幼兒園園本培訓工作總結10篇
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，為此要我們寫一份總結。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家整理的幼兒園園本培訓工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園園本培訓工作總結1
園本培訓是把理念與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，促進教師專業化的成長和幼兒園發展的有效途徑。三年來，我園扎實開展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，緊緊把握桐鄉市幼兒教師培訓契機，加強了理論與實踐的引領，注重了新課程背景下教師教育觀念的轉變和教育行為的落實，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量提高，根據實施情況調查匯總，我園有80%的教師對園本培訓認可度很滿意，有77%的教師認為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專業化成長的快車道。我們的培訓是有成效的。現將我園三年來的園本培訓工作總結如下：
一、以人為本，高度重視園本培訓工作
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什么樣的體驗，她就會把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創造性地促進幼兒的進步和成長。為此，我們開展了以人為本的園本培訓。
1、成立園本培訓領導小組，制定培訓總體規劃。
根據市教育局制定的培訓規劃，園領導親自參加培訓儀式，在開學初的全體教師大會上，傳達市關于園本培訓的文件精神，讓園本培訓深入每個教師的思想，努力營造氛圍，使園本培訓化為每個教師的實際行動。三年來，我園根據市培訓規劃，成立了以園長及副園長、教科室組成的領導小組，園長任組長，確定園長助理為分管園本培訓的主要責任人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，并有記錄。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，并把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，并根據教師的需求，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長于學習之中，發展于工作之中。
2、保證園本培訓經費，創設育人環境。
一是逐步增加教育投入。即：變革幼兒園的硬環境，改善幼兒園的物質條件與外部環境。配置一些現代化的設備。如每個辦公室配備電腦，教師們可以上網查詢資料，為教師提供學習便利。為托班小班配上投影儀，班班有電視。為了幼兒安全、健康的活動，幼兒園建造適合幼兒的玩水玩沙池，還添置大型多功能組合玩具等。有了良好的設施設備，才能把園本培訓落到實處、抓到深處，使我們的教師和幼兒在優美的大環境中心情愉悅地、創造性地工作、學習、生活。
二是保證教師培訓經費。即保證每位教師有參加片以上教研活動的機會，教師外出聽課、聽講座及委派骨干教師培訓學習等經費補貼，及時發放。三年累計在片市以上講座20多次，普遍聽取達10多次，聽課活動人人參與達次以，去上海杭州等地參觀學習達35人次。幼兒園訂有教師培訓的專業期刊雜志，如每班訂有幼兒教育、早期教育、上海托幼、家庭教育，還有嘉興教育、桐鄉教育，教育信息報、都市快報、浙江日報、平安時報、嘉興日報等，累計經費十多萬元。
二、建立健全各項制度，確保培訓落實到位
為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學習管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結等。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。
三、組織實施多元化的園本培訓方式，促進教師專業素質的提高
（一）、重視幼兒教師的職業道德教育，培育教師的無私奉獻精神。
師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：三年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。我們組織了教師認真黨的精神，學習貫徹教育部頒發《中小學教師職業道德規范》、《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
（二）、專家引領，提高教師崗位培訓的實效。
上級為我們提供了幼兒教育專家講師團，三年里，我們聆聽了市講團的宋吉芳老師為我片全體老師主講“讓教師在說課中成長”，李杏君教師的“談教學中的反思”；浙江大學教授肖遠軍主講的“幼兒園安全管理及事故處理”、浙師大教授秦金亮主講的“幼兒園教師培養課程標準”、省特級教師彭小元主講的“生活化的科學教育”等，教師們認真聽并作記錄、學習對照自己的教學實踐，加以運用。集中培訓后每人根據主題開展實踐活動，特別是聽了說課和怎樣反思，都能有效地在組內交流討論。
（三）、加強師資隊伍建設，提高教師專業化發展能力
教師的專業素質關乎著一所幼兒園內涵發展，然而專業素質的提高并非一朝一夕，需要一個循序漸進的過程，我們根據本園教師的實際，采取了一下策略：
1、為教師量身定做個人發展規劃
在培訓開始，我們就按市培訓計劃要求，制定了我園的三年的園本培訓計劃，將我園的教師培訓分為三個層次：骨干教師培訓、教師崗位培訓和新教師培訓，教師根據園級計劃制定了自己的三年發展規劃和每學年的發展目標，在這個過程中教師們明白了自己是幼兒園這一大家庭中的一員，幼兒園的發展離不開她們中的每一個人，同時幼兒園的發展也能促進她們的專業發展。
2、為教師鋪設專業成長的通道
1）、在園內開展傳幫帶教活動，這是我園園本培訓的一個方面。發揮園內骨干教師資源進行配班帶教活動是我園近年來的新舉措，為了避免各班師資優勢上的失衡，我們采取新老教師、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結對協議、舉行結對儀式，結對過程中，要求互相聽課并作好反思。做到每月一節過關課，在上課前認真準備每一個活動，不管是教具、教學過程都會精心設計，并通過多次試教，聽課、評課，改進教案，把最好的活動展示給大家。我們實行“徒弟上課，老師簽字認可”制度，在指導徒弟的匯報課時，師傅會盡力幫她們尋找好的教材，設計出科學合理、符合幼兒年齡特點的教案，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高她們的教育教學水平。平時，在班級管理方面，也有交流和提高。通過這樣的活動，每個新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。
