初中生物說(shuō)課稿(精選15篇)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的初中生物說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
初中生物說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節(jié)，學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程，生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。
（2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
技能目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。
�。�2）通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。
�。�2）養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣，珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn)：分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)，這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題：“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果？開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引，而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨（邏輯推理）。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”？設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料，輔助講述重點(diǎn)知識(shí)：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自已的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1．我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片，上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，學(xué)生很自然就會(huì)提出：“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
2．關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，根據(jù)我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論，從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰�、以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)（1）。
接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？
�。�2）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過(guò)進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過(guò)一個(gè)想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系？”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
�。常虒W(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程，。使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，那么，你知道花落后，果實(shí)和種子是怎么形成的？”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。
�。矗P(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，并落實(shí)情感目標(biāo)（1）——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè)，了解人工輔助授粉的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。
5．課堂反饋：
�。�1）花的主要結(jié)構(gòu)是（）
A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房
�。�2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來(lái)。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
（3）在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？ （4）有的花并不結(jié)果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。
6．最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！边@是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)？總結(jié)被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛(ài)身邊的一草一木，在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”，使學(xué)生的情感得以升華。
初中生物說(shuō)課稿2
一、教材分析：
“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ⒛芰δ繕�(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：
讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：
啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：
媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：
讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過(guò)程；
2、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：
播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ⒆鳂I(yè)練習(xí)：
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
集處理信息和解決問(wèn)題的能力.
初中生物說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1.教材的設(shè)計(jì)意圖
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
2.在單元中的位置
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條件的，并會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的�！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰(shuí)吃誰(shuí)；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
二、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活觀察較少，科普知識(shí)不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。
三、說(shuō)目標(biāo)和方法
1.通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。
2.通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3.認(rèn)識(shí)大自然的神奇，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。
難點(diǎn)：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。
重難點(diǎn)突破措施：
通過(guò)猜謎、動(dòng)畫(huà)及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過(guò)一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i游戲，引出課題
今天上課前，我們先猜個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家注意聽(tīng)：
草原上來(lái)了一群羊。（打一水果）
草原上又來(lái)了一群狼。（打一水果）
學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時(shí)板書(shū)：
草 羊 狼
播放動(dòng)畫(huà)《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：
蟬 螳螂 黃雀
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。
�。ǘ┬〗M合作，探究整理
師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰(shuí)（箭頭代表著食物的流向）
你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。
�。ㄈ┱故军c(diǎn)撥，解難釋疑
師出示圖片。
學(xué)生代表板演食物鏈，讓全體學(xué)生都清楚地看到一個(gè)生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學(xué)會(huì)正確的尋找和標(biāo)識(shí)食物鏈的方法。
通過(guò)分析這食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
�。ㄋ模┳灾鳈z測(cè)，學(xué)以致用
師出示測(cè)試圖，請(qǐng)學(xué)生將其中的食物鏈畫(huà)出。
通過(guò)自主檢測(cè)，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在畫(huà)的過(guò)程中體會(huì)到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
（五）拓展延伸，提升能力
播放科技視頻，總結(jié)新知，同時(shí)引發(fā)思考：
同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
如果一種生物滅絕了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
