小學(xué)語文說課稿(集合15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編整理的小學(xué)語文說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿1
說教材:
本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷,以及在這過程中體現(xiàn)出的這個科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳,將居里夫人的大公無私,獻(xiàn)身科學(xué),展現(xiàn)在了讀者眼前。
三維目標(biāo):
1、知能目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),體會課文是怎樣描寫人物,表現(xiàn)人物精神的。
2、方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,抓住居里夫人的言行,領(lǐng)會她的人格的偉大和精神的崇高。
3、情意目標(biāo)
體會居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無私的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點(diǎn):
理解居里夫人在自傳中說的一段話,進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。
說學(xué)情:
本課的學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生,他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂,但實(shí)際上,對于文中所出現(xiàn)的兩類人,學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象,認(rèn)可第二類,否認(rèn)第一類。因此,對本課的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們知道,第二類人,是極其偉大的,但也應(yīng)該肯定第一類人,他們也很偉大。
說教法:
《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界!
教學(xué)過程:
1.透過課題知內(nèi)容
2.抓住內(nèi)容理思路
3.沿著思路悟情感
4.據(jù)情感明中心
5.圍繞中心學(xué)寫法
說學(xué)法:
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。
“閱”就是用眼看,就是用心想,就是心腦結(jié)合的過程,是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下,才稱其為“讀”。所以,“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀。
因此,在教學(xué)過程中,學(xué)生既有默讀整體感知,也有齊讀集體感悟;既有文字的欣賞,又有默默的品味。通過主體的“閱”,學(xué)生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言,自己的情感,自己的思想,把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉庫”。
學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案,然后再感情朗讀,深入體會作者情感。
教學(xué)時,注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn),“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”,充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累,使思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力達(dá)到一個質(zhì)的飛躍,體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。
說程序:
一、透過課題知內(nèi)容
讀一讀課題,說一說:
1、這是一篇寫什么的課文?主要寫誰?你對她了解多少?
2、鐳是什么?它有什么作用?
3、課文講了居里夫人的什么事?有什么問題提出來嗎?
二、抓住內(nèi)容理思路
快速默讀課文,想一想:
1、課文是以什么為線索來寫的?
2、居里夫人的三克鐳是怎么來的?
三、沿著思路悟情感
(一)抽生分別朗讀1-4自然段,了解第一克鐳的故事
說一說:
1、第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的?
2、為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳?
3、出示重點(diǎn)語句,議一議:
從句中找出一對意思相反的詞語。
從帶點(diǎn)的詞語中,你體會到了什么?
居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳,有人卻因此腰纏萬貫,課文這樣寫有什么作用?課文第一自然段也有一處類似的對比,請用你喜歡的符號勾畫出來。
(二)默讀5-6自然段,了解第二、第三克鐳的故事
小組合作學(xué)習(xí):讀一讀、想一想、議一議
第二、第三克鐳是怎么來的?居里夫人分別用它做什么用途?
麥隆內(nèi)夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁,“碰了壁”是什么意思?課文這樣寫有什么作用?你從中體會到什么?
從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中,你體會到了什么?
(三)教師示范朗讀7-8自然段,了解三克鐳的意義
小組合作學(xué)習(xí):讀一讀、想一想、議一議
1、用橫線畫出一句反問句,并改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否定句,并改成陳述句。
2、居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方?
3、“他們說的并非沒有道理”其道理何在?請用雙橫線標(biāo)示;“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的?其理由何在?請用雙波浪線標(biāo)示。
4、“這個問題”指哪個問題?兩個“他們”分別指的是誰?“我”“我們”分別指的是誰? “勇于實(shí)踐的人”和“夢想著”分別指的是誰?
5、細(xì)心品讀下面兩句話,想一想、說一說,你體會到了什么?
“人類需要勇于實(shí)踐的人,他們能從工作中取得極大的收獲,既不忘記大眾的利益,又能保障自己的利益。”
“人類也需要夢想者,需要醉心于事業(yè)的大公無私的人。”
6、“這三克鐳,展示了一位科學(xué)家偉大的人格”,說一說,居里夫人具有怎樣偉大的人格?
四、根據(jù)情感明中心
再次有感情地朗讀課文,想一想:
1、課文講了關(guān)于居里夫人的什么事?
2、你覺得居里夫人是怎樣的一個人?
3、教師小結(jié)
課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者--居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘,表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn),醉心于科學(xué)研究事業(yè),大公無私的偉大人格。
五、圍繞中心學(xué)寫法
1、找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻(xiàn)巨大?
2、找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓?
3、體會這樣寫有什么好處?
4、領(lǐng)會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的?
