小學語文培訓總結(15篇)
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以促使我們思考，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么總結有什么格式呢？下面是小編整理的小學語文培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文培訓總結1
一、背景介紹
近年來，隨著教育競爭的激烈化，越來越多的家長開始關注小學語文教育的重要性。為了提高學生語文素養和能力，不少學生家長選擇了小學語文培訓班。本報告就對小學語文培訓進行總結，從培訓目標、教學方法、教師素質、學生表現等方面進行分析和評估。
二、培訓目標分析
小學語文培訓的目標主要包括提高學生的語文成績、培養學生的讀、寫、聽、說能力、提高學生的文化素養和語言表達能力等。針對這些目標，培訓機構應當制定科學的教育教學方案，提供系統化的語文教學，通過啟發式教學法、趣味活動等方式激發學生的學習興趣和學習動力。
三、教學方法分析
小學語文培訓需要運用多樣化的教學方法，例如合作學習法、情景教學法、歸納演繹法等。要注重培養學生的語文綜合能力，教師應充分利用現代教育技術手段，進一步活躍課堂氛圍，使學生在愉快的氛圍中學習語文，獲得更好的效果。
四、教師素質評估
小學語文培訓的成功與否與教師的素質關系密切。教師應具備專業知識扎實、語文水平高超、具備良好的.教學能力和教學方法掌握能力。此外，教師還應具備一定的關愛學生、傾聽學生需求和引導學生的能力。教師要注重與家長的溝通合作，及時了解學生的情況，為他們提供個性化的教學輔導。
五、學生表現評估
小學語文培訓的最終目標是使學生在語文學習方面獲得長足的進步。根據學生的表現，可以通過考試成績、作文水平、閱讀理解能力等方面進行綜合評估。通過評估結果，可以發現學生在語文學習上的優勢和不足，為進一步提高學生的語文能力提供指導和幫助。
六、總結與建議
小學語文培訓是提高學生語文能力的有效途徑，但是要注意避免過度培訓和功利化的教育觀念。在培訓過程中，要注重培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀自主性，培養學生的創造性和批判性思維。同時，要重視培養學生的語言表達能力，注重培養學生的寫作能力和口頭表達能力。
最后，建議培訓機構密切關注學生的學習和心理需求，建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣和學習動力。同時，也要注重家長的參與，積極與家長溝通，了解家長對培訓班的期望和需求，做好家校互動，共同關心學生的成長。通過多方合作，共同努力，才能夠提高小學語文培訓的效果，為學生的語文學習提供更好的幫助。
敬請各位領導、家長和同仁提出寶貴的意見和建議，為我們的小學語文培訓工作提供指導和支持。感謝大家的關注和支持！
小學語文培訓總結2
課程標準是教材編寫的直接依據，是教師教學的重要依據，也是評價學業的基本依據。因此，為了提高數學教師研讀新課標的能力，更好地掌握、挖掘、駕馭教材，促進教師自身成長，領會并正確把握《義務教育新課程標準（20xx版）》的要求，促進新課程標準的教育理念和基本要求在課堂教學中的有效落實，提升數學教師駕馭新課程的能力和水平。
近日，包鋼實驗二小教導處組織全體數學教師在線聆聽了教育部義務教育數學課程標準研制組組長史寧中教授的講座。
史教授從課標修訂背景與要點、核心素養理解與表達和內容變化與教學建設三大板塊展開詳細解讀，理論結合教學事例，深入淺出的解讀，使每位老師對自己所教學段的教學都有了全面而清晰的認識。
那到底新課標“新”在哪里呢？史教授在講座中解釋主要有以下幾點：注重內容核心素養關聯。新課標要求處理好核心素養與“四基”“四能”的關系，整體把握內容主線與相應數學核心素養發展之間的關聯，重視單元整體教學設計，強化情境設計和問題提出，加強綜合與實踐，注重學科內外融合；結構化整合了課程內容。課程內容的修訂將部分內容安排的學段做了調整，還對數學課程內容進行了結構化整合；增加了學業質量標準，形成了教學評的閉環。原來的課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規定，為此新課標專門研制了“學業質量標準”并作了描述，幫助教師把握教學的.深度與廣度，加強了幼、小、初、高的學段銜接。
講座結束后，老師們圍繞新課標進行了熱烈的討論交流，紛紛發表自己的觀點，在交流與研討的過程中，大家對數學新課標有了進一步的認識與理解，對新課標指導下的教學改革有了新的認識，并做了詳細的聽課筆記和心得感悟。
小學語文培訓總結3
非常榮幸參加了這次國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了時代的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。
一、認真聆聽專家講座。
教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴”。《小學生寫作能力的評價》《小學語文記敘文寫作教學設計》等課程都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、與同行交流，吸取經驗。
每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議，每次都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加游刃有余，使教學效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
每次學習都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現在的一桶水已經不能滿足需求，只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需，小學語文遠程課程的學習”為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。
個良好的班集體是取得良好成績的關鍵，我很注重班集體的建設。在班級建設中，當發現地面不干凈時，眼保健操過后，我提醒學生彎腰撿一撿；當課前兩分鐘學生沒事做，我讓課代表組織學生背單詞，孩子們就有事可做，逐漸養成珍惜時間的好習慣；為了給孩子們搭設展示自我的.平臺，每天的晨會時間我讓給孩子們。
四、取得的成績。
