他們觀察方法也需要老師的訓練與指導。
學生在本課學習中可能出現的問題：
1．由于學生不大會用線表現復雜的物象，應通過對植物的觀察、分析，引導學生細致、認真地觀察、感悟植物的形態特征。
2．學生在作業中往往把線條畫得比較死板，植物的葉子千篇1律、缺乏變化，教學中要注意引導學生觀察葉子的變化，引導學生多進行相互之間的比較，把植物畫得更生動。
3．學生不會表現葉子的翻轉變化，而且枝葉的穿插畫的不好，前后關系表現不出來。教學目標：知識目標——觀察植物生長特點，學習用線表現植物特征及其前后關系，并學習用線造型的方法表現植物。
能力目標——培養學生觀察、線造型和審美能力。
情感目標——觀察植物生長產生的美和美術作品中植物的美，了解植物與人類的密切關系。
教學重點：
植物的生長特點及表現。（通過學生觀察、分析，欣賞課件解決。）
教學難點：
用線造型的方法表現植物的葉片不同姿態、翻轉變化以及葉子間的遮擋穿插。（通過學生實踐、研究及分析作品解決）
三、教學過程
(一)引導認知階段
通過了解植物的作用、認識身邊的植物的小游戲，調動學生融入課堂教學，促使教與學的共鳴。利用白板輔助課堂教學環節能促使教與學的共鳴，使教師的“導”與學生的“學”得到最佳結合。
在這一環節中，利用白板的基礎功能：借助電子白板拖拽、克隆、批注等功能設計活動。選擇相應的詞語對號入座，學生興趣盎然，主動參與意識大大增加，吸引了學生跟隨著老師一步步走進植物的世界里。
(二)審美感受階段
美術教學中關注學生審美能力的培養是不容忽視的，本節課的教學設計，結合學生的實際，我通過以下兩個環節，逐步引導學生觀察感受身邊植物的姿態美，學習運用美術語言來判斷藝術作品，以此來引導學生的審美感受。
1．學科整合——用語言描繪植物的特點。
老師有一句描寫植物的句子，你們猜猜看，我說的像哪盆植物？
“彎曲延伸的枝條，柔軟碧綠的枝葉，像一個個小精靈在跳著歡快的舞蹈。”生：——綠蘿
我們課前也收集描寫植物的詞句，老師將這些詞句精簡，展示給大家，你能用這些詞句形容一下身邊植物帶給你的感受嗎？
生：我們這組植物可以用粗粗壯壯，像伸開的寬大手掌來形容。
作家用語言描繪出植物豐富的美感，也表達了對植物的喜愛，咱們看看畫家是如何表現的。
2．嘗試用美術語言欣賞評價藝術作品。
欣賞兩張作品，一張是中國畫家黃永玉的，另一張是法國畫家盧梭的作品。問題：這兩張作品哪里最吸引你？給你怎樣的感受？
老師這有一些平時評價美術作品的語言，看看他們能不能表達出你對作品的感受？……
通過這個環節的教學過程，學生們對于身邊司空見慣的植物有了更加細致的觀察，并在老師的引導下，發現植物的美感，理解藝術表現需要將自己的感情融入其中，才更具有藝術美的價值。
（三）自主探究階段
游戲——連連看，讓學生觀察判斷哪種線條更適合表現葉子的外形特點，在利用白板直線連線的過程中，學生本著有趣、好玩的心態主動參與，積極主動的思考，尋找正確的答案。通過連線引導學生細致、認真地觀察、感悟植物的形態特征和葉片的變化，讓學生通過比較葉片外形變化的差異，體會如何表現不同植物的方法。
借助電子白板的放大鏡功能，在預設的葉子世界里，請學生找出葉脈的變化，并作深入細致的觀察，它們的排列方式是怎樣的等等。白板發揮了它的巨大魅力，使學生體會到一種探究，一種嘗試，一種發現，一種創新的樂趣，使美術課堂充滿活力與創意。
（四）實踐解惑階段
在課前預習中同學們尋找了自己在畫植物時的一些問題與疑惑，學生提出：
1．怎么畫出植物的立體感？
2．反面的葉子怎么畫？側面的葉子怎么畫？其實，這也是本課的難點。
依據學生的實際問題，借助錄像引導學生觀察一片葉子在變化角度時，它的外形發生了翻轉變化。學生初步體驗表現方法，再由師生共同示范的環節，重點解決根據葉片的外形變化，線描穿插轉折的表現方法。
在教師示范時，我利用白板筆直接操作進行構成方式的排列。這一切在紙上演示時則是一個相當煩瑣的示范過程，而在白板的強大功能的支持下顯得那么的迅速那么的神奇。學生躍躍欲試，紛紛舉手上來進行嘗試。這樣的教學環節由教師示范時的靜變為學生參與性的動，突破了理解構成方式的難點，既節省了時間，他們的思維立刻活躍起來，真是一舉兩得。
白板的回溯和重現操作過程功能，可以邊重現操作，用畫筆修改，添加的功能，讓學生直觀了解畫植物的方法，并解決了葉子間的遮擋與穿插。由于課件與白板的有機整合，使得本課的教學重難點得到較好的落實，而學生的思維也較好地被調動起來，大大地提高了課堂效率。
（五）拓展評價階段
新的教學理念要求美術課重視培養學生的美術素養，賞析、評價美術作品是重要的美術素養之一。我設計了這樣一個作業評價環節“給我一個小笑臉”，以“尊重學生的選擇權”為先，“人人參與”為主要目的。請學生將自己手中的三顆小笑臉送給自己認為畫得很好的小朋友。在活動過程中學生可以根據自己的意愿做出選擇，使學生在互動點評中尋找分享點，相互學習、相互欣賞、共同進步，體驗成功的樂趣。
同學們都畫完了，現在我組織一個“送我一張小笑臉的活動”，請你看看你的作品以及你組里同學的作品，把你認為符合以下要素的作品貼上小笑臉。
小學四年級美術說課稿2
各位評委、老師們：
大家好！
這天我說課的資料是：義務教育課程實驗教材人美版第8冊第1課《植物寫生》。我主要從教材分析、教法學法、學習過程、板書設計四個方面加以說明
一、教材分析：
首先，我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《植物寫生》一課屬于“造型·表現”學習領域，即初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，透過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創造的欲望。
