人教版小學(xué)語文說課稿

          時(shí)間:2021-08-10 15:34:26 小學(xué)說課稿 我要投稿

          有關(guān)人教版小學(xué)語文說課稿范文集錦8篇

            作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。

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          人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

            一、教材分析

            《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)!侗P古開天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題,使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受神話豐富想象力,激發(fā)其熱愛祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感!侗P古開天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

            二、教材處理

            (一)教學(xué)目標(biāo)

            針對(duì)這樣的教材,我該怎么處理呢?細(xì)細(xì)思量后,我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個(gè)方面處理本教材。

            首先,教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),激發(fā)想象力;依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”;依據(jù)本課教材的特點(diǎn)——神話形式;依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)——想象力豐富、喜歡讀故事等,特從課程目標(biāo)的三個(gè)維度“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下:

            1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

            2、有感情的朗讀課文,積累課文中優(yōu)美的詞句,能用自己的話復(fù)述課文。

            3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

            4、初步感知神話的特點(diǎn),激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

            (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)

            確定了本課目標(biāo),本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是:

            重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象能力。復(fù)述課文。

            為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢?首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo),其次是因?yàn)楸菊n是故事性很強(qiáng)的敘事作品,讀懂故事內(nèi)容、體會(huì)故事中的內(nèi)涵,才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有了更多的閱讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實(shí)際教學(xué)中,為了突出重點(diǎn),我將采用緊扣中心詞句,用“以讀為本”的方法來達(dá)到突出重點(diǎn)。

            難點(diǎn):初步感知神話的特點(diǎn)。

            這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事,神話故事的生動(dòng)形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難,因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大。因此,本課將……作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中,首先在第一課時(shí)我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個(gè)已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,告知他們什么叫神話及其基本特點(diǎn)。接著,在第二課時(shí),我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會(huì)神話富有豐富的想象力這個(gè)特點(diǎn)。最后,讓他們當(dāng)一回小小神話家,展開想象真切體會(huì)神話想象豐富的特點(diǎn),以期突破難點(diǎn)。

            (三)課時(shí)安排

            依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課決定分兩課時(shí)完成。

            第一課時(shí):

            1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語。

            2、初讀課文了解大意,分清層次。

            第二課時(shí):

            1、讀懂課文,在有感情的朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

            2、充分發(fā)揮自己的想象,把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。

            3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句,練習(xí)復(fù)述課文。

            三、教法、學(xué)法

            以上這四個(gè)方面是我對(duì)教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

            (一)教法的選擇

            本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢?這是因?yàn)椤伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!北菊n是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗(yàn)讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式,再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景,給予一定的學(xué)法指導(dǎo),才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

            (二)學(xué)法的思考

            陶行知曾經(jīng)說過:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子!币?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主體。所以,真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法,學(xué)法的選擇一樣重視。

            教無定法,學(xué)無成法。適合自己的才是最好的,學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文,通過學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

            四、教學(xué)過程

            有了正確的教材解讀及處理,有了科學(xué)的教法和學(xué)法,再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì),一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來,我就詳細(xì)說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)分為“解讀課題、提煉中心;讀中感悟、走進(jìn)文本;嘗試復(fù)述、回歸神話;激情說話、拓展升華;分層作業(yè)、放飛個(gè)性”五個(gè)大塊。首先,解讀課題、提煉中心。

            (一)解讀課題提煉中心

            1、上課伊始,開門見山,解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤古、開、天地”這三個(gè)詞。這樣,三種朗讀出現(xiàn)了:“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中,學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)了誰干什么這個(gè)句式,體會(huì)到了漢語音節(jié)的音樂美,感受到了祖國(guó)語言輕重緩急的神奇!缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感”,其實(shí),這種情感的培養(yǎng)是無處不在的,滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),我這個(gè)解讀課題的設(shè)計(jì)就是一個(gè)小小的嘗試吧。

            2、接下來,抓住題目中的“開”字,提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,再提煉出中心詞“創(chuàng)造”,并板書。在這個(gè)提煉的過程中,學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法,對(duì)日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”學(xué)會(huì)這種方法,學(xué)生將受益終生。