課堂作業(yè):
1、熟讀課文,仔細(xì)領(lǐng)會居里夫人的偉大人格。
2、完成課后作業(yè)第三題。
3、用“既/又”造句。
板書設(shè)計:
居里夫人的三克鐳
第一克鐳:居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻(xiàn)
第二克鐳:美國公眾捐贈科學(xué)研究醉心于事業(yè)
第三克鐳:美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福
偉大人格:大公無私
板書設(shè)計簡單又清晰,緊扣文本,通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。
小學(xué)語文說課稿2
一、說教材。
《“真美”和“真糟”》是長春版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲時寫了一首詩,媽媽的評價是“真美”,爸爸的評價是“真糟”。作者在真美的鼓勵中,在真糟的警示下,成長為一名著名 的作家。逐漸明白了父母對自己兩個極端的評價,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文人文性較強(qiáng),語言質(zhì)樸,感情濃郁,對話較多,簡潔明快。人物語言、動作和心理貼合人物特點(diǎn),特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn),讀來感覺猶如自我經(jīng)歷,尤為生動親切。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借,也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”。 這一版塊的主題是“感悟成長”,即在成長中感觸,在感觸中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中成長。
本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中成長。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn),因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會父母兩種不同評價中飽含的愛,難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們通過領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,去體會蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評中的愛,更是成長中不可缺少的愛,這種愛令自己不會在贊美中迷失自我,對自己的成長具有極為重要的意義。
六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該說文本與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近,很容易引起學(xué)生情感上的共鳴;谝陨辖庾x,我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過抓重點(diǎn)語段、重點(diǎn)詞句,理解字詞的語境意義,品讀文本,體會文章所表達(dá)的思想感情。
2、感受文本語言特點(diǎn),通過抓住人物動作、語言和心理活動描寫,用批注的方式品讀文本,走進(jìn)人物心靈。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣,理解父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
二、說學(xué)情
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗(yàn)也十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,對本課的教學(xué),我從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟, 悟情明理,五中升華,讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動起來。
三、說教法和學(xué)法
朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法、談話法、討論法以及練習(xí)法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評價中飽含的愛,都是自己成長的需要。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。還要致力于語文素養(yǎng)的提升。本課定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動,以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。同時教學(xué)《“真美”和“真糟”》時,我還要凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn),在崇尚簡單、扎實(shí)中品出更濃的語文味道,關(guān)注學(xué)生、教師以及文本之間的對話,讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨,走進(jìn)文本人物的心靈。 正是有了以上的理解,我設(shè)計了如下的教學(xué)策略,把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來,多方面地提升學(xué)生的語文能力:激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”,走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”,融入自己感悟的“寫”,努力體現(xiàn)著語文學(xué)科的特質(zhì)。 與此同時我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過“批注”的方式,透過語言,扎實(shí)地走進(jìn)文本,較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過”文本,浮光掠影式對話的淺薄。
四、說說教學(xué)過程的設(shè)計
《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡短,語言平實(shí),但字里行間都蘊(yùn)含著父母的愛。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段,打算通過引導(dǎo)學(xué)生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。所以上課開始,我用回憶式直接揭示課題之后,結(jié)合板書(課件出示板書)向?qū)W生發(fā)問:同一件事情,面對父母截然不同的評價,年僅八歲的小巴德會有怎樣的心理變化過程呢?面對這一發(fā)問,學(xué)生會帶著積極的思考自覺地走進(jìn)文本。接著要求學(xué)生:(點(diǎn)擊課件出示)自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句,并記錄下自己的理解。 我所以這樣設(shè)計目的有二:一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本,增強(qiáng)閱讀效果;二是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。 這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,感悟關(guān)愛”。
在這一過程中,我首先設(shè)計了導(dǎo)讀:引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文,加深體會,內(nèi)化語言,然后再進(jìn)行引讀。具體是這樣設(shè)計的: 我的引導(dǎo)是填空式的,我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示:(點(diǎn)擊課件)孩子們,巴德寫下了第一首小詩最初的心情-----(興高采烈);他的興高采烈來自于----(媽媽的夸獎);媽媽的夸獎讓他有了----(足夠的自信);于是他----(急不可耐)地盼望爸爸的回來;面對爸爸讀詩的表情,小巴德的心里----(忐忑不安);聽了爸爸的評價他----(痛苦不堪)。 孩子們帶著這樣的提示讀文,一定會加深對課文內(nèi)容的理解和體會,一定會內(nèi)化文本的語言,之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語句,來幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果。進(jìn)而為體會后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。
導(dǎo)讀和引讀過后,讓學(xué)生帶著自己的理解分角色朗讀課文,通過角色朗讀進(jìn)一步體會巴德驕傲、自信、緊張、傷心的心里變化過程,同時引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)巴德〃舒爾伯格這位美國著名語言大師的表達(dá)方法。 為了引發(fā)學(xué)生的思維個性,讓學(xué)生充分走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,我在學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流,我設(shè)計了這樣的提問:同一首小詩,為什么會引起巴德如此復(fù)雜的情感變化呢?你是怎樣理解爸爸媽媽的評價的?假如你是巴德,你會有怎樣的表現(xiàn)呢?學(xué)生憑著對課文內(nèi)容的理解體會,此時一定會躍躍欲試地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)和感受。
小學(xué)語文說課稿3
大家好!
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個方面展開。
一、教材分析
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以,對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識,這樣,就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來幫助學(xué)生“入情入境”。
二、教學(xué)目標(biāo)
接著,我來說說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時來完成,第一課時,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時,引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,我重點(diǎn)要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
三、教學(xué)方法和學(xué)法
接下來,我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,同時要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。
四、教學(xué)過程
最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時,培養(yǎng)審美能力。整個教學(xué)程序分為6步:
第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美
在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美
老舍先生游覽了草原,感受很多。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文,找出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個方面來探究:一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?