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，因為每一點的進步都是在對自己的肯定，本次培訓我的成績是滿分的，所撰寫的研修日志、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了老師在班級推薦。為了調動學生的積極性，我開展豐富多彩的班級活動。開學初，我讓每個孩子寫一寫自己新學年的打算，然后在班級中交流，我組織學生進行講故事比賽，激發他們讀書的熱情；我們班設立了“讀書小能手”口算小能手”寫作小能手”積累小能手”當一個階段結束以后，我評選出各種小能手，然后讓他們把自己的名字寫在相應的位置，孩子們多么自豪。義務勞動結束時。
這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，我將樹立終身學習的思想，努力實踐。教育學生不是朝夕的事，這就需要足夠的耐心。要善于在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和學生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。學生是能夠接受的。學生就會喜歡你、信賴你。
小學語文培訓總結4
最近幾年，我一直擔任小學語文教學工作，從小學二年級教起，一直“跟班”到現在的四年級，所教學段橫跨中低年級，我覺得，就小學階段而言，越是低年級，學生在學習方面的自主能力相對越差一些，他們對老師的依賴性就越強。隨著年紀的增長，年級的升高，我們做老師的，就要逐漸降低學生在學習方面對老師的依賴性，我們要逐步培養他們學習的獨立性和自主性。我覺得，培養學生探究性學習能力，不妨從培養學生學習的獨立性和自主性做起。
就識字寫字這一環節來說，對于二年級學生，開始我要求他們認真、充分地朗讀課文，遇到自己不認識的生字（不止限于生字表上的生字，自己不認識即為生字）加標注，然后尋求老師的幫助，我會給他們在文中標注的生字加注拼音，讓學生借助拼音拼讀出生字的讀音，再后來，我要求學生在讀課文時遇到不認識的生字，自己查字典解決。當然，我們首先要教會學生怎樣查字典。就識字還要說幾句，有的老師要求學生脫離課文去識讀生字表里的生字，對于這種做法，我不贊同，我認為生字的識讀不能推理文本語境，這就像理解這個字不能推理詞語語境一樣。鑒于此，我要求學生在朗讀課文中去認讀生字，我很少讓學生脫離課文、孤立的去認讀生字表里的生字。
培養學生學習的獨立性就是要關注學生學習的過程與方法，并給予必要的引導，讓學生學會學習，逐步減低他們在學習上對老師的依賴性。除了培養學生學習的獨立性以外，還要培養學生學習的自主性。培養學生學習的自主性，就是要盡可能多地給學生下放學習的自主權利，盡可能多地給學生預留出自主學習的.空間，充分尊重和理解學生自主學習的成果。培養學生學習的自主性，還要激發學生自主學習的內在驅動力，充分發揮學生自主學習的自我主動性。培養學生學習的獨立性與自主性，二者不可孤立分割開來，而是有機統一于培養學生探究性學習能力的教學實踐中。
現在從閱讀教學這個教學環節簡單說說自己對學生學習獨立性與自主性的培養。在課堂上，我從培養學生獨立思考、自主表達能力入手，培養學生閱讀能力的獨立自主能力。在閱讀教學環節，我給學生留有充分閱讀課文的時間，一般課文閱讀設置1到2課時的時間，讓學生反復多讀課文，每遍朗讀都對學生提出具體的要求，初讀標注自己的生字，然后自己查字典給生字注音。朗讀第二遍課文，要求學生讀準字音，讀通語句，第三遍朗讀，要求學生盡可能的流利朗讀，注意停頓。第四遍朗讀，要求學生整體感知課文內容，設置相關的思考題，要求學生邊朗讀邊思考。第五遍朗讀，則要求學生熟悉課文內容，理解作者文中的情感，自己質疑。這是我的閱讀教學的第一個環節充分閱讀環節。我覺得，閱讀教學的前提，是學生要充分閱讀文本信息，只有學生對文本做到充分閱讀，才能為學生在閱讀與思考環節做到“獨立思考”提供強有力的文本信息支持，所以說這也為下一個環節閱讀思考打下了一個堅實的基礎。
在閱讀思考環節，教學以師生對話形式展開，學生在老師一系列“問題”的引導下，一步步由淺入深的去閱讀、理解、思考課文內容。在這一環節，我特別強調，學生要獨立思考，注重學生獨立思考能力的培養。課堂上，有些東西從我們老師嘴里講出來，不如讓學生通過自主閱讀思考讓學生自己說出來效果好。為此，我經常對學生說，問題的答案就在每位同學的頭腦中。在課堂上，我很少要求學生們齊答問題，因為那樣很有可能會淹沒一些“個性”的見解，不利于獨立思考的養成。寧肯多花費些課堂時間，也要讓盡可能多的學生說出自己獨立思考后獨特見解。還有，我在課堂上，輕易不發布統一的、標準的結論性的答案，我經常說，這個問題的答案不是固定的，不是唯一的，只要你的思考合乎情理，都可以算是正確的答案。在閱讀與思考環節，我還經常強調，學生的思考與回答最好“與眾不同”，是自己的、獨特的見解。切不要“人云亦云”“隨聲附和”。
在閱讀思考環節，我會給學生預留充分的閱讀與思考時間，我會給學生預留充分的自主闡述自己見解的時間，我也會充分尊重學生對文本充滿個性的見解，不批評多鼓勵與表揚。在學生表述自己見解時，我要求學生語句表達要通順、完整、表意明了。鼓勵學生在課堂上要多讀、勤思、擅言。說完學生學習的獨立自主性，我想再就學生學習的主動性，從學生管理的角度談幾點拙見，培養學生學習的主動性是探究性學習涵蓋的一個重要方面。培養學生學習的主動性，就是要激發學生學習的內在驅動力，充分發揮學生自身內在的主觀能動性，由“要我學”轉變成“我要學”，由被動學習轉變為主動去學。如何實現這一點？我覺得，從心理學上講，當我們從做這件事的過程中感受到的是一種積極的、快樂的情感體驗的時候，我們就很樂意積極主動的去做這件事，并且愿意把它做好，反之，當我們在做這件事的過程中，感受到的是一種消極的、不快的情感體驗的時候，我們就不樂意去做它。從這個角度去分析學生學習的主動性，你就會發現，當我們表揚或鼓勵學生的時候，他們感受到學習很快樂，他們學習的積極主動性自然就高，進而取得進步的時候，我們再去適時的表揚和獎勵，他們從學習中感受到的是成功的喜悅與快樂，從而會激發他們以更大的主動性去學習。我們平時總是覺的后進生學習主動性不強，反問自己，我們平時對他們又有多少關注？我們每天面對他們，往往是訓斥多，鼓勵少，表揚就更少，這些后進生在學習中感受到更多的是挫敗感、痛苦與恐懼，他們又怎么能對學習提起興趣？
我覺得提高學生學習的主動性，關鍵是建立起激發、調動學生學習內在驅動力的激勵機制，并且不斷去完善這種機制。這種正面的、積極地激勵機制往往要比懲戒機制對于激發學生學習的主動性的效果要好。因為學生在學習中的積極、快樂的情感體驗正是學生學習動力的源泉。這種情感體驗多來自于我們老師的正面評價與激勵。我在平時的學生管理中，力求對學生多鼓勵與表揚，少批評與懲戒。尤其對于后進生，我們更要對他們多一份關注與關愛，少一些冷漠與訓斥。多一份鼓勵與表揚，少一些抱怨與挑剔。
