【優選】高中物理說課稿
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的高中物理說課稿，歡迎閱讀與收藏。
高中物理說課稿1
說教材：
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動”第4節的內容。是本章的重點內容之一；本章主要研究力與運動的關系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節的主要教學內容有：1.超重現象；2.失重現象。自從人造地球衛星和宇宙飛船的發射成功以來，人們常談到超重和失重。與生活、生產緊密聯系。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的.“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1.通過實驗認識超重和失重現象
2.知道超重和失重產生的條件
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現象
4.能用超重和失重現象解釋有關問題
過程與方法
培養學生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力
情感態度與價值觀
滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是：超重和失重現象的實質；教學的難點是：利用牛頓第二定律計算有關超重和失重問題。
說教法
物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學生了解生活中的超重、失重現象。通過演示實驗，指導學生分析分析超重和失重的實質，并利用實例來引導學生對超重和失重現象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、演示實驗法、例題講解法，歸納總結并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在學習了牛頓第二定律的基礎上，來引導學生分析超重和失重現象，在教師進行演示實驗，分析。并通過實例講解，使學生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現象的本質。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過提問復習：牛頓第二、第三定律的內容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學生注意觀察、思考、討論。教師小結，提出有兩個物理現象（超重和失重）與本節課有關。并把學生的思維帶入課堂。
2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）
教師做課本118頁的迷你演示實驗，學生注意觀察。教師讓學生描述實驗現象，并引導學生把實驗轉化為物理模型，進行受力分析，利用牛頓第二定律進行計算，并比較。引出超重的概念（物理學中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現象）。進而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。
教師舉例（人在電梯里，電梯上升時；電梯下降時），人有不同的感覺？引導學生分析電梯的上升與下降時，人的受力情況。知道上升時，是超重現象；通過類比方法，來解決電梯下降時，得到人受到的合力比重力小。引出失重現象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現象。教師總結本節的內容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
高中物理說課稿2
一、教材分析
本節課是人教社物理必修1第三章第三節的內容，編排在彈力之后。該節知識是力學的基礎，更是高中物理知識的基礎。所以這節內容的教學如何引領學生自主積極地探究摩擦力產生的條件和影響因素，體驗摩擦力特點規律的發生過程是本節課的重點，應高度重視本節教學過程；由于摩擦力問題的復雜性，且在具體問題中又表現出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學者也是有一定難度的。
高中物理《課標》對該知識點的要求是，“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規律，能用動摩擦因數計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規律的認識應該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學三類常見的力之一，是受力分析的基礎。本節課學習的成敗對以后學習牛頓運動定律的應用、動能定理的應用以及摩擦力做功與產生熱能的關系等問題都將帶來影響，所以本節課在物理教學中的地位和作用是非常重要的。
重點：
1、滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷
2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。
3、靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點：
1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2、靜摩擦力大小的簡單計算。
二、學情分析
學生在初中的《力和機械》一章已經學習了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。會分析簡單的現象，但不深入。另外，通過前面幾章的學習，學生基本適應了高中的學習方式，以及初步具備了探究和設計探究實驗的能力。
三、教學目標
知識與技能
1、認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；
2、能根據靜摩擦力的規律，能判斷靜摩擦力的方向；
3、知道滑動摩擦力的產生條件，認識滑動摩擦力的規律；
4、知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；
5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；
6、會根據物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。過程與方法
1、培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力；
2、培養學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件；
3、通過自己動手實驗，培養學生分析問題、解決問題的能力；
4、通過學生自己設計實驗并參與比賽等形式，激發興趣提高探究創新意識。情感、態度與價值觀
1、利用實驗和生活實例激發學生學習興趣，培養學生合作的精神和對科學的求知欲。
2、培養學生實踐──認識（規律）──實踐（解決實際問題）的思想。
3、在研究問題時，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。
4、認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。能說明生活、生產中采用應用摩擦力的實例，發展觀察能力。
四、教法學法
(實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固)根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完力、重力、彈力，對力學研究中的.一些物理量已有初步的了解。在教學中應引導學生充分運用已知的物理知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。針對素質教育對學生能力的要求，本節課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發式教學法、討論分析、應用舉例、練習鞏固，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規律的全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。
學法
在全面推進素質教育的今天，教學中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養學生的學習能力，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以學法指導可分為：⑴、使學生學會發現問題和分析、解決問題的能力。學生只有有了疑問，才有學習的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結構的過程，從而培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵學生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節課的“控制變量法”，并將此方法遷移應用到其它方面。從而讓學生在教學活動中學習知識，掌握方法，發展能力。以達到教學最佳效果。
所以，本節學習方法指導主要是教給學生“三會”：會根據實驗目的和實驗方法進行實驗設計，會用實驗進行探索，會用數學方法進行分析總結找出規律。
教法：引導啟發演示實驗討論分析多媒體輔助學法：觀察法探究實驗法討論歸納法交流合作法
五、教學程序
引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。
用手推桌子，桌子為什么沒有移動？（邊演示邊講解）
靜摩擦力用剛才的例子，提問：靜摩擦力的產生條件？方向如何？大小與什么有關？激發學生學習的欲望和好奇心。培養學生發現問題的能力，體現從生活走向物理的教學觀念。
實驗探究，提問同學，在同學回答的基礎上進行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產生條件。動摩擦力
實驗探究
產生條件大小（動摩擦力大小與哪些因素有關）定量分析方向
探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關呢？
通過實驗讓學生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關呢？學以致用
摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發學生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應用于生活中。
高中物理說課稿3
各位評委、各位老師：大家好
今天我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節課從以下幾個方面進行說明，具體內容如下：
一、教材分析
《電場強度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節的內容。電場強度描述了電場的力的性質，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個電磁學的重點之一。
二、教學目標
（一）知識與技能
1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷間的相互作用是通過電場發生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場強度的物理意義，掌握電場強度定義式和方向的規定及其公式的應用。
4、知道點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。
5、知道電場線的特點。
（二）過程與方法
1、通過實驗及類比的方法、提高發現問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。
2、在理論和實驗論證、猜想環節中培養學生科學論證能力和推理能力。
3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。
（三）情感態度和價值觀
1、通過了解法拉第在電磁學中的貢獻，培養學生的科學探究精神。
2、通過學習電荷的電場分布，是學生認識到對稱和科學的美感
三：重點、難點
重點：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內容。
難點：一、電場強度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點。
四 說方法
教法：根據本節課內容較抽象、理性思維較強的特點，教學中采用實驗、類比、設問、合作探究并輔助以現代化教學手段等多種形式的綜合啟發式教學。充分調動學生學習積極性與自主性，培養學生自主學習能力和創新意識。
學法：對學生而言，重要的是學會學習，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學習過程中，要讓學生主動參與、積極思考，培養學生的學習興趣，讓學生自己動起來。從而是學生變被動學習為主動學習。
五、教學過程
據以上的分析，教學中以現代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：
⒈引入新課：
首先提出問題（看幻燈片1）學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物體而獨立存在，即力具有物質性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質。這節課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”
2.新課教學：
首先電場的教學：讓學生自讀教材中電場部分的知識，了解法拉第對電磁學的貢獻，并認識到電場是一種特殊的'物質。之后強調本節課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進入電場強度的教學
創設問題情景：
1）兩點電荷間靜電力的產生用場的觀點怎樣解釋？進一步說明場具有何性質？
2）電場看不見、摸不著，我們如何來認識它？
3）引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質？
4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？
通過前四個問題，根據電荷在電場中受力情況，引出電場的性質：即電場有強弱又有方向
1）能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向？為什么？
2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？
3）電場力即與試探電荷電量有關，又與電荷在電場中的位置有關，據此試問：F/Q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強度這個物理量。
意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。
1） 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢？
2） 讓學生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場強E的決定因素又是什么？
同時讓學生觀察多媒體動畫，并在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點，電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。
由此引出電場線教學
在這部分教學中我采用類比的方法，首先復習初中所學的磁感線，根據磁感線的特點來認識電場線。同時通過演示實驗，讓學生直觀的了解平行板和點電荷周圍的電場線的形狀。再通過多媒體動畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場線。
最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結電場線的特點。
在整個教學中，我設置了適當的練習來鞏固所學的知識。在此基礎上根據電場強度的定義式來分析點電荷周圍的場強，并進行有關計算。
4、課后小結，作業布置：
5、板書設計：教學中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規律、以及公式的推導過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時利用彩色粉筆書寫重點內容或關鍵詞，以表示強調，引起學生重視。
我的說課到此結束，請大家批評指正！謝謝！
高中物理說課稿4
尊敬的各位評委：
大家好!
