液壓培訓總結

液壓培訓總結通用

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的液壓培訓總結通用，希望能夠幫助到大家。

液壓培訓總結通用1

　　由于液壓傳動獨特的技術優勢，使得它在工程機械行業、汽車工業、現代農業、采礦與冶金工程、油氣探測與加工、土木水利工程、航天與海洋技術、生物與醫學工程、國防工程等領域獲得了廣泛應用，成為工業、農業、國防和科學技術現代化進程中不可替代的一項重要基礎技術，它具有綜合性、應用性及實踐性強的特點。

　　“應用技術大學（學院）聯盟”地方高校轉型發展研究中心20xx年11月的《地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告》指出，“應用技術大學重在培養應用技術型人才，服務地方經濟發展”、“注重技術應用，突出實踐教學”。在該主旨下，如何改革《液壓與氣壓傳動》實踐教學內容與教學方法，激勵學生自主學習興趣，提高學生動手實踐能力，對地方性本科院校培養應用技術型人才具有重要的意義。

　　1實踐教學現狀分析

　　1．1實驗內容陳舊、設備落后

　　當前武漢理工大學華夏學院液壓傳動實驗內容主要分為典型液壓泵、液壓閥的拆裝實驗（屬開放式實驗，學生自由安排實驗時間）和液壓泵、溢流閥以及進油節流調速回路的性能實驗。實驗課時共計6學時。結合課堂教學的理論知識，學生親自動手對常用液壓泵、液壓閥進行拆裝，可加深對其結構、工作原理的理解。液壓泵性能實驗，主要讓學生了解測試液壓泵基本性能（如壓力、流量、容積效率以及總效率）的方法，得出泵的性能曲線，一方面可根據理論知識，判斷實驗數據的正確性，另一方面反過來可驗證課本理論知識的準確性。溢流閥性能實驗，主要讓學生了解溢流閥穩定工作狀態下的靜態特性，學會溢流閥靜態特性中的啟閉特性、壓力穩定性、卸荷壓力等測試方法，得出溢流閥的啟閉特性曲線。進油節流調速回路性能實驗，主要讓學生得出不同通流截面積下的速度－負載特性曲線，并能分析它們的調試性能。不管是拆裝實驗還是性能實驗，均屬于認知性與驗證性實驗，不利于提高學生的設計和綜合應用能力。實驗內容過多地側重于液壓元件的性能測試，弱化了對液壓系統基本回路的實踐，不利于學生綜合應用能力的培養。實驗設備落后、直觀性差，學生對實驗缺乏興趣。

　　1．2課程設計整體質量不高

　　課程設計是液壓傳動實踐教學環節必不可少的組成部分，主要考查學生對理論知識的綜合分析與應用的能力。課程設計環節時間僅一周，但設計的內容包括明確液壓系統設計要求、分析液壓系統工況、確定液壓缸主要參數、論證系統方案、擬定液壓系統原理圖、通過計算選擇液壓元件、驗算液壓系統主要性能等。學生要在一周的時間內翻閱大量文獻資料，獨立完成一個質量較高的課程設計，難度非常大。

　　2實踐教學改革

　　2．1實驗教學

　　引進新的實驗得設備，開發新的實驗內容。目前用得較多是快插任意組合式液壓傳動綜合教學實驗臺。改進實驗教學方法，將典型液壓泵、液壓閥的拆裝實驗穿插在理論教學中，將理論教學遷至實驗室進行現場教學，學生對照實物學習，能更好、更快地消化吸收新知識，同時還能提高學習興趣和積極性。將實驗安排在相應的理論教學過程中，比如液壓泵性能實驗，在液壓泵知識點全部講完之后，立馬進行液壓泵性能實驗，這樣不僅能避免學生對理論知識的遺忘，反過來可進一步強化對理論知識的記憶，加深對理論知識的理解。為了提高學生親自動手能力，每次進行實驗時，按小組進行，一班分成2～3組，保證每臺實驗設備3人左右，盡量要求每位學生親自動手操作。加強實驗內容在課程中所占的分值，比如：在課程考試試卷中，增加實驗考題或者提高實驗在平時成績中的考核比例，讓學生充分認識到實驗的重要性。