這樣設(shè)計,在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。
第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美
學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問題:這是()的草原。
具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”。
接著,品讀重點(diǎn)詞句。對于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解,可以出示國畫圖片,通過畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時的激情,讀出“低吟小詩”時的陶醉。
最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣,這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。
第四步:自主探究,合作交流——分享美
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:
自然段
地點(diǎn)
人的活動
當(dāng)時的氣氛
學(xué)生分組研討時,可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報,如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。
第五步:緊扣重點(diǎn),體會情深——升華美
草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候,你最想說什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬語,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。
接著,抓住這一點(diǎn)題詩句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,體會蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。
這時,大屏幕展示:夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,我問學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛我中華”的動人旋律中,通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動人畫面,讓學(xué)生展開想象的翅膀,體會中華民族是一個團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美
課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容。
小學(xué)語文說課稿4
一、教材解讀:
《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個學(xué)生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝,可是課文中有這樣一句話:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”是啊,只要你是天鵝蛋,孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程,不僅僅是拼搏的結(jié)果,試想,如果是一個鴨蛋,無論它怎樣的拼搏,是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認(rèn)清自我,沒認(rèn)識到自己的價值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我,認(rèn)識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。
二、目標(biāo)設(shè)定:
課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng),作為語文教師,教語文是途徑,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,是載體,關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。
干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念,他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本,在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進(jìn)材料,即互文性文本,引導(dǎo)學(xué)生對成才觀進(jìn)行深度思考,對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過程中,讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料,最后讓學(xué)生理解:要正確地認(rèn)清自我,實(shí)現(xiàn)自我價值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個目標(biāo),也是語文課程改革的終極目標(biāo)。
在整個教學(xué)中,學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視,通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語、句子的揣摩等,來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng),是本節(jié)課的又一目標(biāo)。
重點(diǎn):通過對重點(diǎn)詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認(rèn)識丑小鴨這一藝術(shù)形象,
難點(diǎn):“一千個讀者就有一千個哈姆雷特!痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
三、教學(xué)方法:
教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,在整個教學(xué)過程中,我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計了以下教法:
1、情境設(shè)置法。
本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。看后讓學(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶,讓學(xué)生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信。
2、誦讀法
教法千變,朗讀為本。對語文教學(xué)來說,不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。
3、討論法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
4、談話法
充分利用談話法,指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們認(rèn)識自我,實(shí)現(xiàn)自我價值。
學(xué)法:在我的教學(xué)設(shè)計中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。
1、圈點(diǎn)勾畫法
此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。
2、誦讀法
對圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準(zhǔn)確把握其情感。
3、討論法
充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。
四、 教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
先播放動畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點(diǎn)評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]:設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。
(二)合作探究
1、學(xué)生讀文章,分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。
成長期:自卑、懦弱、窩囊、堅強(qiáng)……
成熟期:善良、謙虛、真誠……
2、劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。
3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語。
自卑――謙虛
4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀,體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀,因?yàn)樽约洪L得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”
師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說說這句話;
師:“你”為何悲哀?
師:評價美與丑,總有一個參照物的,“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?
由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨,教師小結(jié):身處的環(huán)境固然對自己影響較大,但快樂與否的根本問題是――能否正確地認(rèn)識自我。(板書:認(rèn)識自我)
認(rèn)識自我很重要,接下來讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識你自己》,學(xué)生思考“我是誰、我怎樣”的問題,簡單交流一下。
5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語,進(jìn)行賞析。
師小結(jié):如果不是這樣一個偶然的機(jī)會(他把頭低低的垂到水面上),他永遠(yuǎn)也不會知道自己是一只美天鵝,永遠(yuǎn)只會活在自卑的世界里?磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信,可過于自信就是自負(fù),看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書:不自卑、不驕傲)
6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時期時,你會有怎樣的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來。(談啟示)
生:逆境更能出人才;
愛拼才會贏;
知人者智,自知者明
……
分別討論其概括是否恰當(dāng)?
2、遷移閱讀:《動物學(xué)校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》
學(xué)生談讀后感受
3、總結(jié)(認(rèn)識自我名言小結(jié))
師結(jié)束語:最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認(rèn)識你自己”不自卑、不自負(fù),是金子在哪都會發(fā)光!正確認(rèn)識自我,走好人生第一步吧!
(四)、板書設(shè)計:
丑小鴨 → 白天鵝
(認(rèn)識自我,不自卑,不驕傲)
平凡 → 成功
小學(xué)語文說課稿5
一、解析內(nèi)容 說教材
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊第10單元“雨”中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程,通過人物的對話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節(jié),第一小節(jié)描寫了雨過天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個小節(jié)描寫彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩歌圖文并茂,生動易懂!安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解,見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象,所以,很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,激起學(xué)生的求知欲。
二、研究主體 說學(xué)情
一年級的兒童對于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見過,有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的,對彩虹充滿了向往之情,這就為學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,愛想象,但識字量還不夠,語言積累剛剛起步,理解能力和表達(dá)能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀,豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點(diǎn)。
三、明確方向 說目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,基于當(dāng)前高效課堂的要求,我設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、會認(rèn)10個生字,會寫6個生字,并進(jìn)行滲透性識字。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會彩虹的美麗與神奇。
3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2.
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3
四、發(fā)揮主導(dǎo) 說教法
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:
“情境設(shè)置法”——激發(fā)情感,引起興趣
“讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟
“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字
五、突出主體 說學(xué)法
結(jié)合一年級兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標(biāo),主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:
多元識字法——隨文識字 集中識字
游戲鞏固法——游戲檢測 強(qiáng)化鞏固
感悟想象法——讀中感悟,美讀想象
六、師生互動 說過程
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來信息和知識,主要是通過人體的各種感官實(shí)現(xiàn)的,先有感覺后有認(rèn)知。因此,課堂開始,我便運(yùn)用多媒體技術(shù),通過美麗的彩虹圖片,美妙的音樂適當(dāng)?shù)慕庹f,調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺感官,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情,然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。
(二)初讀課文,隨文識字。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,我特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是,緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識字能力,他們會看圖識字、讀拼音識字、結(jié)合上下文猜字等等,在短暫的時間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,才能促進(jìn)孩子更積極有效的識字。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報,通過老師和學(xué)生的評價,糾正個別容易讀錯的字音,進(jìn)行隨文識字。
3、集中識字,游戲檢測
集中識字我設(shè)計了三個步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語,二去掉音節(jié)再讀詞語、三認(rèn)讀單個的生字。這樣設(shè)計從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認(rèn)知特點(diǎn),第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡單的游戲進(jìn)行檢測反饋。簡單有效的游戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性,調(diào)動學(xué)生已有的知識技能,激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,提高了識字效率?伎寄恪⒈纫槐仁
3、教師對字詞中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、也是滲透性識字的一個基點(diǎn),使識字更有層次性、針對性,同時也豐富了學(xué)生的積累。
4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會的生字在讀課文的過程中進(jìn)一步鞏固。
(三)美讀課文,放飛想象。
1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項(xiàng)鏈的圖片比照,幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇,指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。
在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生想象,順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本,讀出丁丁的美好愿望,美讀第二小節(jié)。
在美讀冬冬說彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈時,順勢問學(xué)生這條美麗的項(xiàng)鏈你想給誰帶上為什么,發(fā)散學(xué)生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。 這樣讓學(xué)生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。
2、放飛想象,仿寫詩歌。
在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)問題的情境:你覺得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說一說,鼓勵學(xué)生大膽想象,把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動中,使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識,更增長智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。 在此處我做了一個彈性設(shè)計,如果學(xué)生會自己說,就讓學(xué)生自己多說,如果學(xué)生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學(xué)生想象,以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、美讀4、5小節(jié),大膽提問。
這一環(huán)節(jié)作為簡略學(xué)習(xí)部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題,看一看這兩個小節(jié)哪個標(biāo)點(diǎn)符號用得最多,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣,引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣,問出自己對彩虹的疑問。通過學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹,幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識,尋找問題的答案。接著,通過解決問題:是誰為彩虹畫了七彩衣,誰有這樣巨大的筆,讓學(xué)生認(rèn)識到這都是大自然的杰作,感受大自然的神奇,突破教學(xué)難點(diǎn)。
(四)拓展延伸,豐富積累
課本上的內(nèi)容是有限的,然而學(xué)習(xí)的空間確是無邊的,教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后,我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩《彩虹》,不僅能加深學(xué)生對彩虹的認(rèn)識,更把課內(nèi)外聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,豐富學(xué)生的積累。
(五)指導(dǎo)書寫生字。
同時,把生字的書寫也融入了這節(jié)課中,讓學(xué)生對要求掌握的生字做到不僅會認(rèn),而且會寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學(xué)生自己觀察生字,找出自己認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)學(xué)生書寫空、定、巨,把七色花送給字寫得最好的孩子,激勵學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫。
(六)回顧全文 總結(jié)提升
今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹,其實(shí),我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風(fēng)霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
小學(xué)語文說課稿6
教學(xué)內(nèi)容:
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文版)一年級上冊的一篇課文。
教材分析:
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致:沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中,最逗人的是浪花,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美,音律和諧,運(yùn)用擬人的修辭手法,以兒童的口吻,描述海邊的景物,具有很強(qiáng)的親和力,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,給學(xué)生以美的熏陶。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話,是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話,讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo):體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語,有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會海邊玩耍的樂趣,讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
為擴(kuò)大課堂容量,拓寬學(xué)生的視野,我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
教法學(xué)法:
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本對話。
教學(xué)流程圖:
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
引導(dǎo)探究
引導(dǎo)表達(dá)
自讀自悟
品讀感悟 細(xì)細(xì)體味
賞 品 讀 練
品讀感悟 細(xì)細(xì)體味
拓展視野 情感升華
寓學(xué)于練 積累語言
課堂小結(jié) 分享快樂
教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友,海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文,一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。
設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對話”,對于低年級的學(xué)生來說,我想,首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前,我運(yùn)用多媒體課件,把“海浪聲”“!薄袄嘶ā币虢淌,讓“海浪聲”“!薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”,由“近”感“真”,由“真”感“親”,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其如臨其境。在不知不覺中,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
(二)品讀感悟,細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究,并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。
在這個教學(xué)過程中,我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法,讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語,體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的方式!钡湍昙壍膶W(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段,學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受,教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn),采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語,讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”,還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,感受被浪花搔癢的感覺”等做法,讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味,體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線”去讀書,去領(lǐng)悟語言文字,并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為,這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露,更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。
(三)寓學(xué)于練,積累語言。
(1) 連一連,讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
。2) 照樣子,說一說。
我坐在沙灘上 玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上 。
媽媽坐在 。
設(shè)計意圖:語文作為實(shí)踐的工具,非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個工具,不能光靠課堂聽老師講,還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動。因而,在教學(xué)過程中,我安排了“讀一讀、連一連”,“照樣子,說一說”兩道練習(xí)題,讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識的同時,注重積累語言,提高語文素養(yǎng)。
(四)、拓展視野,情感升華。
播放《海底世界》動畫,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪,美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計意圖:在本課教學(xué)中,我充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫,把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié),分享快樂。
小結(jié):師生共同小結(jié)本課的收獲,讓學(xué)生體驗(yàn)收獲,分享快樂,感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
設(shè)計意圖:
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
板書設(shè)計:
18 、 浪 花
我 浪花
笑
設(shè)計意圖:隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,幫助學(xué)生更好地