我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計、說教學
方面來說這節課 《高中物理說課稿模板》正文開始
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容是學生在學習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實驗探究課），本節內容同時又是學生學習 和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用
通過本節課學習，主要使學生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用 知識解決 問題的方法，培養學生的 能力
高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過程中從心理學的角度分析他們的一般能力已經具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力但其創造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創造出新的概念、理論的能力很弱；（創造能力：利用已有知識創造出新的概念、理論的能力在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發展階段，需要得到不斷的鍛煉
2、教學目標的確定：
依據《課程標準》要求、本節教材特點以及學生現有的認知水平，確定本節課的教學目標為：
知識與技能目標
（這部分目標一般為本節課的知識點）
過程與方法目標
（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協作能力，語言表達能力等））
情感態度與價值觀目標
（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養學生的什么意識和品質等）
3、教學重點，難點的確定：
依據《課程標準》要求和本節教材實際，并結合學生的實際，本節課主要是讓學生理解 ，所以本節課的重點是 ；而對 知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點
二、教學策略（說教法、學法）
1、教法選擇：
教法一：現代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的本課采用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養學生的創造性
或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法
2、學法指導：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點因此這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力
三、 教學程序及設想：
1、創設情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節 概念（或規律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節新課時，采取故事導入或生活現象導入或演示實驗導入的方式，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思（故事是或生活現象是或演示實驗是）
2、任務驅動、自主預習及展示：（5分鐘）
學生閱讀課本Px頁---Py頁，獨立完成下發的學案上的自主預習題為最大限度的培養學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
（如：)
學生在規定的`時間內完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環節
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備然后本小組講解，其余小組聆聽并發現其不足之處，加以完善此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念
本環節設計的合作探究題和處理的方法為：
（以《》一節為例：
4、課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學生對本節課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想構建體系時以屏幕投影的方式完成
5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決
6、學后反思：（3分鐘）
學生針對所學內容和本節的目標，在學案上自己構建本節的知識樹
四、板書設計：
最后說一下本節課的板書設計（要注意黑板大部分是給學生展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
高中物理說課稿5
教學目標：
一、知識目標：
1、知道什么是勻速圓周運動
2、理解什么是線速度、角速度和周期
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系
二、能力目標：
能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化;理性的知識感性化;復雜的概念，簡單化。
三、德育目標：
通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。
教學重點：
1、理解線速度、角速度和周期
2、什么是勻速圓周運動
3、線速度、角速度及周期之間的關系
教學難點：
對勻速圓周運動是變速運動的理解
教學方法：
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。
教學步驟：
為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：
一、導入新課
(1)物體的運動軌跡是圓周，這樣的`運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎?(例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等)
(2)今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動
二、新課教學
1、勻速圓周運動
(1)用通過放錄像讓學生感知衛星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
(2)并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量
(1)線速度
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度
1)線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2)線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3)線速度的大小
4)線速度的方向 在圓周各點的切線方向上
5)討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?
6)得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
(2)角速度
a：學生閱讀課文有關內容
b：出示閱讀思考題
1)角速度是表示 的物理量
2)角速度等于 和 的比值
3)角速度的單位是
c：說明：對某一確定的勻速圓周運動而言，角速度 是恒定的
d：強調角速度單位的寫法rad/s
(3)周期、頻率和轉速
a：學生閱讀課文有關內容
b：出示閱讀思考題：
1) 叫周期， 叫頻率; 叫轉速
2)它們分別用什么字母表示?
3)它們的單位分別是什么?
C：閱讀結束后，學生自己復述上邊思考題。
(4)線速度、角速度、周期之間的關系
a：過渡：既然線速度、角速度、周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關系呢?
