高職師資培訓總結

時間：2022-12-24 16:24:37 培訓總結我要投稿

高校師資培訓總結推薦度：
護理教學師資培訓總結推薦度：
幼兒園師資培訓計劃推薦度：
幼兒園師資培訓工作計劃推薦度：
護士晉升副高職稱總結推薦度：
相關推薦

高職師資培訓總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的高職師資培訓總結，希望對大家有所幫助。

高職師資培訓總結

高職師資培訓總結1

　　為貫徹落實重慶教委下發的《教育部關于備案并印20xx年度高職高專相關師資培訓計劃的通知》，今年暑期我校按照通知要求,積極組織并選送了28名教師，參加了全國高職高專師資22個項目的培訓。現將培訓工作總結如下：

　　一、領導重視，工作落實

　　我校領導對當前高職院校師資隊伍建設的重要性和提高高等職業教育教學質量的必要性有充分的認識。為了建設我校雙師型教師，提高教師實踐教學能力。學校領導將培訓工作列入了學校工作的議事日程，根據我校目前專業設置情況，召開專題會議明確培訓教師選送條件及落實培訓項目。校董事會拔專項資金20萬元用于此次培訓，使該項工作得以順利開展。

　　二、認真組織學前培訓，確保培訓工作順利進行

　　師資辦根據學校各二級學院專業設置情況，目前學校師資現狀及學校的需要查找培訓學校落實培訓項目。制定教師培訓計劃發各二級學院。各二級學院根據培訓計劃，積極按學校要求的選送條件推薦參培人選。為確保培訓人員的學習落到實處，師資辦制訂了培訓考核辦法。學校召開了培訓教師會議，認真組織學前培訓，強調了外出紀律、培訓要求，確保了培訓工作的順利進行。

　　三、認真進行培訓總結，努力使培訓落到實處培訓

　　教師返校后主要做了以下工作：

　　首先將培訓期間的學習情況向相關領導作了匯報。在匯報中都談到了他們本次培訓很有收獲，如：建筑工程培訓項目的教師談到他們通過學習了解到：目前國內較前沿的建筑信息化技術。掌握了魯班土建、鋼筋、安裝、工程的實際建模技術和算量技術等。根據培訓所得針對學校實際提出了許多好的建議，如：參加工商管理項目培訓的教師提出：學校要注重對學生素質能力的培養，要考慮開設素質拓展課。要加大學生實訓力度的培訓。堅決杜絕按課程的難易程度挑課、選課。學校要建立學習型教研室。參加建筑項目培訓的老師提出：學校要成立工程造價實訓室，安裝相關造價軟件，為工程造價專業的綜合實訓提供有利條件。有的還提出：學校要強大師資隊伍，就要加強科研教改工作的投入等等。

　　其次，培訓教師還將參培所獲采用書面形式向相關部門匯報，并寫出心得體會將體會在教研組進行交流后學校存檔。

　　第三、各教研室安排參培教師在相關專業課教師中作了專題講座，讓大家分享培訓的最新成果。也使我校培訓落到實處，促進了我校教學工作更上一層樓。

　　第四、學校要求參培教師在教研教改中起好帶頭作用，將自己的所學運用于學校相關教學工作中。

　　總之，通過本次培訓，我校參培的28名教師普遍認為，他們的視野得到了拓展，對教育理念有了新的認識，對高等職業院校人才培訓、課程體系建設有了較深的體會。參培后他們在工作中普遍反映出都能在不同專業起到了不同程度的帶頭骨干作用，對我校相關專業、相關學科建設起到了推動作用。這得感謝教育部為高職院校教師提供了學習的平臺。

高職師資培訓總結2

　　一、領導重視，工作落實

　　二、認真組織學前培訓，確保培訓工作順利進行

　　師資辦根據學校各二級學院專業設置情況，目前學校師資現狀及學校的需要查找培訓學校落實培訓項目；制定教師培訓計劃發各二級學院；各二級學院根據培訓計劃，積極按學校要求的選送條件推薦參培人選；為確保培訓人員的學習落到實處，師資辦制訂了培訓考核辦法。學校召開了培訓教師會議，認真組織學前培訓，強調了外出紀律、培訓要求，確保了培訓工作的順利進行。

　　三、認真進行培訓總結，努力使培訓落到實處

　　培訓教師返校后主要做了以下工作：

　　首先將培訓期間的學習情況向相關領導作了匯報。在匯報中都談到了他們本次培訓很有收獲，如：建筑工程培訓項目的教師談到他們通過學習了解到：目前國內較前沿的建筑信息化技術；掌握了魯班土建、鋼筋、安裝、工程的實際建模技術和算量技術等。根據培訓所得針對學校實際提出了許多好的建議，如：參加工商管理項目培訓的教師提出：學校要注重對學生素質能力的培養，要考慮開設素質拓展課；要加大學生實訓力度的培訓；堅決杜絕按課程的難易程度挑課、選課；學校要建立學習型教研室。參加建筑項目培訓的老師提出：學校要成立工程造價實訓室，安裝相關造價軟件，為工程造價專業的綜合實訓提供有利條件。有的還提出：學校要強大師資隊伍，就要加強科研教改工作的投入等等。

