說課稿初中

時間：2021-06-18 08:37:14 初中說課稿我要投稿

【熱門】說課稿初中模板匯總5篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的說課稿初中8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】說課稿初中模板匯總5篇

說課稿初中篇1

　　一、教材分析

　　《丑小鴨》是人教版小學語文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學習的基礎上主要引導學生領會“正確看待生活中的困難，堅強的面對困難”這個主題思想。

　　另外這還是一篇打開學生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行補白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學生的思維會更深刻，對丑小鴨的認識更深刻。

　　根據本教材的特點，結合語文課程標準對第一學段的要求及二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

　　二、教學目標

　　認知目標：鞏固個別一類字的書寫指導，聯系上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。

　　能力目標：學習抓住重點詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進而體會丑小鴨的心理變化過程。

　　情感目標：讓學生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強的面對困難，逆境是會改變的。

　　教學重點是有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，積累好詞好句。

　　教學難點通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。

　　三、說教法學法

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為課堂教學中的主人，并學有所獲。我努力創設一個個有利于學生進行探究發現的教學情景，精心設計能讓學生探究發現的問題及過程。新課標中提出“閱讀教學要讓學生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態度，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。”因此我設計了教學問題“你認為這是一只怎樣的丑小鴨”為導讀主線，讓學生在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學法有三，一是朗讀體會法，運用自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過學生抓住關鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理變化過程。三是情境引領法，運用多媒體手段、教師的語言渲染給學生一個想象的空間，說出自己的感受，深化學生對文本的理解。在教學中，我遵循“順學而導””的理念：以生為本、以學為本，因此學法也是教法。

　　一個好的教學設計除了教法靈活、學生自主、設計新穎之外，課堂教學流程更要順著學生學習思路步步推進，進而收到水道渠成的效果。為此我設計了以下教學流程：

　　（一）回顧導入，遠觀丑小鴨

　　（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

　　（三）抓住對比，贊美丑小鴨

　　（四）問題拓展，學習丑小鴨

　　（一）回顧導入，遠觀丑小鴨

　　回顧上節課所學導入新課，“同學們，通過上節課的學習我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”學生很容易能說出他的樣子，這時我一邊總結一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環節的設計除了導入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進行語序的轉換練習。“毛灰灰的”還可以說成“灰灰的毛”，讓學生說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節課的導讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認為它還是一只怎樣的小鴨？”來展開本節課學習。

　　（設計理念：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一環節既訓練了語言，又抓住了文本的感情著眼點與立足點，引發學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。）

　　重點是第二環節的教學，主要引導學生感悟丑小鴨心理變化的過程。

　　（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

　　在學生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關的詞語或句子。”文章由詞、句構成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章作者所表達的情感。

　　學生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強的小鴨”和“有夢想的小鴨”（板書），根據學生的回答我引領學生深入學習。教學順序依據學生感悟匯報而定。下面我就按照這個順序來說具體的教學方法：

　　在學習“可憐的丑小鴨”時，學生會找出關鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。”“小鳥譏笑他，獵狗追趕他。”或是“欺負、咬啄、討厭、譏笑”等關鍵詞語。在理解“欺負”一詞時，我運用了聯系上下文、以詞解詞法；引導學生看圖釋義和表演理解“討厭”運用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯系生活實際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學會體會到丑小鴨可憐，也有同學會覺得大家都欺負他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會尊重學生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時，我引導學生補白想象：“看到欺負、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進而對可憐孤單的丑小鴨認識更深刻了。在本環節的學習中，我還設計了“給鴨媽媽寫書信”讓學生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗再次升華。

　　在學習“有夢想的丑小鴨”時，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會。讓學生聯系自身體驗經歷并造句理解什么是羨慕，教師小結：正是因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。

　　如果學生對“堅強的丑小鴨”體會不太深，那么就要發揮教師的主導作用來帶動學生體會。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還是一只堅強的丑小鴨。為了讓學生更近一步走進丑小鴨，感悟他面對困難時的堅強。根據二年級學生閱讀特點，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學習中鏈接了一段原文的視頻動畫讓學生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣學生對丑小鴨堅強的就認識更深了。

　　（設計理念：新課標指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中，我遵循了課標提出的“多角度、有創意的閱讀”，拓展了學生的思維空間，提高了閱讀質量。想象拓展的環節，能夠實現學生與課文的精神交流，實現了學生對文本的理解，實現了學生張揚個性的自我超越。語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射，學生的認識會更深刻，情感自然迸發，朗讀也會到位。這部分的學習完成了教學目標1、2，同時也突破了重難點）