            (二)讀中感悟、走進(jìn)文本

            提煉中心后,就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了。現(xiàn)在,讓我們一起先走進(jìn)“開天劈地”的神奇。

            1、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇:

           。1)情景渲染、走近神奇。

            首先出示課件,在爆裂等音響聲的渲染中,學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響,學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí),這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然,把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本,為朗讀好這一段奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

           。2)層次朗讀、感悟神奇

            接下來,在連續(xù)的情感中,出示文字課件,層次朗讀。特級(jí)教師于永正說過:“正確的讀書方法不是盲目的讀,要讀得有層次、讀得有目的!弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想,在這個(gè)部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,學(xué)生通過“自由朗讀、感悟神奇;個(gè)性閱讀、體會(huì)神奇;體驗(yàn)閱讀、內(nèi)化神奇”,從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想,層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo):“同學(xué)們,領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇,讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧!”并板書“頂天蹬地”。

            2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)

            (1)角色體驗(yàn)、感受頑強(qiáng)。

            在這個(gè)環(huán)節(jié),首先,讓學(xué)生角色體驗(yàn),學(xué)生變身盤古,邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。在角色體驗(yàn)中,他們走進(jìn)了文本,讀懂了“頂、蹬”的意思,讀懂了盤古的高大,讀懂了盤古的頑強(qiáng),這時(shí),可能會(huì)有同學(xué)在親身體會(huì)后說:“好累喲!比绻羞@個(gè)資源生成的話,就立即抓住,沒有的話就引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì),我們頂天蹬地一會(huì)就累了,那盤古呢,做了多久?

           。2)激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng)。

            順時(shí)我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中,學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時(shí),無須太多的分析與講解,師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。

            3、體會(huì)“化作萬物”的無私

            朗讀結(jié)束后,我會(huì)抑制不住激情地引:“同學(xué)們,頑強(qiáng)的盤古最終還是倒了下去,他怎么樣了?”順勢(shì)就板書:化作萬物,進(jìn)入“體會(huì)化作萬物的無私”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

           。1)自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。

            在這個(gè)環(huán)節(jié),首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”,讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”,然后匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中,我除了適時(shí)指導(dǎo)語言積累外,還會(huì)通過我的評(píng)價(jià)與提醒,培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、認(rèn)真傾聽、真誠(chéng)評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。

           。2)深情引讀、感悟無私。

            在學(xué)生匯報(bào)后,出示課件,我會(huì)深情引讀課件紅色的部分。排比的句式,讀來瑯瑯上口,氣勢(shì)磅礴。教師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話,通過讀,淋漓盡致的凸顯出來了。讀中,學(xué)生的語感得到了培養(yǎng);讀中,盤古的無私得到了感悟;讀中,神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中,還愁盤古的形象豐滿不了嗎?還愁初步感知不了神話的特點(diǎn)嗎?

            (3)小組合作、贊美無私。

            深情引讀后,我就開始抓住“省略號(hào)”這個(gè)教材資源,開始小組合作,贊美無私!缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過:“課文無非是個(gè)例子。”語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力,達(dá)到“自能讀書、自能作文。”因此,在這里,我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,先個(gè)別寫話,再小組內(nèi)合作交流修改,連句成段。這樣設(shè)計(jì),要求明確,步步落實(shí),一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實(shí)效性,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作,神話在學(xué)生那里,已經(jīng)是零的距離。

            到這里,本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束,這時(shí),學(xué)生的激情還在流淌,順承這份情感,馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。

            (三)嘗試復(fù)述、回歸神話

            首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書,嘗試自己復(fù)述。畫面、板書、我的示范復(fù)述,就象一條鋪好的路,能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。

            (四)激情說話、拓展升華

            在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候,再次回歸中心詞“創(chuàng)造”,這樣和前面的開題前后呼應(yīng),使整堂課渾然一體。此時(shí),學(xué)生的感情已經(jīng)到位,盤古的形象已經(jīng)豐滿,順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成,是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí),對(duì)盤古的敬佩感激,對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美自豪,都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。

            到這里,本堂課已接近尾聲,接著回歸課題,呼喚升發(fā):“同學(xué)們,讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開天辟地的盤古!讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤古開天地!”師生共同的呼喚,將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。