學(xué)生先談自己的認(rèn)識(shí)，教師再出示一些歷史上因?yàn)槿藶樵驅(qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國(guó)的除“四害”活動(dòng)、美國(guó)的護(hù)鹿殺狼啟示……）
從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
�。┱n后回顧
回顧本節(jié)內(nèi)容，完成練習(xí)。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
初中生物說(shuō)課稿4
各位評(píng)委，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是濟(jì)南版x年級(jí)x冊(cè)第x頁(yè)第x章第x節(jié)的《x》，現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、地位和作用
本節(jié)是下冊(cè)開(kāi)篇中的第一節(jié)，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類(lèi)的食物來(lái)源，食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗(yàn)合作交流的快樂(lè)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面為以后的學(xué)
習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過(guò)，后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極獲取知識(shí)，并從中獲得情感體驗(yàn)，注重科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。) 基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)；
（2）能力目標(biāo)；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)
�。�2）難點(diǎn)
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò) 年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類(lèi)食物的奧秘。通過(guò)探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，
4、 分鐘，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。
初中生物說(shuō)課稿5
說(shuō)課內(nèi)容：七年級(jí)生物（上）《觀察植物細(xì)胞》
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說(shuō)課的題目是《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
�。�1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
（３）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
�。ǎ矗�、練習(xí)。
（５）、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
�。ǘ�、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
�。�1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。
�。�3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
�。ㄈW(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
�。�1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
�。�4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
�。�5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
（四）、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱(chēng)標(biāo)注齊全。
�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
�。⒆鳂I(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能
初中生物說(shuō)課稿6
認(rèn)真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來(lái)看看初中生物的說(shuō)課稿，歡迎閱讀。
【設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)思】
本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級(jí)下冊(cè)第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開(kāi)始部分，本節(jié)中的知識(shí)和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺(tái)”，通過(guò)相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。
（2）舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的.關(guān)系，樹(shù)立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。
�。�3）舉例說(shuō)出生物富集的過(guò)程及其影響。
2、能力目標(biāo)
（1）能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問(wèn)題。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理資料的能力。
�。�3）會(huì)組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
�。�2）提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、舉例說(shuō)出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
2、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。
3、舉例說(shuō)明一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問(wèn)題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”。
學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。
【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
二、新課教學(xué)：
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上找蟲(chóng)吃”、“腐爛的樹(shù)干上長(zhǎng)出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。
3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥(niǎo)”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來(lái)，全班交流討論。
4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚(yú)鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對(duì)生物的影響，理解保護(hù)環(huán)境的重要性，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
三、課堂小結(jié):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)。
四、練習(xí)反饋：多媒體演示練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
【課堂板書(shū)】
一、生態(tài)系統(tǒng)
1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
2、組成：
�。�1）非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等。
�。�2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費(fèi)者——?jiǎng)游锖腿�；分解者——微生物�?/p>
3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。
二、生物富集
1、概念：指生物從周?chē)沫h(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。
2、生物富集對(duì)生物的影響：影響生物和環(huán)境。
初中生物說(shuō)課稿7
一、 說(shuō)教材
�、�.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
�、娼虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).
⑵闡明魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標(biāo)
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
�、�.教學(xué)重點(diǎn)
1. 以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2. 探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3. 總結(jié)概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
�、�.教學(xué)難點(diǎn)
1. 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。
2. 運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚(yú)適應(yīng)水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?
⑵、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?
⑶、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì)怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?
�、取Ⅳ~(yú)的種類(lèi)多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?
隱含知識(shí)：
1.海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多(多樣性)
