小學科學培訓總結

時間：2024-02-03 09:52:43 培訓總結我要投稿

小學科學培訓總結

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學科學培訓總結，歡迎大家分享。

小學科學培訓總結

小學科學培訓總結1

　　11月，我特別榮幸的參與了為期21天的山東省小學科學骨干教師培訓班的學習，這次培訓中給我們講課的有：齊魯名師李健梅教師、濰坊市高新區教研室的武際金教師、棗莊市市中區教研室的褚宏民教師、濱州市教研室的周新奎教師、平原縣教研室的姜燕教師、臨沂大學教育學院李中國院長、肥城市教研室的孔令強教師、臨沂大學蔣曉紅教授、臨沂大學李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮教師、臨沂大學心理學教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達教師。從他們每一個人身上我都學到了許多。收獲很大，涉及的范圍很廣，思索了很長的時間也不知從哪些方面能全面的說出我的體會和收獲，下面就從一些專家那里，給我感受最深的地方，談談自己的收獲。

　　一、李健梅教師——創立科學課堂中的思維場

　　李健梅校長是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山特別的出名，可以說是科學課堂的引領者。在這次培訓中，她提到的.科學課堂，對我來說收獲很大。

　　1、科學課堂的根本思路：提出問題、猜測假設、制定方案、實施探究、展現溝通、拓展創新。

　　2、提出問題：科學探究以問題解決為重點，問題是科學學習的關鍵。

　　德國物理學家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半“。引導學生仔細進展觀看、思索，并在觀看、思索中引發問題，為探究活動做好預備，教師要依據教學目標、遵循學生認知規律、有機結合學生生活中熟知的現象，創設問題情境，讓學生在問題情境中感知問題、查找問題，并提出問題。在提出問題這個環節，要細心設計問題情境，有三個要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起學生認知沖突，激發探究愿望。三是情境要貼近學生已有的學問力量水平。

　　2、猜測與假設：引導學生圍繞問題所可能發生的種種現象及結果進展猜測或作假設性解釋。以小組或以全班為單位，針對要討論的問題，讓學生運用已有的學問和閱歷進展猜測或作假設性解釋，要留意引導學生綻開想象，并在想象的根底上讓學生暢所欲言。猜測與假設是討論者依據已知事實材料和科學學問對所討論的問題做出的一種猜想性陳述，是對問題中事物的因果性、規律性做出的假定性解釋。可分為兩個環節：一是猜測環節，二是假設環節。

　　3、制定方案：引導學生圍繞猜測假設，提出探究活動的大致思路，為科學驗證做好鋪墊。在詳細操作中，一般要實行分組活動的方式，讓各小組針對本組要討論的問題，制定自己的規劃或方案。在本步要留意發揮教師引導、指導、點拔的作用。

　　4、實施探究：是探究的重要環節：保證時間、效果。引導學生依據討論規劃或方案開展探究活動，驗證猜測假設，得出科學結論。依據方案開展觀看、試驗、制作、考察、調查、參觀、采訪、搜集、種養等探究活動，來驗證猜測假設。在活動中要注意小組合作，讓小組的全部成員都活動起來。

　　5、展現溝通：引導學生對探究的成果進展展現與溝通，加深對科學結論的理解。一般先組織學生進展組內展現與溝通，在統一思想、得出結論后，再組織全班溝通。對探究成果的展現與溝通，一般分三個步驟進展：

　　第一個步驟是組內展現與溝通。主要針對本組內共同進展的探究活動，對所積存的各種信息資料進展整理、分析、爭論，獲得共識。（個體收獲）

　　其次個步驟是全班溝通。是在各小組匯報各自探究成果的根底上，對全班同學的成果進展整理、分析、爭論，得出科學的解釋或結論，獲得更為豐富的成果，到達資源共享、成果共享。（學生主導作用）

　　第三個步驟是得出科學的結論。（教師主導作用）在展現與溝通中，教師要鼓舞展現溝通方式的多樣性，引導學生采納自己喜愛的方式進展展現與溝通。

　　6、拓展創新：引導學生將學到的科學學問與社會生活進展親密融合。

　　操作要領：引導學生運用所獲得的學問與技能，解釋生活中的現象，解決生活中的問題，進展改良、創造、制造活動，關注與本課討論主題相關的社會問題等。

　　二、孔令強教師——科學教學中的大節和細節

　　1、堅守教育的大節：應當堅持“四項根本原則“

　　第一個杜絕負效：不要賜予孩子有害的東西。不要將學校變成禁錮孩子進展的牢籠，不要把課堂變成缺少生命尊嚴的屠宰場，不要讓教師成為磨滅學生人性、扼殺學生制造力的屠夫。

　　其次個：刪除無效。

　　第三個：削減低效：不要在有限的時間內鋪張孩子的生命。一節課40分鐘，而每個40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的，鋪張孩子的時間，就是鋪張孩子的生命。我認為應當從這樣的高度來熟悉我們的教學行為，仔細反思每節課，是否讓孩子的確學有所得，的確讓孩子學有進展，的確讓孩子學有提高。

