小學漢語作文說課稿（精選3篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學漢語作文說課稿（精選3篇），歡迎大家分享。
小學漢語作文說課稿1
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是XXX。下面我就教材的地位和作用、教學目標、學生情況、教學方法和策略、教學程序和效果預計等幾個方面來進行。
一、 教材分析
1、 教學內容及編排意圖：
2、 作用及地位：
3、 教學目標：（即通過本節課的學習預期學生會發生什么樣的變化。注意此處需綜合考慮所用教材的結構和內容，另外還需結合所教年級學生的認知結構及心理特征等多方因素。目標可細化為以下三個方面。）
（1） 知識與技能：
（2） 過程與方法：
（3） 情感態度和價值觀：
4、 教學重難點（根據所教年級新課程標準，在充分理解教材的基礎上確定）：
（1） 教學重點：
（2） 教學難點：
二、 學情分析
1、 有利因素
2、 不利因素
三、 教法、學法、教學法策略及學習策略（根據教材分析、目標分析和學情分析制定教法、學法、教學策略及學習策略）
1、 教法：（講授法、問答法、討論法、演示法、練習法、實驗法……）
2、 學法：（觀察、演繹、歸納、分析、類比、遷移……）
3、 教學策略：（內容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略）
4、 內容型策略：
5、 1) 結構化策略——以主干知識構建簡明的知識體系；
6、 2) 問題花策略——“問題解決作為學校教育的中心”
7、 形式型的策略：
8、 1) 以教師為主導的教學策略
9、 2) 以學生為中心的教學策略
10、 a) 發現教學——啟發式
11、 b) 情境教學
12、 c) 合作學習——主動求知能力；人際交往能力
13、 方法型策略——以教學方法和技術為中心
14、 綜合型策略
15、學習策略：
四、教具準備
五、教學程序
1、復習：（復習本節課要用到的相關知識）
2、導入：（創設問題情況，提出恰當的問題）
3、新課：
4、練習鞏固：
5、課堂總結點評：（引導學生總結所研究的內容）
6、作業：（針對學生素質的差異，進行分層訓練）
課外延伸：（研究性課題提出，激發學生學習興趣，展開第二課堂）
六、教學效果預計
在本節課的設計過程中本人嘗試貫徹新課程理念，努力構建以學生主動參與，探究創新為主線的教學模式—即"自主學習課堂教學模式"。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的"灌輸式教學"，充分發揮學生學習的自主性，引導學生利用多媒體課件、實驗等主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創新意識。并且本人能采用不同的教學方法和手段突破重點和難點，從而很好的實現了本節課的教學目標。
結束語：
各位領導、老師們，本節課我根據xx年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
小學漢語作文說課稿2
各位領導、老師：
一、說教材。
為了更好的引導學生，讓學生懂得關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。
本節課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。
二、說教法。
為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：
1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。
2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。
4、當堂評定法。學生寫完作文之后，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、說學法
為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說教學過程
（一）與學生談話，增進師生的感情，并導入新的課程內容。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們全世界人民都在關注著什么？那就是美伊第二次海灣戰爭。此時此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰爭，你想說些什么，或由這次戰爭你想到了些什么。今天我們這節課就讓我們走近海灣。
（二）發放材料，閱讀材料。