把握文本的重點(diǎn),起引領(lǐng)作用。同時,隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
教學(xué)評價:
評價方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中,注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),在充分暴露思維的過程中,積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機(jī)點(diǎn)評”“激勵”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵,這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流,提高信息反饋的頻率,調(diào)控課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文說課稿7
一、說教材
。ㄒ唬┙滩暮單
《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一首詩歌,本詩共兩句8行,寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為這篇課文應(yīng)該完成以下教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo):(1)認(rèn)識7個生字,會寫8個字(其中包括本課的5個生字);(2)熟讀課文,做到正確、流利,讀準(zhǔn)每個字的讀音;(3)能夠背誦課文,感悟歡慶氣氛。
2、能力目標(biāo)。(1)理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,了解“國慶”的重大意義;(2)展開想象,能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標(biāo)。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式,對祖國母親產(chǎn)生深深的愛。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):識字和有感情地朗讀,背誦課文..理解“國慶”的重大意義。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文;讀出喜慶、歡樂的氣氛。
二、說教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩,語言優(yōu)美生動,感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認(rèn)識不多,對“國慶節(jié)”的重大意義不甚了解。因此,我在教學(xué)中,盡力做到依據(jù)教材,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受國慶節(jié)的歡樂喜慶,做到“以讀代講”“以讀促悟”,教師對課文中的語句不做過多的、細(xì)枝末葉的講解和分析。同時,又不能僅僅拘泥于教材,我會跳出教材用教材,在學(xué)生對課文產(chǎn)生疑滯的時候,輔以相關(guān)資料(圖片、視頻及學(xué)生為課文配的插圖等),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受歡樂喜慶的國慶氣氛,使情感得到升華。因此,我的教法主要是講解法、“以讀代講”法,資料輔助法,視頻展示法等,相應(yīng)地來說,學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說教具
所需教具有生字卡 課件。我打開遠(yuǎn)教資源網(wǎng)下載了本課的課件,發(fā)現(xiàn)資源很有限,根據(jù)本課內(nèi)容的需要添加了開國大典的資料,歡慶熱鬧場面的圖片,生字詞語,四幅歡慶圖等內(nèi)容。
四 說教程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師:“我們每個人都有生日,我們的祖國也有生日,你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎?是的,我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日,誰知道國慶節(jié)的來歷?”(來歷課件)[設(shè)計意圖:了解國慶節(jié)]
2、師:“我們一起來見證這一莊嚴(yán)而又神圣的時刻吧!埃ㄩ_國大典資料)[課件的播放加強(qiáng)了教學(xué)的直觀效果,便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué),為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造契機(jī)。]
3、師:“回憶這莊嚴(yán)的場面,真是令人激動,今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫歡慶國慶的小詩。(板書歡慶)請結(jié)合自己過節(jié)的感受說說什么是歡慶?”[問題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手,抓住了課堂發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓(xùn)練學(xué)生的思維。](多媒體展示)是呀,國慶節(jié)那天,全國人民有的敲鑼打鼓,有的唱呀跳呀,在歡天喜地地慶祝國慶,這就叫做歡慶。
4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題:歡慶。 師:我們除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么?[設(shè)計意圖:通過學(xué)生親身體會,理解課題]
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字
1、生自由讀課文,找出文中生字,理清文中的行、句。[自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務(wù),在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。]
2、你喜歡哪行或哪句就把它讀出來。
3、再讀,把生字的音讀準(zhǔn)。
4、游戲鞏固:猜一猜。[設(shè)計意圖:字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)較和年齡特征進(jìn)行設(shè)計,自讀尋找------嘗試認(rèn)讀-----突出重點(diǎn)-------游戲鞏固,這些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,增強(qiáng)了教學(xué)活動的實(shí)效性。]
5、檢查識字情況:去拼音讀。
6、詞語接龍:慶、曲
[設(shè)計意圖:由字到詞,利于鞏固]
。ㄈ┘(xì)讀課文,朗讀感悟
過渡:“祖國媽媽的生日快到了,祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。(出在課中劃出與這四幅圖相對應(yīng)的句子示課件) “請同桌合作,,挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。
師:“你最喜歡哪幅圖?課文中哪句話寫了這幅圖的內(nèi)容?請你讀一讀!保ńY(jié)合學(xué)生回答,隨機(jī)出示下面句子)
1、看圖學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前四行:A、理解什么是“旗幟”?“歡樂的樂曲”指的是什么?
B、指導(dǎo)朗讀,只要眼中有物,心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過渡:同學(xué)們,你覺得我們的國家美嗎?你為生長在這樣的國家感到自豪嗎?感到驕傲嗎?好,下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。
[抓住“歡慶”這一特點(diǎn),從讀中入手,引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀中體會,增強(qiáng)對文章的理解,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦,促進(jìn)語言積累。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體會擬人化的景物描寫,為孩子歡慶 祖國媽媽的生日做好情感準(zhǔn)備。]
2、品讀后四行:
。1)、過渡:通過剛才的朗讀,我們體會到了:從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,到處都沉浸在歡樂之中。那么,我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢?
。2)、讀自悟后四行
請小朋友先自己讀讀后四行,再和同學(xué)說說自己讀懂了什么?有什么不懂?[通過討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解課文。]
(3)、全班交流,朗讀感悟
小朋友們讀得好認(rèn)真,收獲一定不少吧,你讀懂了什么?
(4)生多種形式讀,要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達(dá)出來。
3、品讀全詩。
4 指導(dǎo)背誦
。ㄋ模⿲(shí)踐活動
1 說話:祖國媽媽的生日就要到了,你想對她說些什么?[ 結(jié)合文章相關(guān)語句的理解,體會語言文字的美、訓(xùn)練學(xué)生語言、促進(jìn)語言能力發(fā)展。]
2 同學(xué)們,為了檢查你們對祖國媽媽的愛有多深,老師想考考你們?nèi)李},如果你都能回答出來,說明你真的很愛祖國媽媽。
A、我國的首都在哪里?
B、我國的國歌是什么名?把它唱出來。
C、我國的國旗是什么旗?把它畫出來。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
學(xué)習(xí)《歡慶》這首小詩后,我們要更加熱愛自己的祖國,我們要好好學(xué)習(xí),將來為祖國獻(xiàn)上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
四、說板書設(shè)計
美麗的圖畫能夠吸引學(xué)生的注意力。 板書簡單明了,幫助學(xué)生更好、更快地背誦出本文。因此,我是這樣設(shè)計的:
9、歡慶
——祖國媽媽的生日
田野 (圖) 獻(xiàn)上 果實(shí)
楓林 (圖) 舉起 旗幟
藍(lán)天 (圖) 飛著 鴿子
大海 (圖) 奏起 樂曲
小學(xué)語文說課稿8
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育,學(xué)會關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時為本單元綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)會認(rèn)9個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課詞語。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
難點(diǎn):理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說學(xué)情
1、我們班共有45個孩子,他們大都是獨(dú)生子女,家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn),孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,不太會去關(guān)愛父母,回報別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),進(jìn)而也學(xué)會關(guān)心父母,回報別人的教育。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法,可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn),更好地把握課文,提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫作文的一個扶手,是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺階。
三、說教法和學(xué)法
教學(xué)時我先以故事《媽媽的禮物》開頭,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大,再以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
1、(故事導(dǎo)入)老師配樂講述《媽媽的禮物》,聽后讓學(xué)生說說聽了這個故事有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛,便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章。
2、(質(zhì)疑導(dǎo)向)愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省,所以出示題目后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時學(xué)生會提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象!蔽裔槍W(xué)生提出的問題,概括為三個方面:
熱鬧——沉默——熱鬧
3、(探究體驗(yàn))確定好了文章的基本框架后,就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,通過比較課本上的兩幅圖有什么不同,學(xué)生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。
當(dāng)然,學(xué)生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我會讓學(xué)生合作探究,互相提升。
在合作探究中通過一個問題:“不說話不代表孩子們此時不在思考,想像一下他們在想什么?如果是你,你會想些什么?說話練習(xí):教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。我沉默著,心里想: _____________________________________________________。”
突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報;在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書,并及時出示下列重點(diǎn)句子:
。1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
。2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
(3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
(4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
。5)這一片沉默給了我多大的享受!