　　第四個：追求高效：要教給孩子終生進展有益的東西，追求教學效益的最大化。

　　2、確立高效的目標

　　“一舉多得，一箭多雕“。表達在全面育人方面，是德智體美勞全面進展的“五雕“。在智育里邊，學問與技能、過程與方法、情感態度價值觀，是其次個層次的“三雕“，然是整我。天哪！我四體不勤，五谷不分，根本就不知道豬草是什么，我又沒有養豬的書，能不能找貧下中農請教呀？又不行！想來想去，浮想聯翩，夜不能寐；好了，有方法了。其次天不到一個上午我把豬草打回來了。其實方法很簡潔：把豬趕出去，看豬吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了嗎？明顯，豬吃的草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這是規律關系。這是一種思維方式。我們的科學教學就是要培育學生的思維力量，讓學生變得更聰慧。從這兒，我知道了我們的教師在關注教學的時候，我們更應關注孩子的思維，讓孩子成為一個有自己思想的行為。

　　我的收獲還有許多許多，上面兩條是從兩位專家那兒學到的一點學問，我會在以后的工作仔細的實踐。固然，我還會對其余專家的講解內容進展仔細的總結，并用于我以后的而教學教研當中，通過自己的實踐和創新，探究一條通往勝利的道路。

小學科學培訓總結2

　　20xx年9月至20xx年7月我利用這一年來星期天休息時間參與了市教研室組織的蘇教版小學科學教材培訓，傾聽了專家講座、優秀教師說課和專題報告，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術討論獲得了新感悟，思索問題能站在更高的角度，很多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決

　　通過此次科學教材培訓，使我對如何進展科學教學有了較深刻的熟悉。科學和其他學科不同，更注意于動手試驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見的試驗展現，然后讓我們自己動手做演示試驗，相互溝通，使我們更加明確了試驗的重要性，明的確驗中簡單發生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規試驗。科學試驗是討論自然現象的重要手段，也是培育學生動手操作力量的重要途徑。>科學課的這些探究性試驗，指導學生操作觀看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領悟課本的理論學問。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了很多書本上學不到的東西，豐富了學生的課余生活。

　　回首培訓的日子，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。其次，科學課是一門特別重要的自然學科，上好科學課不是件簡單之事兒，教師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”。

　　每一位科學教師要為每一個學生供應公正的學習科學的時機和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓舞多樣性和敏捷性，使兒童在自然生活中有所進取，感到勝利。學生面對的世界具有劇烈的奇怪心和積極的探究欲，學習科學應當是他們主動參加和能動的過程。科學課程必需建立在滿意學生進展需要和已有閱歷的根底之上，供應他們能直接參加的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。現在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活潑，學問面廣，提的問題也是越來越鋒利。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親切的'伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿成認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不敬重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿意兒童的要求，并真誠坦白公平地與孩子們形成共同學習的氣氛。

　　通過培訓我感覺實施科學的教學策略有以下幾點：

　　1、要培育學生學習興趣，激發求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”。

　　2、依據學生的已有學問和生活閱歷，引導學生進展猜測，在猜測過程中留意學生的思維訓練。

　　3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。

　　4、培育學生大膽發言和藹于>傾聽的良好習慣。

　　5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。

　　總之，只有作好科學教學的充分預備，進展細心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限歡樂，才會使學生的力量與共性得到充分的進展，使我們的科學課堂布滿生氣和活力。

小學科學培訓總結3

　　今年我有幸參與了20xx年聯動工程奉節縣小學科學培訓，本人非常珍惜這次不斷完善和提高自我的時機，積極仔細地參加了培訓的全過程，培訓收益頗豐、獵取匪淺。

　　一、提高思想，開闊視野。

　　在本次培訓中，每位專家教師給我做精彩的講座。各位專家教師的講座，闡述了他（她）們對小學科學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對小學科學思想方法的探討，并向我們介紹了比擬前沿的教育理論學問，以及如何開展課例討論。