2）、開展分層次、多渠道的園內培訓。在教師的專業發展上，我們盡量給每個教師提供發展的空間，明確自己發展的方向，實現個人發展的目標。如：青年教師，我們在鼓勵她們開展自學和自培，用新課程理念不斷充實自己的基礎上，還組織園內骨干教師進行課堂教學實踐的指導等，提高她們設計組織活動的能力；對于骨干教師，除了優質完成園本培訓中任務”以外，優先選送參加由盛市等各級培訓，如省骨干教師培訓和嘉興市農村骨干教師培訓等，并通過市級、片級骨干教師展示課、送教下鄉等各級活動，促進其專業水平的提高；除此之外我們，還通過鼓勵其自身參加更上層次的培訓、爭取專家的引領，同時要求她們積極發揮其輻引領作用的同時，帶動全園教師專業化水平的'整體提高。
3）、加強互動學習，提高教師的專業理論水平
理論是實踐的基礎，實踐需要理論來指導，每次的教研活動便是教師專業理論水平提升的有效平臺。每學期期初，教研組長便組織組內成員討論匯總教師在教育教學實踐中存在的問題，確定本學期研究的主題。再根據教師及班級實際將每一內容落實至教師，由教師分派組內成員收集資料，確立專題研討的形式與過程。活動中教師們結合自己的教育實踐各抒己見，如在小專題研討“面對小班孩子的無動于衷，該怎么辦？”“活動中如何回應孩子的回答？”等，每位教師根據自己的教育實際，暢談自己的所思、所想、所為，并通過各種渠道積極查找資料、積累經驗、反思自己的觀念與行為，在此過程中教師們的教育理念與教學行為之間的距離漸漸縮短了，而且理論與實踐能力得到了同步提高。這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。
（四）加強專業引領，提高教師實施課程的能力
1、組織班級常規評比，有效改進老師日常常規管理工作。俗話說：“不以規矩，不成方圓。”良好的行為習慣對幼兒一生的發展起著至關重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規教育管理，著力于培養幼兒良好的行為習慣，并把這項舉措列入了園本培訓的一個重要項目，并作為教師考核的依據。通過班級常規評比，讓大家學習好的班級管理經驗，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題，以便于通過集體共同查找問題，來促進共同反思，共同改進。
2、結合市組織的幼兒教師才藝評比和新教師教學技能比武，開展了教師綜合素質大比拼（簡筆畫、舞蹈、鋼琴），以集體培訓和自培的不同方式學習，練習，教師們發揮自己的特長，通過這些活動，使教師的綜合組織有所提高。除此之個，我們還注重教師隱性技能技巧的培養，如語言交往能力，教育教研能力相關的隨機教育能力，師幼互動策略等能力的培養，使其成為“反思---開拓型的教師。樹立典型，使她們在隊伍中發揮榜樣、示范作用，帶動隊伍的整體發展，每學期開展一次到二次公開教學活動，以點帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如通過教學評比、特長展示、經驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞臺，創設學習交流的環境，幫助教師成長。
3、我們也認識到備課是專業成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學成功的首要環節。比如，我們采用集體研磨一個課例的方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學的有效性，本學期還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位，教師進行同課異構，然后根據教案取長補短，進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法，如：在青年教師“同課異構”的園本教研活動中，聽課的教師人人講評，上課的老師認真寫教學思想反思，在自評互評活動中，使老師們有了新的認識，從而也給予更多的理解與支持。
幼兒園園本培訓工作總結2
我園園本培訓工作始終在“促進孩子能力發展，促進教師專業化發展”的指導思想下有條不紊的進行著。我們立足自培，加大“園本培訓”力度，積極落實課改精神，注重教師的教學反思，使教師不斷自我發展。現對一學期的工作做一個回顧和分析。
一、主要工作進展與成效
（一）、以師德學習為出發點，促進教師的師德修養
我們認為：對教師的師德的培訓是一個永恒的培訓，貫穿于教師的職業生涯的全部分。師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手。我們先后開展了“教育愛”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，每次讓教師在工作中驗證新時代教師愛生、敬業、求知新的內涵。教師通過體驗、學習，深知一名教師應有的師德，教師們在學習的基礎上更能進行自我管理，認真落實教師一日活動操作規范，積極貫徹教學常規，不斷提高教學質量。
（二）、以專題研究為搖籃，促進教師專業化發展
教師的培訓任務是艱巨而繁重的，只有通過大幅度的培訓力度，我們教師的專業化水準才會上一個臺階，才能迎合素質教育的需要。
1、開展新課程的理論學習與實踐研討本學年，我們圍繞師幼互動的專題深入學習與研究。開展了師幼互動的理論學習與實踐研討。我們采用專題講座的方式開展了“師幼互動理念解讀”“主題背景下師幼互動內容設計的關鍵經驗”使教師對何為師幼互動以及實施新課程要把握哪些要素有了前面系統的了解。我們不斷的通過大組活動把理論與實踐進行整合，給予教師專業化發展的支架，不斷提升教師對師幼互動的理性認識及實踐能力，促進教師專業化發展進程。
2、引領開展大教研組專題研究
本學期的大組研究活動《戶外與室內運動的設計與組織》是以“源于問題”的專題講座與案例分析的方式開展系列性研究與互動。在關注到新幼教師在戶外運動組織與實施中存在的問題的基礎上，開展了專題講座“走進運動”給教師全面梳理了在實施運動的理念。隨后開展了“早操的組織與指導”、“區域性活動的設計與指導”、“集體運動的設計與指導”等專題講座，讓教師對戶外運動的實施又有了一個全面而理性的認知。根據夏季的季節特征，我們專門組織教師開展室內集體性運動的研討，捕捉到教師在室內集體運動的設計與組織方面的問題，開展分組的沙龍式的指導，使我們的教師從抽象的理念走進了實踐的智慧。在這樣的大組專題研討活動中，教師們積極參與群體學習和探討，注重了活動方案的設計、專注與活動組織與實施，活動后優化活動方案的反思與研討工作，并在研究中積累了一些優質的區域性體育活動方案與集體活動的方案，為今后的研究奠定了研究的基礎。
3、小組跟進開展教研組專題研究在大組的引領下，我們各教研組的研究緊跟研究的步伐，教研組的專題研究包括：小班、大班“區域性體育活動的設計與組織”，中班“集體性體育活動的設計與組織”。教師們積極參與教研組的研究，并在研究中通過立足實踐開展問題的研討，其中，小班開展了“我是小司機”“快樂的小螞蟻”等活動。在各類型活動的開展中，教師們注重了情景化的設計運動要領，讓孩子的運動在情景中開展，讓孩子有任務的意識，角色的認識；注重戶外運動對孩子的發展有挑戰的理念的落實，讓孩子的運動更有意義。
（三）、以日常研究為基礎，促進教師實踐操作本學期，我們根據計劃對日常的保教研究的落實也是張弛有度，確保教師的保教水平上一個臺階。