我一向覺得語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
4、(學(xué)習(xí)升華)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法。教學(xué)時,我從兩個方面引導(dǎo):
(1)孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化?
(2)“這一片沉默給了我多大的享受。 薄拔摇敝刚l,老師獲得的享受是什么?
5、(拓展延伸)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己,使自己各方面表現(xiàn)更好,所以我提出一個問題:“課文中的孩子會回報父母的愛了,那我們小朋友們呢?你會回報父母的愛了嗎?快跟你的伙伴們討論一下,說說以后你打算怎么樣回報父母的愛?”以此強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛,對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。
五、說板書設(shè)計及說明
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
無價 偉大 無私
愛
(快樂) ( 慚愧 ) (享受)
感受 思索 回報
設(shè)計說明:
1。 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面,讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅,在板書的正中間,特別醒目,一看就知道愛的重要,明確這是愛的教育。
2。 以愛為中心,縱向思維,用箭頭指示法,讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂,在思索愛的沉默中懂得慚愧,在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛所帶來的感動。以愛為中心,橫向思維,讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化,從而進(jìn)一步體會學(xué)生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。
3。最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要,加深理解課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)預(yù)計
1、相信通過學(xué)習(xí)課文,班上的孩子們能受到啟發(fā),感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大,我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心父母,感恩典別人的對我們的愛。
2、學(xué)生通過自主、合作、探究,學(xué)會了抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫這種方法,對以后讀文章、寫作文時有一定的幫助。
小學(xué)語文說課稿9
一、說教材
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛,感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛;二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):學(xué)會本課8個生字,會寫12個生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀:教育學(xué)生保護(hù)動物,跟動物交朋友。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
上這節(jié)課之前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對未見過,未體驗(yàn)過的事物有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,并播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,為了讓學(xué)生理解這一詞語,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,播放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?傊,在這堂課中,我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。
五、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在整堂課中,我讓學(xué)生通過自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論、合作表演等來解決問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法,這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
六、說教學(xué)過程:本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
1、談話揭題,引入本課
在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生談?wù)剬Z的認(rèn)識,再從舊知識入手,背誦古詩《詠鵝》,引出新課,讓學(xué)生有個知識的遷移過程。
2、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,出示讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并讓學(xué)生說說課文主要講了哪些內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上初步對課文有個感知。
3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里,我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,從而理解課文的內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,進(jìn)一步加深對課文的理解。
七、說作業(yè)設(shè)計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物,為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備。
八、說板書設(shè)計
13 白 鵝
姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼
高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣
吃相:三眼一板 一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。
小學(xué)語文說課稿10
一、教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時中,我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度,同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
(一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固識字。
識字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記,我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了,小伙伴就會回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
(二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,我提出問題:“三個小朋友動腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩人”的夸獎,讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后,就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。
。ㄈY騁想象,描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫?梢哉f,小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識,稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中,三個小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個好朋友互相啟發(fā),互相激勵,竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡簡單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的'畫的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。
。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸,拓展認(rèn)識。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計。
板書設(shè)計很簡單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
小學(xué)語文說課稿11
《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
教學(xué)起始階段,我播放《夏天的雷雨》這首歌,讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖(描寫雷雨前;雷雨中的自然現(xiàn)象的變化),邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,我設(shè)計如下的導(dǎo)語:
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測,十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場雷雨,好嗎?
為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)形象思維活動的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句
創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計:學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽野呀淌业臒絷P(guān)了,讓學(xué)生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。
三、創(chuàng)設(shè)情境,觀察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導(dǎo)語,欣賞雨后的自然界美景:我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂的小蝌蚪,你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展思維
低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此,我設(shè)計以下的問題
小朋友,你們看圖。雷雨前,天空有什么變化請你們認(rèn)真看,仔細(xì)聽。(請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像)
讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí),加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解,從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,先讓學(xué)生看錄像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
小學(xué)語文說課稿12
說課來源于中國基層教育實(shí)踐,現(xiàn)在已發(fā)展為教學(xué)論中的一個重要分支。接下來要給大家分享的是小學(xué)語文的說課稿,歡迎大家的借鑒閱讀!
一、說教材
《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉,也沒有相同的兩個人,由于每個人的生活經(jīng)歷不同,性格不同,在不同人身上表現(xiàn)出來的,便各有自己不同于他人的特點(diǎn),這就是個性。寫人一定要寫出人的個性,所以,本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。
二、說學(xué)情
在初中階段,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法,在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中,也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí),因此,對于寫人,學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中,學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時候,都會說是“櫻桃小嘴,柳葉眉,曼妙的身姿”。在他們的筆下,美女都是一個樣,毫無個性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段,我們必須加強(qiáng)對人物個性的塑造。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
一知識目標(biāo):
、賹W(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例。
②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物,凸顯個性.