我們班在學生管理方面，尤其在學習方面，除了適時的口頭鼓勵與表揚外，更多的是完整的一套激勵機制在激發學生學習的內在驅動力。具體包括小組星級評價管理競爭機制和家校互通共建機制。班級劃分為六個學習小組，對于每一個小組內的成員在學習上的表現給予一顆或多顆星星評價，獲取六顆星評價可以升級成“一個月亮”，獲取三個月亮評價可以升級成“一個太陽”，對于學生在學習上的負面表現給予減扣星星評價。一周匯總一次各組成績，小組間成績要評比競爭，每周要評出一個優勝小組，給予掛旗表彰，同時，還要評出一位學習之星，給予獎勵。可別小看這顆星星，它在學生心目中代表著快樂與進步。再說家校互通共建機制，如果某位學生近段在校表現良好，我會以班主任的名義給他的家長打電話發一個“喜報”，給家長通報該學生近段在校良好表現，同時要求家長給予孩子一定的表揚與鼓勵。前段時間，我把我們班上的一位學生近段在校學習認真、進步的喜訊通報給了家長并要求家長給予孩子鼓勵與表揚，事后，這位學生見到我，眉飛色舞的對我說：“我爸爸給我買了許多好吃的。”那種快樂都寫在了臉上。從那以后，這位學生一改往日的粗心，學習一直很認真，作業也很少出錯。給家長發喜報的目的就是強化和擴大學生在學習上有了良好表現后感受到的那種積極、快樂的情感體驗，進而更能激發學生學習的內在主動性。以上這些是自己在學習培訓之余，聯系自己的教學實踐與嘗試收獲的幾點感受，反思自己的教學探索，還有許多不足，只能說自己還剛剛開始行走在新課改的路上，這其中有收獲與驚喜，也有困惑與迷茫，但是我會堅定沿著這條新課改的路走下去。
小學語文培訓總結5
作為一名小學語文教師，必須要做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”，正如xx老師所說：“讀書一生”、“海納百川”。經過這一次90學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能勝任復雜而又富有創造性的教育教學工作。
本次培訓的內容豐富，理論上包括對小學語文教師的本位知識、專業知識、教科研知識等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩著名教師的教學示范課和青年教師的現場教學課；形式多樣，有各級各類專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有對青年教師的課堂診斷，也有學員自己上課、互動點評，更有專家教授的指導、引領。
12天的培訓活動，帶給我的收獲是無限的。通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是語文本位知識，還是語文教學理論知識、課堂教學實踐，都有很大的提高，這對我今后的語文教學工作應該是一個很好的引領。
在培訓中，多位專家的精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在我的教學工作中存在著各種問題，各位專家的主講內容給了我很多啟示，讓我受益匪淺，尤其是張祖慶老師和賈軍晶老師的課堂演繹和講座。
通過培訓學習，我對于小學語文教學的理解有了新感悟；對整個小學階段的語文教學體系有了更進一步的認識；懂得了語文年段教學目標的重要性和教科研的重要性，教育教學理論水平和學科知識得到了提高；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。我還深刻認識到作為一名教師，要具有豐富系統的理論知識；要樹立“人人學有價值；人人都能獲得必需”的基本教學學理念；要成為一名優秀的學生學習促進者；要做課程改革中的積極合作者；要做學習型的教師；要積極參加教學研究成為“科研型”教師。
總之，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，會在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。培訓讓我站在了一個嶄新的'平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。以后要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高；并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，振奮精神、激勵自己，在小學語文教學教育天地中走得更寬，更遠。
小學語文培訓總結6
20xx年11月18日，我參加了國培學習，在一周的學習過程中，使我感受頗多，收獲頗多，現在就自己的學習情況進行總結,為自己的國培學習劃上圓滿的句號。
在這次國培培訓中，通過觀看、學習專家們的在線視頻，參加在線研討，使我深刻感受到了自己在教育教學中的不足，學到了許多教學實用方法。專家們真摯的教誨，讓我受益匪淺，他們淵博的知識和見解，讓我們的心靈增加了無窮的力量。在國培中，我結識了許多教師，他們先進、實用的教學方法、手段，為我的教學之路打開了另一扇門;他們真誠的留言、專業的評語，讓我感受到了溫馨，同時也激勵自己在今后的教學之路上要勇往直前。輔導老師真誠的關懷，認真負責的精神，鼓舞著自己把國培學到最好，也讓自己明白無論做什么事都要有一個認真負責的精神。
一、國培讓自己走上學習之路
國培中專家們的講座和視頻課，讓我對新課改有了更深的體會和感悟。每一節的講座我都認真聽講，專心記有用、實用的筆記，重新的做一回學生。在國培中我閱讀了許多和教學相關文章，我了解了很多新理念，新知識。并對重點的內容進行了深入的探索、研究。我從來沒有制定過個人的發展計劃，我認為不實際，但聽了專家的講座后，我找到了切入點，知道應該結合自己的'工作等實際情況來制定個人發展計劃。有了發展計劃，我就有了努力的方向，有了為達到既定目標而應遵循的方式方法。
二、國培讓我快樂前行
在這次國培中，我寫了9篇文章，認真完成了每一次作業，也參加互動評論。我寫了的文章，不論文章的成功與否，在我的心中都是滿意的。因為那是我內心的東西，是我自己的理解和感悟，是我真實的情感流露。在這一過程中我收獲了很多，思想、觀念發生了質的變化，是一個由量變到質變的飛躍過程。這種變化是我沒能料到了。我沒想到自己在工作中的一點點感受，一些觀點、困惑，同仁們都能認真傾聽，善意的指導，專業的評論，讓我由心的感到高興，因為在國培有人能懂我。是國培改變了我，使我越發成熟、使我向專業化發展的道路又邁出了一大步。兩個月來，我真的很想對參加國培的所有老師們說一聲：“認識了你們真好!”