本課是該套教材中線條系列的資料之一，生活中各式各樣的植物充滿了豐富的線條，便于學生對細部的觀察和刻畫。由于植物與學生生活有著密切的聯系，許多學生家里都養植物，讓學生感受植物的種類繁多、形態各異、色彩豐富，體驗植物帶給人的美感，感受自然的美。同時，透過查詢有關資料，了解植物的名稱，特點作用等，自然地滲透科學知識，提高學生綜合學習的潛力。由此我制定了如下學習目標：
1、認知目標：透過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現植物特征及其前后關系。
2、情感目標：培養學生熱愛大自然的情感和可持續發展的意識。
3、技能目標：培養學生觀察潛力、線造型潛力和綜合學習潛力。
學習重點：
了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物的方法。
學習難點：
如何運用線條表現植物的前后關系和不同姿態。
二、教法學法：
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，透過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；透過評價激勵，引導學生用心互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三、學習過程：
（一）設疑自探
1.談話導入
公園、植物園里、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態，給我們的生活帶來了豐富的色彩。（出示課題）
2．課件展示各種植物圖片，提出問題，學生分組探究。
①你喜歡這些植物嗎？你明白它們各叫什么名字、有什么作用嗎？
②你明白一些植物的寓意嗎？
③這些植物的葉子有什么特點每片葉子有區別嗎
（二）解疑和探
1.請幾位學生說說討論結果。
2．觀察教室中的植物。
提問：你觀察到植物的葉子（花）有什么不同？（結合書中的圖片）
透過欣賞引導學生進行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態上有所不同……
3.欣賞美術作品：賴少其的中國畫《君子蘭》。
提出問題:
畫家抓住了植物的哪些特征進行表現的作品表現出畫家的什么情感
小組和作探究，初步感受畫家如何用豐富的線：如疏密、長短、曲直、穿插等變化，表現出植物的形態特點及自己的情感。4.組織學生討論分析教材上的幾幅學生作業。師：教材上的學生作業哪部分畫得好？
引導學生觀察思考，認識不同角度的花和葉形狀各有不同。師：這些孩子的畫對你有哪些啟發呢？
生：表現形式能夠是刮畫、國畫、線描、等等。
生：畫的時候注意線條的前后穿插。
引導學生認識在繪畫中，植物的前后關系能夠用虛實變化、大小變化、粗細變化、穿插變化。
（三）質疑再探選取幾種植物提出問題。
（1）說一說，所觀察的植物的生長特點。（2）不同角度的花和葉各有什么不同？（3）植物的前后關系如何表現？
請學生進行分析特征、姿態，培養正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節的錯誤方法
（四）拓展運用
1．說一說畫植物寫生應注意什么？
2．教師在黑板上簡單演示植物寫生方法，畫兩幅，一幅前后關系處理得當，一幅前后關系混亂的兩幅植物寫生圖。引導學生鞏固剛才所學的知識，進一步認識如何用線表現植物的前后關系和不同姿態
四、板書設計：
1、植物寫生
根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題、基本特征示意圖和展示區。這樣的板書設計直觀明了、貼合兒童的認知特點，又體現本課教學資料，突出重點，對本課教學也起到了很好的輔助作用。
以上是我對《植物寫生》一課的整體構思，懇請各位專家指正。謝謝！
小學四年級美術說課稿3
一、準確把握，說教材。
《千變萬化的帽子》是人教版小學美術第八冊第14課，屬于“設計*應用”領域。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。
本課教材的學習要求是：用紙制作各種帽子，而不涉及這方方面面的內容。對這些內容，可以留待課后拓展。根據學生的特點及課文的特點，擬定本課教學的整體目標如下：
1、引導學生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。
2、鼓勵學生展開聯想，設計各種不同造型的帽子。
3、體驗制作作品過程中的樂趣。
教學重難點：
1、重點是：把平面的紙通過折、剪、貼成立體的帽子。
2、難點是：設計各種不同造型的立體帽子。
教學安排：
一課時（本說案為第一課時）。
二、有機滲透，說教法。
教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半。基于課程標準要求，就第一課時設想以下幾種教學法：
1、情景教學法。教學是科學，更是藝術。羅丹說過“藝術就是感情。”創設平等和諧的環境有助于激發學生的學習興趣。心理學也表明創設與學生心境相匹配的情景能大大提高學生的動機，所以在新課一開始我就通過讓學生戴上自己心愛的帽子創設情景，從而激發學生學習的興趣，讓學生充滿激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。