二能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。
三德育目標(biāo):教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個性. 四、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn),教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些,確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為:
、、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個性
、、強(qiáng)化語言運(yùn)用能力
4、課時安排 一課時。
新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動,努力形成教學(xué)個性!币虼,針對教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情,我確立本課的教學(xué)方法如下:利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合
四、說教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計:1展示習(xí)作,導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作,讓學(xué)生猜猜他是誰?來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;
2討論交流,明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個性的人物,由學(xué)生分析出描寫方法 。
3各個擊破,解決重點(diǎn)。
首先是如見其人,分析肖像描寫。在肖像描寫分析中,著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段,來讓學(xué)生直觀的體會肖像描寫,然后是如聞其聲,分析語言描寫。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段,師生一起品味片段,歸納出寫人物的語言,表現(xiàn)人物個性,應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段,突出一些動詞運(yùn)用進(jìn)行,再通過兩個學(xué)生上臺完成老師所說的任務(wù),讓學(xué)生用眼睛觀察,發(fā)現(xiàn)其性格,并進(jìn)行片段訓(xùn)練,描寫其中一生的動作。
4,講練結(jié)合,布置作業(yè)。請以“校園里的——(人)”為題,寫一個片段。
五、教學(xué)反思
在本堂課中,利用多媒體展示了很多精彩的片段,加大了的課堂的容量,也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)行人物描寫。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及自主探索意識 。講練結(jié)合,提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
但是,我總覺得在多媒體的課堂上,學(xué)生過分重視多媒體,而忽略了老師的講解,就感覺在看熱鬧一樣,一下課,我就有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生在課堂中什么都沒有學(xué)到。所以,我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體。
小學(xué)語文說課稿13
一、說教材
這是一篇看圖學(xué)文。可先確定如下教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)看圖和學(xué)文,認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生民族自豪感,使學(xué)生受到愛國主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定,符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求,體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。其次,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅固的近景來確定的,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆,是學(xué)生體會作者情感的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析。(略)
三、說教學(xué)程序
1。課前。分兩頭準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解課文梗概,形成初步表象認(rèn)知和知識儲備,并提出疑難問題,以備課中質(zhì)疑;教師尋找有關(guān)長城的歷史資料,準(zhǔn)備電教教具、教學(xué)掛圖及生字卡片,并準(zhǔn)備課中解疑!敖獭迸c“學(xué)”的課前準(zhǔn)備為課中教學(xué)的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)。
2。課中。本課計劃兩課時,貫穿一條教學(xué)主線:觀察、聯(lián)想、贊美。觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖,聯(lián)想的對象是人民的血汗和智慧,贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡(luò)清晰的教學(xué)思路既突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),又合理地串聯(lián)了課文的主要內(nèi)容;從知識的層次性看,由淺人深;從兒童心理看,符合認(rèn)知規(guī)律。
四、說教法選擇
可采用“情景教學(xué)法”,三次運(yùn)用投影,創(chuàng)設(shè)情景。第一次,課始,定格投影,靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景,整體感知長城全貌;第二次,學(xué)習(xí)第二自然段后,定格投影長城近景的各個部位,學(xué)生圖文對照,說各部位的位置、樣子和作用,理解作者的表達(dá)方法;第三次,慢速移動式投影,有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景,并配上相關(guān)的解說詞和樂曲,深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動、靜態(tài)情景,既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀,又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固,從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識距離。
五、說學(xué)法指導(dǎo)
本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難,造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué),呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的態(tài)勢;重點(diǎn)明確而有序的畫面,有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上,我們要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí),總攬全局,把握要求;再通讀課文,了解內(nèi)容;尋找疑點(diǎn),記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么,解決什么問題,胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上,我們借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影,引導(dǎo)觀察,悟出方法。如,遠(yuǎn)景投影,先顯示主體鏡頭長城(觀察重點(diǎn)),再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭,讓學(xué)生揣摩、體會,并說說觀察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影,按照課文各個部位敘述的先后順序,逐個投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“t望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會描寫過程應(yīng)有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導(dǎo),學(xué)生便悟出了方法。
小學(xué)語文說課稿14
一、說教材
1、對教材的理解:《幸福鳥》是湘教版小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難,終于找到幸福鳥,使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。歌頌了旺嘉不畏艱險,勇于追求幸福的精神。故事情節(jié)生動,描述具體,語言通暢,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生語言。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立: 根據(jù)對文本的解讀及四年級學(xué)生的特點(diǎn),我對本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:能力目標(biāo):①正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文。②讀懂課文內(nèi)容,了解故事的前因后果。情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得幸福來之不易,要不畏艱險,克服生活中的困難,才能得到的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn) :
重點(diǎn):讀中感悟課文內(nèi)容,體會情感。
難點(diǎn):明白敘述故事要交代清楚前因后果。
二、說教法學(xué)法
