幼兒園管理培訓總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編收集整理的幼兒園管理培訓總結，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園管理培訓總結1
20xx年10月，我參加了由太倉市教育局舉辦的第二期幼教管理干部培訓班，并且有幸作為培訓班的班長在開班典禮上進行了發言。在我市幼教管理體制改革的大背景下，順應教育改革與發展開辦了幼教管理干部培訓班，教育局、教培研中心為我們幼教工作者搭建了一個學習和交流的平臺，讓我們也有了這樣一個學習的機會。作為一名在幼教園地中耕耘了十多年的太倉市幼教學科帶頭人在開班伊始對自己進行了規劃，希望通過研修班這個平臺開闊視野、不斷更新現代教育教學理念，通過專家引領、同伴互助和自我反思，實現管理能力的有效性和可持續性發展。今天，我們這個培訓班的學習鍛煉即將結束，我從三個方面談談自己的所得所獲所思——
一、開闊視野、聆聽窗外聲音
研修班的各類講座培訓內容豐富、面廣量大同時又有深度，我靜靜聆聽專家教悔，感受前輩風采，所獲得的信息如七色彩虹般絢爛綻放——
20xx年12月13日，聆聽了上海林劍萍園長的講座《以有效的園本教研促教師專業成長》，感覺如沐春風。結合實踐講述的事例猶如我們一線工作者身邊發生的事情，讓人深有觸動；靈活巧妙的方法結合著理論娓娓道來，讓人豁然開朗。林園長在講座中說道：要讓老師思考我們為什么而研究？研究什么？怎么樣研究？從而建構自己的實踐智慧。確實，園本教研的內容如果是教師在實踐中遇到的需要解決的、能夠解決的重點問題，那么這樣的園本研修是最有價值，也是最能引發教師的自身原動力的一個方向。在講座之后我預設了我們幼兒園今后園本研修的方向：打造主題式的研修。首先計劃先行——主題的確立；其次——主題貫穿；最后——主題結論。通過這樣一個循環往復的滾動式前進的方式力爭做到：教研與科研一樣嚴謹。
李漢云校長的講座《漫話學校管理》讓我與學校文化初相識。 “一個建筑物的鋼筋橫梁——文化對于學校教育的質量來說就是這樣，辦學理念就是學校的文化支柱。”李漢云校長的講座中如此講到。那么對于我們幼兒園而言，學校文化教師文化可以通過什么樣的形式來體現呢？這一次與學校文化的初相識讓我深深體會到我們現在在幼兒園的管理中對于文化建設的嚴重缺失，更加缺乏整體的規劃和思考，同時也引發了我對幼兒園的文化建設思考和探索。
環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。外出實地參觀學習是我開闊視野的最直觀體驗。在春雨瀝瀝中我們走出太倉參觀了張家港實驗幼兒園和白鹿幼兒園兩所優秀的`學校。印象深刻的是張家港實驗幼兒園借助專家智囊團在幼教事業中調配七彩人生的教育，追求幼兒個性發展色彩紛呈，繽紛燦爛的美好愿景。因此，我深深體會到我們的幼兒園所文化也決不能僅僅限于閉門造車，應該放大視野，邀請專家把脈，科學地可持續地建設。反觀我們的教育設施和園所文化建設尚且與張家港存在的差距很大，但“他山之石、可以攻玉”，我們可以借鑒成功的經驗、先進的理念，盡我們最大的努力使幼兒園的園所文化能有深度的呈現，有理性的發展。
二、實戰演練、經歷拔節季節