　　2．2課程設計

　　課程設計選題應結合液壓傳動的技術特點，立足于服務地方經濟發展，選擇工程實踐性較強的課題作為設計題目。比如工程機械行業常見設備：混凝土泵車、挖掘機、叉車等某一子液壓系統作為課程設計題目。由于課程設計時間短，要提高課程設計整體質量，靠學生的“單打獨斗”是不行的，必須依賴團隊的`力量。因此，實際操作過程中，可將3～5人分為一個團隊，每個團隊挑選一個組長，負載整個團隊的統籌、協調工作。由組長根據組員意見挑選課程設計題目，并定期匯報整個團隊的成果以及遇到的難題，帶課老師及時給予解答并做好考評登記。答辯時，以小組為考核對象，對其中的每個成員所負責的設計內容進行考評。這樣，不僅能提高學生分析問題、解決問題的能力，同時還能提高團隊合作能力。

　　2．3綜合實訓

　　根據“地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告”重在培養應用技術型人才的特點，結合實驗內容與課程設計的局限性，開發設計性、綜合性的實踐環節勢在必行。綜合實訓是將過去簡單的、獨立的實踐環節轉變為綜合性、設計性的大型實踐訓練，旨在實踐中提高學生查閱資料、發現問題、提出問題和解決問題的能力。因此，根據機電專業人才培養目標及專業課程的設置，開發了新的綜合實訓內容即“基于PLC控制的氣壓系統設計與開發”，它將電氣控制、PLC控制和氣壓傳動有機地結合起來，實現了多學科之間的交叉融合。綜合實訓學時為2周，實訓分為三個階段，第一個階段確定實訓團隊（每個團隊3～5人）及其課題，下發任務書，給定已知條件，動員學生利用圖書館、網絡等查閱資料；第二階段理論設計，根據現有實驗器材和已知條件，設計氣壓傳動系統及其電氣控制電路，PLC控制的硬件和軟件設計；第三階段在實訓平臺上搭建氣壓傳動系統，完成控制系統接線，輸入控制程序，驗證設計結果。實訓平臺如圖1所示，它由電源模塊、PLC模塊、氣動元件模塊、按鈕模塊、繼電器模塊等組成，采用雙面布置，多個團隊可同時進行實訓。

　　綜合實訓不僅加深了學生對課程理論知識的理解，強化了學生動手操作和實踐的能力，激發了學生學習的興趣和積極性，同時還培養了團隊合作意識，為以后進入企業工作打下基礎。

　　3.總結與展望

　　液壓與氣壓傳動課程是工科機械類專業一門非常重要的專業基礎課，也是一門實踐性很強的課程，根據地方本科院校應用技術型人才培養目標，應不斷改革和創新實驗內容、實踐教學方法，提高學生工程實踐能力。除此之外，在轉型發展大環境下，學校應健全校企合作機制，引進當地企業高端技術人才來校講課或將學生送進企業進行技術培訓或在校內建立校企合作培訓班，落實“培養應用技術型人才，服務地方經濟發展”的辦學宗旨。盡管這些目前較難實現，但相信在后續轉型發展中，這些問題都能迎刃而解。

液壓培訓總結通用2

　　隨著社會經濟的發展，需要大批具有較高素質的勞動力，而高職高專教育承載培養高技能型人才的重任。科技在不斷進步，對技能型人才的要求也越來越高，而現有高職高專教育中某些課程的教學方法和知識的傳授存在問題，培養出來的人才已經滿足不了社會時代的要求。因此，結合社會發展的需求，制定適合的人才培養目標，改革高職教育中一些課程的教學方法，本文以建筑類院校工程機械專業液壓與氣壓傳動課程教學為例，探討面對新形勢的教學方法改革問題。

　　一、液壓與氣壓傳動在工程機械專業中的重要性

　　液壓與氣壓傳動技術是在上世紀60年代隨著原子能、空間技術、計算機技術等的發展逐漸滲透到國民經濟的各個領域，隨著液壓技術迅速發展，液壓元件的制造日趨完善，液壓傳動在工程機械上的應用突飛猛進，液壓與氣壓傳動課程在工程機械專業中的地位越發重要。對于工程機械專業學生，畢業后從事的工作主要是工程機械的使用保養、檢測、維護、維修、運行管理、技術服務等，幾乎所有的工程機械都用到液壓與氣壓傳動，所以學生掌握好液壓與氣壓傳動的基本知識和基本技能是今后從事工作必需的。

　　二、液壓與氣壓傳動教學現狀

　　下面以建筑類院校中的工程機械專業為例，來說一下液壓與氣壓傳動課程教學存在的問題。

　　（一）實訓條件不完善

　　液壓與氣壓傳動是工程機械專業主要的專業基礎課，起著承上啟下的作用，只有把這門課程學好，才能為后面的現代工程機械以及汽車底盤等課程的學習打下堅實基礎。目前在液壓與氣壓傳動的教學中關于液壓泵學習中，這部分知識圖形符號多，內容抽象，理論性強，高職院校的學生基礎和識圖能力相對較差，所以這部分的學習需要實踐的支持。例如，這部分可以進行液壓泵的拆卸實訓。學習過程中，我們可以進行很多實訓，如液壓缸、液壓輔助元件的實物演示實訓，液壓回路的觀看和實操實訓，大型工程機械液壓傳動工作原理演示實訓等。然而大部分學校不具備較為齊全的實訓設備，這就使學生在學習過程中難以理解課本知識，所以我們有必要改善這門課的'實訓條件。

