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淺析就業為導向的學風建設
論文關鍵詞：高等院校；就業導向；學風建設
論文摘要：高校加強以就業為導向的學風建設，要將學風建設與學生的中長期利益即就業利益結合起來，探索以就業為導向的學風建設的對策。
大學學風是高等院校辦學理念、辦學管理水平和校風的重要體現。廣義的學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣，狹義的學風特指學生的學習風氣。本文所言的學風是指狹義的學風。近年來，復雜的就業問題對高等院校學生的學習風氣產生了較大的影響，因此，將學風建設與學生的中長期利益即就業利益結合起來進行研究，對于進一步增強高等院校學風建設的針對性和實效性，努力培養高素質的人才具有重要的意義。
一、就業問題對學風建設影響的現狀
我國高校畢業生的就業形勢比較嚴峻，據統計，2007年全國普通高校有495萬畢業生，2008年全國普通高校有559萬畢業生，2009年全國普通高校畢業生將達到625萬。在巨大的就業壓力面前，高等院校學生的自主意識、創新意識增強，努力學習、積極進取成為學風的主流。同時，高校的學風也出現了一些新的情形:第一，學習目標多元化，追求個人的完善和發展較為突出。據調查，學生選擇的主要學習目標，如學習知識和技能、培養和提高綜合素質、學習做事和做人等，都與學生個人完善和發展密切相關。第二，在學習動力方面，較多地追求個人實際利益。在學習目的選擇上，謀求理想職業成為學生的首選。第三，學風狀態差別明顯。名牌高校和就業走俏的高校及專業的學生學習風氣優良，專業飽和及畢業生就業困難的高校學風較差，學生曠課現象較為普遍，浪費學習時間的情形較嚴重，考試作弊之風屢禁不止。第四，學生在學習中的投人分配明顯呈現實用傾向。重視應用學科、輕視基礎學科;重視專業知識，輕視基礎知識;重視各種專業執業證書的考取，輕視綜合素質的培養。第五，在實習、實訓等實踐鍛煉方面，重視專業技能的提高，輕視團隊精神、職業操守的培養。透過這些情形，可以看到就業問題對學生學習風氣產生了不容忽視的影響。從時間看，學生關注就業問題的時間在提前，就業問題對學生學風狀態的影響較持久。從空間看，就業問題的影響波及教學理論、教學實踐和社會實踐活動各個環節。從原因看，既有就業市場總體供過于求的狀態，也有課程體系設置與社會需求的脫節，既有就業形勢的嚴峻，也有教育培養的缺失。從狀態看，既有積極的影響，也有消極的影響，既有對學生在校期間學風的影響，也有對學生職業后續發展的較長遠的影響。
但也要看到，在就業壓力面前，有的高校采取了有悖教育規律、沖擊正常教育秩序的措施和途徑。由于政府將完成畢業生就業率作為高校的任務，有的學校被迫修訂教學計劃，明確地使本科四年變成三年半或三年教學，專科三年變成兩年半或兩年教學，更多的學校雖然不修改教學計劃，但從學生的就業出發，對為就業忙于各場招聘會應聘、到處找就業門路的學生經常請假的行為采取了默認的態度，因此在許多課堂上出現了上課教師與學生不成比例的現象，甚至因為學生人數少而不得不停課，學制的最后一年幾乎成了就業年。這些做法雖然迫不得已，但畢竟是有悖教育規律，是典型的大學教學縮水，不利于良好學風的形成。
二、強化以就業為導向的學風建設的對策
加強學風建設，倉al建優良學風，是高等院校發展的基礎性工作，是提高人才培養質量的根本保證。學風建設是涉及學校各方面的系統工程，面對就業問題對學風建設的影響，加強學風建設需要多方面的努力，其中之一就是將學風建設與學生的中長期利益即就業利益結合起來，探索以就業為導向的學風建設的對策。
(一)把就業教育的基本主線貫穿于大學教育的始終"
針對學生對就業問題的關注，根據學生所處的不同階段，實施循序漸進的就業教育，一年級應著重加深學生對專業培養目標和就業方向的認識，增強學生專業學習的自覺性。二年級應著重讓學生了解從事職業應具備的各種素質，鼓勵學生通過參加各項活動，鍛煉能力。三年級應著重指導學生加強專業學習，培養學生獨立創業能力。畢業班主要指導學生檢驗已確立的職業目標是否明確，就業準備是否充分，并加強對學生的個別指導，培訓行業求職的技巧、模擬職業面試。通過職業生涯規劃教育、不同階段的就業指導等多種形式的就業教育，及時化解學生有關就業問題的疑惑，加深學生對所學專業的培養目標和就業方向的認識，培養、強化學生的主體意識、就業意識，增強學習動力與針對性，從而促進學風建設的有效推進。
(二)在學風建設的兩個關鍵環節中提高學生的就業競爭力
