學生周記

時間：2022-02-16 16:34:02 周記我要投稿

【精品】學生周記范文合集8篇

　　時間飛快，一個星期已經結束了，一周的時間，相信你會領悟到不少東西，需要進行好好的總結并且記錄在周記里了。可是怎樣寫周記才能出彩呢？以下是小編為大家整理的學生周記8篇，希望對大家有所幫助。

【精品】學生周記范文合集8篇

學生周記篇1

　　下一場鵝毛大雪，也是今年的第一場動雪，雪花像一片片羽毛從空中翩翩起舞，雪花又像一個個小降落傘從天而降，漂亮極。過一會兒，我從教室的窗戶上向外一看，毛茸茸的雪花就鋪滿半個操場，操場上白茫茫的一片，像鋪一條白地毯。

　　放學后，我剛出校門，寒風帶著雪花打在我的臉上，我感覺好像把冰塊放在我的臉上，冰冰的！校門外的小樹枝上有許多小雪花，就像給小樹穿上一件雪白的外套。

　　從中我想到一個問題：雪花有什么作用？我就去查資料，它可以凈化空氣，殺死病菌，讓我們少患感冒。它還能凍死表層越冬的害蟲，也給農業生產帶來好處。所以又有一句農諺“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

　　啊！我愛雪花。

學生周記篇2

　　這周的天氣十分的炎熱，氣溫都差不多在30度左右，為了抵抗這炎熱的天氣，我與媽媽一起制作了沙冰。

　　這一天，我從冰箱里拿來幾塊冰塊，把它放在杯子里，用小石塊拼命的敲擊。手酸了，也只不過是忍忍，因為美食可是不可等待的。萬一冰化成了水，可就完蛋了！在我的小心翼翼和快速的動作下10分鐘過后冰塊變成了冰沙。接下來就是制作果醬了。

　　因為媽媽與我都比較喜歡吃香蕉和芒果，所以我找來2根香蕉和2個芒果，拿出榨汁機，把剝好皮的香蕉和芒果慢慢的放進去。這榨汁機的刀片真是鋒利，不出兩分鐘果醬就做成了！

　　隨后我又找來一個漂亮而又精致的杯子，用勺子把沙冰一點一點的放進杯子里，在放一些水果作為裝飾，再把果醬倒在上面，這真是既美觀又美味啊！

　　我與媽媽品嘗了這道甜品，心里真的是好舒服啊！

學生周記篇3

　　新學期開學已經有一段時間了。在這段學習中，發生了好多有趣的事情。其中，最難忘的就是一節美術課。

　　今年我們二年級八班的美術老師換成了一位與我爺爺年齡差不多的黃老師，黃老師可幽默了！

　　記得第一節美術課，黃老師教我們畫有關“難忘的夏天”的一幅畫。在畫之前，黃老師問我們：“在這夏天，大家都有哪些難忘的事？”同學們爭先恐后地舉手，有的說，我夏天學了游泳；有的說，我夏天去了海邊旅游；有的說，我夏天學了彈鋼琴……當同學們一個接著一個回答問題的時候，黃老師看見我們班的周顏秀在開小差，就讓她來回答。只見她站起來，想也沒想，就說：“我夏天在家看電視。”黃老師聽了以后，故意繃著臉說：“夏天那么熱，還老看電視，電視如果不休息，就要進醫院啦！”說完，同學們都笑得前仰后翻。

　　瞧！這就是我們的美術課大家覺得有趣嗎？

學生周記篇4

　　有一種愛最無私，有一種愛最豐富，有一種愛遍布我們生活的每一個角落，它將我們包圍，給我們溫暖跟力量，它會竭盡全力保護我們，讓我們逃脫寒冷的束縛，走出無邊的黑暗，它就是——母愛！

　　曾經讀到一個故事，令我久久不能忘懷：一個活潑開朗的小男孩到了上學年齡，他可以跟其他人一樣開始美好快樂的學校生活。但開學第一周，老師就讓學生家長去開家長會，男孩不想讓同學見到他的母親，因為，他的母親臉上有一塊難看的疤，他怕別人看到了會嘲笑自己。而且，他從來不愿問起母親臉上這塊疤的來歷。家長會上，盡管母親臉上又塊難看的疤痕，但她文雅的舉止還是給大家留下了深刻的印象。當有人問起她臉上的疤痕的來歷時，母親臉上露出幸福的笑容。他一邊撫摸著疤痕，一邊告訴了它的來歷，男孩聽了，含著淚撲到了媽媽的懷里。原來，在男孩小的時候，他的房間著了火，就在母親慌忙跑向嬰兒床的時候，一根橫梁從房梁上掉了下來。情急之下，她撲向了兒子，用自己的身體保護了兒子。之后自己便不省人事，醒來后就有了這個傷疤。