　　（二）教師缺乏實踐經驗

　　目前高職高專，年輕的老師一般是剛畢業的研究生，理論知識夠用，但實踐能力相對較差，這就需要去企業鍛煉，多實踐，加強動手實踐能力，才能更好地為學生服務。

　　（三）學生不想學習，學習興趣差

　　液壓與氣壓傳動這門課程知識面廣，知識點多，概念較抽象，實踐性強。不少師生覺得該課程難教難學，特別是學生普遍基礎差，覺得課程難理解，理論難懂，實踐條件不夠，導致學生學習興趣不大。

　　（四）教材內容過于偏重液壓知識部分

　　工程機械專業的學生畢業后，有的可能進入一些企業自動化生產線上工作，而多數生產線是以氣壓傳動為主的，有必要講授一些氣壓傳動知識。大部分的液壓與氣壓傳動教材偏重于液壓傳動部分的知識，液壓傳動部分的知識基本上占據全書內容的80%，氣壓傳動部分的知識內容僅占很少一部分，有的教材甚至沒有氣壓傳動這部分知識，實踐知識講解得相對較少。因此，合理安排教學內容顯得更為重要。

　　三、液壓與氣壓傳動教學方法改革探討

　　針對現狀，我們有必要對液壓與氣壓傳動教學方法進行改革。筆者根據液壓與氣壓傳動近幾年的教學經驗，為培養學生的興趣，產生更好的教學效果，從以下幾個方面做了教學改革和嘗試。

　　（一）利用多媒體課件輔助教學

　　本學科的很多內容如各種液壓泵、液壓閥、液壓缸工作原理等的教學，如果按教材采用板書講解，內容比較枯燥，學生難以理解，如采用多媒體輔助教學，使枯燥的內容變得生動形象，可以充分調動學生的學習積極性，這種教學方法深受學生歡迎。例如在講授液壓各種回路的時候，采用CAI課件，把速度回路、壓力回路、方向回路的運動、停止以及無桿腔進油或有桿腔進油的動態用動畫演示，加強了師生之間的信息交流，增強了教學效果，增強了學生對學習內容的認識和理解，提高了課堂教學的效率。

　　（二）直觀教學和現場教學相結合

　　液壓與氣壓傳動是一門實踐性較強的課程，每部分的知識點都需要有實踐的支撐才能理解，要想學生更深刻地理解這門課程有必要采用直觀教學和現場教學相結合的教學方式。例如在二位三通換向閥教學中，由于看不到閥體內部結構，如只按書上的圖和通過板書講解工作過程，學生不易理解，而利用剖開的滑閥實物以及利用多媒體演示滑閥工作原理，學生可直接觀察滑閥的幾個動作過程，便很容易掌握換向閥不同通路情況和中位機能等原理。

　　（三）注重激發學生學習興趣

　　在教學過程中，要善于調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。

　　學習興趣是學生學好一門課的關鍵，因此，教師在講課時，根據所講內容，提出問題，讓學生去思考從而產生強烈的好奇心和求知欲、鼓勵學生敢于發言，引導學生發現問題，激發學生的學習興趣。例如我在講授液壓泵時，首先提出問題：我們生活中的注射器的工作原理是什么？大家見過的水泵是怎么工作的？這樣可以激發學生去思考，達到提高學生學習興趣的目的。

　　（四）注重網絡資源的利用

　　隨著科技的進步，人類進入信息時代，網絡教學在職業教育中受到重視。老師可以給學生推薦一些網站或著網上資源庫，以及一些優秀的微課，讓學生對所學知識有更進一步的認識，擴大知識面。

　　總之，隨著我國經濟的迅速發展，對人才的需求越來越多，越來越高，所以我們在液壓與氣壓傳動的教學中，要本著為學生著想，采用有效的教學方法，讓學生學到更多的知識，不斷提升自己，最終能服務社會。