            (五)層次作業(yè)、放飛個(gè)性

            最后,遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生,我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個(gè)教育指導(dǎo)思想,布置層次作業(yè),放飛個(gè)性。

            必做作業(yè):

            讀更多的神話故事,為開故事會(huì)做好準(zhǔn)備。

            選做作業(yè):

            1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。

            2、積累本課好詞佳句,抄一抄,記一記。

            3、演一演這個(gè)故事。

            至此,《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束,預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到。接下來,我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。

            五、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

            本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想,從“聽、說、讀、寫”幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練,它貫穿整個(gè)課堂,提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認(rèn)真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事,為開故事會(huì)做好準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì),它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話,進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣,語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計(jì),正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧!

            六、板書設(shè)計(jì):

            最后,談一談本課板書設(shè)計(jì),以期為本次說課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

            靳家彥曾說過:板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是濃縮的教學(xué)思路,是凝煉的文章中心,板書設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)理念,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書,這個(gè)板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開,把握了文章的梗概,突出了文章中心,也突出了題目中的中心詞“開”,精煉簡(jiǎn)潔,一目了然。

            盤古開天地

            創(chuàng)造

            開天辟地——頂天蹬地——化作萬物

          人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

            今天,我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八組第29《掌聲》這篇課文。

            設(shè)計(jì)理念

            語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的,不可分離的。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國(guó)語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中,促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué),提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力與人文情感。

            一、說教材

            《掌聲》是一篇精讀課文,文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講,但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣,從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實(shí),卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作、心理,讓人領(lǐng)悟到那份真愛,令人十分感動(dòng)。

            本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1.知識(shí)目標(biāo):① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。

            2.過程目標(biāo):運(yùn)用朗讀、討論、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,抓住重點(diǎn)詞語以及人物的語言、心理來加深對(duì)課文的理解。

            3.情感目標(biāo):理解愛的力量,懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人,深出自己的友愛之手;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

            本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

            本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:掌握字詞,初讀感知,了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)內(nèi)容:通過朗讀、討論、提問等方式體會(huì)小英情感變化及其原因,理解同學(xué)間的關(guān)愛,獲得情感共鳴,提升情感認(rèn)知。

            二、說教學(xué)方法

            (一)說教法

            從“英子的變化”切入,通過英子的變化產(chǎn)生了疑問,進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子,了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,突出了掌聲。

            (二)說學(xué)法

            學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì)掌聲,體會(huì)情感,內(nèi)化情感。

            三、說教學(xué)過程

            第一課時(shí)

            一、情境導(dǎo)入,直切主題

            師:昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌,被它深深地打動(dòng)了。現(xiàn)在,你們誰愿意來讀一讀呢?(生讀) 讀得真好,讀出了感情,大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎?讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他(全體鼓掌)在日常生活中、學(xué)習(xí)中,這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來說,是很多的。今天,讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章,看看到底發(fā)生了什么故事?

            二、初讀課文,了解梗概

            1、 把握字詞,做好鋪墊。教師出示生字卡片,學(xué)生讀字音。

            2、 全班自由讀課文,教師提出要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍,遇到不懂的地方劃出來。(2)帶著問題讀課文:文章主要敘述了一件什么事情?

            三、初步感知,設(shè)置懸念

            1、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情,有感情地進(jìn)行朗讀。

            2、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化?要求學(xué)生在書本上劃分并回答。(講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后)(板書)

            3、 理解課文,語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文,學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),串接成文章的主要內(nèi)容。

            4、 設(shè)置疑問:在故事中,英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。

            三,指導(dǎo)書寫

            四、布置作業(yè)

            1、 寫課后的生字詞并掌握下來。

            2、 有感情地朗讀課文。

            第二課時(shí)

            一、復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入

            1、 聽寫文中生字詞,了解學(xué)生掌握情況。

            2、 上節(jié)課,我們了解了英子的故事,也看到了英子身上的變化。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子,更全面地去了解她。

            二、走近英子,了解英子

            1、提問學(xué)生:通過學(xué)習(xí),我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩?英子后來又變得怎樣了?(學(xué)生回答)接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段,理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。

            2、學(xué)生自主疑問:是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?

