小學語文《賣火柴的小女孩》說課稿范文
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《賣火柴的小女孩》說課稿范文，歡迎大家分享。
小學語文《賣火柴的小女孩》說課稿1
一、說教材：
《賣火柴的小女孩》是義務教育六年制小學語文，第十一冊第六單元安徒生寫的一篇童話。它講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這是一篇情感教育的好材料！
二、說設計理念：
語文教學是為了促進學生語文綜合能力的發展，課堂上讓學生掌握知識固然重要，但從長遠看，學生品行的發展，能力的發展，語文綜合素養的提升，對一個學生的成長及將來來說更為重要。
因此，我在設計《賣火柴的小女孩》一課時，著重體現了以下教學思想：
1、大膽放手——讓學生成為課堂的主人。
語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。整堂課，我充當的是引路人的角色，在引導學生把握課文基調，把握文章中心句的基礎上，放手讓學生自讀、自悟。
在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產生同情、憐憫之心。
2、大刀闊斧——重組教材。
《賣火柴的小女孩》是義務教育六年制小學語文，第十一冊第六單元安徒生寫的一篇童話，經我壓縮后變成一則簡短的童話故事，拿到五年級的班級去上，引導學生抓住中心句學習課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們去關注并關愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。
3、自讀自悟——體會小女孩的可憐。
依據《課標》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。
4、讀寫結合——升華主題。
語文教學，應該是聽、說、讀、寫的緊密結合，為了把學生對賣火柴的小女孩同情之情表達出來，我安排了一處課堂寫話，假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說；假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會這樣做。通過課堂寫話，不僅加深了學生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得愛并珍重愛，學生能明白這一點實屬不易！
三、說教法、學法。
我根據這篇課文故事性強，學生感興趣讀的特點，主要采取“自學研討法”教學。學生自己感悟領會，小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學生突破難點。在學習過程中，為了達到更好的教學效果，我主要采用多媒體教學，這樣既直觀又有能提起學生的學習興趣。同時，讓學生在教師的引導下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學生以讀悟情，以讀達情。
四、說教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、播放圣桑的《天鵝》，營造氣氛，教師講述。
在遙遠的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。可憐的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……
這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，感受小女孩的可憐。
1、給學生配上鋼琴曲《羅米歐與朱麗葉》讓他們自由朗讀。
同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）
要求：想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？
2、反饋交流，感知課文內容。
（高興—生氣—難過—不平—氣憤）說說你為什么會有這些感受？
三、品讀中心句，質疑領悟全文。
（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）
第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
a抓住：大年夜、凍死、體會小女孩的可憐
（二）品讀課文1、2自然段。
通過自己與小女孩的比較，通過朗讀體現小女孩在大年夜，孤單無助，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產生同情，憐憫之心。
（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產生的幻想
四、升華和延伸（投影出示）。
１、假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：“”
假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）
五、老師贈言（投影出示）
人類在探索太空，征服自然之后，終將會發現自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量。
——夏爾丹
六、課外作業：
1、看一本安徒生童話集。
2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個幸福而快樂的女孩。
小學語文《賣火柴的小女孩》說課稿2
一．說教材
1．教材內容：
我教學的《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了課文可以分3課時教學。
2、教學目標：
結合教材特點和學生的知識技能現狀，我擬訂了以下教學目標，來引導課堂教學。
知識能力落實點：新課標規定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
過程方法指引點：新課標倡導以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師是學生學習活動的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產生心與心的情感共鳴。
情感態度滲透點：新課標規定，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”在這篇童話中要讓學生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運；激發學生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切同情。
3、教學重點及解決方法：