液壓培訓總結通用3

　　一、編制的依據

　　（一）指導思想

　　根據“教育部關于制定高職高專教育專業教學計劃的原則意見”和 “教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見”（教高[20xx]16號）文件精神，結合自動化生產設備行業的發展現狀、行業的人才需求情況及我院實驗實訓條件、教學團隊情況，以人才需求調研為依據，以我院自動化生產設備應用專業的骨干建設為基礎，開展本專業建設的研究與實踐，制定本專業人才培養方案。

　　（二）行業背景

　　通過走訪全省多家企事業和高職畢業生的基礎上，開展從業情況調查。結果顯示：隨著陜西制造業的發展，企業對自動化生產設備應用高素質技能型人才需求量大，尤其在國防科技、汽車、機床、自動生產線、包裝印刷、自動控制、電力設備制造等領域人才缺口高達58%。近年來，良好的`政策環境、迅速發展的區域經濟和行業背景，為自動化生產設備應用專業的改革與發展提供了得天獨厚的條件，為培養大批自動化生產設備應用高技能高素質人才，對陜西及西北地區的發展和建設有著十分重要的現實意義。

　　二、人才培養方案可行性論證

　　（一）專業歷史

　　自動化生產設備應用專業始建于20xx年，幾年來，自動化生產設備應用專業為國防科技工業和陜西地方經濟培養了百余名優秀人才，我院為了適應社會和經濟的發展的需要，努力把自動化生產設備應用專業辦好、辦強，在保證教育教學質量的前提下，逐步擴大招生規模，近三年畢業生一次性就業率一直保持在95%以上。

　　（二）教學團隊

　　通過建設，本專業現有教師28人，其中校內專任教師與校外兼任教師比例1：1；其中專業帶頭人1人，骨干教師5人，“雙師素質”教師10人、副教授和高級工程師12人，3位教師具有職業技能鑒定中、高級考評員資格。近三年，教師50余篇，獲得國家新型實用技術專利3項。

　　（三）實驗實訓條件

　　自動化生產設備應用專業擁有機電綜合創新實訓室、液壓實訓室、氣動與PLC實訓室、工業自動化實訓室、電液綜合實訓室等12個專業實驗實訓室。與中船重工西安東風儀表廠、陜西飛機工業（集團）有限公司、東方機械廠、漢江機床廠、上海英集斯自動化公司等多家企業建立了校企合作關系，在這些企業建立了穩定的校外實習基地，進行頂崗實習和工學交替。

　　1、可編程控制器技術實訓室。

　　服務課程：可用于《可編程控制器應用》、《控制系統安全與保證》、《工控組態技術》、《簡單機電一體化系統設計》等課程的實驗/實訓教學。

　　主要設備：具備滿足不少于40人學習，20個工位的可編程序控制器、編程軟件、數字量實驗模型、模擬量實驗模型、觸摸屏、手持式編程器、計算機、控制對象（PLC控制系統實驗臺或工控載體）、兆歐表、數字萬用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等。

　　實訓項目：PLC硬件組態；電機正反轉控制程序的設計與調試；Y-控制程序的設計與調試；紅綠燈控制程序的設計與調試；運料小車控制程序的設計與調試；典型工控系統程序設計及工控組態等；以及維修電工取證相關的訓練項目。

　　2、液壓傳動技術實訓室。

　　服務課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術與應用》、《液壓/氣壓系統安裝與調試》、《比例液壓/比例氣動技術與應用》、《液壓/氣動設備故障診斷》、《工程液壓技術應用》等課程的實驗/實訓教學。

　　主要設備：具備滿足不少于40人學習，5個工位的基礎液壓實驗臺、液壓泵站、控制元件、執行元件、輔助元件、液壓油、比例液壓實驗臺、比例壓力閥、比例流量閥、比例方向閥、多功能檢測箱（包括流量傳感器、轉速傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器等組件）、工程機械組件、用于拆裝的工業液壓元件、萬用表、常用的機械拆裝工具等。

　　實訓項目：液壓典型系統安裝與調試；比例液壓系統安裝與調試；液壓系統運行維護、故障檢測、診斷與排除；典型工程液壓系統安裝與調試等訓練項目。

　　3、氣動傳動技術實訓室。

　　服務課程：可用于《液壓/氣壓傳動技術與應用》、《液壓/氣壓系統安裝與調試》、《液壓/氣動設備故障診斷》等課程的實驗/實訓教學。

　　主要設備：具備滿足不少于40人學習，5個工位的基礎氣動實驗臺、空壓機站、氣動控制元件、執行元件、輔助元件、比例氣動實驗臺、比例壓力閥、壓力繼電器、帶內置測量系統的氣缸、比例閥操作模塊、開關、輸入輸出盒、帶數字量和模擬量輸入輸出模塊的PLC、編程軟件、計算機、萬用表；用于拆裝的工業氣動元件、常用的拆裝工具等。