　　（三）抓住對比、贊美丑小鴨

　　讓學生自讀自悟，將丑美進行對比，根據學生匯報的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段優美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。

　　情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　（設計理念：根據本段特點分別用“初讀、想像、再讀"三步學習，層層深入文本，在朗讀中讓學生的情感和丑小鴨的情感產生共鳴。）

　　（四）問題拓展，學習丑小鴨

　　以兩個問題進行思考討論：1、此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？2、你想對欺負過丑小鴨的人們說些什么？在學生交流中感悟人生真諦。

　　（設計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。同時也完成了教學目標3）

　　六、板書設計：

　　板書可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我就根據丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經歷，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點詞“欺負”，根據學生的感悟匯報板書“可憐、孤單、夢想、堅強”等詞語，使學生從板書一目了然丑小鴨的成長過程。

說課稿初中篇2

　　一、教材分析

　　歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用"控制變量法"研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下基礎。

　　1. 這節課時在初中物理課程系統中的地位：歐姆定律（初中學習的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內容之一。

　　2. 這節課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數據分析、處理得到定律以及數學表達式。

　　二、教學目標

　　依據《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節課的教學目標為：

　　1. 認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算

　　2. 能力目標：學習用"控制變量法"研究問題的方法，培養學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

　　3. 情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度和探索精神；培養學生辯證唯物主義思想。通過聯系歐姆定律的發現史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

　　三、重點、難點分析

　　新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。

　　有初步的分析概括能力。本節課的重點為實驗的設計及數據的處理和分析，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數據的處理和分析。

　　四、教學設計

　　（一）復習設疑，啟發探究欲望。

　　復習：

　　1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

　　2、導體的電阻對流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢？

　　2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢？

　　設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什

　　樣的數量關系呢？點出本節課題"歐姆定律".

　　這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。

　　（二）展開探究活動，深入研究實踐

　　1、預備知識：向學生介紹"控制變量法",即研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系，在研究電流與電壓關系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

　　2、同桌同學討論：根據研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：

　　①明確研究目的。

　　②確定研究的方法。

　　③設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎上，老師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調滑動變阻器在實驗中的作用。

　　3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排老師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗"控制變量法",同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。

　　4、各小組根據實驗數據，進行分析、歸納得出初步結論。

　　（三）交流探究成果，及時矯正

　　這一環節的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在老師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在老師對學生參與分組實驗，小組討論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。

　　具體做法：

　　1、各小組在老師指導下，對實驗數據進行數學處理，理解數學上"成正比關系"、"成反比關系"的意思。

　　2、各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

　　3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

　　4、說明：在歐姆定律中的兩處用到"這段導體",這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。

　　這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力。

　　（四）鞏固和反饋，知識遷移訓練

　　1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。

　　分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規范性，強調電流、電壓、電阻"同一段導體","同時性"等。

　　2、小結：突出歐姆定律的內容，強調"同一導體"

　　五、作業設計

　　1、課后練習

　　編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內容和表達式；另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗"控制變量法".

　　2、作業：

　　（1）作業本作業鞏固性練習。

　　（2）討論題：怎樣用學過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。使學生產生新的問題。新的求知欲望。

說課稿初中篇3

　　一、教材分析

　　1．本節教材的地位和作用

　　課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2．教學目標的確定

　　（1）知識與技能

　　①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

　　②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　　③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　　④培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　（2）過程與方法

　　經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的全過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　（3）情感態度與價值觀

　　培養學生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學態度以及與他人交流與合作的精神。

　　3．教材的重難點

　　本節教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

　　難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數據的表格的設計。

　　二、教法和學法

　　本節課我打算采用以老師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學。

　　三、教學程序設計

　　（一）創設情境，引入課題

　　先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等）。

　　請學生思考一下這些都是什么原因？

　　（二）新課學習

　　1．什么叫摩擦力

　　用2個長毛刷毛對毛合在一起，并產生相對運動，讓學生看到2個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。進一步引導學生得出摩擦力是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導學生總結出摩擦的概念。

　　課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區分，我在這里簡單地向學生解釋了3種摩擦的區別。對于滾動摩擦因為其實質是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學生的理解并沒有什么難度，況且在“科學世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學生在這里當聯系課本中的摩擦的定義時會產生疑問：為什么沒有發生“相對運動”還會有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關

　　（1）指導學生進行猜想與假設

　　在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

　　要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關，而有的同學說可能與壓力的大小有關，可以指導他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理很復雜，對于摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今日，我們只對4個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？并將全班分為4個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　（2）指導學生制定探究計劃與設計實驗