2、問題討論法。問題討論法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學生創設了寬松的學習氣氛。
4、引導觀賞法。這是本組課文訓練重點，為貫徹這一教學目標，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學們作品的部分，我將用實物展示，讓學生獲得直觀的感受。
三、自主創新，說學法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創設多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養學生以下幾種能力：
1、學會質疑問難。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”創設情景讓學生在學習的過程中提出問題，有助于啟發學生思考的潛能，培養質疑問難的能力。
2、積極思維，敢于發表自己的見解，為同學解惑。
3、合作交流的能力。教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”美術課中地開展小組合作學習的活動，可以使學生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。
四、優化結構，說程序。
如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是成功的關鍵。這一課時的教學環節設計如下：
1、情景創設，啟發談話，直接導入課題。
2、欣賞、實踐探究新知。
（1）師生簡要交流一下帽子的用途。
（2）帶著問題欣賞帽子圖片。
①帽子的基本造型。
②帽子的裝飾特點。
3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結論。
4、請學生提出待解決的問題，由會的學生進行解決。
5、教師適時地拿出該基本型制成的帽子，讓學生觀察。
6、作業要求。
7、學生小組合作設計帽子，教師巡回指導。
8、交流展示------帽子展示會
9、課堂小結及課后拓展。
板書設計：帽子展示會（四周是幾頂造型特別的帽子-----學生作品）
課件設計：包括課題、各種帽子的圖片、帽子的基本型、帽子的制作步驟。
小學四年級美術說課稿4
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我是xxxx號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第五冊中第6篇課文《盤泥條》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程這幾個方面對這節課的教學設計進行說明。
一、教材分析
盤泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法。或粗或細的泥條在造型表現時有著很大的靈活性，盤制的造型富于變化，既可以盤成一個造型獨特的花瓶，也可以盤成一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術，因此對兒童來說較易掌握。運用盤條法，會在接口處留下一道道自然的線條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質樸、粗獷，體現了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學生在以前做陶的基礎上，學會用泥條盤筑的方法進行制作。為了讓學生直觀地了解搓泥條和盤泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學生以提示。作品范例呈現了動物、人物、器皿等豐富而又生動的形象，用以激發學生積極參與和表現創造的欲望，留給學生廣闊的思維創造空間。
在吃透教材的基礎上，根據課程標準，我確立一下教學目標及教學重難點：
教學目標：
1、學生經歷欣賞、分析教材中的作品，探究泥條的不同盤發，利用這些方法制作出獨特的作品的學習過程，學會盤筑的方法。
2、在創作中體會陶瓷制作的樂趣。
教學重難點
重點：學會運用泥條盤筑的方法并能運用這種方法只做陶藝作品；
難點：利用這些方法制作出獨特的作品
二、學情分析
三年級的學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，能夠學習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現。由于現在學生接受信息的范圍廣，學生的學習能力較高。所以教師應以引導的方式啟發配上直觀的教學用具教學，抓住學生的注意力，引起學生的興趣，讓他們的思想跟著我的教學思路走，從而順利達成教學目標。
三、教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
四、教學過程
（一）激趣導入：
展示我校泥塑小組的泥塑作品，并對作品及時介紹。
（二）探究新知：
1、學生自由交流探究盤泥條的方法，并匯報
2、學生根據課本圖片、文字介紹，體驗制作找出適合自己的方法：一是用泥漿粘貼；二是擠壓泥條固定。
3、交流嘗試，體會遇到的問題
4、教師根據學生探究情況進行小結：你挑的干濕程度是影響盤制效果的主要因素，因此，水分的掌握尤為重要，太濕或太干都不易成型，粗細、松緊的效果也會不同。
