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《兩只鳥蛋》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)《兩只鳥蛋》
一、設(shè)計(jì)理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。
二、說教材：
我說的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
2、識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說教法：
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字，如：自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。
五、說教學(xué)過程
一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。(一)利用音樂及實(shí)物切入主題(二)粗讀課文整體把握(三)多種形式學(xué)習(xí)生字(四)細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力(五)拓展練習(xí)提高能力
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
第一層：利用音樂及實(shí)物切入主題
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?(板書課題)
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
第二層：粗讀課文整體把握
小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字
識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
5、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力
朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。)
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
(2)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(3)你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)[小
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把**的語氣讀出來。
(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。)
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
朗讀(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。
(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
(3)小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
(1)組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)
(2)想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)
背誦(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
第五層：拓展練習(xí)提高能力
練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。)
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
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1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。
9兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
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