　　二、學習理論，不斷應用實踐。

　　作為一名教師，職責是把學習的理論學問轉化為實踐力量，使之有效地指導平常的小學科學教學工作。在培訓過程中，我把自身對小學科學新課程標準的理解與組內的教師溝通，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的根底上重新發覺教學問題，解決問題。

　　三、做專業型教師。

　　五天的培訓既緊急又勞碌，在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氣氛。這種嚴謹實效的氣氛，仔細聽各位專家、教授的講解，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必需得有一桶水。”現在看來不行，沒有源源不斷的源頭水，不能滿意當今學生的'需求，必需要不斷加強專業學問的學習。

　　四、以課例討論為載體，促進教師專業化成長。

　　課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為討論對象開展課例討論，是教師從事教學改革討論的重要方式，有利于促進教師的專業進展。

　　在培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今日的感謝和期盼。在一次次的課后溝通后，我們的思想碰撞出火花，凝聚成才智的結晶。在執著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們從這些原本生疏的人由于科學培訓走在了一起，通過親切無間的合作，成為一個具有分散力的團隊，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

　　感謝市教委，縣教委和繼教中心給我供應的一個肩膀，讓我站得更高、看得更遠！對小學科學教育的重要性有了更高的熟悉，全面了解了小學科學教育的課程目標，搞清了每個領域的核心概念和分解概念，學到了小學科學教育的根本方法和技巧，為提高自己教學業務力量奠定了根底，在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓舞，鼓舞著我連續前行，為進一步提高教學質量堅決了信念。

　　總之，這次培訓讓我很感動，我學到了許多以前不懂的教學理念和方法，感謝各級領導給我學習時機。在今后的教學中，我將學以致用，把在這次培訓中學到新的教學理念和方法運用到教學實踐中去。爭取做一名符合時代的新型的人民教師。

小學科學培訓總結4

　　今年3月份與7月份，我參與了平陽縣90學時的課程培訓學習。通過這次科學的培訓，讓我受益匪淺。在感受專家和專家型教師淵博的學識的同時，體會到了深厚的學習氣氛。

　　培訓中，我們承受了從教學理論與討論、科學教學討論的新趨向、教學案例、教學設計與上課評課活動，讓我們從學到用。不僅在理論上豐富了我們的學問儲藏，同時也在實踐操作上給了我們訓練的時機。從一次次爭論中我深深體會到自己已經荒廢了許多大好的青春年華，體會到教材的編寫意圖，讓自己的教學能真正對學生的一生有所影響，提高學生學習科學，熟悉科學的.興趣，讓學生形成真正的科學素養，參加并能自己進展科學探究活動。

　　在學習中，我既為那些一線的科學教學“專家們”對教材的理解、教學的討論感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那么渺小，也讓我對同行們的豐富的學問感慨。許多教師是從常識、語文、數學、體育轉到小學科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起討論科學、學習科學，這讓我這個始終自詡是科學教師資格的人感到慚愧。今后自己肯定要好好研讀教材，做好課程資源的討論，真正讓學生經受科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。

小學科學培訓總結5

　　20xx年7月29日至31日，我有幸參與了銅仁市教育局進行的“20xx年中小學新課程教材培訓”的活動。得到了江蘇省特級教師———————徐杰的親自教導。我現在把我在此次學習中的一點體會表達出來，與同行的科學教師進展共享。

　　一、更新觀念，提高熟悉

　　教師教育觀念的更新是這場課程改革取得勝利的關鍵。我首先熟悉到自身在根底教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和根本框架，了解教材的編寫思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學行為，在深入把握科學課程標準的`根底上，對比自身的實際狀況，提高教學水平。

　　二、興趣是最好的教師

　　教師要留意利用種種方法向學生展現科學的神秘，使學生產生討論問題的興趣，在探求大自然神秘的過程中閃爍制造性思維的火花。新課程《標準》指出：“親身經受以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。學生經受典型的科學探究活動、經受探究的過程，使學生獲得的不僅僅是外表看到的學問，而且在過程，方法、感情、態度、價值觀等多方面都得到了進展，真正表達了“重過程，輕結果”的理念。