2.淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國(guó)的特有物種(獨(dú)特性)
3.要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對(duì)魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的?
2.一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計(jì)劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。
*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。
當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
*捆綁法：魚(yú)體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：
捆綁法的改進(jìn)：
對(duì)于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書(shū)所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：
改進(jìn)一 捆綁?mèng)~鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線捆綁?mèng)~鰭，事實(shí)上宜用粗線、紗布條會(huì)更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對(duì)魚(yú)的傷害。而且用細(xì)線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對(duì)魚(yú)的傷害，要注意用很濕潤(rùn)的紗布包住魚(yú)頭，并不時(shí)要將魚(yú)頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁?mèng)~的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚(yú)的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見(jiàn)圖1)。為此我對(duì)這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭(見(jiàn)圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見(jiàn)圖3)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚(yú)鰭的作用。
圖1：學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚(yú)的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭
圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(yú)(上)稍一擺動(dòng)，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚(yú)很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚(yú)往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚(yú)放入水中，魚(yú)身稍微擺動(dòng)，捆綁
初中生物說(shuō)課稿8
各位評(píng)委、老師好：
我說(shuō)課的題目是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。下面我將從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教學(xué)地位
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)乃至本學(xué)科中都占有重要地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)做好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生構(gòu)建生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R(shí)目標(biāo)
（二）、能力目標(biāo)
�。ㄈ�、情感目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
二、說(shuō)教法
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探
2、究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)課
學(xué)生課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上做“捉蝗蟲(chóng)游戲”：（綠色紙盒中放等量的綠色和褐色紙片，半分鐘內(nèi)從盒中一片片取出紙片，看哪組取紙片多），再引導(dǎo)學(xué)生分析取出紙片中哪種顏色的紙片多，為什么？然后引申到生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
2、新課學(xué)習(xí)
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有解說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第二步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第三步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過(guò)程；
2、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
初中生物說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
�。�2）獵豹捕獲食物，
�。�3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
�。�4）人在體育比賽后大量出汗，
�。�5）秋天植物的葉子落了，
�。�6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，
（8）蘑菇的生長(zhǎng)
�。�9）花的開(kāi)放，
�。�10）種子的萌發(fā)，
�。�11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用 已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察， 分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。 要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜纾?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。 例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò) 生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán)， 時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)， 教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。 關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生 25 分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)， 教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。
�。ㄋ模┲R(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能
繼續(xù)從事這方面的研究。 教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自 然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
初中生物說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”。通過(guò)前四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較的了解，對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類(lèi)群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)和鑒別，既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類(lèi)生物特征的回顧、總結(jié)、深化，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類(lèi)方法，同時(shí)也為認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生物界的概貌有了較的了解，對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類(lèi)群的特征。但對(duì)這些生物的分類(lèi)方法還沒(méi)有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在日常生活中會(huì)接觸一些分類(lèi)的方法，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類(lèi)的思想和方法而不是掌握生物分類(lèi)的具體指示和技能。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類(lèi)；能說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的方法和依據(jù)。
2.通過(guò)小組討論，建立起生物分類(lèi)的方法模型，提高動(dòng)手能力。
3.意識(shí)到生物分類(lèi)的意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為生物分類(lèi)的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問(wèn)法相結(jié)合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
課堂一開(kāi)始，我會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谌?dòng)物園的時(shí)候，有沒(méi)有注意動(dòng)物園中場(chǎng)館的分布，他們是隨機(jī)分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢？當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后，繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們剛才在回答這一問(wèn)題時(shí)，無(wú)意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類(lèi)的方法，那么究竟應(yīng)該怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢？讓我們以一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家的身份，來(lái)嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)一些常見(jiàn)的生物進(jìn)行分類(lèi)吧！
