學校培訓的總結范文通用
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的學校培訓的總結范文通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學校培訓的總結范文通用1
20xx年底，通過遴選我很幸運被選為“天津市中小學優秀教學校長培育工程”的第三期培訓班的學員。在一年多的時間里，根據優秀教學校長培育工程的規劃，通過教科院各位導師細心組織周密安排，學員們主動協作協作，深入學習，現已完成了研修學習學段、綜合培育學段的各項任務。通過培訓學習，我進一步系統、全面地了解了我國根底教育改革進展的根本趨勢、高中教育實施的根本規律和高中階段學生的身心進展特點，樹立了科學的教學治理觀及教育教學觀，綜合素養和教育教學治理的力量得到了提升。
一、關于自己教育思想、教學風格或治理特色的詳細描述
本人1983年畢業于天津師專政史系歷史專業，安排進入靜海一中，始終工作在教學一線，先后十一年擔當畢業班教學，二十四年任班主任。20xx年成為一名教學治理干部，主持教務處工作。20xx年被評為天津市第八批特級教師。
我在教學一線的實踐中，能深入討論教材教法，針對歷史學科特點，構建具有鮮亮特色的歷史教學觀，充分發揮教師的主導作用，形成自己的教學思想和教學模式。在建構主義理論的指導下，漸漸形成信息構造教學法，依據學生的熟悉和思維規律，有目的、有規劃、科學地設計每節課的課堂板書、每單元的學問線索，使紛紜簡單的歷史現象，變的條理清楚，重點突出的學問構造，起到減輕負擔，強化記憶的效果。通過反復實踐，不斷完善，漸漸形成了信息構造教學模式，并在《天津教育報》以《高中歷史課堂信息構造教學模式的探究》為題目公開推介。在教學治理中，結合培訓工程的學習，我努力把學到的教育理論、實踐閱歷應用到教學之中。在教學治理過程中，我始終堅持以人為本的治理理念，就是要以人的進展為根底，學校的教學治理工作都要效勞聽從于學生的進展，一切治理也要從這個角度動身，充分調動教師的積極性，提高工作效率。在學校制定規章制度，既表達出制度治理的嚴格要求，又表達出人文治理的真善美。在工作中關懷去愛惜每一位同事，努力營造良好的育人環境，提升教師的職業幸福感。治理工作中要堅持公正、公正、公開的原則，以誠待人，重用賢才，用人不疑，疑人不用，大膽合理地使用人才，讓教師在工作中不斷得到熬煉，從而增長才能，在教書育人的崗位上大顯身手。通過全體師生共同努力，我們圓滿通過了天津市高中現代化達標驗收，20xx高考再創佳績。
二、對比自我進展規劃，并運用所學學問開展教育教學實踐的狀況
在培訓過程中，通過傾聽專家學者高屋建瓴、令人深省的講座報告，使我們接觸到最前沿、最新的理論和觀點，讓我們教學治理工作更具有內涵。通過走出去到基地校和教育興旺地區先進校的學訪活動，使我們找到自身的差距，更明確趕超的方向。我在工作中注意加強和改良學校教學常規治理，制定了《靜海一中教師專業化進展綱要》、《骨干教師培育暫行規定》、《學科帶頭人工作條例》、《學科質量責任人工作要求細則》等十幾項制度標準。建立教師業務檔案。以教師學期達標制，教學質量評估制為根本內容，以階段性成績為重點，將教師業績量化，構建教師評價體系。積極組織實施了“八功”、“八力量”教學根本功訓練工程，定期對教師的“八功”、“八力量”狀況進展考核評估，每學年都組織一次人人參加的.課堂教學創新大賽，培育和提高教師教育教學水平。工作中積極推動校本教研，以校本教研為抓手，積極開展課堂教學溝通活動，探討切實可行的教研模式，逐步形成具有靜海一中特色校本教研模式。一是開展“備課組人人做課、教研組展現課、學校公開課、專家點評課”四層次課堂展現活動。二是“人人預備、周周研討、先新后老、最終集體定稿”備課組周教研活動模式；三是“人人參加，確定模式，先說后講，逐層推舉，錄象研討”課堂溝通評價教研模式。四是“主題研討、提煉規律，展現驗證、推優示范”專題教研模式。課堂教學溝通研討活動已成為我校教師專業成長的重要方式和學校教學治理的重要環節。
三、個人其它進展和學習狀況
身為業務領導，我努力學習黨的教育方針，尤其是潛心學習新課程改革理論。讓全新的教育教學理念武裝自己，努力提高自身教育理論素養。在參與培訓的同時，不斷地學習相關的理論，從中吸取學問養分，增加干好教學治理工作的底蘊，先后學習了《建構性學習-學習科學的整合性探究》、《有效備課上課聽課評課》《影響教師一生的100個好習慣》《做最好的教師》《教師如何做討論》等教育專業書籍，豐富自己的理論內涵。
