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小學三年級《美麗的南沙群島》說課稿范文
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學三年級《美麗的南沙群島》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學第六冊第一單位中的一篇講讀課文，這是一篇形貌景致的優美文章。作者以生動、精致的筆觸向我們顯現了南沙群島的優美風景與富厚的物產。
全文共有3個天然段。第一天然段先容了南沙群島的地理位置和汗青。第二天然段接納先總后分的方法偏重先容了南沙群島的物產富厚。第三天然段作者也接納先總后分的方法形貌了南沙群島的優美景致。
細細讀來，好像在撫玩南沙群島的優美風景，相識南沙群島的愿望，熱愛故國大好國土的情緒由然而生。
二、說教學目標
我制定了以下三維目標
知識目標：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的11個生字只識不寫，憑借圖片再現理解“星羅棋布”、“水天相連”等詞語，聯系上下文和生活實際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：
3、理解課文內容，感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產。培養學生熱愛、贊美南沙群島的感情。
能力目標：
4、讓學生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗，從而提高學生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。
三、說學情分析
這篇課文的第二、三自然段是重點，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產作為教學的重點。由于我班大部分學生沒有去過南沙群島，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中，從而產生身臨其境感，所以，這是教學的難點。我準備借助現代化教學手段，通過優美的音樂、生動的畫面，創設出一個個與課文相通的情境，讓學生說說南沙群島的迷人風光與豐富物產，讀讀南沙群島的優美語句。讀思結合，讀中語情，讓學生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中。
四、說教學過程
下面，我說說我的教學過程，我分兩課時進行。
第一課時
一、以優美的傳說而揭示課題，并板書課題，再質疑導入新課。
二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號，有的可以自己查字典或聯系上下文來解決。讓學生整體感受課文內容，培養他們自學能力。
三、檢查自讀情況
1、指導學生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句，對于學生理解的詞句，可以馬上解決。
3、初步感知課文大意，了解每個自然段的主要內容。
四、指導學生書寫生字
我重點說說第二課時
第二課時
一、復習導入
首先，我讓學生說說，通過上節課的學習，你知道了什么？我由簡單的問題入手，鼓勵學生開口說話，為他們營造一種輕松、民主的學習氛圍，激發學生參與的熱情，并通過復習回憶課文內容為接下來的學習做好鋪墊。
二、精讀感悟
我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空，將學生進入情境，由“同學們，這么優美的地方想去游覽一番么”，這個問題帶入課文學習。
1、出示課文第一自然段，我先讓學生讀讀該段，再說說讀懂了什么。借機學生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎上練習朗讀。
2、通過一個問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文，讓學生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學習第二自然段，我引導學生扣住“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這個中心句，讓學生說說南沙的物產，并相機板書：“物產豐富”，引導學生抓住“難以計數”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產，然后我組織學生進行感情朗讀，以幫助體味。接著，我讓學生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產資源和海洋動力，加深對南沙群島的認識。
學生理解了，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦，內化文本語言。
學習第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產，它的景色如何？”過渡引入下文，根據學生回答相機板書：“景色迷人”，在朗讀過程中，我出示圖片，幫助學生邊讀邊體悟，抓住“水天相連”體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面。從“揮舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著，我采用多種形式朗讀，讓學生在讀中悟情，真切地把自己感受表達出來。
三、拓展遷移
圍繞“南沙真是個景致迷人、物產富厚”這其中央句。再選擇本身喜好的句子讀讀，領會領會，引導門生明確南沙群島的景致迷人與物資富厚是吸吸相干的，并不是割立開的。
我設置情境：同硯們，游覽了優美的南沙群島，信賴你們都非常嘆息她的迷人景致。我飾演記者對游客（即門生）舉行采訪，讓他們說說南沙群島。一方面加深門生對課文內容的體悟與影象，另一方面也給門生提供一次語言實踐的時機。
四、作業計劃
五、作業設計
我提供一個中心句“南沙真是個景色迷人、物產豐富的世界！”把學生再次帶入課文情境，讓學生學習課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。
以上所述，只是我對這篇課文的教學設計，實際教學中我將根據學生的情況調整。
正所謂教無定法，在教學中還需要老師們因材施教。
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