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2.新課展開(kāi)
出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時(shí)提出要求：觀察這些卡片有什么特點(diǎn)？采用一定的方法將這些卡片分開(kāi)。組織學(xué)生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開(kāi)的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié)：我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無(wú)章的事物或東西整理出來(lái)頭緒來(lái)。從而引出“分類(lèi)”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖悖８鶕?jù)事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門(mén)別類(lèi)的整理，這個(gè)過(guò)程叫做分類(lèi)。
從日常生活中引入分類(lèi)的感念，讓學(xué)生可以直觀的理解，同時(shí)為學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)做鋪墊。
多媒體展示各種各樣的生物(有動(dòng)物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過(guò)的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生上臺(tái)操作多媒體來(lái)將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來(lái)讓學(xué)生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設(shè)計(jì)一個(gè)分類(lèi)思路，把以上生物再分一次。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出很多種不同的分類(lèi)方法，有的可能不太科學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和相互評(píng)價(jià)，討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)相互補(bǔ)充使分類(lèi)方法更加合理，總結(jié)出分類(lèi)的方法。
多媒體互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過(guò)思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，真正做到“授人以漁”。
最后教師通過(guò)PPT展示出不同人的圖片，讓學(xué)生嘗試用不同的分類(lèi)依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生明確分類(lèi)的依據(jù)不同，分出來(lái)的結(jié)果是不同的，明確生物研究中常用的的分類(lèi)依據(jù)。
3.聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些有關(guān)分類(lèi)的事例，以此訓(xùn)練學(xué)生的分類(lèi)方法和分類(lèi)技能。
4.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補(bǔ)充。課下搜集資料，找一找生物分類(lèi)學(xué)的相關(guān)資料，下節(jié)課和同學(xué)們分享。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn)，我采用了提綱式的板書(shū)，直觀系統(tǒng)地展示了魚(yú)的分類(lèi)和特征，以及與人類(lèi)的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中生物說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
（一）首先是教材地位分析
本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
（二）其次是教材內(nèi)容
雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
�。ㄈ┰偈钦n程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)
1。知識(shí)目標(biāo)
�。�1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
�。�2）關(guān)注細(xì)菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2。能力目標(biāo)
通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式
3。情感目標(biāo)
通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。
難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識(shí)要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
（一）新課導(dǎo)入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細(xì)菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細(xì)菌從哪里的�。渴钦l(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。
3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書(shū)中的技能訓(xùn)練，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。
（1）自然界中，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積？
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間？
（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？
（三）課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)
學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國(guó)人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
（2）結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）
�。�3）營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)
3、細(xì)菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細(xì)菌的休眠體
初中生物說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材
的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：
理解
2、 能力目標(biāo)
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著初一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。 為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們
在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校初一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）
由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
初中生物說(shuō)課稿13
一、課程標(biāo)準(zhǔn):
本章位于《課標(biāo)》的第五單元,“生物圈中的人”的第二個(gè)主題:人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo):
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。
3、說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
二、教材分析:
本章的主要內(nèi)容是:分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換
的;探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。
通過(guò)本章的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理,以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程,了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。
本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法,這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。
第一節(jié):呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過(guò)分析有關(guān)資料,說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。
3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。
(二)能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。
(三)情感目標(biāo):
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,自覺(jué)維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
教學(xué)方法:分析法、綜合法教學(xué)安排:1課時(shí)課前準(zhǔn)備:掛圖教學(xué)過(guò)程:過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課:
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間?學(xué)生思考、討論后發(fā)言。呼吸道對(duì)空氣的處理