b：用出示思考題
一物體做半徑為r的勻速圓周運動
1)它運動一周所用的時間叫_____ ，用T表示。它在周期T內轉過的弧長為 ，由此可知它的線速度為________。
2)一個周期T內轉過的角度為_______，物體的角速度為________。
c：通過思考題總結得到：
d：討論
1)當v一定時， 與r成反比
2)當 一定時及v與r成正比
3)當r一定時，v與 成正比
(二)例題討論(用課件出示)
三、分組探究
利用網絡資源探究“神舟飛船”， 把學生大體分成兩組，各組先在網絡上查找資料，為了降低學生上網查詢的難度，我利用校園網設計一個專題欄目，把網上有關神舟飛船的資料集中到這個專題網頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養和科學素養，養成敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求的。
高中物理說課稿6
一、教材分析：
作為高二物理選修3-2第一章第一節，本節內容是電磁學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節內容揭示了磁和電的內在聯系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產生的基礎。
教學重點：實驗探索磁生電現象及磁生電產生的條件
教學難點：利用磁通量的變化來解釋磁生電的條件。
利用動畫模擬演示實驗（關鍵點：顯示磁感線），引導學生從具體的實驗現象歸納出抽象的磁感線條數變化（磁通量的變化）。
二、學情分析：
1、學習者特征：學習對象為省示范性高中高二理科實驗班的學生，知識基礎相對扎實，能力較強。
2、知識和能力基礎：學生在初中已經學過《電磁感應現象》，知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。
學生在學習上一章《磁場》時，教師有先預鋪設磁通量概念。
3、學習本課預計存在的困難點：通過設計實驗進行磁生電的探究，在收集實驗信息的基礎上，獲取證據，并通過分析、推理、判斷等，歸納得出獲得感應電流的一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯系。
三、教學特色：
1、利用專題學習網站進行教學，主要目的是借助網絡的豐富的多媒體資源和交互功能，指導學生自主開展科學探究活動。
2、在線測試實時檢測學習成果，即講即練即評。
3、論壇——實現多種形式的即時的師生互動和生生互動。
4、STS教學理念：從課前讓學生自主設計實驗方案、課上進行實驗探究并從中歸納得到物理規律，體現了從生活走向物理的思想。接著通過對生產和生活實例的分析，將物理規律再次應用于生活實際，從物理走向生活，并且通過課后小實驗和小制作，注重學生的動手實踐和親身體驗，進一步加深物理規律與生活實際的.聯系。
四、教學過程：
一、教學引入：
在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．
電磁感應現象：
二、教學內容
1、磁通量
復習：磁感應強度的概念
引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個面積為的面垂直一個磁感應強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量．
（1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用Φ表示．
（2）公式：
（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1Tm2
磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數．
注意強調：
①只要知道勻強磁場的磁感應強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數的多少．在今后的應用中往往根據穿過面的凈磁感線條數的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小．如果用公式來計算磁通量，但是只適合于勻強磁場．
②磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．
2、電磁感應現象：
內容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？
在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．
3、實驗演示
實驗1：學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動
觀察現象：AB做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉．
學生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．
現象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產生了電流．
設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產生感應電流呢？
實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈
觀察提問：
A、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉．
B、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉．
現象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產生感應電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應電流．
實驗3：演示實驗——關于原副線圈的實驗演示
實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關），電流表指針偏轉．當A中電流穩定時，電流表指針不偏轉．
現象分析：對線圈，滑片移動或開關通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產生感應電流．當A中電流穩定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應電流．
教師總結：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產生．
結論：
無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發生變化，閉合電路就有電流產生，這種利用磁場產生電流的現象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流．
電磁感應現象中的能量轉化：
引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉化情況．
3、例題講解
4、教師總結：
能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應現象．電磁感應現象中產生的電能不是憑空產生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移．
5、布置作業
高中物理說課稿7
各位評委、各位老師：大家好
我說課的題目是“電場強度”，下面我對這節課分以下幾個方面進行說明，具體內容如下：
一、教材分析
本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學內容的開始，也是高中階段基礎的內容之一。電場強度描述了電場的力的性質，是電學中最基本的概念。學好電場強度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運動等一系列的新概念。所以電場強度是掌握電學其他許多概念的基礎。因此電場強度概念不僅是本章的重點、難點，也是整個高中電學，乃至整個電磁學的重點之一。要讓理解電場強度的概念，首先要建立電場的概念，這是學生在學習本節感到最困難的地方。
統觀教學指導意見和教材，不難發現本課的教學有如下的特點：
1.知識點多：電場，電場強度，電場線，檢驗電荷，點電荷的電場，場源電荷，矢量運算等
2.教學內容抽象：電場看不見模不著，學生對于場的感性認識少，電場線是一個理想的模型
3.學生的知識體系不完備：關于場沒有完整的知識網絡，在教學中必須重新構建
二、教學目標
(一)知識與技能
1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質，知道電荷間的相互作用是通過電場發生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場強度，知道它的單位和定義式及方向的規定。
4、了解點電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點電荷的場強公式和電場疊加進行有關計算。
(二)過程與方法
1、培養學生在通過實驗及類比的方法、提高發現問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。
2、在理論和實驗論證、猜想環節中培養學生科學論證能力和推理能力。
3、通過電場強度定義式的得出，讓學生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。
(三)情感態度和價值觀
1、通過對于“超距作用”的觀點到場的提出的物理學史的回顧，使學生認識到科學探究的協作性和繼承性，法拉弟在電磁學中的重要性。
2、通過電場強度的研究，培養學生探究的精神以及對于自然、生活中物理現象的好奇性。
3、通過學習電荷的電場分布，認識到對稱和科學美感
三、重點、難點的確定及依據：以深刻理解電場強度的物理意義為重點內容。
確定依據為本節課的中心是讓學生認識到場的客觀存在，及場的力的性質。由此引入一個物理量并恰當地定義它成為本節課的核心問題，因此將它定為重點。
本節課的難點有三個：一場強的定義方法;二場強和電場力的區別和聯系;三幾種典型電場線的分布。確定的依據有三個方面：一電場強度的引入過程需要較強的抽象思維能力，二電場強度與電場力容易發生混淆，三學生對電場線的分布往往只識其形而不解其質。
四、教法、學法
教法：根據本節課內容較抽象、理性思維較強的特點，教學中要綜合運用多種教學方法來啟發學生思維，如：啟發式教學法、 “發現學習”教學法。
學法：讓學生獨立思考，協商討論，突出主體性。因為學生不是被動接受知識的容器，而是學習的主人。促進學生自主學習，合作探究，形成個性化的知識結構同時變學會為會學，是改革傳統教學的重大課題。
五、教學過程
據以上的分析，教學中以現代教學理論為指導，以掌握知識為主線，以培養能力為中心，突出重點，突破難點，設計如下教學程序：
1.引入新課：(大約需要3分鐘)
首先提出問題(看幻燈片1)學生解答，之后我這樣導言：力不能脫離施力、受力物理而獨立存在，即力具有物質性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質。這節課我們從兩個方面去認識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強度”
意圖：這樣處理抓住要害，讓學生在原有的知識結構的基礎上發現矛盾，使學生不知不覺開始新的認知體系的建構。
2.新課教學：
首先電場的教學：(看幻燈片2)
讓學生認識到電場是一種特殊的物質，并通過類比的方式，克服學生陌生心理。之后強調本節課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。
然后進入電場強度的教學(大約需要17分鐘)
創設問題情景：(幻燈片3)
1)兩點電荷間靜電力的產生用場的觀點怎樣解釋?進一步說明場具有何性質?
2)電場看不見、摸不著，我們如何來認識它?
3)引入的試探電荷應具有什么特點才能真正反映原電場的性質?
4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題?
通過前四個問題，以電荷在電場中受力為主線，引出電場力的性質：即電場有強弱又有方向
(看幻燈片4)
1)能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點的電場的強弱和方向?為什么?
2)同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題?
3)電場力即與試探電荷電量有關，又與電荷在電場中的位置有關，據此試問：F/Q是反映了誰的量?
顯然我們應引入一個物理量，并對它恰當的定義，使其充分反映場的強弱和方向，引入的`物理量就叫場強吧，該如何定義它呢?
意圖：通過以上合理設問，明確思維軌跡。讓學生清晰地掌握場強引入的思路及其物理意義，即突出了重點，又突破了教學難點一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強的進一步的認識。(看幻燈片5)
1) 前面用比值法定義了場強的大小，場強的方向又如何定義呢?