　　三、鼓舞發散思維

　　教師要留意為學生制造獨立的思索情景，讓他們體會制造、發覺的驕傲和愉悅。教師應當把大量的時間留給學生觀看、試驗、測量、記錄、統計，讓他們去進展思維加工，自己得出結論，去發覺新知。教師應留意對學生進展發散思維的訓練，鼓舞學生大膽猜測，對一個問題的結果做多種假設和猜測。課標要求精確把握科學學習，以探究為核心的教學理念，有利于學生形成科學的態度、科學的價值觀。我想，只要每個科學教師，從我做起，從每節課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積存和制造，引領學生走進生氣盎然的科學殿堂，點燃孩子們的奇怪心，激發他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，把握科學的思維方法，培育對學生的積極態度，必將有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進展他們的共性，開發他們的制造潛能。

　　最終，我想用一句話來總結我的熟悉：“教育是科學，但更是藝術”。

小學科學培訓總結6

　　前幾日，我參與了洛陽市大象版小學科學課的培訓活動，深感榮幸。培訓專家的精湛的科學根底學問講座、各地優秀的示范課及專家的精彩點評，讓我受益匪淺。科學課新課程目標向教師提出了更高的要求，要讓學生把握肯定的學問內容，作為科學課教師要讓學問自然地流進學生的意識世界，這就為我們的教學工作增加了難度，我感到了一份來自將來的壓力。對此我的體會如下：

　　一、科學學習要以探究為核心。

　　這次我聽到的最多頻率的一個詞就是“探究”，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經受以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培育學生的創新性學習的力量根底上，向學生供應充分的科學探究時機。我們應當培育學生像“科學家”一樣，以仆人的身份去發覺問題，解決問題，并在探究的`過程中獵取學問，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究力量，形成敬重事實、擅長質疑的科學態度，了解科學進展的歷史。

　　二、科學課程應具有開放性。

　　這種開放性表現為課程學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應當給教師、學生供應選擇的時機和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿意不同智力思維進展水平、不同閱歷背景的學生學習科學的需要。每個孩子生活的環境都不同，因此他們的閱歷、感受、及對事物的區分力量和情感都會有所差異，強迫這些學生同樣的內容，而且還要到達一樣的理解水平，這是不現實的。這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進展科學學習，將學生的科學學習置于寬闊的背景之中，幫忙他們不斷擴展對四周世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經受。學生生存在整體的、進展的社會中，就要適應社會這個大環境。

　　三、作為科學教師說話肯定要嚴謹。

　　在培訓的過程中其中還有示范課當中也有小瑕疵，就是教學語言不夠嚴謹。教師在講到理論根底學問的時候一再強調這個問題。科學課的開放性是無可比較的，教師的學問已經不是簡潔的一桶水的問題了，對于我們科學課教師來說，嚴謹的組織教學，設計合理的問題，是我們上好每節課的前提。在新課程改革的今日，我們更加應當以嚴謹的態度對待科學課，敬重學問，敬重科學，提高自身綜合素養，教育出具有良好科學素養、標準科學討論習慣的“將來科學家”。

　　總之，這次培訓讓我收獲很大，學到了許多教學理念和教學方法，在以后的教學中，我會把這些理念和方法運用到教學實踐中去，爭取做一名合格的新課程時代下的科學課教師。

小學科學培訓總結7

　　小學科學教師省級培訓最終完畢了，我感覺收獲到了豐腴的碩果。

　　首先感覺培訓內容非常廣泛，涉及到了教學的方方面面。我仔細的學習案例，做好培訓筆記。我真實的感受到此次的培訓“貨真價實”，讓我從中受益匪淺，專家理論聯系實際的分析對我的內心有所觸動，所提出的建議很中肯，感覺切實可行。

　　下面就某些講師對我的啟迪、感悟做些小結。

　　1、通過聽要強講師的兩節課，我學到了：學生和教師之間應當互為良師益友，共建和諧課堂，課堂上要寓教于樂，用簡便易行的嬉戲說明深刻的道理，在課堂上，每一名學生都要融入到集體中去，對科學概念的學習，要把握從日常概念向科學概念的規律轉化，從而提高兒童的學習效率，促進兒童進展。