研修班的實戰演練活動讓我在20xx年的春季猶如春筍般經歷了一個拔節的季節，實戰演練以小組形式開展，作為小組活動的策劃者，我第一次嘗試設計方案并進行團隊活動，充分感受到這個培訓班與以往參加培訓班的不同之處和挑戰性。我們小組在明德幼兒園進行了一天半的調研，近距離全方位的了解了這一所具有一定辦園歷史和人文氣息的幼兒園，可以說是充足的時間滿滿的收獲！收獲來自很多方面，有學習到明德幼兒園優秀經驗的收獲；有分享同組老師來自各方面的經驗交流；這些都是我們在平時守著自己一方天地的幼教工作者來說難得的收獲。雖然從時間角度來說出來一天半時間讓工作陡然緊張了很多，但是從經驗角度來說是獲益匪淺的。明德幼兒園的領導給了我們調研小組很寬松的氛圍、幽靜的環境、細致的服務、全面的展示，讓我們學習和收獲著。
同時在調研的過程中，我們將自己在培訓班中學習到的理論經驗與幼兒園實際結合起來，提出了對明德幼兒園關于進一步凸顯園所文化的一些粗淺見解。
幼兒園管理培訓總結2
（一）全員遠程培訓管理工作
全員遠程培訓是否合格關系到教師評聘職稱和省、市、區級骨干教師、特級教師、學科帶頭人評選以及即將開始的教師資格再認定。教育局領導、學校領導十分重視全員遠程培訓的管理工作，為此，我們做好了如下幾項工作：
１、按時參加省市會議并及時將省市有關培訓文件和通知向教育局教師培訓股和學校領導匯報，嚴格按照領導的要求開展全員培訓的管理工作。
２、制定了《臨川區教師培訓專職管理員（校級）工作職責》《臨川區遠程培訓管理工作要求》《全員遠程培訓報名工作流程》等規章制度。
３、組建了一支責任心強、熟悉教師培訓業務，計算機操作較為熟練的校級培訓管理員隊伍和動態的輔導教師隊伍。
４、建立了“臨川區教師培訓管理ＱＱ群”“臨川區遠程培訓輔導教師管理ＱＱ群”“臨川區幼兒教師培訓管理ＱＱ群”和短信平臺。
５、每次培訓開始前，都根據培訓平臺特點和變化情況，編制《學校管理員操作手冊》《學員平臺操作手冊》并召開校級管理員培訓會，布置和指導各校開展全員培訓工作。
６、加強過程管理。在培訓過程中，基本做到每天上網查詢培訓進程，有時白天因其它工作影響了未查看，就利用晚上時間查看，及時在管理群或電話解答教師、校級管理員的咨詢。不定期統計學情并以學情通報的形式下發到各校，要求各校管理員及時報告校長并敦促教師參訓，同時抄報教育局教師培訓股。
７、20xx-20xx年度全員遠程培訓，全區共有7503名教師參加全員培訓二個階段的培訓，取得優異成績，被省教育廳評為“江西省中小學教師遠程培訓先進集體”，教育局教師培訓股周小明被評為“先進個人”，臨川一小周江琴被評為“優秀輔導教師”，本校教師參訓率、合格率達100%。20xx-20xx年度全區共有7428名教師參加全員遠程培訓，目前，第一階段正進入尾聲，合格率為96.32%，第二階段名師工作室研修正在進行中。
（二）國培項目管理工作
1、國培計劃自20xx年實施以來，我校先后承擔了多次國培項目的管理工作。我們充分利用教師遠程培訓管理相關制度和管理平臺以及全員遠程培訓管理經驗，做到以下二點：
（1）高度重視，精心組織。認真選配輔導管理團隊，充分發揮“臨川區教師培訓管理ＱＱ群”“臨川區遠程培訓輔導教師管理ＱＱ群”“班級管理ＱＱ群”和短信平臺的作用。在培訓過程中，認真組織學員參加開班典禮和學情通報會及在線答疑、線下研討等活動。
（2）嚴格管理，熱心輔導。管理輔導團隊的`老師，認真研究培訓實施方案和考核評優辦法，制定臨川區培訓班的培訓管理制度，認真熟悉平臺操作要領，做到學員有問必答，有信（網絡留言、電話）必回，對學員學習的每一模塊課程都認真學習，提高自己的輔導能力，對學員在學習上提出的問題，總能及時認真回答，并充分與兄弟區縣的管理輔導教師多方交流，共同探討，共同提高。每天花在培訓管理輔導上的時間都在4、5個小時以上，上班的第一件事就是打開電腦，查看學員前一天的學習情況，及時督促沒有按時完成學習任務的學員完成學習任務。