2)由定義式E=F/Q和力學單位制確定E的單位和其單位在數值上含義。
讓學生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q
而場強E的決定因素又是什么?
最后讓學生在上述思考的基礎上歸納電場強度物理意義、定義及其特點
電場強度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達出來，物理學中用一系列的曲線來代表電場。
⑶由此引出電場線教學(大約需要12分鐘)
幻燈片7
在這部分教學中我類比學生認知結構中已有的知識，首先復習初中所學的磁感線的定義，并通過條形磁鐵磁感線的分布引導學生進一步認識到：磁感線的疏密同時反映了磁場的強弱。在此基礎上引導學生認識到畫電場線也需要以一個恰當的規定為前提，經過這樣處理使已有知識對新知識的學習發生影響，從而使學習形成最大的正遷移。
在類比基礎上解決下列問題(幻燈片8)
①讓學生總結出畫電場線的兩個規定
②在了解了勻強電場定義的前提下，畫出它的電場線?
③在做完教材41頁例二后，畫出孤立正電荷、負電荷電場的電場線
④不要求畫出等量同號、等量異號點電荷電場的電場線，讓學生觀察教材圖12-7， 找出：
電場線的方向特點
電場線在空間上的分布特點
之后觀看圖片和動畫：(幻燈片8、9)
最后學生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結電場線全部特點
意圖：通過恰當的類比，潛移默化、突破難點教學難點三。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在使學生獲得創造體驗的同時把握根本。
3、課堂練習：(大約需要10分鐘)
為鞏固所學知識，并使知識順利遷移，將安排如下練習：
1)在電場強度教學結束時，練習教材例題一，鞏固F=EQ表達式的應用。
2)在引導學生畫孤立點電荷電場線之前，練習教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學做鋪墊。
3)通過讓學生填寫場強與電場力的區別與聯系的表格，即考查、反饋了知識的掌握情況，又突破了此教學難點二。
4、課后小結：(大約需要3分鐘)
在這部分教學活動中，讓學生暢談對本節課知識上的收獲，思想方法上的領悟，教師在評價的同時加以補充。意圖是幫助學生梳理全節知識，培養學生歸納總結能力。
5、布置作業：
為使學生鞏固所學知識、領會研究方法，特布置作業如下：
1)課后練習⑴⑵⑶
2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”
6、板書設計
以上即是我的說課的全部內容，謝謝大家。
高中物理說課稿8
尊敬的各位評委老師：大家好!(鞠躬)我是本場的xx號考生，今天我說課的內容是《向心加速度》。根據新課標的教學理念，本節課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面來談一談我對本節課的見解。
一、說教材
(過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)《向心加速度》是人教版必修2第五章第六節的內容，本節課主要講授了向心加速度的概念以及推導公式。學生在前面以及學習了《圓周運動》，這為本節課的學習打下了基礎，同時也為之后學習向心力以及一些復雜的圓周運動打下了良好的基礎。因此本節課在在知識體系中，起到了承上啟下的作用。
二、說學情
(過渡句：學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。)
本節課我所面對的是高中的學生，他們在認知等方面已經發展的比較完善，但是他們的邏輯推理能力和抽象思維能力還不是很強，不注重對知識內涵的研究，對物理的學習還缺乏方法，習慣于硬套公式。而向心加速度比較抽象，會給學生帶來較大的理解困難。為了遵循學生的心智發展水平，在教學中我利用實例分析勻速圓周運動的物體所受的合力，再由牛頓第二定律引出加速度方向，而后引導學生探索向心加速度的大小的推導，這也是新教材編寫的意圖，突出概念教學的物理過程，讓學生體驗學習過程。
三、說教學目標
(過渡句：根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標。)
【知識與技能目標】
理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導。
【過程與方法目標】
通過對實例的討論，認識勻速圓周運動的`向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力;通過對向心加速度關系式的推導，提升邏輯思維能力。
【情感態度價值觀目標】
通過結合數學方法推導得出結論這一過程的學習，提升思維能力和分析問題能力，培養探究問題的品質和嚴謹求學的科學態度。
更多真題及資料請加負責老師微信66746005領取
四、說教學重難點
(過渡句：明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學重點是)
【重點】
理解向心加速度，掌握向心加速度的公式。
【難點】
向心加速度公式的推導過程。
五、說教學方法
(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學方法。)
講授法、演示法、小組活動討論法。
六、說教學過程
(過渡句：教學過程分為以下四個教學環節。)
首先是導入環節：
我會先復習上節課學習的勻速圓周運動，指出勻速指的是大小不變方向改變的變速運動，進而提出問題：依據牛頓運動定律，速度的改變必然有加速度，那勻速圓周的加速度是什么?具有什么性質，又該如何計算?【設計意圖：通過復習導入，提出新的問題，不僅可以鞏固上節課學習的知識，還能通過認知的延伸，激發學生的探索欲和學習欲，保持良好學習狀態進而進入學習。】
其次是新課講授環節，也是教學過程的核心。
首先我將用多媒體演示地球繞太陽的勻速圓周運動和光滑平面上小球在細線作用下繞圖釘的勻速圓周運動，要求同學們分析受力情況。通過這兩個例子來說明力拉著物體做圓周運動，這個力產生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心的知識點。
【設計意圖：以上過程這樣做的目的是通過一些具體的例子來引出抽象的概念，構建學生的知識體系，可以降低學生學習的難度，提升學習興趣。】
【設計意圖：我這么做的意圖在于，將問題探究的主動權交給學生，學生是學習的主體，教師不是單純知識灌輸，而是學生學習的引導者和組織者。學生自主探討，不僅鍛煉邏輯思維能力，還能鍛煉交流溝通能力。】
經過學生的自主探討，我會給學生表達自己想法的機會，并鼓勵積極思考的同學，之后帶領全班共同總結推導出公式，而我會把公式的推導過程板書在黑板之上。
然后進入鞏固環節
最后是小結作業環節：
在小結時，我將請學生來總結本節課的知識，能加深對本節課知識的掌握和系統化。
在作業環節，我會給學生布置一個開放性的作業：有加速度，必然有力，思考向心加速度是什么力產生的。【設計意圖：讓學生自己總結，不僅鍛煉了學生的歸納概括能力，體現了學生的主體性地位，同時讓我及時的獲得教學反饋，方便及時調節。布置開放性的作業，能使學生把物理問題帶到課下，帶到生活，正體現了從生活走向物理。】
七、說板書設計
高中物理說課稿9
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學生在初中階段已經學過，高中必修本（下冊）安排這節課的目的，主要是讓學生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規律）；學習分析實驗數據，得出實驗結論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節課的教學目的和教學要求。這節課不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學生沿著科學家發現物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
本節課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復習初中知識的作用，另一方面為學習閉合電路歐姆定律奠定基礎。本節課分析實驗數據的兩種基本方法，也將在后續課程中多次應用。因此也可以說，本節課是后續課程的知識準備階段。
通過本節課的學習，要讓學生記住歐姆定律的內容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學會分析實驗數據的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。
本節課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數據進行分析。這是本節課的核心，是本節課成敗的關鍵，是實現教學目標的基礎。
本節課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經接觸過，但學生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數學上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數學角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。
二、關于教法和學法
根據本節課有演示實驗的特點，本節課采用以演示實驗為主的啟發式綜合教學法。教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，最大限度地調動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當的`思維點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過本節課的學習，要使學生領會物理學的研究方法，領會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數據進行分析及通過分析得出實驗結論和總結出物理規律。同時要讓學生知道，物理規律必須經過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養成嚴謹的科學態度和良好的思維習慣。
三、對教學過程的構想
為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：
１、在引入新課提出課題后，啟發學生思考：物理學的基本研究方法是什么（不一定讓學生回答）？這樣既對學生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。
