初中生物說課稿《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的初中生物說課稿《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，歡迎閱讀與收藏。
初中生物說課稿《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》1
各位評委：
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學策略和教學設(shè)想三個方面進行闡述。
一、教材分析
該內(nèi)容是人教版《生物學》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學生學習生物學以來接觸的第三個科學探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。學生對科學探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學生的科學探究能力的同時，對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設(shè)置對照實驗。并且通過學生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標準及學生的學習情況，我擬訂本課的教學目標、重點、難點：
(一、)教學目標：
1、知識方面：
說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
(1)通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力。
(2)通過自主探究和小組合作探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價值觀方面
通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學生認識到生命的來之不易，激發(fā)學生樹立生態(tài)學的觀點，認識保護環(huán)境的重要性。
(二、)重點：
1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點。
2.設(shè)計對照實驗是本課技能訓練重點。
(三、)難點：
對照實驗的設(shè)計訓練是本課難點。
二、教學策略
根據(jù)課程標準“將科學探究引入義務教育階段生物課程的內(nèi)容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設(shè)計”同時，按照學生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案，再引導學生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進行交流討論。既不加重學生課外負擔，也較合理地利用了課堂時間。
三、教學設(shè)想：
基于以上的教學策略，我的教學設(shè)想是這樣的：
第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。
學生活動：(1)觀看課件1，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來)(2)明確主題，明確學習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學生學習的興趣開啟學生思維，集中學生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。
第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)
提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的`了解，教師引導點撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學還提出陽光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節(jié)：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。
(一、)設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
(1)個人設(shè)計方案。
引導學生復習設(shè)計對照實驗的要點，分析課本的方案，復習設(shè)計對照實驗的要點：控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致。
① 出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計。
②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計實驗方案。
�、酃膭顚W生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。
(2)小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結(jié)果。(3)小組交流。小組之間進行交流，教師參與小組討論，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織學生間的交流與自評，參與互評。學生修訂、完善計劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流，小組之間交流，進一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進行如下設(shè)計：
(二、)設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵學生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計對照實驗。
對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學的幫助分析原因，鼓勵改進或重新設(shè)計。
(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓學生明白：
①控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應該保持一致。
�、趯嶒灢牧系倪x擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性。
針對本堂課的難點是對照實驗的設(shè)計訓練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學生設(shè)計，突破難點，組織和引導同學設(shè)計方案;在協(xié)作性小組活動過程中，鼓勵學生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成。
設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生進行探究，通過讓學生在“做科學”的過程中，學會生物學實驗的一般方法，體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學的樂趣。
在整個教與學的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學生對話被教，而學生在被教的同時，也同時在教。整個教學過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學生科學方法的訓練上側(cè)重訓練設(shè)置對照實驗，但“教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導和鼓勵。
討論提綱：
1、 你想探究的是什么問題?
2、 課后你將立即實施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好?
3、 每一組應當有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、 實驗探究時需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)
5、 你準備怎樣設(shè)置實驗對照組時，實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個實驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同?
6、 實驗中應如何操作?實驗過程中應注意哪些問題?
7、 明確分工 組長：主持討論每一個問題，作好分工
討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準備大組交流
實驗主操作人：負責實驗的操作，其他人輔助
觀察記錄員：負責觀察、記錄實驗結(jié)果
2、 請設(shè)計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達出實驗設(shè)計思路。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩!)
教學評價
教師和學生可以參照下列各項給予評價：
☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)?
☆能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗?
☆能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗?
☆能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗?
☆能否安全地使用各種實驗器具?
☆能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)?
☆能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論?
☆能否在探究活動中與他人合作和交流?
對于學生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應給予恰當?shù)脑u價。這些評價內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等方面，尤其重視學生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價。教師充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，就可以積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。通過教學評價，教師可以獲得有關(guān)學生學習生物課程情況的反饋，不斷改進教學;學生可以了解自己的 學習情況，促進自己更好地發(fā)展
初中生物說課稿《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》2
一、課標解讀
《種子的萌發(fā)》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標中具體的內(nèi)容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。
二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹
本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程;第一個內(nèi)容里安排的是 “探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 實驗;第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。
三、教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設(shè)計的對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓練學生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設(shè)計對照、控制變量�？梢哉f，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設(shè)計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎(chǔ)。
2.重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實驗學生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學會控制變量，設(shè)計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。
四、教學目標的確定
根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
1.知識目標：進一步復習變量和對照實驗的概念。
2.能力目標：訓練學生作假設(shè)的能力;培養(yǎng)學生學會控制變量，設(shè)計對照實驗的能力;發(fā)展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識。
五、教學方法
圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉(zhuǎn)變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
六、學習方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
七、教學策略
本課時主要采取以下策略來實施教學：
1.以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統(tǒng)性;
2.充分利用學生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓練學生作假設(shè)的能力;
3.循序漸進，先讓學生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照，然后設(shè)計三組，同時控制三個變量;
4.采用啟發(fā)引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。
八、教學程序
(一)復習舊課，導入新課
a.處理：提問導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導入章節(jié)的新課。
(這樣設(shè)計，意在增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性)
b.嘗試根據(jù)學生生活經(jīng)驗，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導入本課時的學習。
(二)學習新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件
a.復習探究實驗的一般過程。
回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復習。
b.學生根據(jù)探究主題，提出問題。
c.學生根據(jù)生活經(jīng)驗及日常觀察，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。
d.師出示相關(guān)的實驗用具，讓學生在嘗試中學會控制變量。
第一步：師引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計對照實驗的知識;
第二步：根據(jù)本實驗的假設(shè)，明確本實驗控制的變量;
第三步：讓學生在討論和親自操作中，學會分開設(shè)計三組對照實驗，分別控制三個變量;
第四步：由易到難，綜合設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，讓學生嘗試操作中完善方案。
第五步：學生在操作中，教師引導學生考慮方案中的每一個細節(jié)，進一步完善計劃方案。
e.學生設(shè)計完后，讓學生結(jié)合具體實驗設(shè)計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的變量，從而結(jié)果，學會做出結(jié)論。
(三)創(chuàng)新實驗設(shè)計，開闊學生思路
教師提供相關(guān)實驗材料，讓學生在討論中設(shè)計三組對照實驗，從而布置學生課外創(chuàng)新設(shè)計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設(shè)計三個變量。使學生思路開闊化。
九、綜述
以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時認識和教學過程的設(shè)計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用材料用具，讓學生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了本次實驗的設(shè)計，的實現(xiàn)了預期的教學目標。
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