            三、感悟掌聲,理解課文

            1、 出示句子:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

            提問:“終于”表明了什么?

            2、 對(duì),她內(nèi)心掙扎了很久,她并不想上臺(tái)講故事,但新來的老師不知道她的情況,要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí),英子立刻把頭低了下去。

            (1) 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問:你們有什么問題想問的嗎?有問題想問的孩子是聰明的孩子?(生問:為什么她把頭低下去了呢?)誰能告訴老師?(生答)

           。2) 上去還是不上去呢?英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷:一個(gè)在說上去吧,另一個(gè)則說不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì),男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。開始辯論,各自說說上去與不上去的理由。

            3、 師:大家各有各的道理,都說得很不錯(cuò)。(1)英子是怎么表現(xiàn)的?誰來找找這句話并讀出來,要有感情地讀出來。出示句子:英子猶豫了一會(huì)。。。

            (2)再次提問朗讀,要求讀出猶豫的心情。

            (3)小組合作討論一下:英子為什么猶豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。)

            對(duì),英子很不自信,她沒有勇氣,心里很矛盾,所以她猶豫了很久,大家試試一個(gè)成語來表達(dá)英子的矛盾,這個(gè)成語是(生答:猶豫不決)回答得真不錯(cuò),英子太猶豫不決了,她的動(dòng)作是慢吞吞的。

            4、出示句子:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲是熱烈而持久的。

           。1)師:看,同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光;聽,多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來,她很感動(dòng),老師看到了,你們也看到了。如果此時(shí)你是英子,你想對(duì)大家說什么?如果你是班上的同學(xué),你又想說什么?現(xiàn)在請(qǐng)你們來扮演英子和班級(jí)同學(xué),先想想看要說什么。(生:。。。師旁白:英子熱淚盈眶地說。。)

           。2)提出問題:多么感人的場(chǎng)面!聽了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語,你們感受到了什么?(同學(xué)們的鼓勵(lì))同學(xué)們用什么來鼓勵(lì)英子?(掌聲)那么,這掌聲代表了什么?(鼓勵(lì)、敬佩。。)生答,師相機(jī)板書。

            4、 學(xué)生齊讀:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”

            提問:這次的掌聲又包含了什么呢?

            討論:英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人,對(duì)待我們身邊的每個(gè)人,我們應(yīng)該怎么做呢?

            訓(xùn)練語言:老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家說聲:謝謝!謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)!你們想對(duì)英子說些什么嗎?把老師當(dāng)作英子,對(duì)著英子說出來吧。

            四、升華掌聲,掌聲傳遞愛

            1、出示句子:“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”

            “英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!

            學(xué)生質(zhì)疑:英子一搖一晃地走下了講臺(tái),這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答:由憂郁到激動(dòng))是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)

            3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛。。)。從這兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?

            五、課外拓展,愛的升華

            師:時(shí)間過得可真快啊,幾年后,英子給我來信,信中說道:(齊讀)我永遠(yuǎn)不會(huì)….

            提問:從英子的來信中你們明白了什么?(生答)對(duì),我們每個(gè)人都要有自信,骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活,昂起我們的頭來。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來真美》。

            小組討論:1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化?

            2、老師的那句話:“珍妮,你昂起頭來真美!弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗

            3、通過這個(gè)小故事,我們應(yīng)該怎樣做?

            師:英子在掌聲中感受到了愛,其實(shí),不單單掌聲可以讓人感受到愛,在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。

          人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

            一、說教材

            首先談一談我對(duì)于教材的理解,《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋,雖師出同門,卻結(jié)局不同,說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,決不能三心二意。本篇課文語言凝練,寓意深刻,是孟子的傳世之篇。

            二、說學(xué)情

            學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大,對(duì)于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,如何理解文章的深刻寓意。

            三、教學(xué)目標(biāo)

            根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):

            【知識(shí)與能力】

            正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

            【過程與方法】

            通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。

            【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

            了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,理解本文深邃的寓意。

            四、教學(xué)重難點(diǎn)

            根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

            重點(diǎn)是感受文言文的語言特點(diǎn),難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。

            五、教學(xué)方法

            根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

            六、教學(xué)過程

            (一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣

            播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

            (二)知人論世,整體感知

            1.釋題:“學(xué)弈”的意思。

            2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會(huì)語氣。

            3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

            4.結(jié)合書下注釋,翻譯全文。

            設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式。

            (三)深入研讀,體會(huì)情感

            學(xué)生按語文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問題的答案。

            1.本文的主人公是誰?他是個(gè)什么樣的人?