２、對演示實驗所需器材及電路的設計可先啟發學生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調動他們盡早投入積極參與。
３、在進行演示實驗時可請兩位同學上臺協助，同時讓其余同學注意觀察，也可調動全體學生都來參與，積極進行觀察和思考。
４、在用列表對比法對實驗數據進行分析后，提出下面的問題讓學生思考回答：為了更直觀地顯示物理規律，還可以用什么方法對實驗數據進行分析？目的是更加突出方法教育，使學生對分析實驗數據的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應該達到本節課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學生的學習情緒轉向高漲。
５、在得出電阻概念時，要引導學生從分析實驗數據入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學生結論，而應給予充分的時間，啟發學生積極思考，并給予適當的思維點撥。此處節奏應放慢，可提請學生回答或展開討論，讓學生的主體作用得到充分發揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
６、在得出實驗結論的基礎上，進一步總結出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結論的普遍性，在此基礎上可讓學生先行總結，以鍛煉學生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。
７、為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的。然后結合課本練習題，熟悉歐姆定律的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。
四、授課過程中幾點注意事項
１、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數規則進行介紹。
２、注意正確規范地進行演示操作，數據不能虛假拼湊。
３、注意演示實驗的可視度。可預先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學生都能清晰地看見。
４、定義電阻及總結歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節奏混亂。可把電阻的概念及定義在歸納實驗結論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結論后總結。這樣學生就不易將二者混淆。
５、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。
高中物理說課稿10
一．教材的地位與作用
這節課既是上一節課學習的安培力的延續，又是后面要學習的帶電粒子在磁場中運動的基礎，它是這一章的核心內容之一，也是本章的重點，同時也是與力學進行綜合的完美切入點。我在設計本節課時通過實驗演示和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，目的是讓學生體驗深層次的的科學探究的方法。
二．教學目標
1.知識與技能：
1）知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向；
2）知道洛倫茲力大小的推導過程；
3）會利用本節課學的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理
2.過程與方法
1）通過對安培力微觀本質的猜測，培養學生的聯想和猜測能力；
2）通過推導洛倫茲力的公式，培養學生的邏輯推理能力；
3）通過演示實驗，培養學生的觀察能力。
3. 情感 態度與價值觀
培養學生的科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理能力。
三．教學重點與難點
1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點：洛倫茲力計算公式的推導過程。
四．教學方法：
1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發式教學法、實驗啟發式教學法。
2. 觀察實驗法、理論推導法、對比學習法。
五．教學過程設計：
1.由舊知識引入新知識
由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎？用電子射線管實驗來加以驗證，結論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問題：
磁場對電流的作用力-----安培力
磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關系？
3.演示動畫
電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況
【設計意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學生缺乏感官認知，通過多媒體的輔助手段給學生感官認知，可一引導學生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現，洛侖茲力是安培力的微觀本質
5．提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學生分析（必要時教師加以適當的引導）給出判斷洛倫茲力方向的.方法是------左手定則。
6．用實驗驗證電子束的偏轉是否遵循左手定則
7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關系
8．由例題求解引出B垂直于V時洛倫茲力的表達式，進一步分析B與V不垂直時洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9．通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場的作用下發生偏轉，演示電子束在磁場的的偏來說明，進一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發光的原因。
10．課堂練習
11．小結
12．布置檢測題，通過其來檢測課堂教學中存在的問題。
高中物理說課稿11
各位老師好：
今天我說課的內容是高一物理《動量守恒定律》，下面我將從以下五個方面進行詳細匯報。
一、說教材
1、地位與作用
利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應用在力學、熱學、電學、光學及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規律之一，也是動量一章的核心內容。動量守恒定律與機械能、電學知識的綜合應用，對訓練學生思維、培養解題能力有很大作用。
在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學生來說動量守恒定律還是一個新知識。針對這種情況，教學中應注重對定律內容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點，培養學生的分析、推理總結歸納能力,為綜合能力的培養奠定基礎。
基于以上分析，我確定本節如下教學目標：
2、教學目標的確立
教學大綱對動量守恒定律的要求是B級，本節教材內容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據以上內容確定了本節的知識目標。
知識目標：
（1）理解動量守恒定律的內容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規律。
（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導，進一步理解動量定理。
（3）初步學會用動量守恒定律解決簡單問題。
守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導基礎上的。在本節的教學中安排了氣墊導軌實驗和用動量定理、牛頓第三定律推導動量守恒定律。基于以上內容確定了本節的能力目標。
能力目標：
（1）使學生學會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導論證法。
（2）培養學生利用舊知識獲取新知識的能力。
（3）培養學生觀察實驗，總結物理規律的能力。
動量守恒定律是物體之間相互作用的規律，用動量建立起物體之間的普遍聯系，較好的利用普遍聯系的觀點去解決物理問題，能夠體現出學生良好的思維品質，因此我確立了本節的德育目標。
德育目標：
（1）幫助學生樹立普遍聯系的觀點
（2）培養學生良好的思維品質
3、重點難點的確定：
動量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認識物理規律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應是本節課的重點，它不但可以培養學生實驗推理能力，也能使學生學會科學的研究方法。
動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的`普遍規律，但它的應用也要具備一定條件，初學者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現錯誤，尤其是對內力遠遠大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節課的難點。
二、說教學方法
本節講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節課教學內容，還采用了實驗探索法、理論推導論證法、多媒體輔助教學法。通過啟發式教學充分體現學生主體地位。利用氣墊導軌實驗，它即能直觀反應動量守恒定律，同時也能使學生學會用實驗探索物理規律的科學方法，在多媒體輔助教學中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動量實恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學生通過動腦、動口、動手、積極參與教學過程，最大限度的培養學生能力。
三、說學法指導
1、通過氣墊導軌實驗，教學生用實驗探索物理規律的方法。
