小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇1
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語(yǔ)言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點(diǎn)做的非常好:
首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過圖片、對(duì)話感受“小路不見了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來,學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
生:一條美麗的小路。
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺?
生:我會(huì)很舒服!
生:我感覺花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。
再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式,形象生動(dòng)地把“愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂此不疲。
在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫,讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說話。“美麗的小路如何不見了?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。”吳老師讓學(xué)生借助文本大膽展開想象,說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見了。
整個(gè)教學(xué)過程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué),結(jié)合圖畫觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇2
一說教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,在四個(gè)不同的季節(jié)里,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字,會(huì)寫陽(yáng)、光等6個(gè)字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
3感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么;
4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力,提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
三說教學(xué)方法
1、說教法
情境教學(xué)法:利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講:讀是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四說教學(xué)過程
第一課時(shí),學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字,并指導(dǎo)書寫一部分生字。現(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第一步:檢查復(fù)習(xí)生字,教學(xué)新字
1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字,不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)說課稿《四個(gè)太陽(yáng)》:識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,學(xué)生認(rèn)的快,忘的也快,所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,這樣通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式,不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生交流,把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步:范讀課文,整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利,最好能讀出感情,而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求,再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后,我說:這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。)
第三步:誦讀課文,說演結(jié)合,體會(huì)想象美。
1、再讀課文,選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽
2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件,體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來的清涼,再通過指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!
B感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問題:秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件,你們看,金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來當(dāng)落葉,邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
C感悟紅紅的太陽(yáng)
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文,關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了,北風(fēng)呼呼地刮著后,我讓學(xué)生說說此時(shí)此刻的感受,體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義,再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來的溫暖,最后通過表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。
D感悟彩色的太陽(yáng)
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生,因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知,交流春景,贊美春天,再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié),欣賞春天的美景,感情春天的多彩。
第四步:指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過程,背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五步:實(shí)踐活動(dòng),拓展思維
愛因斯坦說過:想象力比知識(shí)更重要,因此知識(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽(yáng),學(xué)生邊聽邊畫太陽(yáng),最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時(shí),配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
第六步:布置作業(yè)
把你的心愿說給爸爸媽媽聽.
背誦課文。
五說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來板書,在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,圖文直觀,便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想,力求貼近生活,貼近兒童的實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇3
一、說教材
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語(yǔ)言,充滿童稚的筆觸,生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答,不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別,還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,就如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子;也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以讀為本,讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,然后,圍繞重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,最后,再通過有感情的朗讀,深化對(duì)課文的理解。
二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)
1、知識(shí)目標(biāo):通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo):本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn):理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑,從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
三、說教法
《大綱》指出,閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則,在這節(jié)課中,我從識(shí)字著手,隨識(shí)字一步一步地理解課文,把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。利用插圖幫助理解,通過造句學(xué)會(huì)運(yùn)用,從模仿表演中識(shí)字,讓學(xué)生通過做一做體會(huì)字義:再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,我精選媒體,系統(tǒng)設(shè)計(jì),寓教于樂,樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。
四、說學(xué)法
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里,茄子掛在枝上”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來理解“躺”、“掛”的意思,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓(xùn)練中,我則按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;朗讀課文,體會(huì)感情;分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體。這節(jié)課,我還通過范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,使學(xué)生參與讀書的機(jī)會(huì)較多,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
五、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:課剛開始,我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻簦瑥亩霰菊n的主人公,同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,對(duì)課文的熟悉程度也不同,所以,在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題:“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文,讀熟的孩子可以一邊讀,一邊想自己知道了什么?讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了!边@樣對(duì)課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:讀完課文后,讓學(xué)生分四人小組交流討論,講講自己讀懂了什么?還有什么不懂的?討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,互相學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會(huì)小燕子的快樂。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度,則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時(shí)利用開放性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如:學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,設(shè)計(jì)了這樣問題:“如果你是燕子?jì)寢專吹叫⊙嘧佑辛诉@么多的發(fā)現(xiàn),你會(huì)對(duì)小燕子說些什么呢?”這樣既深化了主題,同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維,提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、積累語(yǔ)言 拓展延伸
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀,升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣啊?”這樣引向課外,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了口頭表達(dá)能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。
學(xué)海無涯,教無定法,教學(xué)是件很細(xì)的事,上課更是一門遺憾的藝術(shù),但正是這些遺憾,促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)!