　　故事中，兒子害怕別人看到媽媽臉上的疤而嘲笑自己而感到為難，但母親對自己連的疤還有一絲自豪感，因為她換來了兒子的平安。啊，母愛多么偉大，突然，我想到了我這位平凡、勤勞的母親。

　　有一次，我跟媽媽一起去姥姥家，可剛下公交車，就下起了傾盆大雨，田間小路更是被淋的泥濘不堪。媽媽立即把外套脫下，披到我身上。但又看到泥濘的小路是我寸步難行，就把我抱在懷里，向姥姥家跑去。就在奔跑時，她突然摔了一跤，身上到處是泥巴。我想把衣服披到媽媽身上，可她去笑著說："我沒關系，倒是你，別凍感冒了。”到了姥姥家，媽媽只顧著給我擦身子、換衣服，自己卻一直在打噴嚏？

　　愛是生命最好的養料，它像一泓清水，澆灌著生命之樹茁壯成長；愛是打開身心靈之窗的'鑰匙，它可以溝通人與人之間的心靈。同學們，向你們的媽媽奉獻愛吧，哪怕是一句問候，一聲祝福，或是一個微笑，她會很高興的。

學生周記篇5

　　唉！又停電了！

　　停電真是討厭！這不，今天才定好的計劃，又完不成了。本來，我是想看電視的，然后，在網上完成五道奧林匹克應用題，最后，再向武漢晨報投稿，可……唉！簡直煩死人了！

　　后來，我又安慰了一下自己：沒事！彈彈電子琴也不錯呀！等來了電，再上網。于是，我捋開布，打開電源，可指示燈卻久久不亮。“哦！”我自言自語道，“原來彈電子琴也需要電呀！”想到這里，我不禁笑了。哎！可想到今天的任務又完不成了，我又怎么小得起來呢？

　　電，是人類生活中不可缺少的一部分，它可以用來燒飯，點燈，看電視，玩電腦。一旦沒有了電，就會給人類帶來很大的不便。三峽水電工程，之所以開發，不僅是為了便民便利，更重要的是為了開發出更多的電能。而現在的電能，已經不能滿足人類的需要了。人們開始肆無忌憚的浪費電能，“電”也不甘示弱，漏電引起的災難頻頻發生，搞得人心惶惶。

　　這就是電給予人類的處罰，人浪費電，電就懲罰人。這樣，兩者都無益處，相反，人會受到傷害，有限的電能，也會越來越少，直至消失。

　　這關系到了一個問題：如果人類失去了電，人類的生活該是多么艱難，那么，我們會失去很多很多，那么夜晚，我們會失去可貴的光明，傍晚，我們只能早早入睡，中午，我們會失去香噴噴的米飯，只能快些回家，用煤燒飯。這樣既浪費時間，又污染環境。可想而知，電在人類的生活中，占有怎樣的地位。反過來再看看，在這樣現代化的社會，沒有了電，將是怎樣一種結果。

　　請人類自己好好反思一下吧！節約用電，讓災難消失，讓安全的天使重現人間！

學生周記篇6

　　周五晚上，我和媽媽進行了一次交流，媽媽看著我，一臉狐疑：“寶貝，你怎么了？”我一本正經地說：“媽媽，班上有不少女生已經穿背心了，我也長大了，為了成為一名少女，我準備：買—背—心！”媽媽笑了笑說：“好，明天就帶你去買！”

　　周六上午，學過書法后，媽媽就帶我買背心了，我們來到了解放路上的貝貝依依店童裝店，店內衣服款式新穎，色彩鮮艷，看得我目不暇接。

　　店長阿姨向我們推薦各式小背心，有的上面印著芭比圖案的，有的上面長出一個栩栩如生的米老鼠，有的是寬寬的背心狀，有的是細細的肩帶款，“選擇困難癥”的我不知如何是好，急忙問媽媽“哪件好啊？”媽媽說，“自己看喜歡哪款就買哪款！”

　　這件很寬松，穿上身很舒服，我笑著說：“就是它啦！”它粉粉的，桃紅的鑲邊，中間有一個小小的蝴蝶結，尺碼是80A，不緊不松正正好，也很漂亮。穿上后，媽媽說我真的長大了呢，是個美少女了，我心里比吃了蜜還甜！

　　我真的長大了噢，我象一朵含苞欲放的花，依偎在大樹媽媽的身邊！

學生周記篇7

　　一

　　教育家卡特·羅吉斯曾說過 “如果我能夠知道他表達了什么，如果我能知道他表達的動機是什么，如果我能知道他表達了以后的感想如何，那么筆者就敢信心十足地果敢斷言，我已經充分了解了他,并能夠有足夠的力量影響并改變他。”足見溝通在班主任工作中的作用。在實際工作中，許多班主任都會想方設法架起與學生裝溝通的橋梁，周記就是許多班主任常用的一種重要途徑。通過寫周記，班主任與學生進行交流，以達到了解學生心靈、加強班級管理、拉近師生情感距離等目的。在實際應用中，師生間的這種“寫周記”與“讀周記”的形式的確發揮了一定的積極作用。