（三）小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。
小學漢語作文說課稿3
各位領導、老師：
大家好！今天能有機會跟大家在一起探討作文課，我感到非常榮幸。
我們學校一直特別重視作文教學，現在三至五年級的學生每周至少寫兩篇日記，并進行有針對性的點評，幫助學生養成了留心觀察生活、勤于動筆的習慣。除了從量上要求多寫外，更重要的是從內容上切實提高作文水平。
雖然在活動中學生的作文水平有了一定的提高，但是仍有部分學生怕寫作文，不會寫，不知道寫什么。有沒有一種方法能讓學生愿意寫，會寫呢？我們一直在思考，在探究。
后來我們在閱讀教學的過程中發現，入選教材的課文在以豐富的人文精神和獨特的情感魅力感染讀者的同時，更以其優美生動的語言，靈活精致的表達，獨具匠心的布局謀篇，為每一個閱讀者提供了寫作的范本。我們想如果在閱讀教學中做一個有心人，從課文的內容選擇、材料組織、語言表達、篇章結構等諸多方面著手，引導學生結合自己的生活實際延伸開去，自然而然將課堂引向作文教學，使閱讀教學與作文教學融為一體，那么作文對于學生而言，便會不再是可怕的事情。為此我們三年級語文組就確定了“尋找課文的讀寫結合點”的小專題。我們在進行小課題研究的時候，我們組內所有成員針對三年級習作要求及學生特點，對每一課都進行思考，尋找課文中在遣詞造句、布局謀篇等方面有特色的'地方，然后進行有針對性的訓練。比如：《絕招》中表示人物動作神態的詞，《秋天的雨》中表示顏色的詞用得非常有特色，我們就讓學生在積累的基礎上指導他們運用。學完《灰雀》之后我們安排學生補白《灰雀歷險記》。學完《小攝影師》《風箏》之后讓學生展開豐富的想像進行續寫。學完《美麗的小興安嶺》我們讓學生按課文的形式進行仿寫《美麗的文登》《美麗的抱龍河》等等。每學完一篇課文后，找準一個著眼點進行隨文練筆，以達到“用課文中規范的語言去規范學生所不能規范的語言，用課文中豐富的語言去豐富學生所不能豐富的語言。”
根據小專題研究的計劃，我設計的這節課是根據《西沙群島》第四自然段進行仿寫，目的是讓學生掌握一定的習作方法，激發學生習作的積極性。下面我就談一談這一節課的授課設想。
一、游戲導入。
兒童是最善于模仿的，所以我在導入部分設計了一個模仿的小游戲，目的有三個：
一是為學生營造一個寬松有趣的寫作情境；
二是幫助學生樹立信心，克服害怕作文的心理；
三是啟發學生明確模仿的要領。
二、分析例文 仿寫句段
1、積累詞語。要想把作文寫得生動、形象，學生的腦中必須有豐富的詞語才行。這一單元的語文園地中也有關于AABB、ABAC式詞語積累的安排，而在這一自然段中又正好有這樣的詞語，所以我就安排了第一個環節，在閱讀的基礎上引導學生體會用詞準確的好處，然后積累相關的詞語。只有讓學生的語言倉庫更加豐富，他們在作文時才會更有靈活性，才可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。
2、學說一句話。丁有寬先生說過：“閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收的充分，表達才更加有力。”基于這一認識，我安排了學生在閱讀中體會作者抓住事物主要特點來進行描寫的方法，并且讓他們馬上進行練說自己看到過的魚的特點。
3、認識分號，學寫句子。現在學生在呼喊“作文難寫”，教師在感嘆“作文難教”，作為一名語文老師，我們就應該從實際出發，從課文入手，讓學生來掌握習作方法。因為課文是孩子們最熟悉的，那里蘊涵著生動的習作方法，那正是孩子們最樂意模仿和接受的。所以在接下來的板塊中，我引導學生認識分號，學寫排比句。寫云彩對學生來說想像的空間比較大，學生容易發揮，這樣引導學生修改就比較容易找到具體的事例，這樣學生便能切身地體會到修改的重要性，培養學生養成修改的良好習慣。
葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”模仿不是目的，更重要的是創新。所以我在指導學生仿寫的同時，還極力想讓學生能靈活地仿照這些“例子”，在模仿的同時能進行創新。所以在寫云彩的時候，我加上了正在做什么，而且是有梯度地提示，先是提示有的像什么樣的什么正在做什么，后是有的像什么正在做什么，最后只提示有的像什么。
4、學寫一段話。現在的學生在作文過程中常常犯的一個錯誤就是不能圍繞中心來寫，所以在這節課中我讓學生認識中心句，學習能給一個場景抓出特點，寫出中心句，然后能圍繞這一特點進行具體地描寫，我怕學生一時找不到主題，我就為她們準備了四個場景，我想這樣可以激起學生的靈感，想出自己喜歡的場景來。
愿望是美好的，道路是曲折的，由于本人能力有限，在課堂教學的具體實施中，我知道還存有許許多多的問題，所以懇請各位領導老師多提寶貴意見。
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