            2.主人公如此厲害,他的徒弟是否都像他一樣厲害?

            3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語句。

            4.這兩個(gè)徒弟師出同門,結(jié)局卻完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?

            設(shè)計(jì)意圖:這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

            (四)拓展延伸,發(fā)散思維

            通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,你得到了什么啟示呢?

            設(shè)計(jì)意圖:發(fā)散學(xué)生思維,從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。

            (五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高

            1.師生共同總結(jié)。

            2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

            設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

          人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

            【說教材】

            《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

            【說預(yù)設(shè)】

            【教學(xué)要求】

           。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情,體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感情。

           。病W(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

           。、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

           。、掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物。

           。、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

           。、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;

           。、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

            【課前準(zhǔn)備】

           。、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),借助工具書正字正音和解詞,收集相關(guān)資料,初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

           。病⒔處熤谱餮菔菊n件,附配樂課文朗誦。

            【課時(shí)安排】

            1~2課時(shí)。

            【說程序】

            一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

            同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

            唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間!鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔!爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道:“蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽,不假皴擦美。初陽照積雪,色如胭脂水!边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!

            二、出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

           。、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):

           。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较,橫貫新疆中部,西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,全長(zhǎng)2500千米,寬250~300千米。平均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為74353米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪!。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”,F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

            2、解題,了解作者,明確學(xué)習(xí)任務(wù):

            《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)

            “閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”──(學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn),積累語言)。

           。场⑻岢鰧W(xué)習(xí)方法:

            三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

            理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容

           。、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

            2、引導(dǎo)閱讀:

           、耪n文是按照什么順序來寫的?(觀察點(diǎn)的移動(dòng),由山外到山里。)讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,即地點(diǎn)變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

            ⑵學(xué)生朗讀(或配樂朗誦)課文第二自然段;

            課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)

            明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

            描繪方法:

            ①襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

           、诒扔,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

            ⑶第三段集中寫天山的原始森林:

            引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?

            明確:用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

           、壤首x四自然段(或放配樂朗誦):

            自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)

            學(xué)生邊交流,教師演示:

            “紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛”──描其色。

            “像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。

            “賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。

            “馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

            “用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

            四、細(xì)品語言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

           。、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

           。、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

           。场⒎e累自己喜歡的字詞和句子。

            4、課外閱讀《天山景物記》。

            五、拓展訓(xùn)練

           。、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆:

           、攀种v究寫景的順序,全文從總體上說,以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。

            ⑵抓住景物的特征,展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

           、墙k麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

           。病⑿【毠P:

            練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明確的線索,采用合理的順序和即景抒情。

          人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

            一、課本闡述:

            《麥哨》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)下曠野里即將豐收的情形和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質(zhì)柔美的課文。一是意境之美:文章為我們顯現(xiàn)了一幅兒童在故鄉(xiāng)高枕而臥玩耍的高興局面,讓我們感覺到故鄉(xiāng)風(fēng)景的感人,故鄉(xiāng)生存的滿意。其二是語言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆,很多語句都值得門生去咀嚼積聚;首尾呼應(yīng),兩段表達(dá)相近意思卻用了差另外說話?梢源蟾攀归T生在領(lǐng)會(huì)語言美的底子上感覺到故鄉(xiāng)生存的美,引發(fā)了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語感,豐富他們語言藝術(shù)。

            二、學(xué)情分析:

            我們都知道,由于聽力障礙,聾啞學(xué)生語言相對(duì)比較貧乏,閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠(yuǎn),因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。

            《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí),語言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合!睋(jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

            三、知識(shí)目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

            3、積累文中的優(yōu)美語言。

            四、能力目標(biāo):