　　實訓項目：氣動典型系統安裝與調試；電氣氣動系統安裝與調試；比例氣動系統安裝與調試；氣動系統運行維護、故障檢測、診斷與排除等訓練項目。

　　（四）人才培養模式

　　在專業建設上依托行業優勢，實施校企共建，與企業合作共同開發人才培養方案，企業技術骨干參與課程體系設計、課程內容改革、專業課程教學、實習指導等關鍵教學環節。在實踐教學環節上，在充分利用校內實訓基地的基礎上，與中船重工西安東風儀表廠、陜西飛機制造工業有限公司、西電集團、東方機械廠、上海英集斯自動化設備有限公司等企業開展合作，安排學生進行專業崗位技能訓練和頂崗實習，確保了畢業生的專業能力得到訓練和提高。經過幾年的教學實踐，自動化生產設備應用專業初步形成了“以職業崗位需求為培養目標，以職業能力培養為核心，以校企合作為手段”的工學結合人才培養模式。

　　（五）課程與教材

液壓培訓總結通用4

　　《液壓與氣動技術》是高職機電一體化技術專業的技術基礎課程，為以后機、電、液一體化和設備液壓系統維修等專業課奠定一定的能力基礎。目前主要采用的是“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的“三心”教學模式，主要體現在忽視了學生創新精神和實踐能力的培養、理論教學與實訓教學相分離。所產生的教學效果是90%的高職學生感到理論知識枯燥乏味、課堂上學生昏昏欲睡，實訓教學時學生不知如何下手和怎樣利用“已學過的”理論知識指導自己的實訓學習。針對《液壓與氣動技術》這門課程是理論與實踐結合很強的特點，我提出了項目教學法在《液壓與氣動技術》實訓教學中的應用的設想，其目的是通過行動導向學習，提高學生的職業能力。通過項目任務的學習使學生掌握各種液壓元件、液壓基本回路的工作原理、基本結構、特點、使用和維護，使學生初步學會根據工作要求及相關技術標準、規范，選用適用的液壓元件，對液壓系統進行組構、控制，并能排除簡單的故障，以及具有設計簡單液壓傳動裝置的能力。

　　2.項目教學法內涵

　　2.1項目教學法概念與實施過程

　　項目教學是一種教學理念，它通過師生共同合作實施一個或多個項目，從而使學生在做的過程中對理論知識的理解達到融會貫通，也培養了學生的獨立思考和團隊協作能力。近年來，項目教學法在我國高職教育中已得到充分重視和推廣。

　　項目教學法是以項目為導向，根據現有的可利用教學資源，以可使學生實際操作的工程項目為依托，創建學習情境，使學生在實施項目任務的過程中理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神，從而充分掌握專業知識和專業技能。項目教學法可按照以下步驟開展：

　　（1）項目任務的確定。項目任務應在教師的引導下和學生一起討論，幫助學生確立項目的目標和任務。

　　（2）項目計劃的制訂。教師根據學生已掌握的知識和應用能力，確定具體的工作過程。

　　（3）項目任務的實施。在教師的引導下，按照各學生應用能力現狀進行分組搭配成諾干項目小組，以小團隊形式實施既定的項目。

　　（4）項目成果的評價。此階段主要反映在項目小組實訓日志上，也可搭配各項目小組互評的形式。

　　2.2實踐性問題教學

　　在項目教學過程中，引入實踐性問題教學，可以實現學生技術理論知識與技術實踐知識的整合，形成技術實踐能力和提高學生的學習興趣。

　　2.2.1實踐性問題必要性

　　（1）知識整合的必要性

　　在實際項目教學過程中，學生普遍反映，不學書本上的技術理論知識同樣可以完成項目中規定的工作任務，此現象表面上看，技術理論知識和完成項目任務無關，更深層的含義是：其教學本質是學生僅僅掌握了技術實踐知識（操作技能），而忽視了技術知識的另一個方面――技術理論知識的學習，其結果是導致學生技術知識的掌握不完整，這明顯與職業教育培養學生知識與技能的目標相違背。從教學角度，其本質是在項目設計或教學過程中，沒有找到技術理論知識與技術實踐知識的結合點。要真正地解決這一問題，就必須從“在什么條件下兩類知識能夠整合”轉向“在什么場合下兩類知識能夠整合”。也就是說，在“什么場合下”的實踐過程需要技術理論知識。那么有兩種場合可以進行知識整合：第一種場合是學生迫切需要理解項目實踐過程，即學生在項目實踐過程中，需要追問“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”問題，來理解技術實踐過程；另一種場合是當學生在項目實踐過程中遇到問題的時候，學生通過模仿獲得的操作方法已無法完成項目任務，這時就需要學生深刻、全面地了解項目完成過程中所涉及的技術理論知識，即“怎么做”的問題。