我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?對(duì)學(xué)生回答不表態(tài),繼續(xù)設(shè)疑:是不是這樣呢?
進(jìn)一步設(shè)疑:請(qǐng)同學(xué)們想一想,呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?
或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?學(xué)生自己回答。學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析,回答下列問(wèn)題:
1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通?
2、呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?
3、有了呼吸道對(duì)空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?
4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié)
同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒。課堂練習(xí):
1.食物和氣體的共同通道是( )
A口腔B咽C喉D食道
2.氣管能保持敞開(kāi)的原因是( )
A有“C”形的軟骨支架B肌肉較松弛C氣管比較硬D周?chē)屑∪鉅坷?/p>
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有( )
�、俾晭Б跉夤苤夤軆�(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時(shí)說(shuō)笑,若吞咽時(shí)_______來(lái)不及蓋下,會(huì)使食物進(jìn)入_______,引起劇烈咳嗽
A軟腭B會(huì)厭軟骨C氣管D食道
5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自( )
A鼻B咽C喉D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大,其作用是
A使人漂亮B使鼻孔較大C使鼻腔較長(zhǎng)D使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平?jīng)]有帶,請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,結(jié)果為( )
A到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔B到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔
C到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多D無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔
8.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成,后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它是______的場(chǎng)所;前者由_______、_________、__________、________共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________,減少對(duì)肺的刺激。
作業(yè):書(shū)46頁(yè)練習(xí)題1、3。
板書(shū)設(shè)計(jì):第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理鼻咽
初中生物說(shuō)課稿14
尊敬的各位評(píng)委老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家下午好！
我是xx號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《細(xì)菌》，新課標(biāo)提出了新的教學(xué)理念：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)和落實(shí)這一理念，是我在教學(xué)過(guò)程中一直思考的問(wèn)題。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。
《細(xì)菌》一節(jié)選自人教版八年級(jí)生物學(xué)第五單元第四章第二節(jié)。
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)菌有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，而本節(jié)課主要從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)以及繁殖進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步之間的密切關(guān)系，同時(shí)為學(xué)生之后學(xué)習(xí)細(xì)菌在自然界中的作用、生物進(jìn)化、傳染病以及預(yù)防等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在初中生物的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的過(guò)渡作用。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)生物新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三維度教學(xué)目標(biāo)：
首先，我將本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)定為：
1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)；辨別細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的不同之處；說(shuō)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式；
其次，在能力方面，通過(guò)生活實(shí)例，嘗試推測(cè)細(xì)菌的來(lái)源；討論交流，歸納總結(jié)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
本節(jié)課不僅要讓學(xué)生在知識(shí)和能力方面有所收獲，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。我將本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為：
1.通過(guò)了解顯微鏡在細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的重要作用，認(rèn)同‘科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步之間有著密切關(guān)系’的觀點(diǎn)；
2.（并能夠）探討細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系；
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中需要解決的主要矛盾。結(jié)合課標(biāo)，我將本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)定為“細(xì)菌的主要特征”，考慮到學(xué)生之后學(xué)習(xí)原核生物與真核生物時(shí)可能遇到的困難，我將本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)設(shè)為“細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別”。鑒于細(xì)胞個(gè)體微小，難以觀察，因此我將本節(jié)課的難點(diǎn)定為“細(xì)菌來(lái)源的探索歷程”。
二、學(xué)情分析
要把教學(xué)理念真正落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上，教師還必須充分的了解學(xué)生。
本節(jié)課的授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)菌已有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，具備相關(guān)的前概念。也有了一定的分析思考能力，但抽象思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力還有待提高。
同時(shí)八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，對(duì)細(xì)菌這類(lèi)生物既熟悉又陌生，這使學(xué)生有足夠的熱情來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課
但由于細(xì)菌個(gè)體微小，難以觀察，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課造成了一定程度的困難。
三、教法學(xué)法
“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，結(jié)合教材以及學(xué)生的具體情況，本節(jié)課我將以情景驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)自主思維的起點(diǎn)；以引導(dǎo)、合作、探究，討論為主旋律，啟發(fā)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，抓住本質(zhì)特征，以達(dá)到對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)性的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；并借助多媒體手段，化抽象為形象，最終突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過(guò)程
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，提升自身能力，形成正確的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。
首先
【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】
本節(jié)課我將以“顯微鏡在人類(lèi)探索微觀世界過(guò)程中的重要性”為起點(diǎn)，向?qū)W生講述顯微鏡的故事：“17世紀(jì)后葉以前，人們對(duì)于事物的了解還停留在用肉眼觀察到的層面，直到17世紀(jì)后葉列文虎克發(fā)明了能放大200—300倍的顯微鏡，人們看到了一個(gè)新的世界，科學(xué)家觀察到了人體以及植物組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還發(fā)現(xiàn)了許多‘新的’生物”。并提出問(wèn)題：“17世紀(jì)后葉以后，人們利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了哪些生物呢？”學(xué)生能夠很容易說(shuō)出“細(xì)菌、草履蟲(chóng)、病毒等微生物，“那么今天我們就走進(jìn)顯微鏡下的一隅，來(lái)探索細(xì)菌世界的奧秘吧！”，從而導(dǎo)入新課。并進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)—引導(dǎo)探究，突破重難點(diǎn)。