            1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

            2、能結(jié)合對(duì)文本的理解,展開想像,感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。

            五、情感目標(biāo):

            感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。陶冶情操,激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。

            其中理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具,補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片,讓學(xué)生直觀感受。

            結(jié)合以上分析,我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí),學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文,感受語言之美、意境之美。第三課時(shí),鞏固知識(shí),升華情感,完成練習(xí)。

            首先我簡(jiǎn)要說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

            一、實(shí)物導(dǎo)入,理解課題。

            由于學(xué)生沒有見過麥哨,而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來說直觀形象的實(shí)物能夠幫助他們理解,加深印象。所以我在直接明確題目,讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后,出示一些麥桿,讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。

            二、初讀課文,整體感知

            聾生的朗讀有時(shí)候是比較盲目的,有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了:“讓我們?cè)谶@麥哨聲中,走進(jìn)文本,去聽聽這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中,你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題,邊度邊思考,去整體感知課文內(nèi)容。

            三、讀通課文,學(xué)習(xí)新字詞。

            指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,把課文讀通順,相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過比較,舉例說明,組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。

            四、再讀課文,理清文章條理。

            引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文,說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗讀比較,體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。

            下面我具體講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

            這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí),感受意境之美,品味語言之美,在“歡快、柔美”的`氛圍中陶冶情操,產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!边@一目標(biāo),這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進(jìn)行教學(xué),力求培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展他們的思維,提升他們運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),完成教學(xué)目標(biāo)。

            一、復(fù)習(xí)回顧,走進(jìn)文本。

            上課伊始,我用“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問題,引領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí),走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。

            二、圖文結(jié)合,感悟意境之美。

            緊接著我讓學(xué)生說說“歡快”“柔美”的詞義,然后自由輕聲朗讀3—6小節(jié),去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走,找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞,來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快,即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生加深印象,感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段,可以深入淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過程。

            三、品讀賞析,體會(huì)語言之美。

            為了讓學(xué)生對(duì)文中的語句有更深的理解,培養(yǎng)他們的語感,幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后,我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀,并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思,說說你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流,主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)漢,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花!薄敖瘘S的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一捧捧的種子!薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!边@些句子中,學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中,品味語言的美。

            四、小結(jié)全文,升華情感。

            最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出:是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲,一同來感受。

            五、課堂延伸,走進(jìn)鄉(xiāng)村。

            為了更好的彌補(bǔ)缺陷,發(fā)展聾生的語言,聾校的語文課堂,應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn),那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖,把孩子們?cè)诤呮覒、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。

            六、作業(yè)安排:

            1、熟讀課文,摘抄文中柔美的文句

            2、結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng),自主閱讀《可愛的草塘》一文

            板書計(jì)劃

            結(jié)合學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),在板書上我力圖表現(xiàn)出語文可讀性,讀寫訓(xùn)練的落實(shí),結(jié)合人文性的講授思緒,故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個(gè)板書。

          人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

            【說教材】

            《可貴的沉默》是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

            學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

            【說教學(xué)目標(biāo)】

            1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫本課詞語。

            2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

            3.體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。

            【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

            1.理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

            2.理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。

            【說教法】

            培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

            【說教學(xué)過程】

            我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

            檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

            愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象!蔽裔槍(duì)學(xué)生提出的問題,概括為三個(gè)方面:

            熱鬧——沉默——熱鬧

            確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

            接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

            探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

            學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了,在沉默中孩子們?cè)谒伎;在沉默中孩子們(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報(bào)父母的愛。

            在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。

            學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

           。1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

           。2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

           。3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

           。4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

           。5)這一片沉默給了我多大的享受啊!

            新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

            在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):

            1.這一片沉默給了我多大的享受!

            “我”指誰,老師獲得的享受是什么?

            2.王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?