實驗過程中應根據高一學生的認識和思維發展水平，注意根據研究的問題，確定觀察的重點，培養學生進行有序觀察。并對觀察現象進行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用已學理論推導新的物理規律的方法
通過動量定理和牛頓第三定律，來推導動量守恒定律就是教給學生這種方法，這種方法即可以訓練學生思維，又可以培養學生歸納整理能力，在很多物理規律的研究中都采用了這種方法。
下面我來具體說一下教學過程：
四、說教學過程
1、引入
通過對動量定理內容的提問，鞏固上一節課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規律，提出問題，如果兩個物體發生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后，他們的動量都發生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創設物理情境，引出本節知識。
2、新課教學
在教學安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實驗現象分析得出初步結論，然后再用理論推導，而是做了以下調整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實驗，其次是采用了先用理論推導后再用實驗驗證的方式。
首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學生自己推導。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的，然后實際真是這樣嗎？把學生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養學生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結果，激發他們實驗的興趣。
實驗分三種情況：
（1）兩等質量靜止滑塊由中央彈片彈開。
（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
（3）兩質量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動。
從多種情況的分析，驗證動量守恒定律
從理論推導到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節課的重點。
知識內容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內容通過前面的結論由學生自己總結，以便更好地培養學生的總結歸納能力。在守恒條件的教學上，教師應講授好內力和外力的概念，在內力遠遠大于外力的問題上，應滲透理想化的觀點以突破難點，在守恒定律普遍性的教學中，讓學生們觀看錄像，其內容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發學生的學習興趣。
3、鞏固練習：
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關外力是否為零的問題，（3）是內力遠遠大于外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統的動量是否守恒問題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。
第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動量守恒定律解題，為下一節動量守恒定律的應用做鋪墊。
4、小結：由同學歸納本節主要內容
五、板書設計
為了更好的體現本節教學內容、突出重點，便于學生理解和記憶，板書設計如下：
第三節動量守恒定律
一、理論推導： 二、實驗驗證
結論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊
碰撞前后動量不變
動量定理 三、動量守恒定律
F1t=m1V1 `－m1V1 1、內容：一個系統不受外力或者所受
F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個系統的總動量不變
牛頓第三定律
F1= －F2 2、守恒條件：
整理得 （1）不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內力遠遠大于外力
m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動量守恒定律的普遍性
高中物理說課稿12
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節，本節主要從彈力的產生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經接觸過彈力，所以學習本節課之前，學生已經有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節課之后，能夠對彈力有更深層的認識，本節中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。
二、說學情
(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)學習本節課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產生、方向學生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們融入課堂，主動學習。
三、說教學目標
(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)知識與技能：
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法：
在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。
情感態度與價值觀：
通過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產密切的聯系。
四、說教學重難點
(過渡句：基于對教材的這些認識，根據學生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標，我確定了本節的教學重點和難點)重點：
彈力的產生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。難點：
彈力的有無以及彈力的方向。
五、說教法學法
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)本節課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。
六、說教學過程
(過渡句：厚積而薄發，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現，整個教學過程分為四個環節)環節一：導入環節(過渡句：首先是導入環節)上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據學生的回答，繼續追問，生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》。
設計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養成學生以物理的眼光看待生活中現象的`習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。：
環節二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環節，這也是教學過程中較為重要的一環)本節課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。
學生在初中對于彈力的學習，距離本節課已經有一段時間了，有些知識點他們可能已經遺忘，所以在進入本節較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產生的條件。接著繼續提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現什么情況，根據學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯系起來，解答學生在低年級時產生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。
接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產生時產生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發揮作用，我會讓學生繼續思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這
樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統地進行總結，讓學生更輕松地掌握知識點。
然后是第三個個知識點：探究胡克定律。
學習力時通常從三要素進行研究，到這里學生已經知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數據，實驗后畫出F----x圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關系，最后由師生共同總結胡克定律內容。
環節三：鞏固提高
(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環節)組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?設計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。：
環節四：小結作業
(過渡句：最后就是小結作業環節了)小結時，師生共同總結本節課知識點。作業則是畫出課后習題中彈力的示意圖。
設計意圖：這樣的作業可以讓學生繼續在課下鞏固本節課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎：
七、說板書設計
高中物理說課稿13
一、教材的分析與處理：