1、環境創設優化活動一學年，我們結合課程的實施開展了班級整體環境的打造活動，意在通過課改背景下環境的設計與創設，進一步增強教師有效實施課程意識，從而真正發揮環境的潛在教育功能。活動前，先及時的從文本上推薦給教師具體的環境創設理念，又讓教師到實地觀摩操作。活動中，教師們積極開動腦筋，在借鑒與創新的行動中精心創設了溫馨、體現孩子為主體地位的活動環境。教師們在整體規劃的基礎上，使區域活動的劃分上體現以下特點：空間區隔大小兼容（區隔物因虛而異），桌面、地面、墻面兼容（立體化活動），有過道、活動室等室內外兼容（動靜交替）的趨勢。材料的投放上，教師為幼兒發展的辛勤勞動隨處可見，許多學習性的區域材料是教師根據學習活動的內容，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿與能力，以操作擺弄的方式，進行個別化自主學習的活動。連環式的培訓模式從文本到實踐給予教師很大的幫助與提高，使教師的環境創設能力得到提高。通過活動，使教師進一步領悟主題背景下的環境創設的'內涵，提高教師的環境創設能力。
2、源于問題的分析與互動活動本學年，我們對教師案頭資料的積累采用了五紙化辦公的方式開展，在對教師制定的計劃檢查中發現了教師寫資料中的一些問題，如目標的定位、情況分析的深入性、學期計劃中的撰寫內容以及撰寫的美觀性等一系列問題破在眉睫。我們及時的采取了先指導個別教師盡可能的按照規范的要求制定各類計劃，然后借助這些案例進行剖析與研討，幫助教師盡快的理解計劃撰寫的內容與要求，并對各類資料保底的內容與要求進行整理成文供教師隨時對照檢查。通過立足問題的培訓，逐漸規范了教師的案頭資料。
二、存在的問題以及相關思考
（一）、使用教材中的問題
1教師對主題的把握、主題背景下活動的經驗點的聯系、主題背景下幼兒經驗的積累、主題背景下集體活動的定位等等，有待于在以后的園本培訓中與教學實踐中解決。
2教師在預設活動中，常常以“教師為中心”往往在考慮與關注了預設的主題背景下活動的內容本身時，卻忽略了孩子們對主題的經驗與實際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現象是我們老師創造性的使用教材中的一個特點，教材只提供一個操作平臺使教師們的專業化水平倍受挑戰。
3、主題開展中的問題：教師們在主題的設計中不以《指南》為核心，主題開展中缺少教師對開展主題的預設思路，不能圍繞主題中的核心經驗對主題背景下的集體進行設計，活動選點過大，找不準切入點，對活動價值挖掘不清楚。教師在進行教學活動實踐之后，反思能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。
（二）園本研修的問題：園本研修的模式不夠寬泛，組長的專業引領不夠；教師研究實效性還不夠，表現在教研組的研究任務不明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。
4、總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。
幼兒園園本培訓工作總結3
隨著二期課改的不斷推進，我園的園本培訓工作繼續以《幼兒園教育指導綱要》、《市學前教育課程指南》為指導，以教研組為主陣地，不斷加強師德培訓和教育教學研究。在上級領導、結對園的關心、指導下，全體教師齊心協力，使教師的個人素質和全園的保教質量在原有水平上有了較大提高。現對本學年的園本培訓工作總結如下：
一、加強師德培訓，提高教師職業道德素質
本學年，我們開展了以“愛崗敬業、無私奉獻”為主題的師德教育系列活動。如：組織全園教師觀看“十一”國慶閱兵式，讓我們感受到了祖國的繁榮、強大。作為一名中國公民而感到無比自豪；組織教師討論“如何做個合格的幼兒園教師”，教師們都從各個角度并結合自己實際暢談了如何去做一名合格的幼兒園教師，每個教師在討論中都有新的感悟，并都表示在以后的工作中做得更好；我們還組織教師進行了“展師風、修師德、鑄師魂”為主題的演講比賽，大家把自己身邊的先進事跡通過演講與大家分享，讓每位教師都能感受、挖掘教師身上的閃光點，并要向她們學習。在全園教師的共同努力下，我園形成了積極向上、和諧進取的良好氛圍，使每個教師的職業道德素質得到提高。
二、加強理論學習，更新教育觀念，提高教師專業理論水平
掌握豐富的教育教學理論是提高教育實踐的基礎，了解先進的教育教學信息是更新教育觀念的前提。作為課改起步較晚的我們幼兒園來說，更要加強理論學習。如：去年9月，我們針對教師在制訂計劃中的困惑，請來專家為我們講解了如何制訂各類計劃，通過專家仔細、耐心地輔導，讓我們對表格的填寫更明確，對我們教師的實際操作起了很大的指導作用。10月我們在開展隨堂課活動的同時，組織教師進行了“走向專業化觀課評課”的學習，要求教師認真寫好聽課記錄，結合學到的理論，寫好聽課評析，使教師的聽課評課能力有所提高。我們還組織教師學習：幼兒園集體教學活動有效性的思考。學習后，教師能根據自己在工作中的實際情況，結合學習內容，針對我園幼兒的流動性大，外地民工子女多的情況，如何使我們的集體教學活動更有效，大膽發表自己的想法，也提出了很多的困惑，學習氛圍較好。今年四月我們重點做好片級交流活動的準備工作，如全體教師學習了環境創設的有關內容，積極參與室內外的環境創設，各班根據主題等對教室內的環境進行補充和調整，對走廊和自然角等進行重新布置，使幼兒園的環境煥然一新。結合我們的教研專題及教師工作的實際情況，我們組織教師進行業務學習：區域活動中教師的指導策略、游戲材料投放的要素等，月底我們組織各班進行區域活動展示，從活動中可以發現，各班區域活動材料的投放比以前豐富了，但是在材料的層次性、趣味性，活動的組織、教師的指導等方面還需進一步思考；我們組織教師學習了《上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》，結合學習，教師談了各自的體會，同時我們也對大班幼兒的一日活動作了適當調整。教研組進行了“一課三研”的理論學習，從中了解了“一課三研”的含義、特點、要求等，為我們開展“一課三研”活動提供了理論支持。
三、加強教師隊伍建設，促進不同層次教師的均衡發展
我們由于課改起步較晚，教師的整體專業水平都與二期課改要求還相差甚遠，因此，我們努力把握好與實幼結對的契機，虛心向她們學習，努力促進每個教師的專業發展。例如：我們結合開展區角活動的專題到實幼觀摩學習，從區角內容的設計、活動材料的投放、教師在活動中的指導等都讓我們大開眼界、受益匪淺，從而也讓我們更認識到在區角活動中，我們的不足和需要改進的地方。又如：本學期，我們請實幼為我們片級交流的兩個教學活動進行指導、修改，實幼的業務園長及有關教師在百忙中兩次來我園，對兩個活動的`兩次試教分別提出了她們的意見和建議，使我們的兩個教學活動不斷得到完善。在結對帶教過程中我們教師的教育教學能力得到提高。
對于不同層次的教師，我們會提出不同的要求。例如：鼓勵新教師認真參加縣級培訓，提高新教師的基本技能。繼續組織新教師學習《教師成長手冊》，通過案例、小貼士等的提示使新教師在日常教育教學中關注幼兒、關注自己的教育行為；做好新教師的結對帶教工作，落實帶教措施，從活動設計、組織、實施、指導策略、環境創設等方面進行全方位的帶教，要求新教師認真備課、課后有反思，師徒互聽課不少于10節，并做好相應的評價、反饋工作；園領導、帶教老師等對新教師進行不定期的資料抽查，隨堂聽課等，學期內開一次公開課，為新教師積極搭建成長平臺，提高新教師教育教學實踐能力；骨干教師能認真履行職責，充分發揮骨干教師的引領、創新與輻射作用；今年片級活動中，我園的教學能手能主動承擔片級教學活動的重任，在實幼老師的指點幫助下、她自己摸索、實踐、反思中，活動得到大家的一致好評。此外還做好師徒帶教工作，幫助新教師發現問題，尋求解決問題的途徑，使骨干教師和新教師共同成長。