　　2、通過聽袁明月主任的《創新思維在科學教學中的作用》給我留下了深刻的印象，他列舉了大量的結合大量古今中外的詳細事例，讓我們明白了為什么學習創新思維？什么是創新思維？在科學教學中應當怎樣應用創新思維（質疑思維特征、作用、類型、方法）創新組合思維的巨大作用等。袁明月講師結合自己的生活經受講解的：生活中有太多的事情是我們臨時無法轉變的，假如我們轉變不了環境就適應環境，轉變不了別人就轉變自己，轉變不了事情，就轉變對事情的態度給我的啟發是：我們的小學科學課程學生不夠重視，得不到學校領導的重視，教學儀器缺乏這樣的現狀我們沒有方法解決，目前社會上公認的觀點是“沒有學不會的孩子，只有不會教的教師”那么我們應當做的是：我們應當加強自身修養，用淵博的學問，人格的魅力激發學生的學習興趣，讓學生喜愛你這個教師，愛上你的課程，在你的課上時時刻刻有閃光點，制造性地使用教材，不斷地為自己充電，這樣才能適應新時代的進展，成為一個不落武的教師！（轉變自己！）

　　3、葉克《如何做一名優秀的科學教師》和張秋紅《小學科技活動與創新》兩位教師閱歷的傳授很有有用價值。

　　4、通過學習李進起專家講座的《小學科學設計與案例分析》和河北大學教育學院田寶軍教授《新課程理念下的小本研修策略》我受到的感悟是：應當制造性地使用教材，更新思想觀念，變被動的傳授學問為鼓舞學生自主學習。每節課的教案設計要依據自己學生的認知水平、學生的實際狀況來設計，要依據不同的課型選取不同的教學模式，課堂上學問的學習是根底，過程與方法的構建要充分調動學生學習的積極性，要結合自己學生的認知水平和詳細狀況設計不同的教學方法和模式，不能照抄硬搬，科學教學過程中能直觀演示的不用標本，能用標本的不用課件。教學是為提升生命價值而存在的生命體要注意生成與制造；師生關系應是對話的和諧的關系，學生應當由乘客變司機，教師要機靈處理突發大事，讓突發大事成為課堂生成的亮點，課堂教學的生成要真實防止做秀。情感態度與價值感的培育是每節課的靈魂，要有針對性。這些新的教學思想、新的`理念令我受益匪淺。

　　5、其他各位講師關于師德修養、師生溝通藝術、課題討論、試驗操作諸方面也有不同的收獲不一一列舉。

　　10天的培訓過程中感覺到班主任和學科負責人有很強的責任心，有嚴格的考勤制度。通過培訓結識了十幾位有著高尚職業道德、很高的學歷、學問淵博的講師和兩位有著豐富實際教學閱歷的一線教師。任課教師將新技術、新理念、新方法傳授給每一位培訓教師，為提高我們的專業素養和實際教學閱歷作出了積極的奉獻。從中我受到了很大的啟發和教育，開闊了視野，更新了觀念，同時也感覺到了和各位優秀講師、導師之間存在的差距，樹立了要終身學習，要不斷為自己充電，才能跟上現代化教育的步伐的意念。

　　內心里感謝這次培訓給我的啟迪和教育。每次學習我還都作了很多的筆記，重點，積極進展教學反思。學以致用，并打算將培訓閱歷今后應用于自己的教學實踐之中去。

小學科學培訓總結8

　　依據縣教研室小學部的工作要求和zz鎮教委教研室的工作安排，20xx年9月24—25日兩天，在中心小學多媒體教室和試驗室進展了科學探究試驗培訓。

　　參與培訓的教師共32人次，都能遵守培訓紀律，仔細參與培訓，培訓取得了較好的效果。

　　一、試驗培訓的背景：

　　1、教師的專業素養需要大力提高。

　　目前農村小學缺乏師資，科學課沒有專職教師，教師把大局部精力都放在語文、或數學教學上，對科學教材、課程標準討論不多，所以科學教學質量的提高很難。再一個科學教師老齡化嚴峻，科學教學教研滯后。六位試驗教師老教師四位，剩下的兩名還是新教師。全鎮17名試驗教師有5名是年輕教師，其中z教師還是支教的教師。上學期我們到各校考察學生的試驗操作，發覺學生對試驗儀器的操作很不標準。學生試驗中表現出來的缺點，也就反映了試驗教師的素養和平常的教學現狀。

　　2、教材編寫發生了轉變。

　　老教材“自然”編寫有明確的試驗教學，試驗目的、試驗名稱、試驗器材、試驗步驟、試驗現象、試驗結論、試驗類別。教師在實際教學中先教學試驗結論，然后讓學生到試驗室進展試驗，驗證明驗結論。因此，一些條件差的農村學校，就產生了教師讓學生死記硬背試驗現象和試驗結論，學生得不到動手試驗的弊病。