參與了由縣教師進修學校組織的高端培訓活動，聽取多位專家的講座；20xx年7月，在青島參與了由教育部教育治理信息中心與中國教育信息化雜志社聯合主辦的“高效課堂、有效教學向優秀課堂的嬗變”為主題的第十六屆中國根底教育高層研討會，聽取了11位專家的報告，受益匪淺。
20xx年5月，作為東道主我負責組織了天津山東兩地四校同課異構活動，以及天津市教研室組織政治學科觀摩課、優秀教學校長培育工程基地校研修、寶坻一中、楊村一中、天津市外國語學校、新華中學、復興中學、山東莘莘縣試驗中學來津學訪等一些列活動，并走出去到楊村一中、47中、大港一中進展了學訪聽課、教學溝通。通過與兄弟學校的相互學習，我們實現了優勢互補、共同進展的愿望。
回憶近一年的時間里的學習，我在取得收獲的同時，更在先進理論學習中、到先進校學訪過程中發覺了自身在素養上和學校在教學治理工作中存在的缺乏；今后，我會充分利用好“工程”培訓這一平臺，做到學中干，干中學，將先進學校教學治理方法、專家學者理論觀點，運用到學校實際的教學治理工作中，推動學校教學工作再上新臺階，再創新輝煌。努力使自己成為一名有思想、有行為、有建樹的專家型校長。
學校培訓的總結范文通用2
xx年，我校結合學校的實際狀況，依據教育局和教師進修學校的工作安排，確立以校為本的教師連續教育工作體系，制造性地開展卓有成效的教師連續教育活動，促進了教師隊伍的整體水平、素養有了大幅度的提高，學校發生了巨大的變化。
一、提高熟悉，強化過程治理，促進教師隊伍整體素養全面提高。
1、校領導班子仔細學習統一思想，提高對學校進展必需教師隊伍整體建立優先進展的熟悉，針對學校教師隊伍的年齡構成、學問構成和教學力量素養的構成特點，從學校實際動身建立起以校長為組長，校長親自抓，由教育處詳細實施的教師連續教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推動、高效務實”的教師連續教育工作原則，確立形成了“教師連續教育工作網絡”，制定了“通識教育與分層次校本教師教育”的培訓方案。
2、學校在不斷總結工作閱歷的同時，更加注意教師連續教育工作科學、標準、實效的過程治理，將提高教師隊伍整體素養作為學校進展的大計來抓。每學期，校連續教育領導小組以市區教師連續教育內容為支柱，定期討論學校的.教師和學生的實際狀況，有目的、有規劃地開展教師連續教育活動，依據不同層次教師對連續教育的需求，設立不同的內容，實行專題系列培訓、競賽、自學輔導等多種形式開展教師連續教育活動，使教師的業務學習常學常新，與時俱進，適應教育進展和社會進步對教師的需求。嚴格檢查，注意過程治理，建立教師連續教育個人檔案，具體記載了每學期教師參與連續教育活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會、教學點滴及討論的原始資料等。
3、調查反應，整體規劃。隨著時間的進展，總會有新思想，新學問的不斷消失，為此，在實施規劃過程中，對消失的新狀況準時調查連續教育內容，從長遠的角度確定教師的進展方向，敬重教師的共性，每個人都制定自身進展規劃，確定活動內容，與時俱進，走自身特色進展的道路。
二、積極開展各種教育培訓活動
1、加強教師職業道德培訓
開展以理論培訓、思想教育、閱歷溝通、制度治理等方式，以開展社會主義榮辱觀教育為切入點，仔細貫徹實施《中小學教師職業道德》的要求，全面加強教師職業道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業道德教育和宣傳，開展教師職業道德標準、優秀教師先進事跡(利用升旗儀式、政治學習介紹)、閱歷溝通、未成年人教育法規、師德教育文件和“xxxx”教育等培訓。真正將師德教育落實在培育教師事業榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生布滿愛心上，并取得了良好的效果。
2、“三新”教育的培訓
“三新”教育，即新理念、新教材、新課程的培訓，以實施素養教育
學校培訓的總結范文通用3
新課改向我們展現的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使教師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。回憶一年來，我校加強校本培訓，取得了不少成果，現將我們學校的校本培訓總結如下：
一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。