5、播放一段泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識。學生觀看泥條盤筑作品的制作過程錄像，加深認識
（三）創作表現：
1、播放更多的有特點的作品，啟發學生的創作思路
2、引導學生創作出更具鮮明個性的作品。
（四）成果展示：
班內開展自評、互評活動，對于優秀的作品給與展示，并介紹經驗。
小組之間相互欣賞們最后選出喜歡的作品展示給大家，并請小作者談一談創作思路。
（五）知識拓展：
看錄像了解陶藝發展史；陶藝技法。
觀看錄像，拓展思路泥塑工藝在學生中很受歡迎，所以對學生的激情引趣是很容易的。且操作過程比較簡單，比較適合低年級學生，比較符合學生的接受和操作實際。
它是借助各種工具的使用和泥塑工藝技術來制作的制品。以探究泥條盤筑、泥條編制技術，掌握基本方法，對造型進行設計、加工、制作、裝飾為教學重點，培養學生觀察力、想象力、創造力。本課采用小組合作學習的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標達成與個體目標實現之間的矛盾以及教師在合作學習中的角色定位等方面進行初步嘗試，在勞動技術教學中，探究學習是一種常用的、較為有效的學習方法，有利于學生自主發現問題、解決問題，對于中低年級的小學生而言以個體的形式進行探究學習存在一定的困難。
本課教學中，老師在充分了解學生、研究教學內容的基礎上，采用合作探究的方法幫助學生很好的解決了這一矛盾。合作探究是合作學習的一種主要學習方法，在教學中，學生通過小組觀察、交流、討論、演示等方法自主探究泥條編制工藝的基本方法。為保證合作探究學習的有效進行，學生之間有明確的分工，但每個學生不只是獨立的活動，他們彼此依賴，互相幫助。在學習中不只是看書或教師教，而是采用了觀察、討論、探究、嘗試制作的方法，保證了學生的學習參與程度和有效性，同時保證了學生體驗成功的快樂。
要實現有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組學習評價機制。小組合作學習的成功是基于小組合作成員的共同努力，只有把對小組成員的集體評價與對小組成員的個人評價相結合，才能處理好個別學習與合作學習的關系，培養學生的合作能力。在最后的評價展示環節，除了小組的評價以外，評選出優秀作品參與展板的展示就把小組的合作學習展示評價提高了一個程度。
本課運用小組合作的學習方式，讓學生在參與中學習，在交流中學習、在體驗中學習，教師成為學生學習活動的合作者、引導者、促進者，把自主學習的權利真正交給了學生。本課是對“合作學習方式”的初步探索，在合作學習的條件、時機等方面的研究還有待于深入。
我的說課就到這里，如有不足之處請各位評委老師指正。
小學四年級美術說課稿5
尊敬的各位評委老師
大家上午好！我是xx號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第六篇課文《玻璃水彩》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程這幾個方面對這節課的教學設計進行說明。
一、教材分析：
《玻璃水彩》是湘教版小學美術教科書第七冊中第六篇課文。《玻璃水彩》旨在讓孩子們體驗應用多種材料作畫的樂趣，根據玻璃不吸水的特性，在玻璃上作畫能產生許多特殊效果，產生許多肌理，這會讓孩子們感到特別新奇，讓學生在學習中發現美，體驗美，創造美。在平整的玻璃板上用水彩顏料進行水與色的趣味性點畫稱之為玻璃水彩、是一種探索性繪畫方式。與紙上水彩畫不同，它強調碰合效果的偶然性，只要有水與色的浸潤、滲化、交融并能產生意想不到的色彩肌理效果就行。它便于學習，易于掌握，有趣、好玩。教材在編排上從欣賞畫家作品進入，創設了色彩美的情境。
教材上的水彩畫《春山》是用水彩顏料加水在玻璃上適當點畫之后用專門水彩畫紙覆蓋轉印而成，稍用畫筆添加便成了這幅春意盎然、生機勃勃的畫。
本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：
1、掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。
2、感受水色的浸潤、滲化、流動、變化，增進對色彩美的審美體驗。
3、培養學生善于發現美、探索美的精神和創造形式美的能力。
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：掌握在玻璃上點畫轉印水彩畫的方法，探索玻璃水彩的多種美妙效果。
教學準備：玻璃、水彩顏料、筆、鹽等。
二、學情分析
四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。
三、教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
四、教學過程：
(一)、導入新課
1、學生欣賞一組圖片。①張家界風光②一塊奇石③一個樹根
2、教師提問：這是什么?
學生回答：山峰、石峰;教師提問：像什么?
學生討論;
小結：對，像老人，像;從“山峰”到像“老人”是同學們在已有的生活經驗基礎上去想像的結果，使人信服、從這里讓我們認識到：美需要我們去發現、去想像。在我們的繪畫中，有時沒有用往常的方法卻在不經意間發現和創造美的形象。
(二)、新授
1、請同學們再看一張圖片，聽老師作簡要介紹。這是在一塊玻璃板上涂的色，灰紫色濃淡相間，略有變化，然后將畫紙覆蓋上，輕抹，揭起來，玻璃上的彩色轉印到了紙上。
2、教師提問：請同學們思考，畫面上有什么具體形象或者說經過稍微加工后，可以成為一張什么圖畫?