　　先讓同學們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的`讀數中知道滑動摩擦力的大小？（根據二力平衡的知識）；那么實驗中應該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然后調零）。通過這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

　　再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學習中，研究弦振動的音調和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學生不算一個難點。

　　然后請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設計的記錄實驗數據的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。

　　（3）指導學生進行實驗與數據記錄，分析得出實驗結論

　　在整個實驗過程中老師要進行巡視，并適時進行指導。實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。

　　實驗結束后，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發現這樣拉動時彈簧測力計的讀數比較穩定，容易讀出正確數值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。

　　3．摩擦與我們

　　回顧剛上課時播放的多媒體，聯系生活經驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學世界”內容的閱讀和剛才實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個過程中，老師只要適當地進行引導和點撥就可以了。

　　4．當堂反饋

　　（1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

　　從上面的整個學習過程中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學生回去完成“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。

　　（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。

　　5．課后作業

　　觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。

說課稿初中篇4

　　一、指導思想：

　　以“健康第一”為指導思想，充分發揮教師的主導作用，以學生發展為中心，把學生主動學習發展放在主體地位。

　　二、教學目標：

　　1.通過練習，使學生知道雙手頭上向前擲實心球的動作要領及用力順序。發展學生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身體協調素質；70%以上學生能正確的用力順序，達成個人目標。

　　2.通過游戲教學，培養學生的組織性、紀律性，培養學生積極參與，學會合作，學會竟爭，積極向上的團隊精神。

　　三、教材內容：

　　雙手頭上擲實心球；游戲“8”字跑跳長繩。

　　四、教材分析：

　　投擲是人們日常生活中的實用技能，又是鍛煉身體，增強力量的鍛煉手段，按田徑規則的投擲方法，是田徑運動的比賽項目。投擲教材包括投擲能力及投擲技術的教材。發展投擲能力是初中投擲教學的主要目標，但必須通過發展速度力量和掌握合理的技術才能充分發揮，并取得良好的成績。

　　本次課是雙手頭上擲實心球的第一次課，重點是正確的用力順序，難點是上下肢協調配合技術。教學過程中要精講多練，以增加學生實踐練習的機會。

　　投擲教學要注意安全，要有自信，同伴有相互幫助。

　　五、教學重點與教學難點：

　　教學重點：

　　用力順序。

　　教學難點：

　　用力不協調，只追求投擲遠度。

　　六、教學策略：

　　1、教學過程中，充分發揮教師的主導性作用，積極調動學生的主體性效果。

　　2、實心球教學時，教師采用講解、示范、傳授、啟發、設問等方法，引導學生知道正確的動作方法及用力順序，滿足學生的學會目標，探究動作順序的好奇心，從爾達成個人本次課目標及與別人挑戰的信心。

　　3、 “8”字跑跳長繩游戲，分組有序、自主、合作練習，激發學生的學習熱情，做到每人參與、配合、投入、分享，體驗集體的樂趣與力量。

　　七、學習評價：

　　1、評價學生學習實心球練習時，做到及時、有效、語言簡潔，采用診斷性的評價方式，能幫助學生學會新技術的方法，提高自我的能力，體驗學習成功的樂趣，促進學生自我發展。

　　2、評價游戲時，采用激勵性的評價方式，充分肯定學生學習過程的參與、互相幫助、自主性與合作性、引用競爭機制的目的性。

說課稿初中篇5

　　一、教學理念

　　本課設計遵循"以人為本"的教學理念，強調學生自主學習，注重學生的互動合作，突出探究式學習。同時運用賞識教育，增強學生自信心，激發其興趣。

　　二、課程標準

　　本節課所依據課程標準的相應部分是"我與他人的關系"之"交往與溝通"該部分的課程目標是"掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系".具體對應的內容標準是"正確認識異性同學之間的情感、交往與友誼，學會用適當的方式與異性交往".

　　三、教材分析

　　本冊教材，把學會交往作為主題，主要是培養學生的交往能力。根據學生生活世界從家庭到學校到社會的不斷生長、延伸的規律，本框題的內容定位在學校人際交往上，前承第一單元"家庭中的人際交往"后繼第三單元"不同文化模式中的人際交往".

