人教版小學(xué)六年級語文說課稿范文匯編八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)六年級語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇1
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》。這個單元的主題是走近藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶�！恫澜^弦》是一篇文言文，選自《列子·湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。
本文是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生初次見識文言文是五年級下冊的《楊氏之子》，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會借助注釋、工具書等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文意，指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此終身不再鼓琴。同時，也讓學(xué)生初步體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋、工具書等理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這個故事。
3、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
4、積累中華經(jīng)典詩文，體會朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
教學(xué)重點:讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點:體會伯牙和鐘子期之間真摯的友情。
三、說教法，學(xué)法
根據(jù)文言文的特點，和學(xué)生的學(xué)情，我采取了“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。本課教學(xué)立足于語言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感。在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)過程中，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)該平等對話，有效教學(xué)。因此我采用“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
四、說教學(xué)過程
課前談話：前一單元是詩歌的綜合活動，所以本課以表現(xiàn)友情的經(jīng)典詩句，進(jìn)行接龍游戲作為課前鋪墊，伴隨著古箏曲，師生互動吟誦詩文，奠定了課堂古典韻味的基調(diào)。
�。ㄒ唬┙翌}。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才吟誦的詩句都是描寫朋友情深的經(jīng)典詩句。今天，我們要學(xué)的也是一
個關(guān)于朋友間真摯情感的故事，故事發(fā)生在春秋時期的楚國。（出示課題）這樣的導(dǎo)入，銜接自然，同時也揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與友情有關(guān)。
2、指名讀課題。提示弦字難讀，要讀正確，然后一起讀課題。（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文。
這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生嘗試讀文。在學(xué)生感知文言文難讀難懂的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，做到了既聯(lián)系舊知，又讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課的方法。因為難讀，這時教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同，要注意讀出它的節(jié)奏和韻味。出示課文的節(jié)奏，讓學(xué)生對應(yīng)練習(xí)。
�。ㄈ┢吩~讀文。
品詞讀文，是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生在他的《語文教育二十韻》里說：“一字未宜忽，語語悟其神”。你細(xì)讀文本的時候，不要把一個字輕易地放過去——作者為什么用這個字、這個詞、這種句式而不用別的？要去細(xì)細(xì)地體會它的神韻所在。因此我在教學(xué)中抓住“善”、“必得之”等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話，讓學(xué)生在比較字義和朗讀品味中體會伯牙和鐘子期的相知相惜。
1、品“善”
�、俨鍒D上是哪兩人？專注彈琴的是——伯牙，凝神細(xì)聽的是——鐘子期。你是怎么知道的？課文插圖其實表現(xiàn)的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景。所以在這里，我引導(dǎo)學(xué)生將插圖和課文內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行理解。然后出示：
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
讀讀這一句，你對他們有何理解？引導(dǎo)學(xué)生理解在這里，善是指善于，擅長。理解了讀好這一句。
�、谡埬阏艺�，課文中哪些句子也告訴我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？學(xué)生劃一劃。
�、壑攸c品味其中的第一句，從什么地方體會出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
抓住“善”字，讓學(xué)生知道在這里“善”指好和妙，另外抓住兩個語氣詞來引導(dǎo)學(xué)生理解鐘子期對伯牙琴藝高超發(fā)出的贊嘆，指導(dǎo)學(xué)生讀出泰山的巍峨。
�、茏寣W(xué)生知道讀書就應(yīng)該象剛才那樣，從字里行間去體會。重點學(xué)完這句后，第二句因為句式相近，所以我采取了放手讓學(xué)生從讀中體會伯牙的善鼓和鐘子期的善聽。
志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
4、品“必得之”
�、俑呱揭埠�，流水也罷，只要善鼓的伯牙彈奏，善聽的鐘子期都能一一道來，這就是——出示句子：伯牙所念，鐘子期必得之。
抓住“念和“必”引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙和鐘子期心意相通。同時聯(lián)系上下文來理解念和志都是想的意思。出示：
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。
孩子們，當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，（生讀）當(dāng)伯牙志在流水，（生讀）善鼓琴的伯牙所彈，善聽的鐘子期都能懂。這就是——（生讀最后一句。）這次的引讀，也是對這幾句學(xué)習(xí)的小結(jié)。
�。ㄋ模└惺苤羟榍小�
對于如何讓學(xué)生理解伯牙痛失知音的悲傷，我補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料，并講述了鐘子期死后，留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮�，好在八月十五聽伯牙彈琴的�?xì)節(jié)，使學(xué)生可以更深入地了解伯牙當(dāng)時的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴絕弦謝知音的舉動就不難理解了。
1、伯牙和鐘子期原本素昧平生，這回是有緣千里來相會。請快速地讀一讀資料：
有一年中秋之夜，晉國大夫伯牙乘船行至漢江渡口，遇雨躲避，在船艙撫琴一曲。正值興起，琴弦自斷。伯牙知道有人聽琴，于是出艙尋覓，但見樵夫鐘子期站立岸邊。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。
伯牙大喜，推琴而起，曰：“相識滿天下，知音能幾人！”于是兩人結(jié)為生死之交，并約定明年此時此地再見面。
2、了解了伯牙和鐘子期相識相知的經(jīng)過，你有什么想說的？
一個貴為大夫，一個則是山野樵夫，卻在一個綿綿雨夜，一段陡峭山崖，完成了心靈與心靈的溝通。琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這才是真正的——知音�。ò鍟焊呱搅魉钕嘀�
3、第二年中秋，伯牙如約來到了漢陽江口，他滿心歡喜地等待知音前來，可是一位老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮�，到八月十五相會時，好聽伯牙的琴聲。聽了老人的話，俞伯牙萬分悲痛，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了相識時彈奏的《高山流水》。（播放音樂，讓學(xué)生聆聽《高山流水》）
�、偾俾曇彩切穆�，如果你是伯牙，此時此刻，你最想對鐘子期說些什么？請寫下來。（交流）
這里讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己當(dāng)作伯牙，向鐘子期傾訴失去知音的悲傷，讓學(xué)生進(jìn)一步體會伯牙和鐘子期之間的真摯情感。
②伯牙鼓琴，志在高山，再沒有人會像鐘子期那樣說——善哉，峨峨兮若泰山。
志在流水，再沒有第二個人會像鐘子期那樣說——善哉，洋洋兮若江河。
伯牙所念，世上再無人會像鐘子期那樣——必得之。
�、鄢鍪荆�
子期死，伯牙謂世上再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
你能讀出這一份無盡的悲傷嗎？學(xué)生讀。
高山流水依舊，只是知音卻成永別。學(xué)生讀。
�、苣俏焕先艘姴捞魯嗲傧宜て魄偕�，于是上前詢問。伯牙長嘆道：摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。（生讀）
伯牙斷絕的只是琴弦嗎？不，那是他的一根心弦��！哀莫大于心死！
⑤此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死。（板書：破琴絕弦謝知音）一起讀。
4、看板書，生讀：高山流水深相知，破琴絕弦謝知音。讓我們在琴聲里記住這一段知音的千古佳話。
�。úシ拧陡呱搅魉罚�
（五）布置作業(yè)：背誦全文
記誦積累是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，布置學(xué)生背誦本文可以使學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時積累了文言詞語，為今后開展文言文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
五、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此我根據(jù)課文內(nèi)容和本課主旨，設(shè)計了以下板書：
伯牙絕弦
高山流水深相知
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇2
第一課時
一、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)
1.“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。
2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：
�、訇P(guān)于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農(nóng)歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶�；顒�，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等�；顒有问截S富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。
②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等
�、坳P(guān)于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等
3.假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么?
4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當(dāng)新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。
二、放手初讀，整體感知。
1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2.檢查課文自學(xué)情況：
�、偻阑ゲ樽x文情況。
②出示本課需會寫的生詞集體認(rèn)讀。
�、蹖@些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3.默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么?
4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動?你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標(biāo)出來。(培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動筆的習(xí)慣。)
5.快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子?按順序說一說。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6.春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。
(一)默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
(二)小組研讀。
出示研讀提示：
①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
�、谛〗M內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。
第二課時
(三)全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1.體會年前的忙碌。
①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。
�、谥该首x自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語，讀中體會人
們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行感情朗讀。
�、萋�(lián)系生活實際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢?