三、國培指引我走向幸福
“國培”正是引領我們走上這條道路的引路人，它為教師創造了一個平臺，在這里我們能聆聽教育專家的講座;在這里我們可以與教學同仁進行互動;在這里我們可以提出自己的見解;在這里我們可以解答工作中的困惑;“國培”讓我重新的認識自己，反思自己，提升自己。它洗禮了我的思想，轉變了我的觀念，更加震撼了我的心靈。在今后我會將“國培”中所學所感，投入到自己的工作實踐中去，更好的為教育事業發揮自己的光和熱。
通過國培，我覺得自己變得豐富了，內心的積淀更厚重了，教學理念也有了更高的認識，教學方法也有了更實用的提高，這都是國培的功勞。參加國培是我人生中最難忘的一段時光，因為它讓我成熟，讓我成長，讓我進步，讓我更自信。
小學語文培訓總結7
此次國培計劃，使我在一次次的感悟中豁然開朗。那精辟的文本解讀、可行的教學建議、精彩的教學示范、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師要不斷進行知識更新
這次培訓中聆聽了許多專家的講座，也觀摩了課堂教學實例，我明白了課改的'真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的發展，而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，簡簡單單教語文，也許才是我們的努力方向。教學中在準確把握編者意圖的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教學設計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能。
二、課堂教學理念的轉變
新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在課上我們一定要引導學生學會對重點問題的梳理。很多時候都是我們的學生不會找問題，會的、不會的弄不清楚，這時候就需要老師來加以引導，把重點問題找到了，師生共同有目的的學習，這樣就會簡單多了。在講課中，多注重學生的理解，少講、多讀，學生能理解的、能自己學會的不講，對一些學生理解不好的或不透徹的，這時老師再引導學生進行深入理解。這樣學生學得輕松了，老師也不覺得累了。避免老師嗦嗦一節課，學生感覺如在夢境中，什么也沒學到，而老師呢？口干舌燥，毫無益處。
雖然只是3個月的短期培訓，但是過程卻讓人回味無窮；此次的培訓與以往教師培訓不同，它不單在理論上有依據，而且在實踐中回到理論，真正做到理論聯系實際。總之，本次培訓，我真的感覺收益頗豐，真正的課堂先是屬于學生的，然后才是屬于自己的，在以后的教學中，我將努力踐行這一原則，讓自己做得更好，讓學生學得更快樂。
小學語文培訓總結8
11月3日至11月17日，非常幸運，我們6位來自廣東省不同縣市的教師走進了特級教師何建芬老師的名師工作室進行跟崗培訓。在這短短的時間里，xx小學給我帶來了很多的震撼：務實求真的教師隊伍，彬彬有禮、主動學習的學生隊伍，干凈整潔的校園，富有內涵的校園文化，快樂、高效的學本課堂。這些資源讓我們受益匪淺。
華陽人辛苦了！華陽構建的”生本教育“非常成功，這今天學校所呈現出來的都是一種常態教學，沒有修飾，沒有水份，簡簡單單但是每一節課卻又是那么的精彩，讓人不禁拍手叫好！這種精彩課堂不是由老師打造的，而是由學生創造的。構建一種新型的課堂的確不易，在光彩的背后是血汗的傾注。新生的.事物在實施的過程中會舉步維艱，在我們的身邊會有許多爭議、許多困惑、許多質疑。但是華陽人堅持下來了，何建芬老師堅持下來了，她們創造出一片屬于自己的天地。何老師說得好：”把簡單的事情做好，堅持做，靜待花開。"由此及彼，我不禁想起了我市的教學改革。
我市今年開始，著手構建”學導式學習化“課堂，為期五年，為了落實改革，市教研室頒發了”學導式學習化課堂”的評價標準，進行了理論培訓，開設了示范課，舉行了片區的新課堂的研討交流，似乎真的是轟轟烈烈的搞了起來。但是，真正落實的又有幾人？為什么？“以學定教”“以生為本”不見效果，咋看這樣的課堂是浪費時間，學生未能在老師的帶領下直奔重點，直奔考點，于是考績跟不上，無法交差。嗚呼哀哉，教育的本質是該關注現在還是該關注未來？今日走進華陽，親近華陽，有感動更多的是敬佩。
何老師，您辛苦了！“學高為師，身正為范”。在這十多天里，我親眼目睹了何老師踏實、真實的工作作風，卓有成效的工作效率；親身感受了何老師平易近人的處世態度和無微不至的關懷照顧。名師的人格魅力是我們進步的力量，我們深受感染，并為此激進。
學習只有起點，沒有終點；教師的專業化成長只有起點，沒有終點。學習還在繼續。我是幸運的，這次跟崗培訓給了我新的啟發與力量。那么，回去后我如何結合何老師的資源，結合本校的實際，整合本校的資源更好地開展實踐“生本教育”，拉動我校的“學導式學習化課堂”呢？心自由，行至遠，追隨名師，有如逐日吧。
衷心感謝xx小學的領導、老師們對我的幫助和指導，感謝您們！
小學語文培訓總結9
一、總結
我校小學語文培訓工作已經圓滿結束。通過本次的培訓，既使學生們提高了語文知識水平，又增強了學習語文的興趣和自信心。以下是對本次培訓工作的總結：
培訓目標：本次培訓的目標是培養學生們對語文的興趣，提高學生們的語文知識水平，提升學生的綜合能力，使學生們能夠在語文學習中取得更好的成績。
培訓內容：本次培訓內容主要包括課堂教學、課外輔導兩個方面。課堂教學注重培養學生們的閱讀理解能力和寫作能力，通過講解語文知識點和進行經典文本的解讀，提高學生們對語文知識的理解和掌握。課外輔導則是通過家庭作業、練習冊、課外閱讀等形式，加強學生們對語文知識的鞏固和拓展，并鼓勵學生們多讀好書，提高閱讀能力。
培訓方法：本次培訓采用多種教學方法，包括講述法、討論法、實踐法等。教師們根據學生的不同情況，采用不同的教學方法，使學生們在歡樂的氛圍中學習，增加學生們的學習積極性和主動性。
培訓效果：通過本次培訓，學生們的語文水平得到了明顯的提高，閱讀理解能力和寫作能力有了很大的進步。學生們的成績也有了明顯的.提升，更多的學生能夠在語文考試中取得好成績。學生們的學習態度也有了較大的改變，他們更加主動地參與到課堂討論和課外閱讀中，主動提高自己的語文知識水平。
二、存在的問題
盡管本次培訓取得了一定的成績，但是也存在一些問題：
1.教材選擇：本次培訓的教材選擇相對較為單一，只選取了部分經典散文和課文進行解讀，沒有涉及到更多的文學作品和文化知識，限制了學生們的視野和思維。教材的選擇應更加廣泛，注重培養學生的綜合素養。
2.個別學生學習困難：部分學生在語文學習上存在一些困難，尤其是在理解能力和表達能力方面。需要針對這些學生制定個性化的輔導計劃，幫助他們克服學習障礙。
3.考試壓力過大：培訓中過于注重學生的考試成績，導致學生們的學習變得枯燥乏味，只為了應付考試而學習。培養學生的興趣和閱讀習慣同樣重要，應適當減少對學生的考試壓力。