學風建設的第一個關鍵環節是理論教學環節。理論教學是傳授知識的主渠道，也是傳授學風觀念的重要途徑，高校堅持教學的中心地位不能動搖。從新建本科院校的情況看，就是要正視就業形勢，積極探索教育教學改革。第一，要開展就業市場需求調研，以就業為導向，改革人才培養模式。要根據市場需求，制定科學合理的教學計劃，有針對性地調整課程設置結構和教育內容，要強調培養復合型人才，按需辦學，加強實踐性教學環節，強化對學生的職業操作能力訓練。第二，重視學生參與教學過程，善于因勢利導，發揮學習的潛力。要推廣學分制，讓學生在選專業、擇課程等方面有較大的自主性。提倡采用研究式教學方式和多形式互動交流教學模式補充傳統的注人式講解教學方法，通過案例分析式、討論式、活動式等多元化教學方法，對所學專業的某些問題進行研究式的討論，引導學生以積極思維代替被動接受，激發學生專業興趣，樹立競爭意識、創新意識，提高學生語言表達、邏輯思維等實際應用能力。
學風建設的第二個關鍵環節是社會實踐環節。第一，采用產、學、研有機結合的實踐教學模式，通過專業社會調查、專業實習、模擬情景和畢業設計等方式，培養學生對基礎理論的綜合運用和動手能力，鍛煉學生專業實踐業務能力，增強信心和動力。第二，結合專業特色，組織和鼓勵學生進行社會實踐活動。組織和鼓勵學生參加各種專業技能比賽，可以促使學生積極主動地進行各類實踐訓練，充分展示技能，提高學生的實踐能力。引導學生考取職業資格證書，為畢業生順利就業創造有利條件。組織科研信息小組和創業大賽，提高學生的創造能力。提升就業競爭力的理論教學和社會實踐活動能夠帶動學風建設的整體推進。
(三)以就業為導向的三項基本措施
1.加強思想教育是形成優良學風的基礎。學風是關于學生學習過程中求知目的、治學態度、學習習慣等方面的思想行為和作風，學風建設實質是思想風尚建設。因此，加強大學生學風建設必須通過強有力的思想教育活動，解決好學生的學習目的、治學態度、進取精神等內在動力問題。加強信仰教育、專業教育和心理教育，對于培養應用型人才具有重要的意義。第一，堅持以人為本，德育為先的教育方針，緊密結合學生學習實際和當前就業形勢，加強對大學生世界觀、人生觀和價值觀的引導，幫助學生樹立建設祖國、服務人民、貢獻社會的使命感、責任感和緊迫感。第二，善于開展專業理想教育，幫助和促進大學生對所學專業發展前景的認識，激發學生的學習興趣。第三，積極開展學生心理健康教育和心理咨詢服務，了解學生的心理狀態、思想動態，切實關心他們的疾苦，培養學生積極的心理承受能力和自尊自信的優良品質。在多種形式的教育活動中，一方面要注意以教師的學風、教風來帶動學生的學風建設，另一方面要發揮學生骨干隊伍在學風建設中的模范作用，靠學生骨干的榜樣力量帶動全員的共同參與、共同努力，并以黨員建黨培養對象動員會、光榮榜、黑板報、廣播等宣傳手段，表揚學風建設中的好人好事，營造“人人講學習，班班創優良”的學風氛圍，推動學風建設的深人發展，促進良好學風的形成。
2.強化制度建設是形成優良學風的保證。構建規范有序，運作有力的學風建設工作機制，有助于嚴格管理，加強監督，引導和督促學生形成優良的學習行為習’!貫，推行學風建設的養成教育。第一，從學風建設的全局性特點出發，構建學風建設的組織領導機制和全員參與機制，從學風建設的務實性和建設性特點出發，構建學風建設的監督約束和保障機制。第二，建立和完善學籍管理制度、課堂和晚自習檢查管理機制、活動參一與機制、教學實習管理機制、獎懲制度、考試紀律等具體管理工作機制，積極引導學生了解制度、遵守制度、維護制度，自覺用制度約束行為。第三，充分發揮學習激勵機制，學風建設的激勵機制應包括目標激勵、榜樣激勵、獎勵激勵和競爭激勵幾個方面。激勵，可以使學生從中看到收益和成效，形成壓力和危機感，在目標的追求中持續學習的積極性，形成努力學習，奮發進取和敢于競爭的學習風氣。
3.努力開拓就業市場，為學生順利就業搭建良好平臺，增強學生就業自信心，促進良好學風的形成。第一，積極努力，收集區域乃至全國供求信息，形成暢通的就業網絡，避免學生擇業的盲目性和隨意性，并積極采取參加大型招聘會和吸引用人單位來校專場招聘并行的方式，向用人單位宣傳、推薦畢業生。第二，將教育實習和畢業生就業有機結合起來，拉近學生從學校走向社會的距離。學生通過實習基地的畢業實習，可以親身了解將來所從事職業的特點及從業人員應具備的品質，克服大學生普遍存在的眼高手低、心態浮躁的毛病，樹立團隊和敬業意識，形成良好的思想素質和心理狀態，養成正確的人生觀、就業觀和成才觀。事實證明，通過“零適應”畢業實習，學生實際操作能力大幅度提高，增強了學生就業的信心，提高了學生就業競爭力。很多學生為實習單位聘用，實習期變成了就業考察期。畢業生就業率的提高，必會激發在校學生的學習熱情，促進良好學風的形成。
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