　　從交流真實想法的角度來看，在師生“寫”“讀”周記的過程中，交流雙方都有相對開闊的心理空間。學生能夠從容而地表達自己意思，有足夠的時間來思考最恰當的詞語準確表達自己的意思，也有足夠的心理回旋空間來調整自己的情緒，使得表達更理性化一些。從獲取信息的可信度來看，周記的表達更好一些。從班級管理的角度來看，學生通過周記能夠比較直接地表述自己的觀點，比如對不良形象的不滿，自己某種意愿的訴求以及對班級建設的良好建議。班主任可以通過周記比較全面的掌握班級情況，適時對班級工作進行調整。

　　當然，教師也可以通過“評”周記對學生裝進行思想品質、心理健康、行為習慣等各個方面的教育，把學生的周記當作另一個教育的接口。這樣的評語是能夠表達教師的意見的主張的，也能夠對學生產生一定的教育作用，至少，班主任的態度的意見是可以傳遞給學生的。

　　從許多教師的實踐來看，師生之間“周記溝通”所產生的積極作用在經過起初一段時間的提升之后，師生間的“周記溝通”會處在一個停滯階段，并有可能夠最終導致“周記溝通”只是一種例行公事的“寫”與“評”。內容重復，僅為充實字數而絮絮囈語，甚至以摘抄、抄襲來代替，所表達的感情也會流于表面，對班級管理的建議也是應付式的套話。這樣的周記不僅不能達到前文所提到的那樣的作用，甚至會成為一種師生的負擔。

　　出現上述情況的原因是多方面的，但是從學生寫周記的動機以及周記的自身的特點來看，班主任對待周記的態度以及對周記的處理方式是影響周記發揮作用的關鍵因素。

　　從實踐來看，一些班主任把只是學生的周記當作一種搜集信息的手段，僅相當于“采詩謠，以觀民風”；在學生眼里，這樣的周記只是一種變相的“調查、詢問”，甚至是相當被當作“小報告”。即使班主任在妯發點上也是一種真誠與學生交流的愿望，但是班主任對于學生的處理態度卻不能夠達到這樣的目的。班主任對于學生周記的處理包括對周記內容的保密、對學生周記里流露的真情的態度、讀后的評語撰寫等內容。周記在很大程度是具有很強的私密性和單線交流的特點，班主任的泄密是會極大傷害學生的積極性的。學生在周記里的表達是否真誠，很大程度上取決于班主任對待學生周記的真誠程度，班主任是否能夠以平等的非教育口吻與學生交流，評語是否能夠直達學生的心靈深處，等等，都是影響周記質量的重要因素。這一切的最直接表現是教師對于周記評語的撰寫。

　　二

　　對學生周記的撰寫是師生“周記溝通”的關鍵，既是對學生周記的回應，也是班主任表達自己的觀點，并對學生施以影響的重要體現。成功的周記評語往往能夠以少些語言就能夠扣開學生自省自律的心扉，失敗的評語則會堵死師生交流的最重要窗口。班主任的周記評語最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達，學生在評語中能夠獲得源自內心深處的力量。

　　真誠平等是撰寫評語的最基本前提。周記是一個需要雙方用心交流的平臺：學生用真心表達，老師用心閱讀并寫評語。這需要充分尊重學生獨立人格，尊重學生作為一個獨立的個體表達自己心聲的權利，尊重其價值判斷，尤其是獨特而又敏感的情感體驗。不應撇開具體的背景簡單地否定他們對于事物的價值判斷，輕易指點他們的情感體驗，切忌輕用“你不應該”、“你必須”、“我認為”、“我堅決反對”等感情色彩強烈的詞語。例如，筆者所任班主任的班級中的A女生在周記中明白寫到，“我很孤獨，離開了家，沒有媽媽溫暖的呵護；離開了他，沒有溫柔的攙扶，……”作為職高學生，她們的這種“朦朧初戀”的感情體驗是正常的，必須得到尊重，粗暴地以是非來評斷這樣的感情只能適當其反。

　　真誠對待學生周記，給予學生以心靈的幫助，這是評語的終極目的！

　　在評語中體諒學生，撫慰學生敏感脆弱的心靈。作文與做人關系的很好闡述。職高學生在心靈上顯得非常敏感，并正值有諸多困惑的青春期。理解他們的情感，在評語中給予撫慰是最好的體諒。B女生在周記中寫，“我真的沒有用，又一次讓爸爸媽媽失望了……”我在評語說：“你能夠這樣內疚就是不會讓他們失望！”C男生在周記中說，“氣死我了，她居然腳踏兩只船，鐃不了她！”我說，“被欺騙的滋味不好受，尤其是深愛自己的人。她深愛你嗎，她值得你深愛嗎”？