引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入領悟作者的思想感情，學習作者虛實結合的表達方式及表達效果，并能初步的運用。
解決這一重點我運用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學生走進文本，走近小女孩，走近作者的心靈。
4、教學難點及突破方法：
理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。初步學習想象的手法并能簡單運用。
如何讓今天的小孩子體會到當年小女孩的生活環境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養孩子同情心和人道主義精神的著力點。課文中有很多含義深刻的句子。我會緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結合起來，充分發揮小組合作的作用，讓學生在讀、思、品中理解內容，在討論、交流中升華情感，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。
二、說教法
根據課標提倡的人文、自主、合作、探究、創新的精神，老師既要退出課堂主角的位置又要把課堂交給學生，但我認為老師駕馭課堂的最高境界應是“放風箏”，可以讓風箏自由高飛，但它絕不可以脫線，這里的關鍵就在于如何把握“度”的問題。根據六年級學生的階段水平和本課的教學重難點，我決定運用“創設情境法”和 “學生自悟求索法”。
本課是一篇凄美的經典童話，學生對課文的內容應該是耳熟能詳了，怎樣讓學生走進故事，深切感受故事內容并能從原來的思維模式中跳出來重新看待這篇充滿現實批判意味的故事，就要靠“情境創設法”了。我讓學生通過課下收集有關安徒生的資料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會對生活在下層的兒童充滿了同情。然后以凄美曲風的《火柴天堂》引入課題，再通過圖文，激起學生與作者的情感共鳴。然后通過學生小組合作的方式，不斷的交流從中有所感悟，獲得新的情感體驗。
三、說學法
對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，讓學生在讀中感受，在讀中自悟。教學中我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，配樂讀，師生合作讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發學生學習的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、最后解決問題；引導學生讀思結合，動靜結合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學生成為課堂的主人、學習的主載。
四、教學流程
本課共分三個課時來完成。
第一課時：認識生字、理解新詞，感知課文內容，概括文章大意；理清課文順序，有初步的情感體驗。（準確說讓學生了解課文寫了什么）
第二課時：通過理解含義深刻的句子，體會作者如何以虛實結合的方法寫出小女孩痛苦的.生活和悲慘的命運的。（讓學生了解課文是怎么寫的）
第三課時：拓展延伸，我主要分成兩個模塊：模塊一，為學生推薦其它有關描寫窮苦人民悲慘命運的文章，如《伏爾加河上的纖夫》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》、《凡卡》等，加深學生對小女孩痛苦生活、悲慘命運的認識，激發濃厚的同情之感。模塊二，體會作者虛實結合的寫作手法，并能簡單的加以運用。可以以“加入賣火柴的小女孩來到我的身邊”為題進行大膽的想象。（讓學生領會并能簡單運用作者虛實結合的寫作手法）
在這里我主要說一下第一課時的流程。
1、創設情境，揭示新課。
以《火柴天堂》這首歌引入課題，讓學生在凄美的曲風和歌詞中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身邊。
讓學生不再把《賣火柴的小女孩》當作一篇童話來讀，而是把它當作一篇真正的文學作品來賞，為下面進一步體會文章的思想感情做一個很好的鋪墊。
2、初讀課文，解決字詞。
以自己喜歡的方式自由讀課文，感知課文內容，理清課文順序并命名。（賣火柴、擦火柴、凍死）找出容易出錯的字音，辨別字形，如“蜷”與“卷”，“乖”與“乘”，“廚”與“櫥”等。能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
此目標可由學生通過小組合作的方式完成，教師可在黑板上總結歸納。
3、創設情境問題，牽一發而動全身。
我會提出“在你眼中她是一個怎樣的小女孩？”這一個問題來引導整堂課的教學，從不同方式的讀，不同角度的讀，層層深入。
①首先，初讀課文后，你認為她是一個怎樣的小女孩？（可憐孤獨的小女孩）
②畫出文章中所有描寫小女孩的句子，讀一讀，體會一下“她是一個怎樣的小女孩？”（又冷又餓、無依無靠、痛苦悲慘的小女孩）
③畫出所有描寫“冷”的句子和“暖”的句子，讀一讀，體會“她是一個怎樣的小女孩？”（從“冷”和“暖”兩個角度下認識小女孩：天冷、心冷、周圍人情的冷漠，現實生活中的“冷酷無情”；火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，想象中永遠無法實現的“暖”）
通過三個不同角度的讀，可以使學生深刻體會到作者在文本中寄予的對小女孩及所有生活在黑暗社會中的窮苦人民悲慘命運的深切同情。
小學語文《賣火柴的小女孩》說課稿3
各位老師：
大家好：
今天我說課的內容是人教版小學語文第十二冊第四組一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》的第二課時。
一、說教材
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇精讀課文。課文講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。全文以火柴為線索，重點寫了賣火柴和擦火柴，本節課重點學習小女孩五次劃火柴所產生的美好幻象，表現了小女孩的悲慘命運。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
二、說目標
《語文課程標準》
指出：“語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生學習的主動意識和進取精神。”根據教材的知識建構和學生的思維特點，我對本課時的教學目標制定如下：
（一）教學目標：
1、了解作者虛實對比的表現手法，體會這種表現手法對“小女孩”命運的襯托效果。
2、引導了解童話的特點，激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
3、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解課文中一些含義深刻的句子，體會小女孩的悲慘命運。