　　在上述兩種場合情況下，分別出現了諸如“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”，以及“怎么做”項目實踐過程中的實踐性問題。這些問題的回答必須以技術理論知識為前提，將技術理論知識用于了技術實踐知識的形成過程中，即實現技術實踐知識與技術理論知識的整合。也就是說，實踐性問題是整合技術理論知識與技術實踐知識的必須結合點，以此形成技術知識。

　　（2）驅動學習的必要性

　　最能驅動學習的莫過于學習者參與有意義地學習的任務。有意義地學習的任務具備的最一致的特點就是需要人們去解決問題。對于職業活動而言，有意義的工作任務就是解決工作過程中的實際問題。那么，對于職業院校的學生，他們有意義地學習的任務也就是解決未來工作中的實際問題。為此，在職業教育教學過程中，實踐性問題不但是知識整合的需要，而且是學生問題解決能力培養和驅動學生有意義地學習的需要。

　　2.2.2實踐性問題設計

　　實踐性問題設計的好壞是能否順利實現技術理論知識與技術實踐知識整合的關鍵。在設計實踐性問題時，在遵循具有普遍性的實踐性問題設計原則：實踐性原則、相關性原則、思考性原則的基礎之上，對于項目教學中的實踐性問題的教學設計也應遵循以下細則。

　　（1）鑲嵌性原則

　　該原則是指必須把實踐性問題鑲嵌在項目之內，不能脫離項目內容而設計實踐性問題，否則就成為了沒有情境化的學科問題。學生只有解決實踐性問題才能順利地完成項目中規定的學習任務。

　　（2）“最近發展區”原則

　　前蘇聯心理學家維果斯基的“最近發展區”理論為我們設計實踐性問題提供了理論指導。維果斯基認為，在測定兒童智力發展時，應至少確定兒童的兩種發展水平：一種是現有的發展水平，學生現有的發展水平不是指現有水平，而是指學生在現有水平的.基礎上，依靠自己獨立自主的發展所達到的水平。對于知識教育而言，是指學生憑借過去的學習經驗、積累的知識，在沒有指導的條件下，通過獨立學習所能達到的水平；另一種為可能發展水平，它是指在學生現有發展水平基礎上，憑借學生發展潛力和現有教育資源，通過教師的教學、輔導，學生可能達到的發展水平，在這個可能達到較高發展水平與現有發展水平之間的距離，稱為“最近發展區”。實踐性問題的設計時必須針對學生已具備的問題解決能力來設計實踐性問題，特別要注意把握難度，不宜過難，否則只會讓學生產生畏難情緒，挫傷他們的學習積極性，如果過于簡單，學生不需要思考就能解決實踐性問題。這樣的實踐性問題也就不是問題了。為此，最近發展區原則是指應以“最近發展區”理論為依據進行實踐性問題的設計。

　　（3）教學過程差異性原則

　　由于實踐性問題可分為良構問題和劣構問題，不同的問題其解決過程也是不同的。為此針對不同的問題就需要不同的解決過程，采用不同的教學過程。

　　3.項目教學的實施過程

　　3.1項目任務的確定與分解

　　根據人才培養方案確定項目任務。機電一體化技術專業的畢業生就業主要方向為：機電設備的安裝、調試、維護；機電產品設計、生產、改造、技術支持，等等。該專業核心課程為：《電工與電子技術》、《機械設計基礎》、《單片機控制及接口技術》、《機床電控與PLC應用》、《液壓與氣動技術》、《數控編程與操作》、《機電設備故障診斷與維修》、《機電一體化技術》，等等。這里可以看出，《液壓與氣動技術》在本專業課程設置中起著承上啟下的關鍵作用。有鑒于此，本項目實訓教學題名為：《典型液壓系統的機電一體化控制實訓》。此項目課可分解為兩個模塊（表1）：

　　3.2項目小組分配

　　項目小組由教師事先根據全體學生的知識能力水平來分配，每組原則上為2人。但是，考慮到各學生的能力水平參差不齊，也可使多個小組分配1名優秀學生為顧問，使之在學習任務時互幫互助，達到了教學效果，也培養了團隊精神。