課改是一個全新的事物，是全力推動素養教育的重要舉措，是關系到培育目標的大問題，實踐使每個教師清晰地熟悉到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：
1、重新熟悉“一桶水”和“一杯水”的關系。
歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速進展，學生接觸面大大增加，學問更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿意不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿意當今學生劇烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的學問，而是重在教會學生去自己查找水源，這樣才能獵取源源不斷的活水。
另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存學問的容器，無視了學生的進展，沒有表達“以人為本”的理念。因而，上述說法是不行取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授學問為主轉變為，傳授獵取學問的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，表達了學生是學習的主體，課堂的仆人。
2、摒棄就得教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
多年來，教師教，學生學；教師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的進展，壓抑了學生學習的熱忱，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生氣與活力。大家通過培訓熟悉到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，表達了以學生為本的理念，大家共同熟悉到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，教師自覺把新的教學模式引入課堂，轉變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活潑；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱忱從來沒有如此高漲；師生關系從來沒有如此融洽。
3、重新樹立新型的“人才觀”。
多年來，聽課、穩當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到教師的青睞，得到教師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，教師們熟悉到，我們培育的是有制造精神，有實踐力量的一代新人，這是時代給予我們的重任，今后的老年歸根究竟是人才的童年，誰能培育出高素養的人才，誰就把握了主動，誰就能立于不敗之地。
有了這一熟悉，教師們開頭厚愛有創見的學生，不再認為它們是“刺頭”，全力引導和進展學生的求異思維，活潑學生的思維，鼓舞學生的'獨創，一個活潑的、開放的、民主的課堂正靜靜地消失在昆明路小學這塊育人的沃土上。
二、勇于實踐，把實踐納入校本培訓的內容。
實施素養教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占據這塊陣地，讓教師們特殊是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改實踐課的根底上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展現課改成果，從實踐中吸取養分，去年我校推出的市區課均獲得勝利。
數學年青教師穆楊做市級《圓的面積》一課，打破了過去一支粉筆一本書的傳統方式。把信息技術和課堂教學進展整合，充分發揮計算機媒體的幫助作用，化淺顯為淺顯；化抽象為詳細；化簡單為簡潔；化枯燥為多彩斑斕。特殊是學具的使用，更突顯了“合作學習”、“主動探究”的全新的教學理念。課堂中學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試、全員參加、興奮特別，消失了從未有過的熱鬧場面，受到專家的全都好評，被評為市級一等獎。