四、加強教研組的建設，提高教研組工作效能
學年中，教研組長能帶領全體教師積極開展教研活動。如：我們根據我園的實際（生源絕大部分是外來農民工子女，他們從小就野在外面，身上存在一些比較隨意的性格，行為習慣不是很好，培養幼兒良好的行為習慣無疑就成了我們教師迫切想解決的問題。）教研組就圍繞“如何培養農村幼兒良好的行為習慣”方面開展專題研究。希望通過開展一系列的活動，幫助教師分析各班幼兒的現狀，切實解決幼兒的行為習慣問題。專題確立后，教研組相互觀摩活動，發現幼兒行為習慣的癥結所在，定期利用教研活動這一平臺，共同分析，重點放在活動后的反思。組內成員做到資源共享，使好的經驗與方法，在不同的班級中，也能取得較好的成果。此外，通過幼兒園環境布置，營造良好的氛圍，激發幼兒學習興趣，陶冶幼兒學習情操，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。從教書育人的目的出發，教師也認識到必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點，培養自身思想道德品質的素養，注重良好行為舉止習慣對幼兒潛移默化作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，收到訓練和熏陶的實效。我們還加強了家園合作，爭取家庭的積極配合。積極向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。
學年中，我們以教研組為主陣地，根據我園實際，通過集體、自學等方式認真解讀新教材，學會分析教材、選擇教材，在使用新教材的過程中根據教師的困惑與問題組織大家互相探討，并借助外力切實予以解決。教研組開展以區角游戲活動的研究，根據各幼兒年齡段的特點、幼兒游戲的特征，在環境的創設與材料的投放、游戲的組織與開展等方面進行探索，同時進行相關游戲的外出觀摩、展示活動等，來提高我園區角游戲的質量。
五、增強科研意識，初步開展教育科研工作
我園在科研方面是非常薄弱的，科研理論的積淀缺乏。本學年，我們組織教師學習了相關的理論知識，同時要求教師把教育過程中的點點滴滴有價值的東西進行研討，從教育隨筆、經驗總結的形式做起。本學期我園試圖對早期閱讀進行初步探索。我們到小港幼兒園學習她們的經驗、方法，再回來針對我園的實際，進行探討，初步確立了以“《培養農場幼兒早期閱讀習慣》的實踐研究”的課題，但由于我們經驗不足、考慮不夠成熟，所以還未正式申報。
六、其他工作：
上學期教育局為我們幼兒園配置了每班一臺的新電腦，我們教師能運用電腦備課、制定各類計劃，教師能積極利用網絡資源，做好日常工作的準備和開展，同時還鼓勵教師上網瀏覽、查詢、發表文章等，促進教師不斷提高信息技術的運用。另外，我園的一名新教師擔任了信息員，參加了縣級信息技術的培訓，學到了不少知識，并能用于實踐。
家長工作是幼兒園完成教育任務，提高保教質量不容忽視的一項工作。我園通過家長會、家委會、家長開放日、家園之窗等，幫助家長提高思想認識，樹立正確的家教觀念，了解幼兒園教育，與教師一起養育好孩子,提高家園的教育質量。如：通過《家園之窗》這個小小的窗口，向家長宣傳科學、先進的教學信息和幼兒園、班級近期的工作以及班級主題活動等；組織開展家長開放日活動，以班級為單位，向家長開放半日活動，讓家長們近距離地了解了幼兒園和孩子，并在開放日的意見反饋表上提出寶貴的意見和建議，達到家園配合的目的；召開了家委會，會上家長發表了對幼兒園教育的不同看法，并針對教育過程中碰到的困惑展開討論，提出合理的意見和建議，為更好地達到家園同步發揮了很大的作用。
七、問題與思考：
一年中我們的收獲不少，但還有許多的問題和困惑，還需不斷努力：如要繼續加強理論學習，用理論來指導實踐；教科研方面我們要一步步學習、摸索，逐步提高；多媒體課件的制作需跟進，教育教學常規工作的檢查和指導需進一步加強,等等。針對存在的問題，我們會在以后的園本培訓工作中不斷探索、改進和完善。
幼兒園園本培訓工作總結4
為了盡快打造一所社會滿意，家長認可，孩子喜歡的幼兒園，我們幼兒園在園本培訓方面加大力度。提升師資隊伍素質，不斷更新觀念，開拓創新，加強學習，全面促進幼兒園教師專業化成長，將園本培訓方面工作真正做好做實。下面我就向大家介紹一下我們幼兒園的園本培訓情況。
一、崗位大練兵，提高教師專業素質
（一）教師專業技能提高
我園的練功方針是：立足實際，人人參與，練有所得，學以致用。我們幼兒園崗位大練兵形式是集中培訓與自修相結合、理論與實踐相結合、展示交流與園本教研相結合。我園培訓的內容有手指操、彈唱、繪畫、故事。然后利用每周周三由各培訓教師進行培訓后，教師自己抽時間練習，遇到問題找培訓教師指導。每月月末進行考核，手指操要要求能獨立做，動作到位、優美、表現力強。彈唱部分要求能熟練彈唱。簡筆畫要求在5分鐘內完成。要求線條流暢。故事要求語言簡明、準確，具有啟發性和感染力，適合幼兒接受。考核驗收時，不能達到此標準的為不合格，負責的教師加強輔導和監督。
（二）教學基本功的提高
1、組織教學功：能夠比較從容的組織教學及游戲活動，從課前教具準備、授課內容導入、啟發式教學等都能做到獨立完成。在教學活動中能注重培養幼兒學習興趣及能力，培養幼兒學習的主動性。
2、備課、說課功：能夠按照教學大綱要求、教材內容進行獨立備課、說課，能夠把握并駕馭教材，注重挖掘教學內容中的重、難點。
3、媒體運用功：能夠根據課程內容要求制做電子教案，為課堂教學提供有效的興趣引導，熟練掌握輔助設備。
二、園本與教研相結合，開展“小主題教學”活動
我們活動的形式是每月三位教師根據我們確定的小主題認真備課，同段教師進行集體備課，講課后，所有幼兒教師都集中在一起對這幾節課進行活動反思以及對本節課提出中肯的建議和需要改進的地方，以及今后教學中進步的方向。園長再進行綜合點評。我們確定的主題是根據孩子的實際情況而定，比如：在開學初孩子剛來到幼兒園對一切都很陌生的時候，在活動中顯得比較膽小，這時候我們的主題確定為“在活動中鼓勵幼兒大膽表達”。幼兒敢大膽表達之后，我們就把主題確定為“在活動中訓練幼兒說完整話”。之后孩子口語表達能力增強以后，我們把著重點放在幼兒的動手操作上，所以我們就確定“在活動中培養幼兒的操作能力”這一主題。我們還會在孩子的互動上下功夫“在活動中培養幼兒的合作意識”等等。在說課評課中，我們特別鼓勵教師發表對教學內容的`獨到見解，鼓勵教師新穎的教學思路，使教師逐步做到有所發現，有所創新。在活動中，選出優秀的課例，進行加工、修改、磨制成精品課，并錄下來，再展示，供大家學習、提高。通過開展研討活動，培養鍛煉了新人，也使全體教師的教育教學水平得到了提高。
三、積極開展各種培訓活動。
（一）、基本功培訓。