            總結(jié)全文后,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

            新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛,對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽,我想對(duì)你說”。

          人教版小學(xué)語文說課稿 篇7

            說教材:

            《麥哨》》描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美:文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場(chǎng)面,讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人,田園生活的愜意。其二是語言之美美:文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法,許多語句都值得學(xué)生去品味積累;首尾呼應(yīng),兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美,激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生語感,豐富他們語言積累的好文章。

            說學(xué)情:

            我們都知道,由于聽力障礙,聾啞學(xué)生語言相對(duì)比較貧乏,閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠(yuǎn),因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中,要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā),從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。

            說目標(biāo):

            《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識(shí),語言積累,審美情趣,思想道德,思想品質(zhì),學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然,歡快清新的童年生活。

            3、積累文中的優(yōu)美語言。

            說環(huán)節(jié):

            結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

            1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料,便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。

            2.本文內(nèi)容淺顯,寫景意境清新,寫人童稚純樸。教學(xué)時(shí),直接從課題設(shè)疑,激趣導(dǎo)入,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文,了解課文內(nèi)容,在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟,接著以探究問題帶動(dòng)朗讀,最后品味語言,積累運(yùn)用。

            課題導(dǎo)入,可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后,針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生,使學(xué)生充滿樂趣,認(rèn)真讀書。

            在充分讀書的基礎(chǔ)上,小組討論,解決由課題產(chǎn)生的問題,交流體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,鄉(xiāng)間景色的美麗親切,孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然,形式又是多么的豐富多樣,而感情又是多么的熱烈,正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng),此起彼落,傳承久遠(yuǎn),同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。

            最后找出自己喜歡的句段,有感情的讀給大家聽,并說說喜歡的理由,并摘抄下來,達(dá)到積累的目的。

            3.多讀,是品味語言的最佳方式。有疑問時(shí)讀,多讀茅塞頓開;有感悟時(shí)讀,多讀理解深入;品味語言時(shí)讀,多讀,朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

            4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音:“似的”的“似”的聲母讀翹舌音,“剝開”的“剝”讀bāo,“黑白相間”的“間”讀四聲。

            5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀,可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章,以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,豐富語言積累。

          人教版小學(xué)語文說課稿 篇8

            一、說教材

            1、教材分析

            各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第27課《兩只小獅子》!秲芍恍—{子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的地位和本領(lǐng)能生活得很好,于是整天懶洋洋的曬太陽,什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。

            這篇課文篇幅較長(zhǎng),表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。

            2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

            根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo),力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

            1)知識(shí)技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)會(huì)認(rèn)字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            2)過程方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動(dòng)探究,努力激活教與學(xué)的氣氛,力求教學(xué)過程的生動(dòng)活潑。

            3)情感態(tài)度目標(biāo):從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母生活的道理。

            3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

            《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感!庇绕涫菍(duì)一年級(jí)學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文。

            因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練,懶獅子懶洋洋的什么也不干,體會(huì)媽媽對(duì)他的教育。

            二、說教法學(xué)法

            在這堂課中,為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則,根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn),主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主,旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全程參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。

            三、說教學(xué)程序

            新課標(biāo)指出:教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn)

            ,有所感悟和思考,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想,特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為:激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗(yàn)樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。

           。ㄒ唬┘と(dǎo)入、感受樂趣

            眾所周知,“興趣是最好的老師”,這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道:良好的開端等于成功的一半。于是,上課伊始,我就創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生感受樂趣。

            首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊郑贿吀吲d地說:“小朋友,咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧!”接下來出示獅子?jì)寢屢患胰说膱D片,說:“瞧,誰來歡迎我們了,咱們和他們打個(gè)招呼吧!今天這節(jié)課我們就去獅子?jì)寢尲易隹,好嗎?”這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,自然地引出了本課內(nèi)容。

            (二)研讀課文、體驗(yàn)樂趣

            《新課標(biāo)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出:對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解,及本課重難點(diǎn)的把握,我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

            取名字,初讀感悟→說理由,深入研讀→猜心理,感情朗讀

            1.取名字,初讀感悟。

            為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去,我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情境:讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏⿶馈o小獅子取名字,并要求取名字的理由得從課文中找。因?yàn)閷W(xué)生要給小獅子取名字,那就得讀書,還得讀出小獅子的特點(diǎn),使名字能自圓其說。這樣自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去了。然后在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí),要求小組長(zhǎng)注意檢查生字的讀音,再交流討論一個(gè)最好的名字,最后進(jìn)行全班交流。學(xué)生們所取的名字一定會(huì)是五花八門的,但不管學(xué)生怎么說,只要是能自圓其說,我都會(huì)予以肯定、鼓勵(lì),以激勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生能取什么樣的名字并不重要,重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