帶頭發布主題貼，引導和參與學員線上討論。每天晚上，都在網上查看學員上傳的資源、日志等，堅持對學員的每一篇作業、每一條發貼留言都認真閱讀，每一篇推薦作業都仔細評閱。和學員們利用班級QQ群進行溝通，在線解答學員在學習中的問題，認真編輯每一期班級簡報，將學員的優秀作業、學習感悟等發表在簡報中，供全班學員欣賞。及時將研修動態和各模塊學習要求轉發在班級公告中，按時向承訓網站上報各種培訓數據。成立學習協作組，每組指定組長，每周做好前一模塊的學情統計，并將學情及時通報有關領導及學員所在單位，對學習未按時跟進的學員及時通過QQ或電話的方式予以敦促。正由于管理團隊的共同努力、認真的工作、嚴格的要求，使得學員們能按時完成學習任務。
2、20xx年我校共承擔國培計劃遠程培訓項目4個，具體情況如下：
（1）江西省“幼兒教師國培計劃（20xx）”遠程培訓項目：參訓幼兒教師64人，我校獲省教育廳“優秀項目單位”表彰，輔導教師鄒慧獲省教育廳“優秀輔導教師”表彰，葉慧芳獲省教育廳“優秀區縣管理員”“優秀項目組織者”表彰，另有22名參訓教師獲省教育廳“優秀學員”表彰。
（2）國培計劃（20xx）江西省農村中小學骨干教師遠程培訓項目：共有447名初中教師和588名小學教師參加，取得優異成績，本項目尚未進行表彰。
（3）“國培計劃（20xx）”示范性遠程培訓項目，參訓教師有初中美術25人、小學英語50人、幼兒園教師40人，取得優異成績，本項目尚未進行表彰。
（4）“國培計劃（20xx）”江西省農村幼兒園教師遠程培訓項目，參訓幼兒教師、幼兒園長、幼兒園法人代表共230人，取得優異成績，本項目尚未進行表彰。
3、由于20xx年我校在國培項目管理中取得優異成績，20xx年7月省教育廳對江西省“國培計劃（20xx）”遠程培訓項目實施情況進行表彰，我校榮獲“優秀組織單位”表彰，葉慧芳榮獲“優秀管理員”表彰，另有5名輔導教師榮獲“優秀輔導教師‘表彰。
（三）存在的問題和今后的工作打算
1、不管是全員遠程培訓平臺還是國培項目平臺，我們在管理過程中發現了一些問題，均以電子郵件的方式向市局和承訓平臺作了反饋和匯報，市局近日將以書面形式向省教育廳報告。
2、在我們的輔導團隊中也存在個別教師責任心不太強的情況，今后將進一步加強輔導教師選拔、管理和工作指導力度，切實提高輔導質量。
3、不管是全員培訓還是國培計劃遠程培訓項目，都存在少數參訓教師積極性不高，抱著混的思想參訓，特別是幼兒教師培訓項目尤為表現明顯，今后我們將加強參訓教師的遴選力度，選拔思德高尚、業務精湛、積極上進、參訓積極性高的教師參加國培計劃項目培訓。同時，通過進一步完善培訓管理制度和激勵表彰機制，提高教師參訓積極性。
幼兒園管理培訓總結3
園領導告之自己成為太倉市第二期幼教管理干部培訓班中的一員時，那興奮、忐忑的感覺還未完全褪去，將近一年的培訓已經接近尾聲了。雖然每一次參加培訓的前后，都要連著上一整天甚至兩天的課(調課、還課)，但這并沒有影響我對培訓的“熱情”。因為正是在這一次次珍貴的培訓活動，讓我從思想到理念，從實踐到收獲，一步步的得到提升。衷心感謝上級領導為我們提供學習機會的同時，也更真切的感受到自己所肩負的責任。下面就這一年來的培訓做一個簡單的小結。
一、“聽”，開拓思路