學生討論：
小結：剛才同學們各抒己見，討論熱烈。請看第六課加工后的作品《春山》。樹干挺拔，枝葉斑駁，濕霧繚繞，小鹿乖張，表現了春天的勃勃生機。這種運用玻璃板(塑料片或有機玻璃)抹印色彩，制造紋理的繪畫方法，又好看，又好玩，這就是今天我們要學習的“玻璃水彩”。(板書課題)
3、教師演示，請學生發現形象或命題。(師生共同完成)
a、在玻璃上涂色，稍濃。
b、點水滲化開來
c、覆蓋紙張，輕抹。
d、揭紙(運用不同的方法揭紙，會產生不同效果，如一張紙分幾次揭起，邊拖邊揭起，改變揭紙方向都會出現不同效果)。
e、發現形象：
①揭紙后，教師改變紙的方向展示，師生共同發現紙上偶然出現的形象，如果需要可稍作點染加工。
②如果無任何具體形象出現，這是常有的事，可以趁濕采用補救措施制造形象。向學生介紹幾種方法：
a、用剪刀背刮色；
b、彈水；
c、撒鹽。
6、學生為老師演示的作業命題。
(三)、學生作業
1、作業要求：
①請每位同學按教師提供的方法完成l一2張玻璃水彩作業。
②轉印揭紙后同座兩人可以共同討論捕捉形象和命題，相互合作，相互幫助。
2、教師巡視指導。
（四）、課堂總結
1、請作業完成的學生，到講臺前展示，自我評價作業。
2、其他同學欣賞臺前學生作業，學會欣賞評價他人作品。
3、教師總結。在這節課教學設計中我采用循序導入的方法，欣賞小朋友用不同方法表現的兒童畫導入新課，讓學生自學課本發現玻璃水彩制作的基本方法，并匯報總結，接著我示范講解玻璃水彩的表現方法，讓學生樹立信心，激發興趣。然后讓學生合作進行第一次嘗試作畫，接著欣賞不同技法制作的玻璃水彩并進行示范。采用小組探究的方法進行第二次試畫，體驗不同材料、不同技法產生的不同效果。在整個教學過程中充分發揮學生的主體作用，教師只是一個引路人，讓孩子們在課堂中充分體驗作畫的樂趣。我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。
小學四年級美術說課稿6
一、教材分析（課件）
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《時間告訴我》一課屬于“造型·表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。
本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：（課件）
思想目標：體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
知識目標：通過教學活動，讓學生了解鐘表，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。
能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）
教學重點是：鐘表的制作。
教學難點是：鐘面設計的合理性和協調性。（將鐘面巧妙的設計在造型中）。
二、教法學法在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三、教學過程（課件）
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
（—）創設情境欣賞鐘表我首先設計了“創設情景——欣賞鐘表”這一環節，因為興趣是的老師，所以我在教學一開始，播放了學生們都喜愛的迪斯尼動畫片段，把學生帶入鐘表的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的鐘表，為后面設計鐘表做好鋪墊，并提問：“我們生活能離開鐘表嗎？”引導學生通過體會時間的意義，懂得珍惜時間，引出本課課題——《時間告訴我》。
（二）引導啟發了解鐘表其次由于每個學生的'成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發了解鐘表”一環節。先出示一組鐘表圖片，通過“看看我們的鐘表都有什么共同的特點”等問題引導學生觀察探索，了解鐘表的基本特征。接著出示一組有錯誤的鐘表，讓學生觀察分析：“誰發現了，這些鐘表設計的哪里有問題？”設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。這一環節的設計為學生鐘表的制作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（三）自主探究折制鐘表接著我設計了“自主探究——折制種表”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，接著出示一張正方形白紙和折好的紙手表，問學生：“誰想知道這張白紙是怎樣變成這個漂亮的紙手表的？”正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中12頁尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）大膽創作制作鐘表為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——制作鐘表”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲《時間像小馬車》，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
（五）展示欣賞評價鐘表我接著設計了“展示欣賞——評價鐘表”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。
最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的鐘表拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。
1、自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？
2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
四、板書設計：（課件）根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題鐘表基本特征示意圖和展示區。
總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