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇4
一、說課標(biāo)
本單元是本冊(cè)第二個(gè)集中識(shí)字單元,由《動(dòng)物兒歌》《古今對(duì)》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成,旨在通過集中識(shí)字的形式,完成識(shí)字任務(wù)。教材編排的識(shí)字形式豐富多樣,特色鮮明,貼近學(xué)生生活。其中《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠,運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字;《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學(xué)生的校園生活,引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句;《古今對(duì)》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識(shí)字內(nèi)容,滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精華。
二、說教材
識(shí)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,本單元出現(xiàn)的生字,大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新,通過觀察、比較,逐步了解其特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,運(yùn)用歸類識(shí)字、比較識(shí)字、看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法,逐步提高獨(dú)立識(shí)字的能力,感受識(shí)字的樂趣。
三、說教學(xué)
本單元課文一淺顯的韻文為主,易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,向?qū)W生介紹了有趣的動(dòng)物知識(shí)、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上,要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,在讀句子、讀韻語(yǔ)的過程中,認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,突破“音”和“行”的難點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。在教學(xué)中,要讓學(xué)生邊讀邊想,邊讀邊發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們熱愛自然,熱愛生活。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇5
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話:“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)!币罁(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養(yǎng)。
二、依據(jù)理念說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
(從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。)
三、以學(xué)定教說目標(biāo)
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo):
⑴認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。
、普_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):
、爬^續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。
、浅醪脚囵B(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
四、根據(jù)情況說學(xué)生
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
五、整合資源說策略
1、情境激趣。
2、趣中識(shí)字。
3、讀中悟意。
4、創(chuàng)意補(bǔ)白。
5、拓展延伸。
6、注重實(shí)踐。
六、結(jié)合教學(xué)說設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、課堂是快樂的,學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。
七、結(jié)合流程說意圖:
(一)三分鐘說話激趣,導(dǎo)入新課:
(1)猜謎:
(2)看手:
請(qǐng)學(xué)生伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
(3)夸手
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說話,培養(yǎng)說話能力。
(二)導(dǎo)入:你們的小手真能干,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一下《胖乎乎的小手》。
(三)復(fù)習(xí)詞和識(shí)字方法導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,安排學(xué)生復(fù)習(xí),交流識(shí)字方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文具體的語(yǔ)言環(huán)境中,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。
(四)合作探究,細(xì)讀體悟
1、多媒體展示第一自然段,讓學(xué)生自由朗讀,讀后質(zhì)疑。
學(xué)生可能問:“全家”是指哪些人?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
“這張畫”是指哪張畫?(學(xué)生如大多知道可立刻解決)
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o意中轉(zhuǎn)入正題;扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、自由讀文感悟,用“──”畫出疑問句,用波浪線畫出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問。提出來討論交流。
設(shè)計(jì)意圖:合作意識(shí)和合作能力,是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),能培養(yǎng)合作能力,彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。
3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。
學(xué)生匯報(bào)讀,教師讓學(xué)生歸納填空,說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的手干了什么?
4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭:我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流:
他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
(1)指導(dǎo)分角色朗讀:
加“·”讀重音。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流:
他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。
( 2 )自由選擇角色讀:
讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍
設(shè)計(jì)意圖:這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
指名朗讀:
同樣一句話或一段話,讓多名學(xué)生讀,讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同,對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學(xué)生說得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒有強(qiáng)求一致,而是尊重他們的獨(dú)特感受。
(3)角色朗讀:
四人小組先分角色朗讀
(4)再指定一組或兩組學(xué)生表演讀,讀后引導(dǎo)評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:讀書百遍,其意自見。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多,如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,學(xué)生就無法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。
5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑:
全家人為什么喜歡這張畫?
出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)? )。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)? )。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生質(zhì)疑問難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法,又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
6、蘭蘭的小手還為誰(shuí)做了什么?
(1)蘭蘭的爺爺說:“這胖乎乎的小手_________。”
(2)蘭蘭的老師說:“這胖乎乎的小手_________!
(3)蘭蘭的__說:“這胖乎乎的小手_________!
五、拓展延伸,展開想象
1、你覺得蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?蘭蘭長(zhǎng)大后還會(huì)幫家人做哪些事情?