教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的基本技能，是提高教師素質的基礎性工作。教師既要練好內功，又要練好外功。外功包括三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）、簡筆畫、電教手段的掌握等。我校領導對此項工作高度重視，先后印發練習本、購置幻燈機、錄音機、電視機、電腦等設備，搭建網絡平臺，供教師練功之用，并做到了長抓不懈。要求教師做到堅韌不拔、持之以恒地進行練習。內功包括鉆研教材能力、設計課堂教學能力、教育科研能力、計算機操作能力等。教師要提高內功，既需要名師指點又要個人付出極大的心血。學校在對教師進行培訓中，引導教師用內功帶外功，做到內外功相結合，有目的、有計劃、有輔導、有檢查、有驗收，把練功活動搞得有聲有色，扎扎實實。
（二）、骨干教師培訓
我們先后組織骨干教師學習教育教學理論、外出參觀學習、參加各種教育科研活動等，然后我們把骨干教師先進的教育理論，教學經驗與教學技能傳授給其他教師，通過他們的帶動作用，提高教師的整體素質。
（三）分類培訓，整體推進
幼兒園在每學年初，針對當前教育形勢和教師急需解決的問題，選擇1—2個培訓主題，確定相應培訓內容，制定培訓計劃、對教師進行培訓。教師根據自己的實際，找出教育教學工作中存在的問題，在培訓中，采取學校集中培訓與教師個人自學相結合的形式。幼兒園指定一定時間，采取多種措施進行集中培訓和輔導，包括講座、集體討論、交流等方式。我們本學期的培訓主題確定為《主題背景下的教材融合》、《班級管理經驗交流》、《教師培訓讀本二次培訓》。
（四）業務培訓，提高教師能力
每個周四都是我們的業務學習時間，我們的業務學習內容每學期開學前都要學習《幼兒園指導綱要》，組織老師認真學習《幼兒園指導綱要》，并把每次學習的內容記在業務筆記上，集中培訓后自己再進行自學，一段時間后我們進行理論與實踐的考核。學習后，我覺得我們的教師在認識上有了很大的改觀。綱要的理論知識是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的支撐點，學習綱要知識，能使我們做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。
學習各種制度，如：安全制度、接送制度、衛生保健制度等等。通過制度的學習，給教師的一日活動指明了方向，做起工作來更加得心應手。
學習各種衛生保健知識，通過學習，教師對保健工作有了充分的認識，對孩子每天在幼兒園的生活，學習，飲食，安全各方面有了更全面了解。教師們也知道了要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
（五）讀《教師的一百個好習慣》，提升教師素質
我們利用每個周三的3點半到4點，讀《教師的一百個好習慣》這本書，每次學習六條，并記好讀書筆記。每位教師把自己的讀書領悟進行交流。通過學習每位教師找到了自己與名師的差距，找到了自身的不足，為自己的教學生涯找到了明燈和方向。
以上就是我們幼兒園的園本培訓情況，尚有不足之處，希望向其它幼兒園學到更多的經驗，使我們可以做得更好。
幼兒園園本培訓工作總結5
教師是教育教學的主體，她們的專業素養與能力，直接關系著幼兒園教育教學質量。我園教師具備較為優秀的專業素養但隨著教師隊伍的擴大，我園師資隊伍在年齡上、專業學歷與經驗上出現了明顯的差異，如何既做好青年教師的培養又有效加速成熟型教師的成長成為我園急需解決的問題。為此，我園將師訓工作作為幼兒園重點發展項目，在詳細的計劃部署下；在豐富務實的活動中扎實地開展各類教師專業能力培訓活動。
一年來，依據發展目標與具體任務，我們鼓勵教師主動學習，提高自己的專業理論知識，并通過多渠道、多形式、內、外相結合的培訓方式對教師進行分類、分層式專業培訓。在有限的時間內，開展各種教學研討活動、教學評比活動、練兵比武活動等，為教師專業化能力的發展，搭建平臺，創造機會，有效促進教師專業成長。
一、開展生動的師德教育活動，加強師德建設
“做事先做人”。組織了教師認真學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》和《教師禮儀》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事情。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
二、加強互動學習，提高教師的專業理論水平
理論是實踐的基礎。實踐需要理論來指導，每次的教研活動便是教師專業理論水平提升的有效平臺。教研組長便組織組內成員討論匯總教師在教育教學實踐中存在的問題，確定本學期研究的主題。再根據教師及班級實際將每一內容落實至教師，由教師分派組內成員收集資料，確立專題研討的形式與過程。活動中教師們結合自己的教育實踐各抒己見，用新的教育理念分析解剖自己的教育行為。這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。
注重體驗，加強引領。在新課程教材的實施過程中，我們始終遵循“以人為本、應人而異”的原則，一方面深入教學實踐，感受教師的點滴進步；另一方面觀察分析教師的教育理念與教學行為，關心不同層次教師在教改中的需要和困難，及時給予幫助引領。我們還根據不同班級幼兒的發展水平，確立了相應的教學目標，設計了不同層次的問題，并讓大家圍繞目標確立、環節設計、隨機應對等方面展開討論。通過活動教師們深深地感悟到：活動目標的確立必須追隨幼兒的基本經驗；活動內容的選擇必須追隨幼兒的興趣需要；活動組織實施過程必須根據實際靈活調控。同時她們明白了必須在反復研究新教材中每一個素材點的`基礎上才能靈活地使用新教材，才能更好地挖掘教材內在的價值，提高課堂教學的質量。
三、加強園本教研，豐富教師教學經驗
本學期，我們繼續以“集體備課”形式進行教師備課制度，在進行了幾個學年的“集體備課”過程中，老師們的收獲很大，效果也很明顯。“集體備課”是一個資源的共享，是老師們相互學習，相互交流的一個平臺。老師們在不斷的學習與交流中豐富了自己的經驗，精煉了自己的語言，她們人人能針對自己的教學活動和他人的教學活動做出積極發言，并研討出最佳的活動方案。在這樣的教研氛圍中老師們的自身能力得到了更好更快的發展。從而提高了教師們的教學質量，豐富了教師們的教學經驗。
四、學習與思考
園本培訓的建設是一項持久的工作。應該從幼兒園的實際出發，長遠規劃，分步驟的逐步加以落實。避免急功近利，急躁冒進。教師是園本培訓建設的主體。因此，園本培訓的建設，必須動員教師去積極投入。有科學理念支撐的、有創造性工作熱情的、有踏實鉆研精神的教師共同持久努力，這才是園本培訓得以成功的關鍵。應該從教師隊伍建設、課程問題診斷、重點問題攻關、重要資源的吸取和利用等方面進行深入的實踐性研究。要把長期培訓任務落實到每天實際的教育工作之中。園本培訓可以多樣化，但核心的標準是共同的，那就是能最大限度。
幼兒園園本培訓工作總結6
結合我園的具體情況，教師們共同研究制定了園本培訓計劃。本學期園內共組織了8次培訓，每次都是全體教職工參加。主要內容有兩個方面：
一、學習《貫徹〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉實施細則》；
二、對照《細則》找出不足，通過討論確定正確方法。
通過學習《實施細則》，教師們從開始的通篇宣讀，到引發思考，提出問題，再到集體討論，有時甚至是爭論，然后從實際工作中找出正確答案，最后在《細則》得到理論依據。