【細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)】
在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我將結(jié)合圖片，聲情并茂的將列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過(guò)程娓娓道來(lái)，使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生處于細(xì)菌被發(fā)現(xiàn)的激情中時(shí)，我再拋出新的問(wèn)題：“那么細(xì)菌是從哪里來(lái)的呢？”并舉例‘新鮮的肉湯就會(huì)因?yàn)榧?xì)菌而變質(zhì)’來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，然后通過(guò)組織課堂討論，學(xué)生發(fā)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生思考分析自身假設(shè)的合理性，以及該如何驗(yàn)證自己的假設(shè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。隨后，我再播放巴斯德實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)菌來(lái)源的認(rèn)識(shí)，駁斥“自然發(fā)生說(shuō)”的觀點(diǎn)，得出正確結(jié)論“細(xì)菌是由原來(lái)已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后向?qū)W生簡(jiǎn)介‘微生物學(xué)之父’巴斯德的事跡以及成就。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)‘科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)之間有著密切關(guān)系’的認(rèn)識(shí)。
【細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)】
鑒于學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)菌個(gè)體微小的事實(shí)，因此我將通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比“大約10億粒細(xì)菌才只有一顆小米粒那么大”來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)展示幾種不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)大致可以分為球狀、桿狀、螺旋狀。
“細(xì)菌有很多種類(lèi)，不同種類(lèi)的細(xì)菌形態(tài)也可能不同，那么它們的結(jié)構(gòu)是否相同呢？”我將以此為過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生探索細(xì)菌結(jié)構(gòu)。
關(guān)于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)方面，我將設(shè)置三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)。
首先圖片展示幾種不同種類(lèi)的細(xì)菌，引導(dǎo)學(xué)生討論觀察它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在學(xué)生觀察過(guò)程中，我進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)恰到好處的解決他們的疑惑，使他們通過(guò)觀察交流，對(duì)比分析，最終得出結(jié)論：細(xì)菌都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等基本結(jié)構(gòu)。有的細(xì)菌有鞭毛，有些細(xì)菌細(xì)胞壁外有莢膜。
然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示“細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并著重強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)包括核膜和遺傳物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，我將核膜去掉，通過(guò)動(dòng)畫(huà)使學(xué)生直觀了解細(xì)菌沒(méi)有核膜，最終得出結(jié)論：細(xì)菌只有遺傳物質(zhì)，但卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。
最后，圖片展示細(xì)菌與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)提示：“植物有葉綠體，因此能夠自己制造有機(jī)物”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，歸納總結(jié)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)性，并補(bǔ)充特例“硝化細(xì)菌”，幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)——大多數(shù)細(xì)菌為異養(yǎng)型。
【細(xì)菌的生殖】
“細(xì)菌是由已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。那么細(xì)菌是如何孕育后代的呢？”我將以此為過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生回顧動(dòng)植物細(xì)胞的生殖，思考細(xì)菌的生殖方式。待學(xué)生思考之后我再播放視頻“細(xì)菌的生殖”，給學(xué)生以直觀的畫(huà)面感，這時(shí)候，學(xué)生將很容易得出結(jié)論：細(xì)菌靠分裂生殖，分裂速度非常迅速。當(dāng)學(xué)生對(duì)細(xì)菌的分裂特定有了了解后，我再提出問(wèn)題：“細(xì)菌快速繁殖是在條件適宜的情況下，那么當(dāng)條件比較惡劣時(shí)，細(xì)菌會(huì)不會(huì)因此而死亡呢？”然后播放“芽孢—細(xì)菌的休眠體”視頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：細(xì)菌有較強(qiáng)的抵抗能力，在不良環(huán)境中，細(xì)菌會(huì)形成芽孢，暫時(shí)休眠。因此它們分布廣泛，無(wú)處不在。
【歸納總結(jié)，拓展延伸】
在講授完本節(jié)內(nèi)容之后，我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生梳理各要點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而突破重難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更加理性的看待細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系，我將給學(xué)生提供素材實(shí)例，組織“給細(xì)菌的一封信”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待細(xì)菌給我們帶來(lái)的影響，同時(shí)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我將采用提綱式板書(shū)，按順序歸納要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)：
“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)須教，而學(xué)生能自為研索，自求解決”，作為一名即將踏入教育行業(yè)的新人來(lái)說(shuō)，我將以此為達(dá)到此境界而不懈努力。
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝大家！
初中生物說(shuō)課稿15
一、教材分析
《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節(jié)，本節(jié)內(nèi)容我安排由 課時(shí)完成， 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，(具體內(nèi)容自己寫(xiě)，以及這個(gè)內(nèi)容的作用，簡(jiǎn)單的分析學(xué)情）。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材的分析，依據(jù)新課標(biāo)要求。我確定了本次教學(xué)的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
2、能力目標(biāo)
3、情感目標(biāo)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了使學(xué)生能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我確定了本次課的重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
四、教學(xué)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要填滿的容器，而是一束需
要被點(diǎn)燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學(xué)法、討論法、探究法為主，學(xué)法將以自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法為主，力求最大的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過(guò)程
課前教師準(zhǔn)備多媒體課件和教學(xué)所需的材料器具。學(xué)生預(yù)習(xí) 我把本次教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
對(duì)上次課做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，接著利用多媒體播放關(guān)于 的視頻。通過(guò)多媒體直觀教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課《 》
（二）自主學(xué)習(xí)、明確目的
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí)也為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ㄈ┖献魈骄�，探討問(wèn)題
在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一個(gè)活動(dòng)。
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