三、改進措施
針對以上存在的問題，我們制定了以下改進措施：
1.教材選擇：在下次培訓中，我們將選擇更加豐富多樣的教材，包括文學作品、文章摘抄等，豐富學生的課堂內容，開闊學生的視野。
2. 個性化輔導：對于學習困難的學生，我們將制定個性化的輔導計劃，投入更多的時間和精力進行指導，幫助他們克服學習障礙。
3.減輕考試壓力：在培訓中，我們將適當減輕對學生的考試壓力，鼓勵學生們在閱讀和寫作過程中享受學習的樂趣，培養他們的興趣和學習動力。
4.家校合作：加強與家長的溝通與合作，讓家長更加關注學生們的語文學習情況，提供更多的指導和支持，共同促進學生們的語文素養提高。
四、感言
本次小學語文培訓的結束，對學生們和老師們來說都是一次寶貴的經歷。通過培訓，學生們不僅提高了語文水平，更重要的是培養了他們的興趣和自信心。我們相信，在家校的共同努力下，學生們的語文水平會不斷提高，為更好地面對學習和生活打下堅實的基礎！
小學語文培訓總結10
宜賓市小學語文骨干教師培養人選一班全體學員根據宜賓市翠屏區教師培訓中心培訓方案的安排于20xx年10月28至30日和20xx年4月14日至18日在翠屏區培訓中心進行了第三階段的最后兩次集中研修學習。在這一階段的骨干教師培訓，培訓中心依照創造性、實踐性、開放性、針對性原則，變革了培訓理念。培訓方式靈活多樣，培訓不是局限于講與聽，而是采用了專題講座、說課評課、案例分析、課堂觀摩、討論交流、問題探究、教學實踐、成果展示等，引領學員積極主動地參與其中，將動與靜相結合。授課教師注重理論與實踐的結合，提供豐富的教學案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，以啟迪學員的思維，碰撞出思想的火花。
一、組織管理人性化。
賓市市翠屏區教師培訓中心行政領導對骨干教師培訓工作的高度重視。為保證培訓工作順利進行，聯系了建國實驗小學、中山街小學、航天小學供學員們進行教學實踐和觀摩學習。中心主任唐元毅和中心副主任鐘永強親自為骨干教師們作專題講座班，同時積極給予業務上的指導，班主任田云春全程跟班聽課，及時了解學員們對培訓的看法，及時反饋，以便調整，學員們有任何學習、生活上的困難，她都盡量給予解決。班委會既分工合作自我管理班級事務，又熱心為學員服務。培訓中心安排專人負責音響與照明設備、茶水等的管理，為學員們創造了良好的學習環境。培訓中心按照學員管理辦法，設計了學員考勤表，規定學員必須遵守各項規章制度，嚴格考勤，督促學員善始善終、認真學習。認真抓好了骨干教師的培養與理論學習相結合；骨干教師的培養與評課相結合；骨干教師的培養與課堂教學相結合；骨干教師的培養與教育研活動相結合；骨干教師的培養與開放教學活動相結合。采取集中培訓和自我學習兩種形式，切實保障了培訓工作扎實有效的開展。
二、學習內容豐富多彩、理論與實踐相結合
這一階段集中研修課程安排了心理健康教育、現代教育思想與理論、教育科研理論與實踐、學科教學、語文學科素養、成果展示五大課程模塊。內容豐富，形式多樣，有專題講座，學員匯報交流，教學現場觀摩，也有學員們三年來的成果展示。培訓做到了理論與實踐相結合，為參訓學員的成長搭建了廣闊平臺。多位教育專家、名師的專題講座和現場教學，使學員們收獲著專家與省級骨干教師們的思想精髓、理論精華的同時，在思想觀念上受到了極大的沖擊，猶如“醍醐灌頂”，讓他們能站在更高的、全新的角度來看待教育，看待語文教學。
1、專家引領，開拓視野
多位教育專家的講座給學員們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓學員們深陶醉于語文教學的真諦。學員們深深悟到：語文應是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的。唐元毅主任的《教育的使命與課堂的變革-----以人為本背景下生本課堂的建構》，他從正視教育現狀：我們的課堂怎么了？面對課堂變革：我們該怎樣做？建構生本課堂：我們怎樣建設有效的課堂？正視變革阻力：我們將會遇到什么樣的對手？與骨干教師們進行了面對面的探討與交流，并用幽默風趣的語言，深度剖析了當前我市課堂教學中的弊端，積極倡導以人為本背景下生本課堂的建構，希望老師樹立解放學生、解放教育的思想，張揚學生天性，
依靠學生內部自然發展學生的學習的新型的教育教學模式。讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。唐主任的講座讓學員們認識到教學最大的資源是孩子本身，在今后的生活中、教學中，應一改以往的教學作風，要對自己的學生多一些理解、寬容和耐心。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。鐘永強副主任在專題《做一個幸福的班主任》中為學員們講明了班主任開展心理健康教育的必要性和方法，希望學員們在搞好教育教好工作的同時，努力做到成為一個幸福的班主任，讓自己的學生也幸福起來。人民路小學校長陳剛的《成長需振翅》想大家講明了骨干教師培養的途徑和方法，勸誡學員們要靜心教書，潛心育人、做好自己的事業。劉川老師的專題《教育敘事與骨校師的成長》讓大家明白了寫教育敘事也是促進教師專業成長的重要途徑之一，寫好教育敘事是有方法可循的。
2、名師傳藝，提高教學藝術
我市一線省級教師的示范觀摩課，讓學員們體會到了他們獨到的教學方法、精湛的教學藝術。謝蓉老師的一年級識字教學，她充分運用兒歌來組織教學，指導學生們掌握學習方法，啟迪孩子們的思維，其夯實的教學基本功更令骨干班學員們贊嘆不已。黃曉維老師四年級的閱讀教學讓學員們仿佛置身于浙派語文教學的環境之中。讓學員們深刻體會到“讀中學、讀中悟”的教學方法。省級骨干教師們的風采，讓學員們實實在在地了解和掌握了語文教學技藝，開啟了教學的智慧大門。
3、互動交流、共同成長
學員高艷、張莉、廖瓊三人上口語交際課的情景讓大家記憶猶新，雖然只是普通的課堂教學展示，但為我們提供了寶貴的教學案例和資源，讓我們從自身出發，反復的鉆研和磨討，不斷的反思和總結。不論從理論還是教學上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。觀摩了口語交際之后，在互動交流環節中以及在個人研修總結，小課題研修小論文的觀摩討論中，經常會出現幾種不同的聲音，在上課老師自我剖析完畢，讓大家評析時，常引起教師們的思想碰撞，大家站在不同的角度，充分闡述自己的看法，有的委婉謙虛，有的一針見血，有的獨樹一幟，有的質疑問難，引起大家無限的'思考，此起彼伏，像是一場激烈的辯論賽。有人說：“學習語文，好比聽泉，而語文課堂，便是那山泉流過的地方。”在交流互動中學員們得到了共同成長，認識到讓孩子們潛心讀書，靜下心來學語文，是我們的責任！