例如：在學期開始時如何制訂本學期本班的教育目標，教師們對此展開討論。舊的方法是開學前就訂出一學期所教的內容，這樣做的結果是教師制定的教育目標不符合實際情況，主觀現象嚴重，在實施過程中往往出現幼兒對所學內容不感興趣。通過學習《細則》，教師們進一步領會了教育原則中“面向全體幼兒，關注個體差異”的內涵：尊重幼兒身心發展的規律和個體差異，教師要仔細觀察本班幼兒的表現，概括出幼兒的發展水平，在深入了解了幼兒的發展水平、已有經驗及學習方式以后，對照《綱要實施細則》中的要求提出幼兒發展差距，針對發展差距確定本班的教育目標。教育目標不是一成不變的，要根據幼兒的實際情況隨時進行修改，但一段時間內的教育目標要涉及到各個領域，不能偏廢。這樣制定出的教育目標針對性強，切合實際，便于實施。所以教師要觀察本班幼兒的表現。這就出現了一個新問題：教師如何觀察幼兒？如合作觀察記錄？
我園的教師在參與幼兒活動時往往以指導者的身份出現，過多的干預幼兒的游戲，有的甚至下意識地要求幼兒按照老師的想法進行游戲；當幼兒在游戲中發生矛盾或出現問題時，教師也總是生硬地說教或直接告訴幼兒應當怎樣做，很少分析其原因，及如何適時地給予幼兒適當的幫助。產生這些問題的原因在于教師沒有很好地觀察幼兒，沒有對幼兒的行為進行反思，因此就無從談起發現問題、解決問題了。有的.教師在觀察記錄中這樣寫到：“我正在美工組和孩子們玩兒，建筑區的ⅩⅩ小朋友來告狀……，我急忙走過去一看，兩個孩子在搶玩具，我就耐心地教育他們要互相謙讓，團結友愛……”孩子們為什么搶玩具？教師不知道。他們能不能自己解決？教師沒讓他們進行嘗試，也沒有交給孩子解決問題的方法，沒有反思。因此這不是觀察的結果，更沒有意義。
造成這種現象的原因是多方面的。一是缺乏理論知識，二是缺乏觀察意識，三是不會確定觀察點。
通過學習相關文章，教師們知道了：教師的觀察是通過親眼目睹或運用科技手段察看教育對象，在一定的時間之內有目的、有計劃地獲得研究對象信息的一種手段；是教師對周圍事物，主要是對教育對象由外表到內心的認識能力。教師只有具備了相應的觀察能力，才能把握每位幼兒的個性特征和發展特點，進而選擇適合其特點的方法因材施教，使幼兒身心得到和諧的發展。
觀察是教育的基礎。沒有觀察就沒有教育。
在參與幼兒活動前要求教師先確定觀察內容，即今天或最近幾天通過觀察要了解幼兒哪些方面的信息，如：建構水平、思維水平、幼兒之間的合作是否融洽、游戲材料的投放是否適合孩子的年齡特點、輔助的材料投放是否合適……在記錄時要求教師要客觀真實的記錄，包括語言、動作、神態……經過一段時間，從教師的觀察記錄中明顯地看出部分教師已從被動的聽說開始向主動的觀察轉變，為反思奠定了基礎。
經過一個學期的不斷學習、訓練，教師在客觀記錄幼兒表現上有了較大的提高，分析原因開始從幼兒的生理、心理找依據了，具有一定的說服力。對孩子的家庭進行研究，分析問題較全面。一位教師在她的觀察記錄中這樣寫道：
賀建峰吃飯快，每天都是第一個吃完午飯，搶著進積木區玩兒。可是當他到了里面總是手腳并用，將展示的作品推倒，然后不是躺就是爬，只要手里拿到了兩塊積木就萬事大吉，什么也不要了。等后來的小朋友搭出了作品，他就開始了他的“破壞性行為”。
分析：賀建峰個子大，但年齡在班上卻屬于小的，生理上的發育水平較低，引起其自制能力差，動作不太協調。教師只注意怕他摔跤而限制他跑動，所以只要有機會他就會發泄一下，引起教師的注意。因賀建峰的父母工作較忙，他常年生活在祖父母身邊，祖父母對他很溺愛，孩子因年齡小不具備分析是非的能力，當他在園將小椅子推倒時，它的爺爺夸獎道：“你真有勁兒！”這也是他破壞性行為形成的一個重要原因。
部分教師能較準確地找到觀察點，這只是萬里長征邁出了第一步，在尋找恰當的教育方法上還存在著較大差異。
對于培訓，教師們思想上高度重視，積極參與，發言踴躍，認真記錄。雖然我們的培訓內容與計劃有些出入，但從中體現了教師們善于發現問題，提出問題，努力尋求解決問題的方法，體現了教師渴望學習、不斷提高的愿望。
本學期我園的園本培訓取得了較明顯的效果，每位教師在自己原有的水平上都有了不同程度的提高。
幼兒園園本培訓工作總結7
本學期我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下。
一、主要工作進展與成效
（一）、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動。
加強師德建設師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。
（二）、不斷探索開拓新路，全面培養注重實效。
1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。
2、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。
3、中年教師基本功升級活動。本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。
二、積累經驗，反思不足
努力實現培訓工作課程化通過一期的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。
但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的'水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。
幼兒園園本培訓工作總結8
為了建設一支師德高尚、素質優良、業務精湛的教師隊伍，陽光幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導思想，積極開展師訓工作。堅持培訓從實際出發，使教師更新觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，促進教師專業化發展，以適應教育改革與發展需要，使不同層次教師的素質在原有的基礎上都能得到較大提高。現將20xx學年園本培訓的工作總結如下：
一、加大管理力度，提供基本保障
（一）成立教師專業發展培訓管理小組。
為了加強園本培訓的管理，幼兒園成立了以園長為第一負責人的教師專業發展管理領導小組。由園長、園長助理、保教主任、教研組長、各年級段段長組成，擔任幼兒園園本培訓管理和培訓任務，明確職責，有效落實培訓任務。
（二）建立培訓考勤制度。
為了確保每次培訓的實效性，幼兒園建立了嚴格的培訓考勤制度，實行教師培訓簽到制。每次集中培訓都簽到，不許代簽并由專人負責管理。
二、立足園本培訓，提升教師專業素質
幼兒園針對師德、教育理論和專業知識、教育教學技能、教育科研等方面開展專題培訓活動，內容豐富，針對性強。
（一）開展師德學習活動，加強思想道德建設。
（二）組織專業知識學習，提高教師專業素養。
（三）開展專業技能培訓，提高教師專業水平。
（四）開展教育科研培訓，提升教師教科研能力。
1、開展一課多研，提升教師教學水平。
幼兒園一直關注課堂教學的有效性，每學期的園內公開課是教師互相交流、探討的平臺，以實踐常態課為切入點，開展了系列專題研討，做到教研目標明確，突出中心議題，以提高教育教學質量，促進幼兒的各方面發展。采用一課三研的形式組織教研活動，提高教師教育教學能力的有效途徑之一。
2、開展課題研究，提高教師的科研能力。