小學四年級美術說課稿7
我執教的是河北美術出版社出版的教材，第15課《模板上的藝術》。
版畫是一種傳統的民間工藝，從古至今被廣泛使用，本節課主要目標是學習漏印版畫的基礎知識和制作方法。了解漏印的特點和表現力。其重點是用漏印的技巧創作一幅漏印作品。難點是畫面構思和布局安排。同時還要注意漏印與生活的緊密聯系。
一開始，我出示實物T恤、杯子激發學生學習的興趣，同時也以日常生活中常見的物品很形象、直觀的展現給同學們，讓學生們更加深刻的認識到漏印藝術的魅力。
為了是學生了解民間漏印，教師自然的將印制好的T恤和杯子使用過的模板，直觀的展現給同學們，讓同學們很自然的了解到T恤上的圖案就是用它印制而成的。從而更加激起學生們創作的興趣。
考慮到四年級學生的理解、分析能力有一定的基礎，所以引導學生自由、大膽的去分析圖例，并鼓勵大家用簡潔、概括的語言表達制作步驟，從而鼓勵學生大膽的探究意識。以及提高學生的審美情趣，最后老師在學生回答的基礎進行了總結。
由于學生對民間的漏印知識，掌握不夠好，對類似的作品見的少，所以教師在示范的時候，就漏印的整個步驟演示一遍，從強調制作的時候需要注意的事項，到演示完畢以后，教師為了讓學生們更加深刻的對漏印過程有所了解，并以提問的形式引導學生回答，加深對過程的了解。
在本節課中，畫面布局是一個難點，如何引導學生突破這一個難點，教師將2幅作品展現在學生們面前，這2幅作品的布局形成了鮮明的對比，一幅規則有序、呆板，另一幅錯亂有序、內容豐富。
在 引導學生欣賞書中學生作品的時候，教師將問題直接拋給學生，尊重學生的意見，引導學生從畫面內容、色彩、布局等方面分析學生作品，在老師的引導下，學習掌 握了多種表現形式，提高學生的審美能力，同時也擴展了學生的視野以及學社工的想象力，為下一步的制作打下了堅實的基礎。
最 后引導學生結合老師的講解和師范，用漏印的技巧，鼓勵大家制作一幅漏印作品，要求第一作品要獨特、新穎而富有個性；第二印刷要完整、精美。教師將更多的時 間留給大家進行創作，教師在巡回指導的時候，囑咐大家一定注意安全，同時也要設計出別具一格的作品，同時教師還要鼓勵大家大膽想象、獨立完成衣服漏印作 品，最重要的是教師要時刻關注能力較差的學生，并給與及時的指導和幫助。
在評價學生作品的時候，教師先引導學生自評、互評，教師給予及時的指導。鼓勵大家從構圖、色彩、布局等方面分析同伴的作品，教師多采用激勵性的語言評價學生作品，同時對個性的作品給予肯定，便于學生在以后的創作過程中不會出現不好的影響。
最后教師結合本課中學過的漏印的技巧，引導學生要學以致用，巧妙的運用到實際生活中，美化我們的生活，是我們的生活更加充滿陽光。更進一步的說明了漏印藝術與實際生活的緊密聯系，是學生也認識到漏印藝術在生活中的重要性，
小學四年級美術說課稿8
【教學目標】
1、能用金山畫王的特效方式表現一片以草叢為主題的作品，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。
2、欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。
3、觀察自然，認識自然，熱愛自然。
【教學重難點】
重點：能用金山畫王的特效方式表現一片以草叢為主題的作品，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。
難點：在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。
【教學準備】
信息環境及媒體。
【教學過程】
一、導入：
1、同學們：今天的天氣特別好，老師今天要帶大家去郊外去踏青感受春天的氣息，大家想不想去啊？學生：想！課件：老師駕車帶著學生到郊外去感受。大家看到了什么？學生談所見、所感。
2、我們已經用線描畫了草叢的作品，幾棵草長在一起時，它們會有前后、高低、大小等各種變化，呈現出生動的自然效果。現在請大家自由欣賞作品，請打開桌面上的文件夾01。播放輕音樂。問：大家看到的作品怎么樣？它們美在哪里？學生感受發言。小結：草叢很豐富，草叢的畫面充滿了生命力。
3、思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢?學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。那今天我們就學習用電腦技術來畫草叢中的作品。課件揭題：草叢中。
二、新課：
1、課件：欣賞畫家盧梭的作品。現在老師請同學們欣賞一張畫家盧梭的作品，請仔細觀察，這幅作品都表現了什么？有什么特點？小結：盧梭是法國畫家，他的這副作品展示了生命中最神秘、最隱秘、夢幻般的情境。這里的色彩明快，以深綠色為主。在草叢中，樹干、花、草、葉、果實各有特色。主題是：被花豹襲擊的黑人，人和動物自然的隱約在草叢中，植物也富有生命力，像活起來一樣，整個畫面充滿了生機，引起人們對熱帶叢林的向往。
2、現在再請大家自由欣賞以草叢為主題的作品，請打開桌面上的文件夾02。播放輕音樂。
3、引導思考：藝術家們的作品充滿了奇特的幻想。看了這些作品你想到了什么？你喜歡這些作品嗎？你能說說發生在草叢中的故事嗎？或者是你想象中的叢林是怎么樣的？有哪些草，有沒有花朵和果實？其中還有沒有動物和人物呢？動物和人物是怎么樣的，在做什么？它們又是怎么樣組合在一起的？
4、根據學生的回答指名讓學生操作后教師引導：如果在這個同學的作品中再添加或更換添加的人物、動物、飛禽等你能想到會有什么樣的效果嗎？可以怎么給它命名呢？學生討論并發言。
5、學生創作：現在請同學們給自己的創作主題用我們學過的金山畫王這個軟件資源去創作吧。要求：創作時要注意草是主題，添加的人物、動物、飛禽不能太多。大家也可以用桌面的文件夾01的草叢圖片進行創作，并給你創作的作品命名。播放音樂，教師巡回指導。提醒：保存自己的作品。
6、作業展評：請打開自己的作品，選出作品媒體廣播。先讓學生自評互評，教師做小結：表揚與鼓勵。
三、教學拓展。
1、現在再請大家自由欣賞畫家的作品，請打開桌面上的文件夾03。請大家在欣賞的同時選出你最喜歡的一幅作品。提問：你為什么喜歡這幅作品？說說你的理由。
2、現在大家欣賞的作品與剛才大家創作的作品有什么不一樣嗎？學生回答。教師小結：對了，現在欣賞的作品有宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中、校園中等美麗的故事。那么你能用金山畫王這個軟件資源來再創作其它主題的作品嗎？
3、學生再次創作。同時要注意要有主題。音樂播放，教師巡回指導。提醒：保存自己的作品。