　　現在用的小學科學教材是青島版的教材，教材依據新課標的精神進展編寫，注意培育學生的科學探究精神，一些試驗的.提出比擬模糊，在教材中沒有明確的試驗教學，試驗器材、試驗名稱。（記得有一次我到一所完小檢查試驗教學，一位試驗教師說，我們這一冊沒有試驗。）

　　3、科學教學的理念發生變化。

　　科學教師旨在培育學生的創新精神和實踐力量，激發學生的科學探究欲望，培育學生的科學素養。現在的科學試驗，要學生先進展猜測假設、制定試驗方案、反復進展試驗，探究提醒生活中的科學現象，培育學生的科學素養。

　　二、參與科學探究試驗培訓的教師名單。

　　三、培訓取得的成績

　　1、增加對教材學問的解讀

　　我們按縣教研室小學部的要求，進展了兩天的培訓，三至六年級四個年級，每個年級半天的時間，組織試驗員和學科任課教師通研教材，對教材中規定的試驗進展演示操作。通過培訓教師對教材的內容有了大致的了解，對教材中的試驗能系統的把握，并能進展操作演示，為課堂教學打下堅實的根底。

　　2、進一步明的確驗室、儀器室的治理職責

　　借教材培訓的時機，結合平常的工作，對試驗室、儀器室治理員進展了業務培訓。使治理員明確了工作任務和職責，把科學的治理貫徹到日常的工作中。對試驗教學規劃的制定，試驗教學工作的日常化，儀器的修理、養護，損耗儀器的購置等提出明確要求。

　　四、對存在問題的思索

　　1、科學教師老齡化問題嚴峻，如何提高教師的專業素養？

　　2、科學教學策略的討論深化，如何應用科學教學策略提高課堂教學效率？

　　3、科學實踐活動課如何落實到實處？

小學科學培訓總結9

　　受學校的委派，我滿懷著感動的心情，懷著對教好小學科學的渴望，20xx年7月3日，我有幸參與了郴州小學科學優秀教師的培訓。經過近數天的培訓學習，我感覺到有不小的收獲。

　　培訓的內容豐富多彩。專家的精彩講座中，有嚴密聯系教材的實踐活動，有精彩的案例分析；有對小學科學課程標準的解讀。通過培訓學習，我在觀念上有很大的轉變，同時在小學科學理論上也有很大提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。真是受益匪淺。

　　一、提高熟悉，轉變觀念。

　　通過領導的講話，專家的講座。我深深的熟悉到，小學的科學教學工作是多么的'重要啊，要想把小學的科學課程教好，首先就要轉變觀念，中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教

　　育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中遇到的一些現象。從這些專家們那里，我對什么才是新時代的師德、什么是教師職業的規劃、什么是科學的靈魂又有了自己新的熟悉，讓我意識到成長對于一個教師的重要性，教育的理念得到了進展。

　　二、教學研討，促進學生進展。

　　培訓活動中，幾位教師展現了他們獨具特色的教學風格，在教學中表達了科學新課程的教學理念：或采納“關鍵字”記錄，把更多的時間留給學生進展觀看活動；或由淺入深，層層深入，注意引導學生從個人的生活閱歷動身進展思索；或構造清楚、語言簡煉，自然樸實的教學風格給我留下了深刻的印象；或表達生生互動和師生互動，讓更多的學生參加體驗；或注意學生的自主爭論和活動設計，讓每一個學生都能體驗到勝利的歡樂；或直入主題，直接引領學生開展探究活動；或設計開放，通過讓學生進一步檢驗雞蛋愛護器的性能，把學生引向了課外更寬闊的學習天地；或在學生進展探究活動中滲透科學討論的態度和精神。在每一位教師的身上我都能感受到他們對科學這門課程的喜愛，對教材的鉆研，對學生的關注，都在為培育學生的科學素養而努力著。在學習時，專心做好筆記，積極參加爭論。通過培訓使我感受到小學科學教育事業的蓬勃進展，感受到我們的科學教師們為此付出的艱難努力。

　　三、消化培訓，鼓勵自身成長。

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上端詳了當前開展的小學科學教育，使我對小學科學的教學工作有了明確的方向。每一次培訓活動后，我仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業學問。為了不斷充實自己的理論水平，再次討論了《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》，閱讀了《科學畢竟是什么》、《科學課》、《細節打算成敗》、《優秀是教出來的》等大量書籍。課后常常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。

　　感謝培訓班給我供應一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐力量。對于培訓賜予的清泉，我要讓它長流，我將會牢記這段培訓的日子，并將興奮精神、鼓勵自己，在小學科學教育天地中走得更寬、更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

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