幼兒園注重以課題為載體，將教研與科研有機結合，把課題特色教育滲透到各個領域和一日活動之中，提高保教質量，同時使教師的科研能力也得到進一步的提高，各教研組積極參與課題實施，有序開展各項活動。
三、問題與思考
（一）教師培訓的結構層次不夠明確、均衡。本園教師的師資力量比較懸殊，近年來，培訓的內容、方式更傾向于年輕一批教師。在下學年工作中，可以建立梯隊培訓模式，滿足不同層次教師的成長需求，以提高教師的專業水平。
（二）園本培訓內容可以更豐富。近幾年，園內培訓的.內容基本上以教師的基本功為主，而且又是內部資源共享，有信息獲取疲勞感的現象。下學年，針對內容的選擇、培訓的師資方面還有待更深的探討。
通過開展一系列的培訓活動，有效促進了教師的專業發展。但還需不斷努力，在今后的園本培訓工作中尋求更有效的方法與策略，并加以改進與提升。
幼兒園園本培訓工作總結9
本學期幼兒園內的園本培訓以美術教研為主，對于大班的幼兒來說，繪畫應該是輕車熟路的。在小班和中班時已經學習了基本的繪畫方法，以及繪畫各種簡單的圖畫。但是在美術教研的活動中，也出現了一些問題。部分幼兒不會畫，不敢畫。有的幼兒甚至沒有掌握基本的繪畫方法。拿起筆，只是停留在畫個房子，畫個小人，畫棵樹的固有思維上。在開始的創作中，基本上收到的作品都是這個類型的。孩子們的想象力，并沒有完全打開。
這個學期活動中，我主要采用先通過美術欣賞、美術創作活動等方式豐富幼兒的經驗，提高幼兒技能技巧，以鼓勵幼兒大膽畫為重點，營造良好的美術氛圍。經過一個學期的學習，幼兒的繪畫能力有了明顯的進步，中班的《小花傘》課程中學習了線描畫的方法，在本學期加大線描畫的培訓，在《趣味手形畫》和《乘著熱氣球去旅行》的活動中都滲透線描畫的方法。有了一個學期畫線描畫的基礎，這個學期畫起來顯得輕車熟路，我引導他們想象各種各樣的點、線、面，鼓勵他們自己動手畫，并創造一切的機會讓孩子們畫，孩子們對線描畫的理解也加深了，畫畫的經驗也越來越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。
在創作過程中，我努力為孩子們創設自由、寬松的作畫環境，鼓勵和引導他們想象出各種獨特的點、線、形來裝飾畫面，在每次美術課的評價環節，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進行評價，對于有進步的幼兒及時給與表揚，讓孩子們對作畫充滿信心，相信自己一定可以畫好。在美術活動中我還鼓勵幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗創作的快樂。
有了畫線描畫的基礎，孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫面也更豐富了：畫小朋友時，他們會給他們穿上各種圖案的衣服；畫房子、汽車、輪船、大樹、動物時也有了漂亮的圖案。
在不斷進步的同時，我也發現了個別幼兒存在的一些問題。孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。感興趣的幼兒，愿意動手畫，進步也比較大。有幾個個別幼兒對繪畫不感興趣，而且性格比較靦腆，所以總是沒有自己去畫，去聯系，進步不是很明顯。在評價作品時，幼兒的`評價能力有待加強。大班的幼兒應該有足夠的語言表達能力，在說話時盡量做到說完整話，表達清楚自己想要說什么，在不斷的表達過程中，學習說話，學會說話。
園本培訓中，不僅幼兒的繪畫能力得到提高，我的自身素質也在不段加強，以前在上課時，總是會不自覺的緊張，即使準備的很充分，有時候也不能完整的表達。通過園本教研活動，我努力增強自己的自信心，在備課時也準備充分，不斷練習。現在上課不僅緊張的感覺少了很多，而且也越來越喜歡這種上課的氛圍。在教研活動中，不僅自己學習到如何上課，如何指導幼兒。同時在其他新老教師的評價過程中，認識到自己有哪些不足，哪些方面需要改進，吸取其他教師的優點，總結改正自己的缺點，在一點一滴的積累中取得進步。
相信在未來的園本教研活動中，我會學到更多的知識，提高自己的能力，豐富自己的視野。為以后的教育教學工作打下堅實的基礎。
幼兒園園本培訓工作總結10
本學年我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：
一、重視幼兒教師的職業道德教育，培育教師的無私奉獻精神
師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手。我們組織了教師認真黨的精神，學習貫徹教育部頒發《中小學教師職業道德規范》，組織全體教師學習《56號教師的奇跡》、《不做教書匠》，利用署期學習教育名著，并撰寫讀后心得，開展讀書交流會，以提高教師以德治教的自覺性，力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，認真組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。
二、專家引領，提高教師崗位培訓的實效
全園教師切實樹立“以幼兒發展為本”的理念，將理論與實踐相結合，發揮好大、小教研交替互補的作用。為了及時吸取新的幼教信息，使我園各項工作走在改革前列。積極為每一位教師創造各種參觀培訓學習的機會。雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但學園投入大量資金，凡省幼兒教育培訓中心或泉州市晉江市幼教科、拉手園(泉州附幼)舉行的相關講座、觀摩活動都派數名教師參加學習，一方面，請他們反饋學習信息，另一方面讓他們學以致用，在園內上匯報活動，以點帶面帶動全體教師的教學水平。購買觀摩活動資料供老師更直觀地學習，并組織研討，讓老師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識，每次反饋研討都能做好記錄歸檔。邀請陳澤銘教授來園講座《兒童音樂教育的正確觀念與新價值》并指導音樂活動的開展，傳授音樂教學新理念。
三、加強學習和研討，提高教師專業化發展能力
1.學科研討，提升理念
我們開展了“音樂欣賞教育”的學科研討，通過個人設計、觀摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對音樂欣賞活動的教材分析、目標定位、重難點把握、環節設計掌握得都比較規范，具有較強的操作性。這次活動共研討了七節大中小班音樂欣賞活動，感悟到不同的欣賞方式可以帶來不同的感受，思考了欣賞方式對幼兒音樂欣賞教學的價值。特別是李達娜師的《貝貝舞曲片斷》和侯思維師的《毛毛蟲和蝴蝶》欣賞活動得到了大家的一致好評。有的采用了故事形式教學，拉近與音樂的距離;有的引用圖譜結合教學，進行音樂的再創作;有的通過表演形式教學，演繹音樂作品等等。但也存在一些問題困惑，如音樂欣賞和韻律活動的區別有些模糊，對選取的材料本身的挖掘不夠深刻，切入點把握不到位，如何更好地將《綱要》的教育理念轉化為教師的行為，年青教師的教學機智和教育策略還有待于進一步提高，都有待于研究和探討。
2.游戲觀摩，提升經驗