4、作業展評。請打開自己的作品，選出作品媒體廣播。先讓學生自評互評，教師做總結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同作品，并且用金山畫王這個軟件繪制出了美麗的草叢中、宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中等美麗的故事。，感受到了生活和大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。退出并關機，下課！
小學四年級美術說課稿9
尊敬的各位評委老師
大家上午好！我是xx號考生，我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第七冊中第8篇課文《剪紙的故事》。下面我將著重從教材分析，教法分析，學法分析，教學過程、板書設計這幾個方面對這節課的教學設計進行說明。
一、教材分析
1、教學內容：
《剪紙的故事》這篇課文湘教版小學美術教科書第七冊第8課內容，是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。
2、本節課的地位和作用：
本節課初步培養了學生的設計意識，對學生的實踐，探索，動手制作能力的培養起了重要的作用，為以后加強學生創造能力的培養，讓學生學會感悟，美化，想像生活作了較好的鋪墊。
3、教學目標：根據四年級學生的年齡特征，心理特點，我確定本節課要達到以下幾個目標：①．掌握剪、刻事物的基本方法和步驟，發展動手能力。
②．了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。
③．鍛煉語言組織和口頭表達能力。
④培養學生的想象和設計能力，并能對藝術作品進行簡單的點評。
⑤通過學習，使學生們能夠保護環境，熱愛生活，樹立正確的審美觀，提高審美能力。
4、教學重點與難點：
本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出事物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規則，依靠視覺平衡和對事物形態比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。
5、課前準備：
多媒體，剪紙范作，剪刀，彩紙，膠棒。
6、課時：一課時
二、學情分析
四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。
三、教法分析
遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，根據小學四年級學生的身體和心理特點，我將采用故事導入法教學，即先看《我和妹妹喂小松鼠》的故事，看的時候同時出示剪紙，這樣激發了學生的興趣，勾起了學生主動學習剪紙的求知欲望，讓學生對本課所學內容有一個感性的認識，然后欣賞觀看教師準備的資料，進一步對所學內容加以認識，接下來，教師和學生一起探討研究，并讓學生操作實踐，增加學生理性認識，進一步突出本課重點和難點。
四、學法分析：
遵循“學為主體”的思想，鼓勵學生獨立思考，及時提問，做到學與練相結合，領悟到重點和難點，發現不足及時改正，養成刻苦鉆研，認真細致的學習態度。
五、教學過程中我將采用以下的步驟：
1、故事導入，激發興趣
首先，教師講一個《我和妹妹喂小松鼠》的故事，同時出示剪紙圖片。提出問題：“聽完了故事，同學們請想想，它特別在什么地方?”讓同學們仔細觀察得出，這個故事是個剪紙故事，（老師出示課題）
2、剪紙介紹，初步感知
教師簡單介紹剪紙。并繼續激趣談話：“要剪出一個故事并不難，大家都能學會，只要大家待會認真觀察，細心剪制，就能創造一個剪紙故事。”這樣既樹立大家“我能學會”的信心，又提醒了一些粗心大意，馬馬虎虎的學生注意克服自己的缺點。
3、演示制作步驟
教師示范剪刻步驟。（出示課件）利用課件播放剪紙故事的制作步驟。在學習制作步驟2（剪或刻出人物的細節、花紋）的時候，重點介紹剪紙的裝飾手法：月牙紋、鋸齒紋、橄欖紋和魚鱗紋。并告訴同學們：我們最常用的是月牙紋和鋸齒紋。
4、欣賞剪紙故事作品
教師出示課件一起觀察欣賞，了解剪紙的基本手法，讓學生自己說一說出現最多的剪紙裝飾手法。這樣學生就更進一步了解了課本上的要求，對所學內容有一個整體的認識。
5、綜合實踐，合作完成
教師提出合作要求。在組長的帶領下合理分工，每個同學都必須參與制作一個人物、動物或景物，互相協調，使作業具有整體感和一定的情節。粘貼好后說說自己小組的剪紙故事。
6、作品展示、總結
先讓同學們將自己小組的作品貼在展示臺上，請大家選出最喜歡的作品，請小組派人到臺前講創作的剪紙故事。最后進行課堂延伸：故事每天都會在我們身邊發生，只要你用心，就一定能發現，從而受到啟發。愿我們每個人都成為熱愛生活的有心人吧！
六、板書設計
第8課剪紙故事
月牙紋：鋸齒紋：
在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。
我的說課到這里就結束了，如有不足之處請各位評委老師指正。
小學四年級美術說課稿10
各位老師大家好，今天我說課的內容是小學美術四年級的第十課《生活與藝術中的花》。 結合美術課程標準中的四個學習領域來說，本課屬于"欣賞，評述"領域。《美術課程標準》中這樣寫到：欣賞自然與各種美術作品的形、色與質感，讓學生用自己的語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受，從而提高學生的欣賞水平和綜合能力。這也是本課的主要教學目的。下面我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。
一、教材分析：
本課主要表現了三方面的內容：第一部分是花寄托著人們美好的愿望，不同的花有不同的寓意。第二部分是美術作品中的花，這里包含古今中外的繪畫作品，其繪畫方法、材料各不相同，風格迥異，其中還提出了中西方繪畫比較的問題。第三部分是花在生活中的運用，這中間無形中傳達這樣一個信息，即花與我們的生活密不可分，藝術作品中的花源于生活，又美化生活。在教學中，對于本課的三部分，教師可選取其一或兩部分重點完成，因為課堂時間有限，我們不可能面面俱到，故要削枝強干。
本課的教學目標是：
1、顯性目標：
⑴、通過本課學習，學生應了解生活中一些常見花的造型特點及寓意。