2.體會過節(jié)的熱鬧
�、俳涣鬟^節(jié)時重點寫了哪幾個日子?過節(jié)最大的特點是什么?(熱鬧)
②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么?抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。
�、劢涣鞲髯缘捏w會，教師相機(jī)引導(dǎo)：
除夕：喜慶、團(tuán)圓;初一：悠閑、快樂;十五：紅火、美麗。
�、茉僮x一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的?
⑤交流反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會喜慶、團(tuán)圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;
抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍。
⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同?
生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細(xì)致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。
⑦交流反饋“初一”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會初一的悠閑、快樂。
重點指導(dǎo)朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。
�、嘟涣鞣答伿逡欢�，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會十五的紅火、美麗。
找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會排比句的作用。
引導(dǎo)想像：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?
出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。
⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會作者的表達(dá)方法。
四、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.先默讀課文，獨立思考，再小組討論：
①課文哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?
②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎?
2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同?
3.假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫?
引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫節(jié)日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。內(nèi)容如下：
1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。
2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。
3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫好的關(guān)于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。
4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。
5.節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達(dá)了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1．學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2．理解重點句：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！薄八齻儌z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
（二）能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三）情感目標(biāo)
1．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
2．體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、教學(xué)重難點
1．重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課的教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用電影資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主動性和積極性，致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。利用電影獨特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
五、教學(xué)資源
類型
媒體內(nèi)容要點
時間
作用
方式
資料來源
課件
出示文中重點句子
1分鐘
突出重點，幫助朗讀。
演示
《賣火柴的小女孩》專題站
片段Ⅰ
大年夜，一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。
3分鐘
創(chuàng)設(shè)情境
播放
影片《賣火柴的小女孩》（與原文相同）
片段Ⅱ
小女孩被凍死了
2分鐘
確定探究主題
播放
片段Ⅲ
第一次擦火柴
1分55秒
激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀，深化理解。
邊播放邊思考
片段Ⅳ
第二次擦火柴
2分10秒
片段Ⅴ
第三次擦火柴
3分鐘
片段Ⅵ
第四、五次擦火柴
2分20秒
電影
根據(jù)課文改編
19分鐘
拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新，指導(dǎo)寫作。
播放
《賣火柴的小女孩》（日本動畫）
電影
根據(jù)課文改編
20分鐘
《賣火柴的小女孩》（真人版）
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬├秒娪埃O(shè)置情境導(dǎo)入。
播放《賣火柴的小女孩》電影開頭（片斷Ⅰ：3分鐘）：這是一個大年夜，一個舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞了，素不相識的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷��！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？
�。ǘ├秒娪�，確定研究主題。
1．默讀課文，找結(jié)局。
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
“她想給自己暖和一下……”人們說，誰也不知道（引讀）
她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．播放影片結(jié)局（片斷Ⅱ：2分鐘），聯(lián)系電影開頭，你有什么疑問嗎？
�。槭裁从蒙蟽蓚�幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）
3．歸納問題，確定研究主題：小女孩究竟是“幸�！边�是“不幸”？
認(rèn)為小女孩“幸�！钡耐瑢W(xué)到課文中找找依據(jù)；認(rèn)為小女孩“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)。好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組內(nèi)交流一下。
�。ㄈ├秒娪�，促思導(dǎo)讀解惑。
研究一：交流“幸�！�
1．她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。
�。�1）請學(xué)生找出有關(guān)詞句讀讀。
課件出示：“火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
�。�2）播放影片第一次擦火柴（片斷Ⅲ）：
指導(dǎo)朗讀——同學(xué)們觀后是不是覺得小女孩很幸福。讀得幸福點，自己練練。請同學(xué)讀。
欣賞朗讀——自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇4
一、說教材 ：
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：
1．表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進(jìn)對文本的認(rèn)識呢？
在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說教法：
《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
三、說學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教程：
我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)。 現(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