　　熱情贊揚，用激勵性評語為其鼓勁，滿足學生渴望成功的心理需求。“好筆力,好見地,讀史有眼,立論有識,小子可造。其竭力用功，必成大器。”這是一位小學教師給后來成為偉大文學家的茅盾所寫的一篇作文上的評語。我想，這位教師對于一位小學生給予如此高的評價的真實動無非是激發學生信心，調動寫作熱情。古語也說“誠于嘉許,寬于稱道”，誠懇的贊賞永遠是最好的獎勵。D男生荒于技能學習，卻精于籃球，于是說，“你精湛的籃球技術讓我驚訝，很有一些你的偶像小AI的風范，我想那一定是你苦練的結果，試著把電工技能也練成這樣，如何？”

　　真誠回應，正確引導，培育學生高尚的審美標準和健康的情感心理。對于青年人來說，尤其是職高學生，在他們的周記里難免會出現一些錯誤、怪異或偏激的東西。只能真誠地回應，以一種批評入情入理地去說服，指出其不足也是種批評。例如，E女生在周記中寫道，“有的人真是很無恥，表面是笑嘻嘻的，實際上心里掛著一把刀，這個世界就沒有真誠的人！”這種偏激的見解不僅會讓她對周邊的同學產生一種敵意，也會把自己與周圍的環境隔離起來。我說，“交到知心的朋友老師送你一首普希金的詩，假如生活欺騙了你，不要憂郁，不要悲傷，不順心時暫且忍耐。相信吧，快樂的日子將會到來。心兒憧憬著未來,現在卻總是令人悲哀，一切都是瞬息，一切都會過去,而那逝去了的，將重新變為可愛。”

　　當然，在周記的評中還可以有更多的情感可以傳達。比如學生在周記中傾訴與父母的矛盾，多數學生小時候“三千寵愛在一身”，也承載了父母望子成龍的殷切希望，面對著重重壓力，常常與父母發生沖突。周記的評語可以發揮調解員的作用，化解學生與父母家長的矛盾。

　　三

　　真誠平等的基本原則保證了“周記溝通”的生命力，真心交流保證了撰寫評語的善良目的。在此基礎上，對周記評語的內容、表達方式、語言風格和表達目的也必須有比較合理的選擇。

　　盡量豐富評語的內容，學習生活，閱讀體味，天下時事，游戲網事……不妨都作評內容。首先，根據學生周記的內容確定一個具體的角度，或者關于學習，或者關于思想，不必拘于一點。從學生接受的角度來看，豐富多彩的評語就使學生每周都有新的讀點，不至于疲于“好好學習，遵紀守法”的閱讀；從教師的角度來看，也會每一次的評語寫作就是一次新鮮的創作，而非簡單的嘮叨。F男生熱愛閱讀，每次周記都讀后感，一段時間迷于志怪，于是在評語中寫道：“朗朗乾坤，青天白日，人間多正道，可否關注？”G男生喜歡籃球，是艾弗森的超級粉絲，于是在評語中不妨說些“因為AI所以愛”的話題；盡管筆者在網絡游戲方面是菜鳥，也會偶爾評評“魔獸”話題材。……其實。學生讀評也是 “反閱讀”班主任的一個途徑，有助于學生了解一個全面的班主任。

　　多樣化的表達方式讓評語搖曳生姿，富于吸引力，語言風格也不要過于正規，從評語中老遠就聞到訓斥的味道，不妨輕松幽默個些。平板化的點評和議論一定會讓評語變得面目生厭，表情呆滯。敘述、抒情、描寫乃至說明都是可以使評語增色的表達方式。H男生周日返校之是就用去半周的生活費，在周記里說明是吃“KFC”花了，于是在評語中笑道：“KFC不就是?開封菜?嗎，何必花那個冤枉錢？”I女生在周記中傾訴了成長的煩惱，寫道：“我不想長大！”筆者回應：“成長的腳步誰都無法阻擋，我們總會迎著風雨慢慢長大，長大也會有長大的快樂呀。成熟是另一種風格的美！”

　　此外，在周記的正文中改正學生誤用的字詞，修改顯而易見的病句也非常必要，這將有助于學生寫作能力的提高；評語的字數不應該太短，如“努力吧”，“相信你能行”“加油”，但也不能夠過于冗長，顯得啰嗦、說教。

　　當然，要真正發揮周記在師生溝通中的作用，民主、和諧、平等的師生關系中基礎，這也是學生愿意真誠訴說的前提，班主任在撰寫評的過程還要注重要因材施教，根據不同學生的性格采用合適的策略。