　　第二，培訓教師還將參培所獲采用書面形式向相關部門匯報，并寫出心得體會將體會在教研組進行交流后學校存檔。

　　第四、學校要求參培教師在教研教改中起好帶頭作用，將自己的所學運用于學校相關教學工作中。

高職師資培訓總結3

　　一、主要學習內容：

　　本次參加的是教育部的全國高職高專教育師資培訓班，在寧波職業技術學院，總共為期6天。主要是高職高專教師教學能力的培訓。著名的戴士弘教授進行了《職業教育課程教學改革》的演講、另外，寧波職業技術學院的程勇老師就他所教的唐詩宋詞課進行了職業教育教學設計案例交流、曾棕根老師就他所教的計算機軟件設計課進行了職業教育教學設計案例交流、葉鵬老師進行了職業教育教學設計演講等。同時我們還參觀了寧波職業技術學院的實驗、實訓室，現場觀摩了他們的教學活動。

　　二、關于能力本位的教學理念

　　能力本位CBE（competencybasededucation）是一種現代職業教育理念，與傳統的學科本位或知識本位教育有較大區別，它強調培養學生的綜合職業能力。能力本位職業教育理念產生于20世紀60年代，它是提倡以能力為基礎的職業教育體系，對世界職業教育產生了深遠的影響。

　　長期以來，我國各類教育受前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論影響，形成了“以教為主”的學科本位或知識本位的教學模式。職業教育也沒有完全擺脫這種重知識輕素能、重理論輕方法、重應試輕應用、重占有輕創新的教學模式的影響。

　　只有轉變觀念，樹立能力本位的教改理念，把能力作為職業教育的基本衡量尺度，把能力培養作為教育教學的根本目標，把能力本位作為教育教學改革的基本價值取向，正確把握能力本位的實質，避免把能力本位等同于技能培養或者是簡單地理解為職業能力，只有真正理解能力本位強調學習結果，而不考慮學習過程；評價實際的工作能力，而不是學術性的學習結果；個別化評價等內涵，我們才能夠把握能力本位的實質，才能真正實現教育教學改革的有效性。構建能力本位的課程體系，要密切校企合作。校企雙方共同分析工作任務，共同確定人才知識能力結構，共同設計課程體系和教學內容，學校應在企業的指導下，在市場調查及預測的基礎上，以企業主干技術為核心，以高新技術產業發展的基本理論與技術載體為框架，建立綜合性學科體系。校企的進一步合作，還可以擴展到教學與科研領域，教師可以定期到企業鍛煉，學校可以聘請企業中經驗豐富的技術人員作為兼職教師，校企可以合作進行科學研究，解決生產中的實際問題。

　　傳統的教學模式中，是以教師為中心，教師是學術專家和權威，在教學中處于主導地位。學習者的一切活動都以教師為中心，教師教授什么，他們就學什么，包括理論知識和實踐知識。實驗、實習也都是在教師的指導下進行，注重教而非注重學。在能力本位職業教育中，是以學習者的學習為主，教師的教為輔，注重學而非注重教。十分注意在學習中充分調動和發揮學習者的學習主動性和積極性，提倡學習內容由學習者自定，且學習進度也可因人而異，教師只是學習者的引導者和指導者。

　　構建能力本位的課程體系，應避免僅僅對學科內容進行簡單增刪的改良主義做法，必須堅持以能力培養為主線、以技能訓練為軸心，打破工程學基礎觀，確立生物學基礎觀，確定符合能力本位要求的培養目標，編寫教學計劃與大綱，重新整合課程，建立能力本位的綜合課程體系；還應緊密結合職業技能鑒定，依據職業標準開發課程內容，并且關注學生職業生涯發展，以高于職業標準的教學內容來滿足學生終身發展的需要。

　　能力本位教學模式的教學設計是開放的、動態的。其開放性體現在從教學專業的確定、教學內容的安排都基于充分的就業市場調查，在此基礎上，其專業綜合職業能力目標的確定更是依賴于相應職業的優秀從業人員所組成的顧問委員會來開發確定。其動態性主要體現在兩個方面：一是教學內容以及與之相應的能力目標不斷的會隨企業對人才要求的更新而更新；二是可以按照企業的不同要求和職業的要求，開發各種長短不一的課程體系，隨時招收各種程度不同的學生，學生可按自己的情況決定學習方式和時間。

　　能力本位教學承認學生的個體差異，教學組織真正體現“以學生為中心”。在能力本位教學中，教師的作用轉變為引導、鼓勵、幫助、評價、管理的作用，學生是學習的真正責任者，在能力目標的導引下，自己制定學習計劃、自行組織安排學習、自行評價學習成果。