2、你現(xiàn)在會(huì)幫家人干哪些事情?長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做哪些事情?
我( )的手替( )。
我( )的手幫( )。
我( )的手給( )。
我( )的手為( )。
3、有感情朗讀全文,說說學(xué)習(xí)課文后你想說什么。
六、拓展閱讀
(1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會(huì)做。
替爸爸,拿拖鞋,給媽媽,洗手絹,
幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。
(2)我有一個(gè)胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過年的時(shí)候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛(wèi)生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫,給他送開水,叔叔夸我好孩子。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合文本進(jìn)行拓展閱讀既強(qiáng)化認(rèn)記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機(jī)會(huì),又激發(fā)全班學(xué)生的興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
七、認(rèn)讀生字,書寫指導(dǎo)
1、先看“笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。
2、教師范寫:
“興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。
3、學(xué)生書空,描紅,練寫。
4、展覽、評(píng)析。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇6
我說課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來說說我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】
。c(diǎn)課件)首先,我來給大家來介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的`生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
。c(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。c(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問學(xué)生:你看到了什么,你覺得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文,整體感知
。c(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:
。c(diǎn)課件)接下來,是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:
。、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。
。、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。
。、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。
4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字,例如:爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。
5、通過識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。
。、最后,再把生字放回文中來讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。
三、朗讀課文,促進(jìn)感悟
。c(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
。、比較讀:
老師范讀“我會(huì)讀”里的句子,學(xué)生注意聽,比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀,體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀:
例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路!”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會(huì)文中的感情。
。、表演讀:
在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5~8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫字
。c(diǎn)課件)在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,例如:明字和凈字要注意寫得左窄右寬!捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁,筆畫要伸長(zhǎng)略平些,注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
。c(diǎn)課件)在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中,我安排一個(gè)說話訓(xùn)練,讓孩子們想象說話。出示多媒體課件,啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上,一個(gè)老爺爺正和他們高興的說著什么?可模仿課文中的句子說話,更鼓勵(lì)說出與課文不同的句子,鼓勵(lì)說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)
(點(diǎn)課件)最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè):
如何為學(xué)!懊廊荨?
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇7
【說教材】
《在家里》這一課是人教版第一冊(cè)識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫,一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語(yǔ)和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視,我讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。
【教學(xué)目標(biāo)】
本課目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字,認(rèn)識(shí)筆畫“”和偏旁“ ”, 2、正確流利地朗讀課文, 3、學(xué)會(huì)尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)前面詞語(yǔ)中的8個(gè)生字, 2、會(huì)用“紅紅家里有……有……還有……”來說話, 3、會(huì)寫一個(gè)生字“下”
【基本理念】
德國(guó)有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你面前,無論如何你都難以下咽,但將15克鹽放入一碗美味的湯中,你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界,莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段,認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容,必須溶解在課堂中的每一步。
【說教學(xué)、學(xué)法】
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性,因此在一開始,我就設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)和一個(gè)難的謎語(yǔ),簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲,讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個(gè)難的謎語(yǔ)讓孩子都猜不出來,然后我告訴他們?cè)诒菊n的教學(xué)中有答案,這時(shí)孩子的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)起來了。
2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級(jí)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、課始激情情始生。
“感人心者,莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開頭看似微不足道,可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營(yíng)養(yǎng)”,為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開始安排了一個(gè)“趣味引入課題”這個(gè)環(huán)節(jié)中用了兩個(gè)謎語(yǔ),先出“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄”,讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí),再用 “老大天天演戲,老二每天作文,老三千里傳聲,老四送來光明!边@雖然只有短短幾句話,卻包含了4個(gè)謎語(yǔ)。一年級(jí)的孩子本身就喜歡猜謎,而且這個(gè)謎語(yǔ)的形式對(duì)他們來說又很新奇,不象一般的四句話只猜一個(gè)謎底,同時(shí)這里面也包含了“報(bào)、紙、燈、電、視”5個(gè)生字寶寶,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂,進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識(shí)字。這是第一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù),利用第一步所營(yíng)造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)生字的學(xué)習(xí),這應(yīng)該說是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng)情境悟字形。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中,一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水,使之流動(dòng)起來,活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水,如何使之流動(dòng),使之活潑起來,為師的不免要使出一些“伎倆”!