4、自我實踐，不斷提升
向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。然而，一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，學員們用學到的東西來改進我的教育教學，特別是“讀中學、讀中悟”的教學法在自己的課堂教學中的運用，讓大家在實踐中體驗到了成功的喜悅。
5、分散學習、自我充電
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。真正的學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。豐厚的學識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。要想成為優秀教師就應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，由于平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，培訓要求學員們
在教學之余讀教育教學理論，讀專著（刊），積極進行自我充電。學習使學員們對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。分散學習讓大家補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，而骨干教師們得到的是人格的提升。
6、送教下鄉奔波忙碌
按照培訓安排，為了充分利用好骨干教師這一優質資源培訓農村小學教師，全面提升農村小學教師隊伍整體素質，真正發揮骨干教師輻射作用，學員們開展骨干教師“送教下鄉送課到校”活動。旨在為廣大的教師創造一個良好的學習平臺，提供最直觀的教學活動，展示最易借鑒的教育經驗，從而不斷更新農村小學教師教育觀念，提高教師職業道德素養，提高教師實施素質教育和基礎教育新課程的教學水平，推動教師專業化水平的發展。學員們送教那奔波忙碌的身影走遍了我市的所有區縣。
7、教育科研，實踐考察
學員們參加了由市教科所主任黃緒富主持的建國實驗小學的科研課題《班級特色文化建設》結題會，觀摩了結題會的全過程，啟發大家在教育科研中的怎樣結題，怎樣搞好教育科研工作，切實為教育教學工作服務，實現科研興校、科研興教的目的。
8、匯報演出，精彩紛呈
在培訓結束之際，學員們進行了匯報演出，演出無論內容還是形式都十分精彩，有快板三句半，有課本劇《晏子使楚》，有詩朗誦《再別康橋》，有獨唱《月滿西樓》，有合唱《好大一棵樹》，有語言的幽默表演等，演出具有語文學科的特色，不時贏得陣陣掌聲與喝彩，學員們的才藝在演出中得到充分展示，真是不看不知道，一看嚇一跳。
三、收獲
這一階段的培訓學習，使學員們對教育教學觀念有了新的認識，并重新審視和剖析了自己的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。收獲了一種觀念以人為本，一個說法教無定法，一種信念熱愛教育事業，一種理想獻身教育，一種資源認識了許多授課的名師和同學，有了一個溫馨的家翠屏區教師培訓中心。
培訓雖然結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，所有的學員將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，回到自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。期待著不久的將來，市級名師、省級名師、乃至全國的名師從他們中間走出來。
小學語文培訓總結11
本學期的遠程教育培訓我選的課程是《小學生寫作能力評價》、《小學語文字詞教學策略》，通過繼續教育學習，我進一步認識到，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，每天的學習我都震撼著，從而也引發了我的思考：
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。這場變革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，可以說，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
學習是一種有意義的行為，我們要將我們的學習變成有意義的學習，培養孩子們的興趣是點燃孩子學習積極性的武器，將有趣有用來提升我們的課堂，作為一名教育者我們要改變長期以來形成的傳統師生關系，多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范、但卻完全正確、甚至是有創造性的見地，按自己的要求"格式化"。聽了講座，讓我恍然大悟，我認識到自己需要改進的地方！我想我們可以這樣去做：
一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的`所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。
二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。閱讀了“國培計劃”必修課程學習之《小學生寫作能力的評價》之后，我深有感觸。為激發學生的寫作興趣，鼓勵學生積極參與寫作活動，我主張我們教師在對學生寫作的評價中應該多鼓勵多贊賞，語文教師應善于發現和捕捉學生的“亮點”，并能正確地指出學生存在的問題。下面是我的幾點做法：
一、讓孩子明確寫作評價的標準：
評價學生的寫作能力一般可作優秀、良好、合格以及不及格之分。下面是寫作評價的四級標準：
1、優秀：作文條理清楚，語句通順，用詞準確，能夠抓住中心，體現特點。發揮想象，運用比喻等修辭手法。
2、良好：把能夠獨立完成作文，語句通順，有一定的條理。
3、合格：在老師的指導和同學們的幫助下，經過修改能夠完成作文，基本上做到語句通順
4、不合格：作文語句不通順、毫無條理。
二、評價方式多樣化：
1、自評
自評是學生提高作文能力的有效途徑，也是訓練的目的。自評的過程中，還應根據班級學生的素質不同，進行分類：中上程度的學生自評的要求較高較全面，中下程度的學生進行自評，偏重于字、詞、句的修改，而后逐漸提高。2、互評
按學生、師生之間相互交流來評價：一種情況在明確要求后，直接按48人評價合作小組進行“你念我評”和“我念你評”的評價活動；另一種是在每次作文后，我經常選出進步較快的幾篇讓全班學生找其中的優點，學生仔細閱讀，發表意見，并盡可能多吸收學生的意見，通過互評，取長補短，促進互相了解和合作。
3、師評