            2.說理由,深入研讀。

            新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

            我將抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫面,使學(xué)生通過形象感受來理解課文。例如要理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練,我就先讓取“勤勤”這個(gè)名字的同學(xué)說理由,學(xué)生為了說服自己的理由,那就得再讀書,從書中找詞語找句子。他們一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭!边@句話,于是課件出示這句話。再緊緊抓住“刻苦”一詞,讓學(xué)生展開討論:

            1)說說勤勤刻苦練那些功?

            當(dāng)學(xué)生回答后,指名學(xué)生來表演一下,學(xué)生一定非常踴躍。接下來我又問:

            2)勤勤一天到晚地這么練會(huì)遇到哪些困難?

            有的學(xué)生可能會(huì)說:“它的腳會(huì)蹭破皮,會(huì)流血,那天體育課,我跑步時(shí)就摔倒了,膝蓋擦破了皮,還流了血,疼死我了!边有的同學(xué)可能會(huì)說:“勤勤會(huì)累得滿頭大汗,可能會(huì)累趴在地上其不來!薄谑俏腋嬖V學(xué)生,它遇到很多很多的困難仍然堅(jiān)持練習(xí),這就是刻苦!這樣學(xué)生通過將心比心的體驗(yàn),感悟了獅子的生命成長(zhǎng)是一個(gè)刻苦的成長(zhǎng)過程。當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,自然地生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀,一定能讀得聲情并茂,要比老師先講解怎么讀要好得多。

            3.猜心理,感情朗讀

            至于文中的懶獅子,雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子,但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合本文是以對(duì)話為主的特點(diǎn),我特意設(shè)計(jì)了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來知道學(xué)生朗讀感悟。

            首先讓學(xué)生自讀對(duì)話,猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么,還會(huì)有什么樣的動(dòng)作。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說體驗(yàn)、演動(dòng)作、扮角色,再通過師生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式的朗讀,理解懶獅子的惰性及依賴心理,達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。最后出示小樹和懶獅子對(duì)話的動(dòng)畫課件,加深理解和感悟。

           。ㄈ┩卣顾季S、升華樂趣

            每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生如何看待生活,是做一個(gè)勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中設(shè)計(jì)了“勸獅子”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子,就是讓他們樹立正確的生活觀。同時(shí),這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的舞臺(tái)。

            首先讓學(xué)生討論:你覺得懶懶這樣想對(duì)嗎?它如果繼續(xù)這樣下去會(huì)有好的生活嗎?有的學(xué)生可能會(huì)說:“它這樣下去會(huì)餓死的!庇械膶W(xué)生會(huì)說:“懶懶可能會(huì)被獵人捉住的!比缓笪易匀欢坏匾耄哼@可糟了,你想勸勸懶懶嗎?學(xué)生的情感被撥動(dòng)起來了,一定有很多話想對(duì)它說。學(xué)生暢所欲言后,用課件演示獅子?jì)寢寗駪歇{子的動(dòng)畫,再齊讀媽媽的話,體會(huì)媽媽對(duì)它的教育。最后總結(jié)全文,告訴學(xué)生這個(gè)故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),其實(shí)也在教育我們小朋友,你們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母生活。

           。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂趣

            一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”,引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”,這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起,而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外,達(dá)到“課雖終,思未了,趣不盡,情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果,我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開放性很強(qiáng)的練習(xí):

            1.課文編成課本劇演一演。

            2.編故事,以“懶懶的變化”為主題,形式可多樣:講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。

            因?yàn)檠菡n本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學(xué)生喜愛的活動(dòng),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。我布置這樣的作業(yè),讓學(xué)生任選其一,不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間,還可以滿足不同學(xué)生的需要。

            四、說板書設(shè)計(jì)

            這堂課的板書做到了圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到了深化主題、回顧中心的作用。

            總之,本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn),從學(xué)生的興趣出發(fā),尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué),力求體現(xiàn)新的課程觀念。

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