趙妍教師的綜合實踐課《頭腦運動會》更是令人耳目一新，它融多方面的學問于一體，重在培育學生勇于探究，仔細實踐，大膽創新的精神，鼓舞學生的求異思維，在課堂教學中，充分表達“師生互動”、“生生互動”并對有創見的學生發給“創新獎”予以鼓勵，是創新有位、創新有榮、創新有獎，整個課堂中學生們動手畫、用手擺、用腦想、用筆算、用嘴說，表達了學生的參加精神，受到教研員和聽課教師的好評。
李俊英教師是僅參與工作一年的青年教師，她做的《菜園里》一節一年級課除了完成教學生熟悉蔬菜外，還把對孩子孩子們的語言訓練作為重點，以課本為學本，學著書上說，離開書獨立著說，相互說，大家共同說，那一雙雙高舉的小手，那一句句有組織的天真語言，無不說明教師們一旦把新的理念引入課堂，就能轉變課堂的面貌，使孩子們會學了、樂學了、愛學了。
過去的一年我們還對“自然”、“勞動”、“品德與生活”等課進展了有益的實踐，為培訓教師起著巨大的作用。
過去的一年是校本培訓碩果累累的一年，但我們并不滿意已經取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們肯定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加明麗。
學校培訓的總結范文通用4
依據區教委關于20xx年暑期教師培訓工作要求,結合學校教師隊伍現狀,楊小以提高教師師德修養，增加教師依法執教意識，提高教師業務水平為目標，以“一切為了教師的成長和進展”為主題，堅持從實際動身、統籌安排、注意實效的原則，開展了為期一周的專題培訓活動。現將本次教師培訓工作狀況總結如下。
一、組織嚴密，標準仔細
周密地安排、標準地治理是確保教師培訓工作取得實效的根底。
1、高度重視，制定具體的'《楊小暑期教師培訓工作方案》，成立以校長為組長的培訓工作領導小組，內容詳實，職責明確。
2、嚴格考勤，嚴格實施教師培訓簽到制度，確保教師全員參加，教師請假要征得主管校長同意。
3、領先垂范，全體干部以身作則，與教師一起簽到、一起記錄。
4、編印手冊，根據培訓次數，印制《楊小教師培訓工作記錄》。
5、嚴密組織，培訓前召開暑期教師培訓部署會，明確目的，提出要求，培訓完畢召開總結會，表彰先進，查找缺乏。
6、操作標準，本次培訓做到了“三定”和“三查”：即在每次培訓前定時間，定內容，定主講人，培訓時查出勤、查記錄、查反思，從制度上保證了培訓的嚴厲性和重要性。
二、形式多樣，內容豐富
多樣的培訓形式，豐富的培訓內容有效地避開了培訓活動枯燥和乏味。
1、專家講座。聘請北京師范大學心理學院副院長、博士生導師劉儒德教授，為教師做關于“合作學習之提問技能”的報告，提高教師課堂提問技能。
2、觀看影片。觀看《大才智》，傾聽翟鴻燊國學講座，提高師德修養；觀看鄒越《讓生命布滿愛》大型演講，提升教師職業幸福指數。
3、政策解讀。學習《北京市事業單位工作人員處分暫行規定》，標準教師職業行為。
4、溝通研討。舉辦多元智能理論研討會，解讀多元智能理論，增加課堂教學實效。
5、理論考試。舉辦楊宋小學教師理論根本功考試，提升教師專業素養。
6、教師講座。區骨干教師進展工作室教師周金香結合王云峰教授講座淺談《新課程背景下小學骨干教師專業進展的思索》，引領教師專業成長；教學主任張長山結合劉永勝校長講座淺談學校校本課程與開發，更新教師教學觀念。
7、閱歷介紹。學校陽光班級班主任、陽光教師和師德先進個人代表，站在班主任、一線教師和后勤人員的角度，溝通在不同工作崗位上的典型閱歷，介紹個人先進事跡，為學校構建陽光校園營造良好氣氛。
三、工作務實，成效顯著
扎實有效的工作提高了本次培訓工作的實效性。
1、參加廣泛，學校干部、教師、行政后勤人員全員參加，參與培訓率到達98%。
2、態度端正，學習氣氛深厚，全體教師學習仔細、聽講仔細、記錄仔細，溝通互動積極主動。
3、針對性強，此次培訓內容充分與教師實際需求相結合，有效促進了教師在教學思想、教學理念和教學方法等方面的不斷提高，也為教師今后深入課堂教學實踐，打造陽光課堂找到了理論支撐。
4、收獲頗豐，經過一周的培訓，全體教師在師德修養、專業學問、專業技能上都有了大幅度地提升，本次培訓活動得到了教師的認可與好評，同時也為學校下一步教育教學質量的不斷提高奠定了堅實的根底。
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