小學分數的說課稿

時間：2020-12-15 13:39:03 小學說課稿我要投稿

小學分數的說課稿

　　導語：說課稿是現代教學的重要環節，是對課堂教學的理解、認識和反思。那么關于小學分數的說課稿，大家知道怎么寫嗎？下面是小編給大家分享的關于小學分數的說課稿范文，歡迎閱讀參考。

小學分數的說課稿

　　小學分數的說課稿1

　　一、說教材：

　　1、說課題：

　　今天我要說課的內容是小學四年級數學第七冊第五單元中的第一課時《分數的初步認識》。

　　2、說教材：

　　這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，這節課的所學的內容是從整數到分數的一次數的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有著很大的差異。學好這節課才能為今后繼續學習分數和小數等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

　　3、說教學目標：

　　1)、知識技能目標：初步認識和理解分數的含義，建立分數的初步概念。

　　知道分數各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數。

　　2)、發展性目標：培養學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

　　4、教學重點：正確認識幾分之幾的分數。

　　5、教學難點：理解幾分之幾的含義。

　　二、說教學過程：

　　1、激趣導入：

　　我根據本節課的教學內容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。

　　2、動手操作，探索新知：

　　根據所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數的形成是從生活當中用整數不能表述時才產生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數表示。”教師幫助加上“暫時”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。

　　3、生活化導引，繼續自主探究：

　　光從書面上認識分數是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數。(家中的大門、窗戶、半月……)在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數。

　　接著，我就組織學生自己想幾個分數，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。

　　小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”

　　認識了一些其他分數后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。

　　練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。

　　4、鞏固新知，文本練習：

　　分數的讀法：課后練習5 請幾位學生口頭讀一讀。

　　分數的寫法：課后練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。

　　5、結合新知，拓展認識：

　　請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數表示嗎?”(暫時不能)

　　l “那你能猜一猜嗎?”

　　l “誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)

　　l “現在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”

　　通過這一環節，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數多了，才能將所取的部分用分數表示出來。進一步拓展學生對分數的認識。

　　6、回顧總結，口語表述：

　　通過最后一環節，請學生口語表述學會了什么，回顧這節課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。

　　三、說板書：

　　板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。

　　分數的初步認識

　　平均分

　　把一個餅平均分成2份，每份是原來這個餅的_____。(一半或者1/2)

　　小學分數的說課稿2

　　一、說教材

　　（一）說課內容

　　小學數學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。

　　（二）教材分析

　　《分數的初步認識》是在學生已經掌握了萬以內整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異。本節課結合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，初步建立分數的概念，理解分數的意義，為今后進一步學習分數和小數打下基礎。

　　（三）學情分析

　　低年級學生對數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經知道了分數，但他們基本上還不能正確表達分數的意義。

　　（四）教學目標

　　根據教材特點和三年級學生的年齡特點，我將本課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；知道分數各部分名稱，能正確地讀寫分數。

　　2、能力目標：

　　通過操作、觀察、分析、比較，培養學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發展思維，培養探究意識和創新意識。

　　3、情感目標：

　　經歷認識分數的過程，體驗創造的快樂，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　（五）教學重難點

　　教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數的概念。

　　教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數的意義。

　　（六）教學準備

　　多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

　　二、說教法和學法

　　在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師給予適當的幫助和指導，并引導學生展開討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

　　因此本節課我使用的：

　　教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。

　　學法：自主探究，合作交流，自學法。

　　三、說教學程序

　　根據新課標的教學理念，我設計了以下四個教學環節：

　（1）創設情境，導入新課

　　（2）動手操作，構建新知

　　（3）分層練習，拓展提高

　　（4）課堂小結，延伸鋪墊

　　（一）創設情境，導入新課

　　《課程標準》指出：“數學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發，為他們提供參與數學學習的機會。”因此，新課伊始，我就創設了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結果可以用整數表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學過的數表示嗎？從而使學生體會到學習分數的必要性，由此導入新課。（板書課題）

　　（二）動手操作，構建新知

　　為了讓學生更好地理解分數的意義，在“動手操作，構建新知”這一環節我又分四步組織學生學習。

　　（1）電腦演示，建立表象

　　幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示讓學生仔細觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學生明白

　　只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數各部分的名稱。

　　（2）實際操作，促進內化

　　為了幫助學生進一步理解二分之一的'含義，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法，課堂上可能出現幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。”

　　接著再通過幾道判斷題，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學習分數的意義奠定了基礎。

　　（3）再次操作，創造分數

　　認識了1/2，接著我順應學生好表現的心理特點，放手讓學生自主創造分數，彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數，學生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作，創造自己喜歡的分數。這樣在學生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數的含義。找一找分數王國里的分數（放主題圖的課件）不但培養學生的思維能力、創新意識，而且鍛煉語言表達能力。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，更好地突出了學生的主體地位。

　　（4）比較分數的大小

　　使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整概念。

　　（三）分層練習，拓展提高。

　　在這個環節，我設計了寫、涂、說、看四種練習，通過練習，加深學生對分數意義的理解，提高能力。

　　A、基本練習，形成技能。

　　1、寫，用分數表示下列各圖的涂色部分。

　　做一做的第1、2題（數學書93頁）

　　2、涂：看分數，涂顏色。（練習二的1、2、3題）

　　以上兩個練習是最基礎的鞏固練習，面向全體學生，使學生都能掌握本節課的知識目標，形成技能。

　　B、應用練習、提高能力。

　　3、說：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數？

　　法國國旗五角星巧克力