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西,說的時(shí)候還不能隨便說,必須用上句型:“紅紅的家里有……有……還有……”在說的過程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品,這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁,同時(shí)說字形,記字形,如“火”字偏旁,我們可以說,他把腿一縮,多有禮貌!然后再將生字放到詞語(yǔ)里再認(rèn),采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個(gè)別讀”等形式加以正音,確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀,就是在這樣一個(gè)平凡的情境中,用一些習(xí)以為常的事物來鼓勵(lì)學(xué)生,催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說,一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話,那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī),滲透識(shí)字方法,培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘,一年級(jí)的孩子往往注意力沒那么長(zhǎng)時(shí)間,那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎?回答當(dāng)然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法,如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí),學(xué)生會(huì)顯得特別興奮,這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀,也可以集體讀,個(gè)別讀,既鍛煉了反應(yīng)能力,又是對(duì)生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友,這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點(diǎn)的書寫。起筆輕輕,落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單,“下”這個(gè)字寫的時(shí)候就要注意一下它的筆順,在田字格中的位置等,這些可以讓學(xué)生自己來說,然后再寫,再評(píng),互相促進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇8
一、說教材
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊(cè)第27課。課文共有7個(gè)自然段,主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度,以及獅子?jì)寢寣?duì)小獅子的教育。告訴學(xué)生,從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長(zhǎng),表現(xiàn)形式以對(duì)話為主,適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點(diǎn),整合知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo),我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)"獅、整"等14個(gè)生字,會(huì)寫"練、習(xí)"等6個(gè)字,積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
二、教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)森林王國(guó)選大王讓學(xué)生投票這么一個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中,同時(shí)采用朗讀法,運(yùn)用多種形式的讀,讓學(xué)生讀中學(xué),讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習(xí)生字,通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)提出見解,發(fā)表感受。
三、教學(xué)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì),我依據(jù)的三點(diǎn)教學(xué)理念如下:
1、注重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)孩子的自我出發(fā),使每個(gè)孩子都興致盎然地得到發(fā)展,運(yùn)用直觀動(dòng)畫、分角色朗讀,續(xù)編童話等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。在誦讀感悟中,讓學(xué)生受到教育,愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新,構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中,致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng),通過想像擴(kuò)大語(yǔ)文文本空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、預(yù)設(shè)過程
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程共有六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
A、看動(dòng)畫片《獅子王》片斷,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎?
C、這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。板書課題:兩只小獅子
〔這一環(huán)節(jié)通過看動(dòng)畫片片斷,聯(lián)系生活談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí),喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)!
2、初讀課文,整體感知。
A、自由讀書,要求讀書姿勢(shì)端正,劃出課文中的生字,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的可以問同學(xué),問老師。
B、再讀課文,標(biāo)出小節(jié)號(hào),把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學(xué)生自由讀,同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面,培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)。讓學(xué)生注意讀書的姿勢(shì),劃出生字,標(biāo)出小節(jié)號(hào)是為了養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。而同桌欣賞讀,可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使學(xué)生感受到成功的喜悅。〕
3、聯(lián)系生活,趣味識(shí)字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學(xué)生和生字玩捉迷藏,發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個(gè)生字藏起來了,就從自己的生字卡片里找到它,大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時(shí),針對(duì)生字的特點(diǎn),采取適宜的方法深入識(shí)記字形。
〔將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,先跟生字朋友打招呼,再跟生字朋友一起玩游戲,喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感積淀,使學(xué)生學(xué)得積極,認(rèn)得主動(dòng)!
4、創(chuàng)設(shè)情境,研讀感悟。
A、創(chuàng)設(shè)情境
讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂?guó),看到了哪些景色?
再說森林王國(guó)選大王了!貼出兩只小獅子的圖,一只躺著,一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)(gè)名字吧。
再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰(shuí)一票。
〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪森林的美景,走進(jìn)森林王國(guó),再創(chuàng)設(shè)選舉的情境,讓學(xué)生給小獅子取名字,參加選舉投票,使學(xué)生走進(jìn)教材,走近主人公的身邊,融入到學(xué)習(xí)的情境中去,與文本進(jìn)行平等的對(duì)話。〕
B、研讀感悟
a、你準(zhǔn)備投誰(shuí)一票?理由是什么?
〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序,決定品悟句子的順序,以學(xué)定教!
b、若學(xué)生先說勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦,就學(xué)習(xí)第二自然段,品悟"整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭。"
小獅子在練習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)遇到哪些困難呢?
在學(xué)生充分想像說話的情況下,教師引導(dǎo):我想采訪一下坐在這里的小獅子們,遇到這么多的困難,你為什么不休息休息,也躺下來曬曬太陽(yáng)呀?
再讀句子,指名讀,小組讀,看圖片,每天天剛亮,太陽(yáng)已經(jīng)落山了,夏天烈日炎炎,冬天雪花紛飛,教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞,讓學(xué)生想像說話,開闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生當(dāng)小獅子接受采訪,充當(dāng)教材中的主人公,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀訓(xùn)練中,有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。最后通過多種方式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子!
c、合作探究學(xué)習(xí)3-7自然段。
學(xué)生如果說懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的,讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段,研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀,并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
全班討論交流可以給他們加哪些動(dòng)作,模仿語(yǔ)氣,表演"懶洋洋"的動(dòng)作,積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)。
請(qǐng)小組合作表演。
學(xué)生評(píng)價(jià)表演,并提出自己的建議。
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
〔通過學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演,評(píng)價(jià)表演提出建議,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)作性。通過給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣,積累ABB的疊詞,將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀為主,學(xué)生通過不同的理解和情感體驗(yàn),去體會(huì)不同的語(yǔ)氣,設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,從而進(jìn)一步理解課文,有感情地朗讀課文!
d、想像說話
懶獅子聽了媽媽的話會(huì)怎么做呢?如果課文有第8自然段會(huì)寫些什么呢?如果有下一幅圖會(huì)畫些什么?你可以說一說,寫一寫,畫一畫,演一演。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng)造,使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮。〕
5、聯(lián)系生活,拓展延伸
A、小朋友們,學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎?你是一只勤勞的獅子嗎?你準(zhǔn)們?cè)鯓幼鲆恢磺趧诘莫{子呢?、
〔將課文與生活實(shí)際聯(lián)系,學(xué)生的想像由文本移到了人本,加深對(duì)童話教育意義的領(lǐng)悟!
B、補(bǔ)充格言
少壯不努力,老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨。
6、指導(dǎo)書寫"練、習(xí)"兩字
四人小組互相評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好,請(qǐng)你在這個(gè)字旁畫個(gè)五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
〔注重對(duì)學(xué)生寫的指導(dǎo),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性,讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣!
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇9
各位評(píng)委老師:
大家上午好,我是語(yǔ)文5號(hào),我今天說課的題目是《童區(qū)寄傳》,作者柳宗元(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《 童區(qū)寄傳》是北師版一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文,該單元以“性靈愚慧”為主題展開。《童區(qū)寄傳》是一篇文言文,主要記敘了少年區(qū)寄遇劫的經(jīng)過,贊揚(yáng)他善于抓住時(shí)機(jī),沉著果敢的行動(dòng),表現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,層次清楚,通過語(yǔ)言動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格,情節(jié)曲折跌宕,波瀾起伏,引人入勝.多用短句,節(jié)奏明快而富于變化.
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);借助工具書和課下注釋,翻譯全文,了解課文大意.掌握常用文言實(shí)詞.
2學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言動(dòng)作描寫表現(xiàn)區(qū)寄性格的寫法.
3.培養(yǎng)機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.『研讀賞析要掌握的』
由于本課是一篇文言文,又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1.了解作家作品,掌握常用文言實(shí)詞.
2.學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言動(dòng)作描寫及正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物性格的寫作方法.
因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生程度不一,文言文的基礎(chǔ)不好,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:
1.借助工具書和課下注釋,了解文章大意,掌握文言字詞,文言句式.
2.培養(yǎng)機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)*的斗爭(zhēng)精神.
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:
同學(xué)們,我們現(xiàn)在都多大了?我們這么大了遇到困難會(huì)怎么處理?我們知道有哪些十二三歲的小英雄?今天我們跟著唐代著名的文學(xué)家柳宗元看看在他的筆下給我們講區(qū)寄的故事的?也就是我們要學(xué)習(xí)的《 童區(qū)寄傳》.