　　3.3項目實施

　　根據表1中各子項目進行依次實施，實施過程中教師應注意對各項目的進度控制，組織學生對實訓教材中該項目的液壓系統原理圖進行詳細分析，引導學生利用圖書館等資源查閱相關技術資料，以便培養學生自學能力和知識建構能力。表1中，基本技能訓練是針對學生對各種液壓元件的主要工作原理、外形結構、保養維護方法、故障排除的強化技能訓練，它與理論教學中液壓元件部分對接，可實現“學而知之”，也充分訓練了今后在液壓設備故障診斷與維修時的能力；綜合應用模塊是讓學生變被動為主動，自己動手搭接油路、電路實現控制要求，同時也可利用仿真軟件實施仿真動作，使學生由此得到知識的積累和能力的鍛煉與提高。

　　在實施過程中，學生以解決所設置的實踐性問題為導向，通過解決所設置的問題，實現技術理論知識與技術實踐知識整合。

　　3.4項目成果評價

　　每個子項目完成后，都要進行集中總結、答辯，先由學生對所在項目小組的工作結果進行自我評價和總結，再由指導教師和其他組學生對其項目組實訓日志進行審閱，最后給出成績。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題和應采用的解決問題方法。

　　整個項目評價和總結是通過由項目教學教師團隊組成的評價組對學生綜合知識進行評價，以答辯的形式進行。

　　4.結語

　　在機電專業《液壓與氣動技術》項目教學法實施過程中，確定項目時應考慮如下因素：一是從該專業學生就業崗位所需知識選取項目題目，使本課程的教學內容更貼近學生就業崗位，令學生感到該課程有用，既起到對專業知識承前啟后作用，又調動了學生的學習積極性；二是項目應盡量覆蓋本課程的知識，以便學生形成一個完整的本課程知識體系；三是在覆蓋本課程知識的基礎上，本著“理論知識必需、夠用”的高職教學原則，學習任務的內容需要剪裁與增加，為學生持續發展奠定基礎。

液壓培訓總結通用5

　　由于液壓傳動和氣壓傳動在各行業越來越普及，先進國家生產的工程機械、數控機床、自動生產線等90%以上都是采用的液壓傳動或氣壓傳動的。客觀上要求高職相關專業的學生必須掌握液壓與氣動技術。因此《液壓與氣動技術》課程被大多數的高職電氣自動化技術和機電一體化專業列為核心課程。機械制造和數控等機械類專業也把它列為必修課程之一。如何讓學生能在較短的時間內能掌握液壓與氣動技術的相關知識，形成液壓與氣動操作的安全意識和職業道德意識，具備相應的液壓與氣動操作技能，是該課程教師和學生努力的出發點和落腳點。為了達到這一目標，根據《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》和自動化類、制造類的相關專業教學標準要求，結合作者多年來從事該門課程教學的經驗，在對液壓與氣動技術課程的結構體系和教學內容進行深入研究的基礎上，對《液壓與氣動技術》課程教學進行了全新的.整體設計。

　　《液壓與氣動技術》課程教學整體設計的內容包括設計依據、教學目標、學習資料、教學團隊、教學準備、教學內容、教學的組織與方法、考核評價、教學反饋。

　　一、設計依據

　　教育部關于“十二五”職業教育教材建設的基干意見》、《機電一體化技術專業人才培養方案》、《電氣自動化技術專業人才培養方案》《機械制造與自動化技術專業人才培養方案》和這些專業的《液壓與氣動技術課程準》。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）液氣壓傳動的工作原理、液氣壓傳動的組成、液壓系統圖、職能符號、優缺點等；

　　（2）液壓傳動基礎中液壓油的性質及選用，液體靜力學和動力學基礎；管路液體的壓力損失計算等；

　　（3）具有液壓元件結構、原理、功用、拆裝、選用及控制維護能力；

　　（4）具有氣壓元件結構、原理、功用、選用及控制維護能力；

　　（5）具有液壓基本回路設計、連接、調試維護能力；

　　（6）具有綜合設計和控制維護液壓基本回路能力；

　　（7）具備對項目設計進行總結、整理、歸納的書面表達及口頭表達能力；

　　（8）培養學生查閱手冊、檢索資料的能力。

　　2、能力目標：

　　（1）通過實物拆裝可以鍛煉學生的拆卸、裝配能力，掌握元件各個部件之間的裝配順序、定位要求，部件的加工間隙、加工精度等知識。

　　（2）具有檢測，調試，維護常見機械設備液壓系統的能力；

　　（3）具有設計一般復雜程度的液壓系統的綜合能力；

　　（4）參與診斷并排除工程機械常見的液壓氣壓故障的初步能力。

　　3、方法能力和社會能力目標：

　　（1）培養學生邏輯思維能力與發現問題和解決問題的能力，使學生從習慣思維中解脫出來，引導啟發學生的創造性思維能力。 （2）培養學生刻苦鉆研的學習態度，善于思考的學習方法，腳踏實地的工作作風。 （3）使學生具備在專業方面可持續發展的能力。 （4）使學生具備正確的價值觀與評定事物的能力。