在寫作訓練活動中，我注重捕捉學生寫作的閃光點，肯定學生的進步，及時表揚鼓勵，給予客觀、公正的評價，并做好日常考查記載，評價等級向評價對象公開。對學生作文中寫得特別精彩的地方進行專評和推介，評價結果以[等級+評語]的表現形式，以此更加激勵和促進學生寫作能力的提高。我想通過本次學習，并融合平時作文教學經驗，在今后的作文教學中，應提高評價機制，爭取是我的作文教學再上一個新臺階！
小學語文培訓總結12
我在歷時一年的小學語文教師骨干班學習過程中，有幸從各級專家以及多種教學教研活動中的老師身上學習他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的高品位工作作風。
無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課；無論給我們上課的是知名名師，還是普通的老師,都給了我具體的操作指導，使我的教育觀念得到進一步更新。
我收獲著專家們思想的精髓，理論的`精華。聽了李葆春老師的講座，我進一步體會到習作教學需要先解決“為什么寫”，再決定“寫什么”，最后才是“怎么寫”。以前的口語交際課只是為了交際而交際，忽視了說話能力需要多元鍛煉，在聽了李老師的講座后意識到挖掘話題中的交際因素，設計交際性強的教學環境和增加交際的難度，使學生得到交際的策略才是每堂口語交際課的重點。在培訓中無論是每一次的聽課學習，還是聽名師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。
我異常珍惜這樣的機會，因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，骨干教師培訓，不論從理論還是教學上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。在交流過程中，我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。
骨干教師培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓已經結束，但學習還在繼續。
在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。
通過學習、感悟、反思，我收獲豐潤，這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強信心、實現價值的學習之旅。
小學語文培訓總結13
近期，我參加了縣級小學語文學科繼續教育，培訓中燕小艷老師“怎樣上好微型課”的報告，讓我對微型課有了全面而深刻的認識。安亞妮老師結合教材內容，給我們講述了如何指導學生閱讀理解記敘文，其他帶課老師的報告，也都給我留下了深刻的印象，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，此次培訓，讓我收獲很多，現做小結如下：
一、使我們充分認識了教師繼續教育培訓的意義。
在實行教師聘任制的今天，每個教師都應做好“能者上、庸者下”的思想準備。加強繼續教育學習是教師適應競爭上崗的迫切需要。一個教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭上崗中處于優勢地位，就必須加強學習，使自己的思想政治素質和業務水平再上一個新的臺階。
加強教師繼續教育學習是教師適應學生思想日趨活躍復雜的客觀要求，為了避免學生誤入歧途，促使學生樹立正確的道德觀念，教師必須及時了解各方面的信息，準確把握學生的思想動態，善于運用先進的教育方法，消除學生受到的不良影響，引導學生健康成長。
二、轉變教育理念，相信我的學生一定能成才
學生是學習的主人，是發展的主體，教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學生發展的重要因素,是實現“人人成才”的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的'譏笑中有愛迪生。”
三、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。
完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗，知識而形成的一整套操作技巧，
總之，這次學習引發了我很多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。
小學語文培訓總結14
今年暑假我有幸參加了儋州市教育局組織的骨干教師培訓班。這次培訓活動，得到各級領導高度重視，為我們創造良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了專家們精彩的講座，也更新了教學觀念，使自己得到一定程度的提升。這次培訓使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、要善于培養學生各方面的能力
學生的思維往往是從對學習材料的疑問開始的。要讓學生在探究中培養能力，還要在探究中找到問題的答案。這一過程應是不斷地發現問題、提出問題、探索問題及解決問題的方法來獲取新知識的思維過程。在教與學中，我們應樹立一種師生互動、平等合作的思想，也要有學生是主角演員的思想；我們還應當努力營造一種寬松、和諧、愉悅的教與學的問題氛圍，也就是我們要巧妙的創設問題情境，使其產生好奇心，激起學生求知欲望，喚起他們的學習興趣，使他們體會到祖國語言文字是多么的美和豐富。
二、充分預設是上好課的重要前提。
教師備課工作要做的再細致些，在認真鉆研教材的基礎上，既要備教材、備學生，更要對學生在學習過程中會可能出現的狀況做好不同的預案和對策，充分尊重學生已有的知識起點。只有做好充分的準備，課堂教學才能更豐富、更流暢，才能真正做到培養學生的探究意識和創新能力。
三、教學預設與生成有機結合，充分發揮教師教學機智。
教學預設是非常重要的，沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，適時、適情、適度，于巧中見奇，于奇中生效。而要想提高教學機智，平時就應加強學習，多閱讀教學雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業務修養！
四、教學中要給學生"動手實踐、自主探索與合作交流"的機會，有時學生會還你一個奇跡的。
《新課程標準》指出動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習語文的重要方式，這樣一種學習方式本身也應該是我們的教學內容和教學目標之一。在教學中，教師應該創設有意義的教學活動，激活學生的相關知識經驗，要給學生探索的機會，要敢于放手，這樣才能轉變學生的學習方式，主動建構新知，成為學習的主人，讓學生的學習品質得到實實在在的發展和提高。