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知
首先,教師要把作者的情況讓學(xué)生說說,然后請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如郴(chēn)蕘(ráo)遽(jù)憚(dàn)等。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來,教師范讀課文,在讀的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,并注意斷句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。(教師板書)
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,因?yàn)檫@是一篇文言文,在這一環(huán)節(jié)中還應(yīng)該讓學(xué)生翻譯全文,讓學(xué)生在譯中讀在讀中譯,解決教學(xué)重難點(diǎn)1。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!
在翻譯全文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生帶著問題去研討賞析,以多媒體出示以下問題,并請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
1. 結(jié)合傳記特點(diǎn),分析人物的基本情況.
2. 試描述區(qū)被劫持的情況.
3. 區(qū)寄為何不愿做小吏?
4. 如何理解區(qū)寄殺死第二個(gè)強(qiáng)盜后,"因大號(hào),愿以聞官"?
5. 學(xué)完了課文,你認(rèn)為區(qū)寄是一個(gè)什么樣的人?作者是用什么方法來表現(xiàn)他這種精神的?我們從他身上學(xué)到了什么?
這五個(gè)問題一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)2。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
本文作者運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的方式塑造了區(qū)寄這一機(jī)智勇敢的小英雄的形象,也請(qǐng)拿出我們手中的筆用這種方法寫一個(gè)片斷.
好處: 發(fā)揮學(xué)生想象力,理論聯(lián)系實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類)
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
1. 抄寫文中生字詞掌握文言實(shí)詞的用法.做課后練習(xí).(鞏固知識(shí)點(diǎn)知識(shí)類)
2. 查找柳宗元的文章,或找同一類的文章與本文進(jìn)行比較閱讀.
好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類.
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
這篇文章的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:
受賊劫持,偽作恐栗,巧殺睡賊(動(dòng)作)
再次被劫,巧言誘賊,再殺余賊(語(yǔ)言)
刺史奇之,留為小吏
鄉(xiāng)之行且縛者,側(cè)目不敢過其門
以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇10
《ao ou iu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個(gè)復(fù)韻母,圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個(gè)復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié),三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí),主要是(一)、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練,一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。(二)、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí),主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”,和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)說話低年級(jí)的孩子,他們的語(yǔ)言是不完整的,需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片,有趣生動(dòng),正好可以訓(xùn)練學(xué)生說話。我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后,把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中,讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后,出示三幅圖片,問學(xué)生:你們看,誰(shuí)來到我們的課堂中了? 通過提問:圖上畫的是什么地方?他們?cè)诟墒裁?你從哪兒看出來的?運(yùn)用質(zhì)疑的方法,引入新課學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象,在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中,小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識(shí)字,注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中,還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個(gè)生字,這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說是比較困難的,因?yàn)樗麄冏R(shí)字才剛剛起步,對(duì)識(shí)字的方法、技巧還很陌生。本堂課,我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字,通過句子引出生字,然后抓住重點(diǎn)生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過“加一加”、“記半邊”的方法,進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友,組詞,強(qiáng)化生字的詞境,進(jìn)一步理解生字。課的最后,我出示了一系列的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀,即幫助學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí),也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、 指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)情感一年級(jí)的孩子,剛剛會(huì)讀拼音,常常會(huì)在朗讀的時(shí)候,拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的調(diào)子,不好聽。所以在學(xué)生讀熟練后,我引導(dǎo)學(xué)生:能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢!讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳,馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)學(xué)生:大公雞做的這么好,它很有禮貌,太陽(yáng)公公看了會(huì)怎么樣。繉W(xué)生馬上發(fā)現(xiàn),太陽(yáng)公公是很高興的,我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了,讀的越來越好。 我期待,通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生能越來越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣:拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語(yǔ)言,將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界,讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行!安伦帜赣螒颉、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識(shí)字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻:拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課,自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來組織教學(xué),能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語(yǔ)言的韻律之美,積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí):拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功,主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了拼音,因此,所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識(shí)記、拼讀實(shí)踐,只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足:愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強(qiáng)的活動(dòng)上,一遇拼讀、說話等活動(dòng)就難堅(jiān)持到底。怎樣才能將活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合,從而更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,值得深入研究。
【小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板10篇】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板九篇08-17
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板五篇09-02
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板八篇08-30
小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板六篇08-27