5、通過對作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現實中，對幸福生活的向往與執著追求；培養學生悲憫的情懷和熱愛生活、積極向上的人生態度。
（二）教學重點：
1、引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情。
2、體會作者虛實對比的表現手法及其對“小女孩”命運的襯托效果。
（三）教學難點：
1、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
2、了解作者虛實結合的表表現手法，體會對比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運的表達效果。在確立教學目標時，我充分考慮六年級學生的知識結構和年齡特點，合理安排教學目標，體現了教學目標的三維性。
如今的小孩子生活幸福，無法體會和感受當時小女孩生活的悲慘與辛酸，這是培養孩子同情心和人道主義精神的著力點。所以我把體會小女孩的悲慘生活，關注小女孩的命運，深入體會作者的思想感情確定為教學重難點。
工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。根據這一特點，從最后三個自然段含義深刻的語句中去體會作者的思想感情，又是本課的重難點之一。除了理解內容之外，我們也要注重表達方法的習得。美麗的幻象更迭出現，寫實和寫虛交替進行，形成了強烈的對比，虛實對比的寫法學生在小學階段接觸得比較少，所以，我認為本文的另外一個教學教學重難點是讓學生體會作者虛實結合的表達方式及表達的效果。
三、說教法
怎么教才能突破教學中的重難點，實現上述目標呢？我準備采用以下教法：
（一）“情境教學法”
教師通過朗讀創設情境，讓學生走進文本，體會小女孩的生活境遇。
（二）“啟發質疑法”
當學生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最后一段并提出質疑，讓學生帶著問題閱讀思考、交流討論，不僅培養了學生的思維能力，還加深了學生對課文內容的理解。
小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？對課文最后的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
（三）“讀—思—議—寫”結合法
對于這種語言凄美、情感強烈且富于變化的文章，應當引導學生入情入境地讀，在讀中感悟，在先思中交流，這樣可以強化學生對課文內容和情感的理解和感悟。最后我巧妙利用小女孩和學生自己對比，打開同情話題，使情感得到熏陶和感染。
四、說學法
（一）朗讀法
于永正老師說過：“講解是死的，朗讀才是活的，朗讀時賦予作品以生命。”閱讀教學不能只停留在理解內容的層面上，而要注重發揮語言的感染力，注重學生的情感體驗。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，讓學生在讀中感悟，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情。
（二）討論法
《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對于結尾難以理解的句子，我引導學生進行討論，讓學生在交流討論中體會感悟，加深了學生對課文的理解，培養了學生說和議的能力，增強了學生的團結協作意識。
五、環節設計：
《賣火柴的小女孩》我在設計本課時充分考慮了六級學生的年齡特點和理解能力，在第一課時讓學生熟讀課文、理清文章結構、了解了五次幻象的基礎上進行第二課時的教學設計。將本節課分以下幾步進行：
1 欣賞美文，感受魅力。
2、創設情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
小學語文《賣火柴的小女孩》說課稿4
（一）教材分析。
《賣火柴的小女孩》一文為人教版小學語文十二冊第五單元的一篇精讀課文，本單元內容均為外國文學或以外國人生活為題材的作品，《賣火柴的小女孩》就是十九世紀丹麥著名作家安徒生的一篇經典童話。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
本文是學生自小就愛讀的童話，過去一直側重于欣賞故事情節和美麗的人物形象，而六年級的學生即將小學畢業，過渡到人生的下一個階段，在這個轉型時期則應指導學生驅策中學生通話的表達方法及體會作者的思想感情。因此，根據《語文課文標準》對5—6年極段的目標要求，我確定 本課時的知識目標：學習作者基于現實展開合理想象的表達方法；過程和方法目標定位：在對課文重點內容的閱讀理解中體驗、感受小女孩的悲慘命運，領會作者的思想感情；情感態度目標：感受我們現在的幸福生活，學會關愛他人，幫助他人。
教材重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到的種種幻想。這些幻象的美好與小女孩現實生活的處境形成強烈的對比，更加襯托出小女孩的可憐和悲慘。教材的難點是最后三個自然段中的兩個句子，一是“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”和 “她曾經多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”
（二）學情分析
本課故事性強，學生有學習興趣，經過幾年的閱讀理解訓練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。只是在重難點內容的學習上，老師還需適當的點撥，教給他們理解故事中深刻含義的方法。
（三）教法、學法分析
根據課文特點和學生的情況，我主要采取“給方法，說思路，自讀悟”的方法教學。在老師以一處內容為例，指導方法之后，學生按照思路去學習。通過對重點詞句的比較體會來領悟思想感情。教師的作用在于幫助學生突破重、難點。
（四）教學程序
1、激趣導入。談話，用動畫故事，讓學生感知故事內容和童話生動的特點，引出大人讀童話的著眼點有什么不同。
2、回顧課文內容，板書小標題。
3、學習第一部分，重在體會小女孩現實生活之悲慘。抓“每一個窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”理解體會小女孩內心的想法引出下文的學習。
4、學習重點內容。以第5自然段為例，指導學生理解及感情朗讀，用同樣的方法自學其他四次擦燃火柴的內容。了解幻象是源于現實生活的需要，體會幻象的美好。
5、學習第三部分。抓住對難點句的理解和體會，來感受作者所表達的思想感情。
6、課外拓展。
一是讓學生感受現在生活的幸福學會珍惜和關愛別人；
二是學習品詞析句，體會童話深刻的含義，并將在課堂上學到的方法通過練習來鞏固。
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