⑵、認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出的花的特點。
2、隱性目標：
⑴、通過本課學習，使學生對大自然更加關注，學會發現大自然的美，學習用美裝扮生活，用美的環境提高生活質量。
⑵、在發現美、感受美、欣賞美、創造美的活動中，培養學生的學習興趣。
本課的教學重點與難點是：
重點：認識自然界中的花與藝術中的花的關系。
難點：對比中西方作品，從不同的文化背景認識藝術家們不同的表現方法。
二、教學方法和手段：
1、依據本課的性質及學生，我主要采取“啟發──引導法”，不斷采用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。
2、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。
3、運用計算機輔助教學的手段，利用進行教學。 中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。
三、學法指導：
加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。
四、教學思路及設想：
（一）、導入：（通過鮮花實物，激起學生的學習興趣。）
1、首先教師出示一支鮮花，介紹花的名稱、特點及表達的寓意。從而引出課題。
2、帶來鮮花的同學邊介紹邊將鮮花插在花瓶里，組成美麗的瓶花。
3、請學生談自己此刻的心情。
[設計意圖]讓學生初步感受花帶給我們的美感。
（二）、講授新課：（結合演示，引導學生自主進行欣賞活動及評述討論。）
1、了解生活中的花。
（1）看到美麗的瓶花，讓學生談談花在生活中是怎樣應用的？
（2）談一談自己身邊哪些地方是運用花進行裝飾的？怎樣裝飾的？
[設計意圖]讓學生了解花可以裝飾美化生活，還能表達我們的心意，與我們的生活息息相關。
2、了解藝術中的花。
（1）引導學生觀察靜物畫《銀蓮花》、《藍花瓶》的表現形式，小組討論分析其特點。
（2）指導學生進一步討論分析中國畫《寫生玉簪》、《露氣》這兩幅作品的內涵。
3、小組再次合作探究：中國畫和西畫在花的表現形式上有什么不同？
4、教師適時的小結
[設計意圖]讓學生體會繪畫大師作品的藝術感染力及中西繪畫風格的不同。
（三）、組織“每人獻一朵花”的繪畫接力比賽。
（四）、師生互評：
教師選小評委用貼星星的方式選出自己喜歡的畫，看哪個組得到的星星多。教師進行鼓勵性總評。
（五)、課堂小結：藝術源于生活，又美化生活。
以上是我對這節課簡單的介紹，請各位領導和教師給予指導。
小學四年級美術說課稿11
一、案例背景：
本課使用的是湖南版小學四年級下冊美術教材《草叢中》，本課涉及到“造型〃表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。我結合前面所學的金山畫王圖庫中的背景、角色、動畫進一步美化圖畫，豐富學生的想像力，培養他們的審美能力。
二、教材重、難點：
本課的教學重點是能用金山畫王的特效方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關系。教學難點是在欣賞畫家的作品的同時，能讓學生學會思考，能大膽想像，拓展創作，使畫面表現的內容更豐富。
三、教學過程設計與分析：
鑒于四年級學生的年齡特征，在電腦室上課他們有著濃厚的學習興趣，同時又不具備很強的審美能力和創造能力，因此本課在設計時從激發學生興趣入手，采用任務驅動法，鼓勵學生自主探索、互助合作。
1、情景導入：
此環節我采用了踏青的課件，老師駕車帶著學生到郊外去感受春天的氣息，讓學生感受到大自然的美，然后談談所見所感，從而激發學生對本課學習內容產生濃厚興趣。接著讓學生自由欣賞文件夾1草叢作品，讓學生感受草叢的豐富，草叢的畫面充滿了生命力。思考：在草叢中除了草以外，還會有些什么呢?學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。課件揭題：草叢中。
2、欣賞畫家盧梭的作品。
讓學生細觀察，這幅作品都表現了什么？有什么特點？讓學生談談自己對這副作品的感受，教師小結這副作品的背景，從而使學生感受畫家創作的美。再讓學生自由欣賞文件夾2關于草叢中為主題的作品，讓學生有了操作的欲望。
3、指導創作：
學生經過踏青、欣賞草叢作品、草叢中主題的作品后，教師引導學生思考：藝術家們的作品充滿了奇特的幻想。看了這些作品你想到了什么？你喜歡這些作品嗎？你能說說發生在草叢中的故事嗎？或者是你想象中的叢林是怎么樣的？有哪些草，有沒有花朵和果實？其中還有沒有動物和人物呢？動物和人物是怎么樣的，在做什么？它們又是怎么樣組合在一起的？學生對這些問題進行暢所欲言。學生帶著自己的構思用金山畫王的特效進行創作。
學生能夠快速掌握“金山畫王”的使用方法，可以馬上使用該軟件進行作品創作。但由于學生操作技能的差異及想像力、審美能力的強弱不同，使得他們在創作過程中必然存在各種各樣的差異。因此，在學生創作過程的巡回指導中，我著重關注他們的個體差異。
5另外，我在巡視學生創作時，注意發現了一些有代表性的作品，當大部分學生完成創作后，把這些作品拿來展示給大家，并廣泛征集意見及建議，以此來促進學生互相交流、互相學習，培養他們良好的學習品質。
4、教學拓展。
學生作品展示完之后，我通過一句贊揚的話——“老師覺得大家的創作都很棒，這么美的圖畫，你還能給它取個什么主題呢？”激起學生“我要說”的欲望與勇氣。請學生自由欣賞畫家的作品文件夾03。請大家在欣賞的同時選出你最喜歡的一幅作品。提問：你為什么喜歡這幅作品？說說你的理由。質疑學生與剛才大家創作的主題有什么不一樣嗎？學生說出自己的感受：現在欣賞的作品有宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中、校園中等美麗的故事。激發學生：那么你能用金山畫王這個軟件資源來再創作其它主題的作品嗎？學生再次創作，教師通過全體廣播展示給大家，學生互相交流、互相學習，培養他們創新能力。
最后教師小結：今天我們用自己的眼睛觀察了許許多多不同作品，并且用金山畫王這個軟件繪制出了美麗的草叢中、宇宙中、天空中、森林中、花叢中、海洋中等美麗的故事。感受到了生活和大自然的美。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。退出并關機，下課！
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