學園角色游戲觀摩研討。在去年角色游戲實踐研討基礎上，繼續開展分年段的現場觀摩研討活動，利用兩周的時間每天現場觀摩大中小各一個班級的角色游戲活動。觀摩后分年段進行研討教研，最后在大會各年段進行觀摩小結，圍繞“游戲環境對幼兒戲行游為的影響”“教師在什么情況下需要介入孩子的游戲”“觀察指導的有效性策略”等問題進行研討。通過各班輪流的觀摩研討，讓我們真正看到了東西、學到了東西，拓展經驗，促進了教師與幼兒的共同成長。
小班段表演游戲觀摩研討。為促進幼兒創造性游戲水平的提高，我園在小班段開展了表演游戲的現場觀摩研討活動。在此次的表演游戲觀摩活動中，我們將研討的主題定為：在小班表演游戲教學過程中，教師應該采取哪些指導策略，以提高幼兒的表演興趣了，幫助小班幼兒積極、主動、合作地表演。在本次的現場觀摩中我們發現了些許問題，也通過研討采取相應的對策。要求老師互相汲取有效的經驗，豐富幼兒的表演，滿足幼兒的需要，促進其快樂自主的發展，使表演游戲更加有趣、更加深入地進行。
中班段結構游戲觀摩研討。我們把重點放在結構游戲的.組織與指導。中班段的三個班級分別向大家展示了三個截然不同的主題建構：“美麗的城堡”、“安海公園”、“水上樂園”。從觀摩效果來看，幼兒的建構能力有了很大程度的提高，插接、鑲嵌、排列、圍合、堆高、架空等建構技能都掌握得比較扎實，顏色搭配合理，材料運用巧妙。同時也發現活動中展示的多，不能體現幼兒的自主性，活動重點不明確，課程設置缺乏系統性。我們就“活動中如何對幼兒進行有效地指導”展開討論，并達成了共識，如教師應尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內容、主題、材料、玩伴的權利，不要包辦代替，平時要豐富幼兒的生活經驗，加深幼兒物體的感性認識等等。本次校本教研活動對整個幼兒園結構游戲的組織與指導也起到了推波助瀾的作用，希望老師們把握好“從主到次、從里到外、從局部到整體”的建構方法，活動中關注幼兒的需要，激發幼兒的潛能，引導幼兒一步步地體驗到建構游戲的樂趣。
通過這樣的活動，每個教師對游戲的開展都有了很大的提高和新的認識，獲得了一些新的思路，共同成長。
3.區域活動觀摩研討。為了更好的發揮區域活動在我園素質教育中的重要作用，我們首先在大班在區域材料的提供、投放進行了改革，并向全園開放，從中呈現出不少的亮點，收到了較好的效果。
1.區域材料按份投放。這樣，孩子們的目的性更加明確，能很快地進入區域活動的操作環節，整個區域活動呈現出的是個學習的過程。
2.材料按類擺放，按標簽歸類。如用圖標，用數字，用字母等方法。另外在柜子一厘米處貼上一紅線。這樣小朋友會很清楚地將材料放到哪一層的哪一位置，顯得井井有條。
3.利用空間，開展活動。一張桌子一般有3個孩子為宜，活動中老師還引導孩子們利用小桌子向區角旁延伸，讓孩子們有舒適、互不干擾的空間，從而進行主動探究學習。
4.利用圖示、圖譜來梳理。圖示法能促幼兒在較短時間內，理解和掌握一些基本的技能和規則，建立良好的秩序感，進而提高自理、自立、自我管理的能力。
5.過程注意留下痕跡。如美工角有展示的空間，科學角有展示記錄表的空間等，這樣便于老師觀察了解幼兒。
這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。
4.市級開放，突顯特色
20xx年3月30日學園向晉江市開放園本課程研討活動，通過觀看學園園本課程開展的整個發展歷程、做法及體會、問題和設想的視頻，以及兩個現場活動，大班民俗節日主題活動“清明節”系列活動之二《清明謠》和大班民間游戲《乒乒乓乓》。讓晉江市各姐妹園長、老師了解我園已初步建構了幼兒園閩南本土文化教育的園本目標、內容、方式、方法體系，積累了閩南本土文化幼兒教育的實施經驗，感受我園富有獨特性、創新性和操作性，反映了閩南本土文化幼兒教育的林林總總，讓大家目不暇接。展示我園幼兒園課程建設的成果，分享園本特色課程建設的經驗，促進我市幼兒園課程改革的深化。同時也讓大家感受到我園在教師人人參與教育科研的同時，培養了一批既有實踐經驗又有理論水平的教師隊伍。
四、加強專業引領，提高教師實施課程的能力
1.組織班級常規評比，有效改進老師日常常規管理工作。俗話說：“不以規矩，不成方圓。”良好的行為習慣對幼兒一生的發展起著至關重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規教育管理，著力于培養幼兒良好的行為習慣，并把這項舉措列入了園本培訓的一個重要項目，并作為教師考核的依據。通過班級常規評比，讓大家學習好的班級管理經驗，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題，以便于通過集體共同查找問題，來促進共同反思，共同改進。
2.結合鎮組織的教師舞蹈技能比武，學園開展了教師舞蹈技能比賽，教師們發揮自己的特長，通過此活動讓教師的舞蹈水平有所提高。除此之外，還開展班級環境創設評比，進一步深入環境育人的理念，豐富幼兒園的教育內涵。我們還注重教師隱性技能技巧的培養，每學期開展一次到二次公開教學活動，以點帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如通過教學評比、特長展示、經驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞臺，創設學習交流的環境，幫助教師成長。
3.我們也認識到備課是專業成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學成功的首要環節。比如，我們采用集體研磨一個課例的方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學的有效性，本學年還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,教師進行同課異構，然后根據教案取長補短，進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法。
4.把聽課評課作為提高教師水平的一個重點。以教研組為單位，每人準備一節課，通聽通評，對不足的地方找出好的思路和方法，對癥下藥，修改完善再實踐。每次活動，推行人人必講，說出自己的觀點和看法，使每個教師都得到不同程度的提高。
五、培訓成效
園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支持，更要以情感支持為載體的適當的時候，激發教師自覺參與的愿望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。
現在，我園的教科研水平在原有的基礎上有了提升，有2個課題在省里立項，并獲鎮科研先進單位，有一么篇論文獲泉州市一等獎，8篇活動案例入市匯編，有一位教師獲鎮教師舞蹈比賽一等獎等等。
實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今后還要繼續努力探索，大膽改革創新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學，更有實效。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，園本培訓的路還很漫長，我們仍將組織教師們不斷學習，取長補短，使我園的保教質量更上一層樓。
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