說課稿：
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫？托樂斯泰寫的一篇小說。 本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達(dá)真情實感。這不只決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達(dá)出真情實感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。
下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。
一、導(dǎo)入課文
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解，情緒高漲之時，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路和教程設(shè)計
這一內(nèi)容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的'重點句，讓同學(xué)從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學(xué)自行品味。
文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認(rèn)識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點訓(xùn)練項目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
三、結(jié)束課文
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”
這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇5
尊敬的各位老師：
大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》。（板書課題）
教材分析
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生用獨特的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文結(jié)構(gòu)簡單、富有情趣，但蘊(yùn)含的科學(xué)精神比較抽象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價策略
結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材的特點，以及我們學(xué)生的具體情況，我制定了四條學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價策略。
�。�、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。通過教師傾聽、觀察糾正， 目標(biāo)達(dá)成度為95%。
２、能概括課文內(nèi)容。通過教師傾聽、評價、點撥，使 85%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。
3、能說出懷特森先生為什么是最好的老師；體會一個人具備獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。通過教師的觀察、傾聽，使 80%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。
4、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。通過師生傾聽、點撥引領(lǐng)，使70%以上的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。
教學(xué)學(xué)法：
在教學(xué)中我采用閱讀批畫、交流討論的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為了課堂上交流得更加充分，我讓學(xué)生根據(jù)“課前鏈接語”預(yù)習(xí)課文，并閱讀關(guān)于懷疑、創(chuàng)新精神的故事。
教學(xué)預(yù)設(shè)
下面我詳細(xì)地說一說我的教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入 明確任務(wù)
1、談話導(dǎo)入
我從學(xué)生熟悉的話題導(dǎo)入，先請學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋煟饘W(xué)生的共鳴，再順勢引入課題。
2、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過了，為了強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。我會這樣檢查：能讀準(zhǔn)字音、讀通句子的給自己畫一顆星，能結(jié)合“鏈接語”思考的給自己畫一顆星。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星。得到三顆星的同學(xué)請舉手。多好呀！為自己鼓掌！
3、接著從*號入手，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“鏈接語”，明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的回答，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用自己的話說一說課文講了一件什么事？
(2)從課文的哪些語句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”，請畫出相關(guān)的語句，在空白處批上自己的體會。
（3）你喜歡這樣的老師嗎？和同桌交流自己的看法。
二、共同學(xué)習(xí) 交流反饋
1、檢查詞語
編造 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄
出人意料 目瞪口呆 饒有趣味
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)能力，但仍有學(xué)生囫圇吞棗，我通過自由讀-指名讀—齊讀徹底落實“讀準(zhǔn)字音讀通句子”的目標(biāo)，如果出現(xiàn)讀錯的字詞，我會讓學(xué)生翻翻字典，樹立使用工具書的意識。在此落實目標(biāo)1
2、概括課文內(nèi)容。在指名說的基礎(chǔ)上采訪學(xué)生說出概括課文的方法，教師相機(jī)總結(jié)：“一事一議”的文章， 要抓住人物、事件、結(jié)果（板書：人物、事件、結(jié)果）進(jìn)行概括。學(xué)習(xí)規(guī)律性需要老師的梳理和總結(jié)，這才能做到舉一反三，真正體現(xiàn)教師的主體地位。在此落實學(xué)習(xí)目標(biāo)2。
3、重點交流懷特森為什么是最好的老師？在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。針對這個問題，課文中有三處比較明顯的語句，如果學(xué)生說出這個句子:
他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。
我就這樣引導(dǎo)：這個同學(xué)眼力非常好，一下子就抓住了課文的總起句。你認(rèn)為他的“好”表現(xiàn)在哪里？（教學(xué)方法獨特）你看，他又抓住了關(guān)鍵的詞語來談，多會學(xué)習(xí)呀！懷特森先生教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！埃ò鍟撼鋈艘饬希⿷烟厣壬隽四男┳屓讼氩坏降氖虑槟�？快速默讀課文的1-5自然段，畫出相關(guān)的語句。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我得了零分---全班得了零分---老師故意編造內(nèi)容---還把成績登在了成績冊上”是遞進(jìn)的關(guān)系。我再創(chuàng)設(shè)這樣一個情景通過朗讀體會這種寫法的好處：要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會怎么想？ 如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會怎樣？你會怎么做？帶著這種感受讀一讀。在自由讀、指名讀、師生評價的基礎(chǔ)上讀出作者滿腹的不解。
如果學(xué)生說出這樣的話：
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
我就抓住“迷信”一詞理解，追問：懷特森先生不要我們迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（板書）那么他要我們怎么做呢？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
孩子們，這就是懷特森先生的良苦用心！面對我們不解的眼神，他會說——面對我們的質(zhì)疑，他會說——在歷史的長河中，就是因為有很多不迷信書本，不迷信權(quán)威的人，才帶動人類逐漸擺脫愚昧，逐漸接近真理。請快速閱讀這個故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》。談?wù)勀愕母惺�。這樣的人你還知道有誰？給大家講一講。情在讀中感，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會了懷特森先生的良苦用心。在此落實目標(biāo)3
如果學(xué)生找出了這樣的句子：
正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