四年級學(xué)生思想漸趨成熟,好奇心強(qiáng),因此本課教學(xué)時充分運(yùn)用了多媒體的來幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容,感受課文中的情感,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),這就是情境教學(xué)法;同時我秉信葉圣陶先生所說的“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展。”教學(xué)中我讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書,以讀代講,品詞析句,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴,即賞析教學(xué)法。
三、說教學(xué)程序
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的,所以第二課時的教學(xué)我分四個板塊進(jìn)行
一、播放歌曲,感知樂趣
1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音樂聲中將學(xué)生帶進(jìn)對幸福的美好的憧憬里。
2、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。
二、精讀課文,提升認(rèn)知
(一)前后對比,直觀感知
上課伊始,我利用出示了旺嘉家鄉(xiāng)前后兩張圖片,(出示——第一段和最后一段畫面)抽生說這兩幅圖有什么區(qū)別?看看文中是怎樣描述這兩幅畫面的?學(xué)生通過圖文對比看過之后體會到了旺嘉家鄉(xiāng)人們生活環(huán)境的艱苦。同時我相機(jī)指導(dǎo)朗讀變化前讀出人們悲涼、對幸?释男那椋兓蟮募亦l(xiāng)采用男、女生分角色配樂讀。這樣的比較后,我隨即讓學(xué)生觀察思考第一自然段和最后一個自然段采用了什么描寫手法?(出示文字比較)說說它們在文中的作用。讓學(xué)生感悟?qū)τ谶@樣開頭和結(jié)尾兩段結(jié)構(gòu)大致相同,句子幾乎一一對應(yīng),首尾照應(yīng)的特點(diǎn)十分鮮明,這就是——前后照應(yīng)。
(二)重點(diǎn)品讀,強(qiáng)化感悟
旺嘉的家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這么大的變化?接下來我把重點(diǎn)放在文本的的二部分:重點(diǎn)分析,圖文演示,讀講結(jié)合,突破難關(guān)。我首先提出學(xué)習(xí)要求:通過多媒體出示圖表,讓學(xué)生在自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上完成表格填寫。(出示 ——表格)實(shí)施中,我把時間充分交給學(xué)生讓他們把自己在學(xué)習(xí)過程中最令自己感動的一關(guān)找到并讀出自己的體會。我沒有完全按照課文的先后順序依次來講,因?yàn)槎嗝襟w給了我很好的幫助。我可以根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)展開圖文動畫(演示),兩者的結(jié)合有效的幫助了學(xué)生理解文本。
例如在了解第一關(guān)時,當(dāng)畫面定格在這(出示——第一關(guān)動畫),旺嘉那血淋淋腳印出現(xiàn)在畫面中,這揪心的一幕令他們的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼,他們在為旺嘉擔(dān)憂的同時又被他的堅強(qiáng)勇敢所感動,那一瞬間,無需更多的語言去引導(dǎo)學(xué)生明白幸福的來之不易。抓住學(xué)生此時的情緒,我出示文字燈片,請一個合作小組的同學(xué)朗讀。(出示)“妖怪吹了吹長胡子,平坦的道路立刻變成了亂石灘,每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去,鞋底被劃(huá)穿了,雙腳被割破了,鮮血流在石灘上!币龑(dǎo)學(xué)生畫記動詞,體會旺嘉的勇敢,再相機(jī)指導(dǎo)朗讀,并分兩大組有感情地比賽讀。學(xué)生們在這樣的學(xué)法中更進(jìn)一步提升了對文本思想上的感悟。
雖然多媒體能很好的輔助教學(xué),但在實(shí)際教學(xué)中也會有缺陷。例如在旺嘉過第三關(guān)時,(出示——第三關(guān)動畫)畫面中得的旺嘉摸索著前行時的艱難學(xué)生體會還不夠深,于是我讓一個學(xué)生閉上眼睛從座位上走到講臺前。當(dāng)學(xué)生跌跌撞撞走上來時,他用自己的親身體會更領(lǐng)悟到旺嘉爬雪山的艱難。我抓住契機(jī)讓該生用自己的體會讀文本,再大組讀,齊讀,做動作配合讀,孩子們的情緒更高漲,升華了。
最后根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,小組合作完成表格。學(xué)生匯報時,我不對學(xué)生進(jìn)行限制,喜歡先匯報哪部分,就先說哪部分。在學(xué)生匯報的過程中,我充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、自讀感悟、合作學(xué)習(xí)、有效評價等方式感悟語言文字的內(nèi)涵,讀懂課文內(nèi)容。。
(三)引導(dǎo)想象,拓展思維
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識的源泉!苯處熞朴谟眉僭O(shè)延伸課文內(nèi)容,來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。所以,當(dāng)旺嘉終于站在幸福鳥面前,幸福鳥馱著旺嘉飛回家鄉(xiāng)時,我打出配上背景音樂,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象畫面……旺嘉會對幸福鳥說些什么?鄉(xiāng)親們看到旺嘉又會是怎樣的情景?旺嘉和家鄉(xiāng)的人們會過上怎么樣的生活?我讓同學(xué)們隨著旋律充分想象,暢所欲言,我告訴他們:你們的想象有多美,他們的生活就會有多幸福!
(四)總結(jié)全文,情感升華
當(dāng)音樂嘎然而止,同學(xué)們都還沉浸在美好的想象中回到現(xiàn)實(shí)時,他們內(nèi)心里的情感還在涌動,噴發(fā)!巴瑢W(xué)們,你們知道幸福是靠什么得來的?”這樣直白的問話顯然是多余的了,因?yàn)樵谡谜n,讀、講、聽、看、想等的設(shè)計里已經(jīng)水到渠成的讓他們明白了幸福的來之不易,同時他們也在暗自為自己加油打氣,希望自己將來也能像旺嘉一樣做一個堅強(qiáng)勇敢,不畏艱險敢于追求幸福的人。隨即我進(jìn)行了課文總結(jié),點(diǎn)明情感目標(biāo),并給他們送上了美好的祝福。
小學(xué)語文說課稿15
尊敬的各位評委老師:大家上午好!
我是小學(xué)語文組×號,今天我說課的題目是(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材(時間控制3分鐘)
1、教材分析
《xx》是××版小學(xué)語文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文,該單元以xx為主題展開。《xx》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情,給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段:1—2年級;第二階段:3—4年級;第三階段:5—6年級)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為。
1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語句,了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。(如:對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國———的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生———的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)(一句話):
難點(diǎn)(一句話):
4、教學(xué)時間:(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個課時。(若為幾個課時,則說明現(xiàn)在講的是第一課時,同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)
5、課前準(zhǔn)備:多媒體課件
二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合xx年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié)
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,例如歌曲、人物的形象畫面等),營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)
(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(寫景:美麗的景象;寫人:活動的情景),把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)
。ㄍ希貉凶x賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時,用多媒體展示“××”畫面(寫人:主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景:與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入課文之中,還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)內(nèi)容而定的)圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受,激起他們對(根據(jù)課文內(nèi)容)(如:草原的無限熱愛)。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)
總結(jié)評價,拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題)。這個問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)
(緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計新穎):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景:優(yōu)美的景象;寫人:主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,(寫景:可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人:在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
四、說板書設(shè)計(緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫出幾個詞句或安排新穎的板書)(時間控制1分鐘)
最后,我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!
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