1地位和作用：
本節是高中物理甲種本第二冊第六章的第十一節。電場是電學的基本知識，是學好電磁學的關鍵。本節是本章知識的重要應用之一，是力學知識和電學知識的綜合。在教學大綱和考試說明中都把本節知識列為理解并掌握的內容。通過對本節知識的學習，學生能夠把電場知識和牛頓定律、動能定理、運動的合成與分解等力學知識有機地結合起來，加深對力、電知識的理解，有利于培養學生用物理規律解決實際問題的能力，同時也為以后學習帶電粒子在磁場中的運動打下基礎。
2．教材的安排與編者意圖：
這節教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類比重力場中的平拋運動，研究了帶電粒子在勻強電場中的偏轉問題。編者安排這一節，一方面是加深對前面所學知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉，使學生進一步掌握運動和力的關系，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。
3．學生基礎：
這節課是在學生已經比較熟練地掌握了力學和電場的基本知識，初步具備了分析有關電場問題的能力的基礎上進行的，考慮我們的學生基礎比較好，理解接受能力比較強，可以充分調動學生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。
4．教學目標：
根據教學大綱和考試說明的要求，結合學生的特點制定如下目標：
⑴知識上：理解并掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉的原理；
⑵能力上：培養學生觀察、分析、表達及應用物理知識解決實際問題的能力，進一步養成科學思維的方法。
5．教材的處理：
以演示實驗設疑，引入新課；通過微機模擬結合理論分析，講授知識。
重點讓學生清楚帶電粒子在電場中加速和偏轉的原理，這是本節內容的中心。由于帶電粒子的偏轉是曲線運動，比較復雜，學生理解起來有一定的困難，故作為本節的難點，通過類比重力場中的平拋運動突破難點。
二、教學設想：
1．教學的方法和手段：
本節屬于派生性的知識主要采用講授式的教學方法，以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線。通過實驗演示創設物理情景，激發學生學習興趣；通過微機模擬電子運動，使微觀粒子運動的過程宏觀化；通過恰當的問題設置和類比方法的應用，點撥了學生分析問題的方法思路；引導學生進行分析、討論、歸納、總結，使學生動口、動腦、動手，親身參與獲取知識，提高學生的綜合素質。另外，應用計算機、大屏幕投影等現代化手段，既節約了時間，又提高了效率。
2.學法指導：
根據學生已有的知識基礎和學生的'實際接受能力及心理特點：
⑴通過引導學生觀察實驗，發現問題；
⑵通過問題的討論，培養學生分析問題的能力；
⑶通過鞏固練習加深對知識規律的消化理解；
⑷讓學生用已有的知識演繹推理、歸納總結出新的規律，培養學生對知識的遷移能力。
3．教學程序設計：
為了切實完成所定教學目標，充分發揮學生的主體作用，對一些主要的教學環節采取了如下設想：
⑴以演示實驗設疑，創設學習情景，激發學習興趣，引入新課。
介紹電子束演示儀，并說明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內惰性氣體發光，才能看到電子的徑跡。學生會對電子如何獲得速度產生疑問，通過控制電子束的偏轉方向，學生又會對這一目的的如何實現產生疑惑，從而強烈地激發了學生的求知欲望，進而提出課題。約3分鐘。
⑵在新課教學中，以微機模擬與問題探討想結合進行理論分析，使學生由感性認識上升到理性認識。
①.以微機演示電子在電場中加速和偏轉運動的全過程，讓學生觀察分析：電子運動的全過程可以分為那幾個階段？在每一階段電子各做什么運動?這樣可以使學生先在整體上對帶電粒子運動的全過程有清晰的脈絡，有助于局部過程的分析。
②.以微機演示電子在加速電場中的運動，讓學生思考如何求電子射出加速電場時的速度？并進行推導。使學生認識到在勻強電場中可以根據牛頓定律和動能定理求速度，同時指出應用能量的觀點研究加速問題比較簡單，動能定理也適用于非勻強電場。從而培養學生分析問題、解決問題的能力，進一步養成科學思維的方法。
③.以微機演示電子在偏轉電場中的運動，并引導學生觀察思考：①電子在偏轉電場中的運動與物體在重力場中的平拋運動有什么相同點和不同點？②如何類比重力場中的平拋運動來分析帶電粒子的偏轉？這樣的引導之后學生自然會找到解決問題的方法，從而突破了難點，也培養了學生對知識的遷移能力。同時滲透事物之間普遍聯系的辨證唯物主義思想。
④.在上述理論分析的前提下，讓學生動手動筆推導側向速度V┸,側向位移y及偏轉角Ф的表達式。使學生清楚知識的來龍去脈，加深記憶，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。
⑤.引導學生分組討論：如何改變電子射出加速電場時的速度、電子射出偏轉電場時的側向位移及偏轉角的大小？進一步對加速和偏轉的原理深化理解，充分挖掘學生潛能。
⑥.用電子束演示儀驗證理論分析的正確性，使學生由理性認識回到實踐中來。
⑶設置聯系加速和偏轉的全過程的問題進行鞏固練習，培養學生應用新知綜合分析問題解決問題的能力，同時進行知識反饋。
⑷小結：設置問題1：我們怎樣實現對帶電粒子的控制？引導學生進行知識小結；設置問題2：學習帶電粒子在電場中運動的目的是什么？理論聯系實際，培學生開拓意識和創新精神。
⑸布置作業：以鞏固知識，豐富學生知識面為目的，同時減輕學生負擔，作業為課后1、3題，并要求學生查閱有關帶電粒子加速和偏轉應用的科普文章。
4．板書設計：綱要式板書，力求條理清晰，體現中心內容，突出重點。
三、說課板書：（含時間分配）
全過程
實驗引題——微機模擬加速規律得出——實驗驗證——鞏固練習。
高中物理說課稿14
概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。
在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。
通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;
培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。
有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
這節課有利于培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。
情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。
正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處于起步階段
二、 說教法：
情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。
本節教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
三、 說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法
1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應高一學生的認識和思維發展水平，注意根據所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。
2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發揮實驗效益，提高教學效果的方法
如在引入新課時，引導學生根據課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。
3、通過設疑，啟發學生思考
通過實驗培養學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。
四、 教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業；研究性課題提出。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯系)后，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。
通過演示使學生對波有直觀的認識，培養學生觀察、分析問題的能力
讓學生邊觀察邊思考，能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用
練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規律的應用
五、研究性課題的提出和課后的思考
以下以物理說課為例：
重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設想和做法所運用的教育教學理論，所根據的心理學規律、認識規律和學生的實際。
教學目的不僅僅是為了讓學生知道結論、規律的內容，更重要的是要讓學生知道結論是如何得出來的，在得出結論時用了什么樣的方法和手段，在實驗中如何控制條件和物理變量，讓學生沿著科學家發現物理規律的歷史足跡，體會科學家的思維方法進行再創造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學生理解加速度與力的關系，加速度與質量的關系，更重視如何通過實驗控制變量，根據實驗條件啟發學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規律，培養學生創造力，作為教學目的之一。這正是重視素質教育的體現。
教材難點的確定要看是否體現了學生的認知水平、基礎知識、生活經驗、相關學科的實際情況，是否找出了難點的形成原因。如：《楞次定律及其應用》的說課中，難點的確定及依據指出："楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的`，但定律本身并沒有說感應電流方向如何，而只是說感應電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點，還從自己的教學經驗，學生情況，規律本身，說了確定難點的依據。又如《牛頓第一定律》的說課中，學生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現象，作為片面的先入之見，產生誤解，認為"力是物體運動的原因"，形成了思維障礙。因此，應把"力是改變物體運動狀態的原因"確定為教材的重點和難點，只有這樣，才能破除錯誤的認識，建立新的正確的觀點。