　　在男女生交往的問題上，學生正在經歷性別角色社會化的過程。因此男女生交往的首要問題是如何促進學生性別認同。要讓學生充分了解性別間差異，學習彼此的長處，擴大交往的范圍，提高交往的能力。其次，伴隨性別意識的發展，初中生對正常的男女生交往過于敏感，這不利于學校人際氛圍的和諧發展。因此，倡導積極的男女生交往。再有對男女生交往中可能產生的愛慕之情，需要正面引導學生，使男女生能正常交往。

　　依據課標、教材內容和學生實際情況確立如下教學目標及重點難點

　　教學目標：

　　知識目標：知道男性與女性在心理發展方面存在的主要差異。

　　能力目標：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸的與異性同學交往。

　　情感態度、價值觀目標：愿意與異性同學交往，尊重異性同學；正確認識并接受青春期開始出現的對異性的愛慕的情感。愿意反思并正確把握情感問題；選擇并初步形成有關友誼的正確的價值觀。

　　教學重點：1.男女生如何正確交往2.把握青春，把握情感

　　教學難點：把握青春，把握情感。

　　四、說教法學法

　　本課在教材內容組織上有一個明顯的特征，即先進行相關活動，然后根據活動結果引導學生自己歸納，學生通過活動有所體悟。因此，我在"做中學，學中做"這一基本教育理念的指導下采用了"活動教學法"、"情境教學法"和"討論教學法"等方法來解決重點，突破難點，并對學生的學習方法進行指導，鼓勵學生采取自主探究的學習方式，變被動為主動，在活動中理解運用知識。

　　五、說教學環節的設計

　　本節課主要解決三個問題：（1）。如何正確交往。（2）。如何把握情感。（3）。如何保護自己。分三大部分講述：導入新課、自主探究、歸納總結，著重突出"以學生為主體，開展探究性學習。"

　　（一）、創設情境、導入新課：（約2分鐘）

　　為了激發學生的學習興趣，發揮多媒體直觀形象的特點，上課伊始，我先出示兩組照片，讓學生比較哪組更容易區分性別？從視覺上吸引學生。我在這一環節中設計了由學生自由發言，從而營造良好的樂學氛圍，活躍課堂氣氛。

　　（二）、自主探究，突破重難點

　　我準備通過七個步驟來進行。

　　第一步——播放歌曲《我是女生》，在音樂所創造的輕松氛圍的感染下自由發言"我是女（男）生",進一步了解男生女生各自的優勢特點和性別差異。這一環節我打算分別找3—4個平時較頑皮和內向的學生回答，對他們的回答給予鼓勵性評價，使其具有成就感。

　　第二步——情境辨析。展示圖片：不同的同學有不同的交往方式，讓學生指出畫面中交往情境中的恰當和不恰當之處，討論總結出正確的交往方式。()引導學生在討論中學習如何進行正常、健康的男女生交往，體現"做中學，學中做"的教育理念。鼓勵學生爭論，并抓住問題的關鍵加以分析，之后多媒體展示一些交往技巧

　　第三步——出謀劃策，解決問題。檢驗知識運用的靈活性。在此環節中我鼓勵學生積極發言，發揮其主動性，充分體現自主探究的學習方式。

　　強調：通過以上三步活動，突出了重點——男女生如何正確交往，也可以知道學生對性別差異的了解，以及對正常男女生交往持有的態度，為下面的教學做準備。

　　第四步——遇到煩惱，我出招。利用身邊的事例讓學生學習在類似情境中應思考哪些問題，如何澄清這些問題，達到學以致用。此環節要注意營造自然、信任、坦誠的課堂氣氛，鼓勵學生從不同角度提出問題，引導學生進行探討。個別問題一起討論后，找積極的學生概括總結。這樣學生的概括能力和表達能力會得到鍛煉，實現"把想的時間交給學生，把說的機會讓給學生".

　　第五步——欣賞。利用相關連接內容啟示男女生之間的情感，需要慎重對待、理智處理。

　　第六步——澄清對男女生"早戀"現象的認識。學生對男女生情感現象原因的探討，看清自己或他人的真正需要，學習用正確的方法把握情感。這一環節學生可以暢所欲言，體現其主體地位，使學生明白如何把握情感，突破難點。

　　第七步——案例分析：自我保護的方法。通過活動，提高自我保護的意識和能力。

　　此問題主要針對女生，但也需要提醒男生，在交往中也要有自我保護意識。學生齊讀多媒體展示的自我保護方法，學生通過這一環節既學習了自我保護方法，又培養了他們的合作精神。

　　（三）、歸納總結，思想升華。

　　多媒體出示"給全班同學的一封呼吁書"來表達老師的心聲，進行小結。

　　六、預期效果：

　　通過各種情節的變化，調動學生主觀能動性，出現自主學習的場面，情不自禁地溶入到教學中來。如果課堂上學生思維活躍，提出過多或意想不到的問題，老師應發揮主導作用，靈活變通。

　　以上我從三個方面闡述了這節課的初步設想，不足之處敬請各位批評指正，謝謝大家。

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