五、課堂教學如何才能做到師生雙向交流，提高教學效率呢？
課堂教學是師生共同組成的雙邊活動，它是一個由師與生、教與學彼此控制的系統。但從目前的情況來看，多數教學仍然是注重言傳口授，教師滔滔講說，學生默默聆聽。這種缺乏生機，僵化死板的教學方法常使學生處于一種被壓抑的狀態。如不迅速扭轉，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會使教師失去調控，違背教學初衷，根本談不上讓學生“養成讀書習慣”，提高語文能力.課堂教學是個開放系統。按照系統論的觀點，就是說，教學中既要重視各種教學信息的溝通和交換，又要重視教與學雙方的融合與交流。要做到這兩點，就必須改變傳統的單向靜聽的教學模式為多向的立體的現代課堂教學模式。不少教師在這方面已經作出了有益的探索。例如：魏書生的“六步教學法”、寧鴻彬的“五步教學法”等等。他們課堂教學的信息量大，學生動腦、動口、動手的活動頻率高；課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。這些不能不說是他們注意了課堂教學方式的開放性的結果。
課堂教學絕不是平衡的。“平衡”的教學只是把豐富的課進行了“約化”。它把學生看成機器，始終讓學生處于被動地位。敢于改革的'老師卻不是這樣。他們根據每個學生的心理素質、愛好、習慣等各不相同的情況，盡可能地為學生創造一個能保證各人按照自己的理解能力進行獨立學習的異步教學環境。授課時，他們既把全體學生納入教學范圍，又隨時從教學的對象身上獲取信息，尋找平衡中的不平衡因素，切實地幫助學生接受知識，培養智能。
如果說學生的“學”是內因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過內因起作用。因此，在改進課堂教學中，教師必須重視教會學生“怎樣學習”的工作。提到“怎樣學習”，目前多數是從方法到方法的單一指導，這是遠遠不夠的。真正的學法指導應該是教與學同步進行。也就是說，在學生學習過程中，教師要不失時機地給學生以學法指導。這樣針對性強，有典型意義，學生一學就會用，立竿見影。為什么教法與學法指導要同步進行呢？教學實踐告訴我們，在教學過程中，教法與學法有同一性，雙方的目標指向同一認識過程，完成同一個任務。實際上，教法和學法很大程度上是一個問題的兩個方面。因此，教師要善于將教法與學法辯證地統一起來，并及時地迅速地獲得轉化。
總之，這次培訓使我感受到自己身上的壓力變大了，但也增強了信心。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。
小學語文培訓總結15
我非常榮幸參加了貴州師范學院組織的“國培計劃”——畢節地區農村中小學語文骨干教師培訓活動，因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動，認真寫好日志，做好筆記。雖然十天的時間非常有限，但是培訓活動給我帶來的收獲卻是無限的。這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導、引領的說課、評課、小組討論。
通過理論學習，現場教學觀摩，這十天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學上不斷成長的十天。帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了李建連教授的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學的意義，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。邵新芳教授的“語言學與小學語文教育”強調了教師語言藝術的重要性。語言藝術中的趣味性不容忽視，因為小學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學生的注意力集中了，就能更好地進行教學，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準、說清、說精、說好”。
聽了吳俊教授的講座“美育與小學語文教育”，讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，激發了我探索語文教育中美育因素的興趣，同時聽吳俊教授的講座，也是在享受一種美。瓦韻青教授主講的“兒童文學與小學語文教育”，為我點亮了兒童文學的起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學的趣味性，感受頗深。聽了吳盈盈教授的講座“小學語文閱讀與習作有效教學策略”，讓我對小學各學段閱讀與習作的教學內容、教學目標及有效教學策略有了更多的認識，為自己理清了各學段的教學思路。通過對“小學語文教學實用信息技術”的培訓，我明白了多媒體輔助教學的重要性，學會了制作簡單的ppt課件及如何在課件中加入影片、動畫等。
通過王又新教授的指導，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對說課、評課有了更全面的`認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。在培訓中無論是每一次的聽課學習，還是烏當實驗小學趙媛媛老師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。我異常珍惜這樣的機會，因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，短短十天的骨干教師培訓，不論從理論還是教學上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。在交流過程中，我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。
從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。骨干教師培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然培訓已經結束，但終身的學習還在繼續。這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。
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