中學物理教學方法多種多樣，各有優勢和特點，應用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認識，發展學生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學生正確理解物理概念和規律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發法、發現法；為了加強物理實踐，培養學生技能，可采用實驗法、練習法等。中學物理教學手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學方法手段要根據教材特點和學生實際，各種不同方法和手段要優化組合。
說教學方法和手段不僅要說選擇的主要教學方法和輔助教學方法的內容以及選擇教學手段內容，還要說出教學方法和教學手段依據，還要說具體突出物理概念和規律、實驗方法及如何操作，或者所選典型例題的內容信要求，還要說出具體突破物理實驗操作或所需預備知識，還要說出課堂教學采用的各種教學方法和手段及操作的注意事項，特別著重說物理實驗操作要領及觀察要點。
激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，體現教師的主導作用和學生的主體作用，體現教和學的高度統一。
所選教學方法能否促進學生的智能發展，培養學生的能力技能和創造，既注重概念、規律的探索過程，符合素質教育的要求。
能否結合學生實際、教材特點、教法的選原理和教學經驗，說出選擇教法的理論依據。《楞次定律》說課中，在說教法時指出："本節課采用實驗探索法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現在：導聽、導做、導思、導說、導體、導記方面，教師演示實驗田后提出問題，進行思維點撥，引導學生討論，在教材難點處放慢節奏，分散難點。學生的主體作用主要體現在：主做、主思、主說。讓學生自己設計實驗，自己動手做實驗。"這樣的教學方法符合教材特點，有利于培養學生的智能、技能，實現教與學高度統一。
指導學生學習物理的方法很多，常見的有粗讀預習、觀察實驗、聽課理解、復習鞏固、作業練習、應用實踐、歸納總結等。同時還要在傳授知識過程中強調研究物理的方法、態度和習慣，培養學生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。
學法的指導是否體現了學生規律、學習原則以及學習的生理和心理規律，學生的基礎、習慣能力等情況。
看說課者指導學習方法如何體現素質教育，面向全體學生的要求，調動優秀學生積極思維，激發后進學生的學習興趣，使優中差生在各自原有的基礎上都有相應提高。
能否針對某一知識點，對學生可能出現的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預見地并針對性地采取恰當的處理措施，如《布朗運動》的說課中指出："布朗運動不是分子的無規則運動，而是水分子無規則運動時對花粉顆粒的無規則撞擊而引起的花粉顆粒的無規則運動，布朗運動無規則并不是無規律。"
在實驗教學中，指導學生理解實驗目的，明確實驗原理，熟悉實驗器材，掌握方法和步驟。學會觀察實驗中出現的現象，培養學生的實驗操作技能和注意事項，還應培養學生小實驗、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學法指導中指出："教學生實驗方法，如練習書上練習薄、2題時，可建議學生做實驗解決，發散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠離主光軸，正確理解會聚與發散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學法中指出："通過本節課，讓學生學會怎樣提出課題，怎樣假設推理，怎樣設計實驗，怎樣選擇實驗操作，怎樣對實驗現象進行歸納總結，養成嚴謹科學態度和思維習慣。"〈勻變速直線運動〉說學法時指出：學生認為直線運動在初中已經學過，簡單易懂，思想上不夠重視，準備不足。可在學習中發現本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產生了"雜""亂"的感覺和厭學情緒。學習方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復雜綜合的總是便出現"顧此失彼"和"張冠李戴"的現象。以往教學的經驗也告訴我們，學生反映運動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學中要注重學習方法的指導。
1）學生以自己主動學習為中心，養成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達（包括說和寫）"為主要方式的學習方法和學習習慣。
2）重視知識結構的教學，克服"雜""亂"現象。把本章重點知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負（-A），落體上拋G和-G"。
教學過程
物理教學過程是物理教師通過各種途徑，使學生認識物體客觀規律，完成物理教學目標和程序。這個過程應自始自終符合物理學的研究特點，符合素質教學的要求，應有利于能力的形成，有利于教學目標的真正完成，有利于學習興趣的少許發，有利于良好學習習慣和科學學習方法的培養。
說教學過程并不是像教案那樣詳細地說明教學的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據和組織者對它的理解，從而使用權備課建立在嚴密理論與豐富教學經驗的基礎之上。也就是說，教學要注意以下幾點：
1）教學過程要體現能力培養和素質提高。不同的教學過程，培養學生不同能力。
2）教學過程要準確把握教材重點、難點和學生能力培養上，并注意知識的前后聯系和內在邏輯關系。還應體現教學方法選取的科學性，學習方法指導的有效性。
3）教學過程的設計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復雜，由已知推未知的認識規律及學生的認知結構和年齡特點。因此，評析說教學過程還應從以下幾個方面進行：
A．是否做到教學目的明確，結構合理，廣度得當。
B．教學內容和滲透的思想觀點是否科學正確，是否恰如其分地進行思想品德教育。
C．是否說出了教學的主要思路，簡述了主要環節內容，各環節過渡的處理方法是否自然，設計是否把握了知識的內在聯系。
D．是否說出了如何處理教材，以信教學方法和科學方法之間的關系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學融為一體。
E．教學主次是否分明，層次思路是否清晰，重點是否突出，能否抓住關鍵，選擇正確的教學方法，借助有效手段，突破難點。
F.教學各環節時間分配是否合理。
G．是否說出如何使用教學語言、教學情感、物理實驗，以信創設物理情景。
H．是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應注意的問題。
I．是否說出如何實現教學反饋矯正，高速教學內容和進度。
J．各環節教學設計的理論憑據是否正確，恰當具體。
高中物理說課稿15
一、說教材
本節課選自人教版高中物理必修一第一章第4節的第一課時。主要講述了加速度的引入、加速度的定義和物理意義。本章是從運動學的角度對直線運動的物體進行描述，加速度是在前邊已經學習了質點、參考系和位移、速度的基礎上進行的，是描述物體運動的又一個重要概念，為更加完整、準確地描述物體的運動提供保障，為下一章研究勻變速直線運動作下基礎。因此，加速度在運動學以及力學中都位于至關重要的地位。
教學目標：
1.通過抽象概括的過程，理解加速度的概念，知道加速度的定義式、方向和單位。
2.理解加速度的矢量性，會根據速度變化的方向判斷加速度的.方向并結合速度的方向判斷運動性質。
3.學習并體會用物理量之比定義新物理量的方法。
4.理解加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的區別與聯系，并會分析生活中的運動實例。初步體會變化率對描述變化過程的意義。
5.通過生活中有關加速度的利用和危害防止的實例，體會物理與生活實際的緊密聯系，激發物理學習興趣。
在教學目標的實現過程中，本課的重難點為建立和理解加速度的概念。
二、說學情
相對于初中來說，高中物理在理性分析、邏輯思維、概念的嚴密性等方面都上了一個臺階。作為高中的第一個章節，在很多方面對高中物理來說都起到奠定基礎的作用，學生學習高中物理需要具備的基本素養也在這一節有所體現。例如第一次領會物理學中抽象的“變化率”的含義。因此既要使學生扎扎實實從中提高基本素質，同時又要兼顧學生的可接受性，做到循序漸進而不要求一步到位，讓學生在學習中獲得成功的愉悅，這是在本節教學中特別需要關注的問題。
三、說教法
根據本課的特點，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的教學思想，并結合新課改的要求，我準備采用的教法是啟發引導法，充分發揮的主導作用。同時輔以演示法，充分調動學生的積極性和主動參與的意識。最終達到教與學的完美結合。
四、說學法
新課程標準指出，學生是學習的主體，所以進行學法分析十分必要，本節課將主要采用自主探究法和合作交流學習法，這樣的方式可以培養學生觀察思考、溝通交流、辯證思維能力，可以幫助更好地掌握本節課的內容。
五、說教學過程
(一)導入
課堂開始，教師通過PPT展示電動自行車與汽車的起步與剎車的數據表格，學生觀察表格回答如下幾個問題：1.是否能用誰的速度大描述上述過程中汽車和電車運動的不同;2.是否能用誰的速度變化大描述上述過程中汽車與電車運動的不同?3.應該用什么方法描述它們運動的不同?通過學生的回答，引入課題。
以學生熟悉的汽車與電車切入，可以拉近物理與生活的聯系，同時通過對問題的思考能快速產生疑問，從而集中注意力，進入物理知識的學習。
(二)新課講授
1.加速度概念的引入
針對上述遺留問題，繼續引導學生思考：對于起步和剎車過程，都涉及到了哪些物理量?從而確定新物理量包含的范圍，進一步通過觀察速度變化量與時間的關系，讓學生聯想到速度的定義，并根據類比的方法，采用比值定義的方式，得到加速度的定義式。與此同時給出單位，介紹其物理意義，拓展變化率的含義。
【高中物理說課稿】相關文章：
高中物理說課稿11-03
高中物理說課稿05-15
高中物理說課稿范文11-08
高中物理說課稿【推薦】11-27
【熱】高中物理說課稿11-27
高中物理說課稿【熱門】11-27
高中物理《彈力》說課稿11-02
高中物理說課稿優秀03-24
高中物理《彈力》說課稿01-20
(精選)高中物理《彈力》說課稿03-19