我就引導(dǎo)學(xué)生對比前后學(xué)習(xí)方式的不同，再重點抓住“冒險”一次評價懷特森先生的課堂和他這個人。借機(jī)解決第三個問題。在此落實學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
三、 回首往事 訴說真情
在此我讓學(xué)生假設(shè)自己是懷特森的學(xué)生，長大之后成了一名偉大的科學(xué)家，給懷特森老師寫幾句話。寫作往往是有感而發(fā)，此時學(xué)生對懷特森先生已經(jīng)有了一個全面地認(rèn)識，和作者、文本產(chǎn)生了共鳴，借機(jī)不僅可以抒發(fā)情感，鍛煉學(xué)生的寫話能力，而且可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
四、學(xué)習(xí)表達(dá)閱讀推薦
今天我們學(xué)習(xí)的是一篇“一事一議”（板書：一理）的文章，那么作者是如何通過具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。文章的最后一段非常有特點，我引導(dǎo)學(xué)生思考能否去掉，再一次體會作者對懷特森先生的贊揚(yáng)，體會留白的意味深長。每篇課文都是寫作的范本，寫作的秘密需要老師的點撥和引導(dǎo)。
最后我給學(xué)生推薦閱讀《科學(xué)的故事》。課外閱讀是課堂的延續(xù)和拓展，借助學(xué)生的興趣點進(jìn)行閱讀推薦，可以開闊學(xué)生的視野。在此落實學(xué)習(xí)目標(biāo)4。
板書設(shè)計
21* 我最好的老師
人物 事件 結(jié)果 一事
不要迷信書本 也不要迷信權(quán)威 一理
獨立思考 獨立判斷
這一板書的設(shè)計，遵循課文的表達(dá)方法，就是希望學(xué)生從中把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會“一事一理”文章的寫作方法。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇6
教材分析
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對文本的深層理解。
三、本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點：了解本文的表達(dá)方法及語言特點，學(xué)習(xí)作者生動形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設(shè)計了如下五個環(huán)節(jié)：1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；3、初讀課文、整體感知；4、自主研讀、感悟體會；5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。
�。ㄒ唬�、利用站、豐富學(xué)習(xí)資源
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識鋪墊。
�。ǘ�、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣
在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶
課堂伊始，學(xué)生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認(rèn)識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ�、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認(rèn)識。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對藏戲的認(rèn)識。
�。ㄋ模┩伙@重點文字、提升認(rèn)識’
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓(xùn)練。
在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認(rèn)識。
�。ㄎ澹�、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學(xué)習(xí)更具開放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。
在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國戲曲藝術(shù)的豐富，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn)�；貧w到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨具魅力，從而使學(xué)生對中華民風(fēng)民俗的認(rèn)識得到進(jìn)一步升華
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的感性認(rèn)識，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇7
一、教材簡介：
《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
本課教學(xué)分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，；第二課時主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時。
二、教學(xué)理念。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！边@已成為大家的共識。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。
2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：
“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
3、指名讀，并說說為什么這樣讀。
4、齊讀
過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認(rèn)為是什么原因？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號。
2、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由。
小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效，一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。
3、全班交流：
�。�1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：
“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！�
（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）
用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
�。�2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？
4、面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
指讀，說說從中體會到了什么。
討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。
因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實際，說說自己的體會。
2、同桌交流。相機(jī)板書。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。
3、出示名言，讀一讀。
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理
人教版小學(xué)六年級語文說課稿 篇8
一、說教材
本課教學(xué)的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
二、說教法
1.器官捐獻(xiàn)是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會。
3.教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對文中的人物進(jìn)行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會。
5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
三、說教學(xué)過程
1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。
3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
4.在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5.小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進(jìn)行研讀：分頁標(biāo)題#e#
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受
1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
2.評價作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？
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