　　（5）使學生具備良好職業道德和誠信的與人交往溝通的能力。

　　（6）培養學生愛崗敬業、團結協作、吃苦耐勞的職業精神與創新設計意識。

　　三、學習資料

　　1、教材：

　　《液壓與氣動技術》（第四版）、鄒建華主編，華中科技大學出版社、20xx.9

　　2、參考資料：

　　《液壓與氣壓傳動》，左健民主編，機械工業出版社，20xx.5

　　《液壓與氣動技術》（第三版），張宏友主編，大連理工大學出版社、20xx.2

　　3、拓展性學習材料：

　　《液壓工程手冊》 雷天覺主編機械工業出版社 20xx年

　　《實用液壓機械故障排除與修理大全》 陸望龍主編湖南科學技術出版社 20xx年

　　四、課程教學團隊

　　課程教學團隊由課程負責人、團隊成員和企業專家組成。

　　（1）課程負責人：

　　課程負責人應熟悉液壓與氣動控制技術。熟悉高職教育規律，實踐經驗豐富，教學效果好，在本領域有一定影響，具備操作、維護、設計大型機床、大型工程機械控制設備的能力，具有高級職稱的“雙師”素質教師。

　　（2）教師專業背景與能力要求：

　　主講教師：機電技術專業或相關專業畢業，具備中級以上職稱，從事本專業教學工作5年以上。

　　兼職教師：機電一體化技術或相關專業畢業，在液壓或氣動相關行業工作5年以上，具備大型工程機械控制系統設備維護、設計能力。

　　（3）企業專家：

　　在液壓與氣動技術行業有一定的知名度，具備操作、維護、設計大型機床、大型工程機械控制設備的能力，具備高級技師或技師職稱。

　　五、教學準備

　　1、教室：

　　多媒體教室（含計算機、投影儀等設備）、液壓與氣動仿真實訓室。

　　2、實訓條件：

　　液壓與氣動技術仿真實訓室配置（表1）。

　　六、教學單元（模塊）及內容（表2）

　　七、教學的組織與方法

　　1、直觀教學法。在課堂上盡量采用實物、圖片、動畫演示等方法，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來。

　　2、參與式教學、體驗式學習以學生為中心強調行動學習，“在做中學”。 以實訓開始，先行后知的 “在做中學”，采用邊提問、邊實踐、邊講解及指導的方法，在“學”中“做”。

　　3、討論交流法。課程教學中，經常將關鍵工業應用技術拿出與學生討論，讓每個學生積極參與，給學生機會發表自己的意見。

　　4、激勵教學法。實訓過程中，經常采用小組之間競賽的方法，競賽的結果記入考核成績。鼓勵團隊合作精神和培養創造性解決問題的能力。

　　八、考核與評價

　　改革考核手段和方法，制定工學結合的課程學習階段的考核量化標準，按量化指標對過程和結果實施考核。課程總體上以理論考試成績占60%，學習活動過程占40%組成。在工作學習過程中關注學生動手能力和實踐中分析和解決問題的能力，對在學習和應用上有創新的學生、對參與技能競賽并取得較好成績的學生應給予加分獎勵。

　　九、教學反饋

　　本課程主要采用以下方法進行教學反饋，從而了解了解學生的學習情況，發現學生存在的問題，盡快地找出原因，研究對策加以解決。

　　（1）課程組老師常規教學提問反饋；

　　（2）召開學生坐談會反饋；

　　（3）根據學生實訓結果反饋；

　　（4）問卷調查反饋。

　　由于《液壓與氣動技術》課程教學整體設計是在對液壓與氣動技術課程的結構體系和教學內容進行深入研究的基礎上，根據《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》和自動化類、制造類的相關專業教學標準要求提出的，考慮問題較為全面，并且非常切合實際，實施起來不僅方便而且可行。經過幾年的實施，取得了較為明顯的效果。大部分學生達到了能在較短的時間內能掌握液壓與氣動技術的相關知識，形成液壓與氣動操作的安全意識和職業道德意識，具備相應的液壓與氣動操作技能的目的。說明《液壓與氣動技術》課程教學整體設計是可行的，能夠滿足《液壓與氣動技術》課程教學要求，值得推廣。

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