培訓期間，我們接觸到了不同領域的專家，他們的講座內容涉及方方面面，“聽”他們的講座，猶如一股清泉流入心田，使一直在一線工作的我開拓了思路，對自己也有了一個新的審視和思考。楊建昌教授的《行政公文與事務文書舉隅》，幫我了解、掌握了一些原以為很簡單，卻一直使用得并不規范的實用文書的書寫要點;金正琨教授的《社交禮儀》，讓我重新審視了自己為人處世、待人接物的方法;周雪娟科長的《托幼機構衛生保健工作要求》，使我明白了保育工作規范化的重要，讓我對幼兒園的保教并重理念有了重新的認識與了解;顧麗婭編輯從“為誰寫”、“寫什么”、“怎么寫”入手，解答了“論文寫作”中存在的各種問題，對我今后的論文撰寫指明了方向;李漢云校長的《漫話學校管理》，從“學校的功能、領導的內涵、管理的活力、干部的修養”等四個方面具體闡述，內容豐富、實用，讓人印象深刻;嚴乃超老師的《教育科研課題方案的撰寫與申報表的填寫》，讓我明確了課題研究的方法，使我感受到了教科研的豐富與多樣……
其中，尤以上海市浦東新區浦南幼兒園林劍萍園長的講座讓我記憶深刻。林園長《以有效的園本教研，促教師專業成長》的專題講座，使我對幼兒園的園本教研有了進一步的認識、了解。林園長的講座，幫助我明確了幼兒園園本教研的三個要素：“在本園的”——園本教研必須強調從幼兒園實際出發;“是本園的”——園本教研必須立足本園;“是為了本園的”—— 園本教研必須以幼兒為發展主體。林園長主要從讓教師發出自己的聲音;讓教師有興趣解決實踐中的問題;讓教師建構自己的實踐智慧;讓教研有機制保障;讓學習成為園本研修文化這五個方面論述了“如何進行有效的園本教研來促進教師的專業成長”。其中的一些內容，對我觸動很大，也為我怎樣組織、引領、開展教研組的工作指明了方向。在這幾個月中，我已經開始借鑒著她們的一些具體方法，做出適合自己的調整后實施了。我組的教研工作也有了長足的進步。
二、“看”，積累經驗
在教培研中心領導的帶領下，在4月7日那個煙雨蒙蒙的日子，我們走出太倉來到張家港，實地參觀了兩所省優質幼兒園“張家港實驗幼兒園”和“張家港白鹿幼兒園”。整個參觀過程，讓猶如“井底之蛙”的我，大開眼界，我也努力的從中感受、學習他們的一些先進理念和科學經驗。
有著一流的校園設施、先進辦園理念的張家港實驗幼兒園，讓我印象深刻。“驚艷”于張家港實幼那優美環境的同時，更為其將文化理念貫穿在幼兒園的每一個角落而贊嘆。在接下來的劉慧園長《圓融管理下的教師團隊文化》的精彩講座中，我進一步感受到張家港實幼對校園文化建設的重視，她們創新地將校園文化建設與管理融為一體：創立了實幼文化理念系統以及實幼文化視覺系統，首創了“原色為源繽紛是園”的辦園理念，確立了獨特的“向著太陽走”園訓，并且確立了“喚醒生命活力，服務主體發展，分享團隊智慧，成就幸福人生”的.圓融管理思想。而且每個理念系統都有著縝密的框架，聘請專家不斷論證，并采用相應的措施以保證實施，使這些先進理念能真正落到實處，而非一紙空談!
由此我不由的思考，面對即將進行的校園重建，我們是否就是一味的追求幼兒園外表上的“美”和“新”呢?沒有文化的鋪墊、貫穿，那么再漂亮的幼兒園，也只會像一個沒有思想的美女，隨著時間的流逝，最后留給眾人的或許什么也沒有。綜合各方面：環境的創設、教師的引領、理念的更新、幼兒的教育……只要我們有一顆永遠向上的“心”，總有一天，我們的幼兒園也會讓大家“驚艷”的。
三、“做”，親身實踐
培訓班的第一次作業——調查報告，讓我對自己所在幼兒園的教師隊伍有了一個不同的、相對“科學”的認識。通過調查，分析數據，我從我園教師隊伍的現狀中發現了“許多”問題：教師的學歷、專業配備、知識結構不夠全面;教師的年齡結構偏大，缺少青年教師;人員性質復雜，工作不穩定;專業化教師太少……在此基礎上，我也針對這些問題提出一些相對可行的意見和建議，希望能幫助園領導提高我園的教師隊伍水平。
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