　　傳統的教學模式主要適用于記憶性知識且內容深奧，學生難于自學的教學或邏輯性強，不易分解的學科知識教學。而能力本位職業教育也不是如人們所想象的那樣適用于任何層次、任何類型、任何對象的教育與培訓。它適用于培養技術工人的定制式訓練，適用于成年人的技能教育和適用于再生性技能訓練，而不適用于產生性技能訓練。

　　能力本位職業教育的教學目標明確，且針對性和可操作性強；課程內容以職業分析為基礎，把理論知識與實踐技能訓練結合起來，打破了僵化的學科課程體系；重視學習者個別化學習，以學習者的學習活動為中心，注重“學”而非注重“教”，反饋及時，評價客觀，為標準參照評價。

　　三、學習心得和體會：

　　本次學習收獲很大。使本人認識到

　　要教課，不要教書；

　　要設計，不要照本宣科；

　　要應用，不要單純知識；

　　要能力，不要單純的'理論；

　　要一精多能，不要泛泛應付；

　　教無定法。

　　此外，應善于對自己的教學進行總結和改革。其實，在我的《空氣調節與中央空調》課中，我一直都是采用能力本位的教學方法，我將內容分成五大單元，每個單元有明確的能力目標，在講解過程中引入實際案例，并在本單元的理論課后，通過實例對學生進行訓練，注重對學生實際動手能力、合作精神、分析問題、解決問題等的能力培養，歷屆的教學效果都較理想。

　　在今后的教學工作中，我應該注意：關鍵能力培養目標的組成部分，不是通過傳統的、學科式的顯性課程和傳授式教學來實現，而是在專業學習的過程中獲得。

　　同時，應明確專業教學的基本功能和任務；理解專業課程和教材的基礎知識；

　　掌握職教學生學習專業課程的心理特點和思維規律，理解學習過程、方法與策略；理解專業教學過程與教學原則；掌握專業教學方法，了解國內外職教教學改革的現狀和發展趨勢；理解專業教學中對學生進行能力培養的任務，掌握在專業教學中培養學生能力的方法；掌握專業教育測量與評價的基本方法；了解專業教師應該具備的素質結構，從而不斷的提高自己的綜合素質，改進教學方法。

　　最后，感謝院領導、系領導給我們提供了這次寶貴的學習機會，使我們能增長見識、改變陳舊的教學觀念和方法，向先進學校、先進老師、先進的教學觀念和方法學習，使我們今后的教學工作能更好的適應新的人才培養工作的需要。

高職師資培訓總結4

　　為了更好地貫徹落實全國職業教育工作會議的有關精神，受“教育部高等教育司”的委托，“國家數控系統工程技術研究中心”和“常州輕工職業技術學院”聯合舉辦了高職高專數控技術應用專業領域骨干教師培訓班。培訓班于20xx年7月17日開班，當月27日結業，培訓對象主要是數控技術應用專業領域的骨干教師和教學管理人員和承擔“現代制造業和服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”的高職高專院校的有關教師，以及承擔全國第一屆數控技能大賽競賽工作的有關負責人，本次培訓班有來自全國30余個省（市）的教師共計61人。

　　培訓班受到了“教育部高教司”領導的高度重視，以《教高司函〔20xx〕174號文件》的形式，專門發文于各省教育廳。高教司高職高專處的熊熙同志為培訓班的學員們作了報告，傳達了第三次全國職業教育工作會議精神，并介紹了高職高專處近期的主要工作思路。熊熙同志還針對兩年制數控專業建設和教育教學改革工作提出了要求，并就成立“全教育部高教司高職高專處熊熙同志進行講座國數控技術應用專業領域技能型人才培養培訓工程院校協作會工作”作了部署。通過熊熙同志的報告，使來自全國各地的學員拓寬了視野、增強了辦好數控專業、培養技能型人才的信心。

　　雖然酷暑期間烈日焱焱，但在授課專家和參加培訓的學員們的認真準備、共同參與之下，此次培訓取得了圓滿成功。在此，對本次培訓特作如下總結：

　　一、培訓安排緊湊合理

　　本次培訓于7月16日在江蘇常州報到，17日上午在“常州輕工職業技術學院”舉行了開班典禮。在9天的數控培訓中安排了3天專家講座、3天理論學習、3天實際操作訓練，并在20日晚上，受“教育部高教司”的委托，由“國家數控系統工程技術研究中心”主任陳吉紅教授主持，討論了組建“全國數控技術應用專業領域技能型緊缺人才培養培訓工程院校協作會”相關事宜，并修訂了《協作會章程》。7月26日上午中心組織學員參觀了常州大學城、張家港職業教育中心校實訓基地，并于下午參觀了蘇州工業園高職院實訓基地。整個培訓日程安排緊湊合理，從學員反饋信息中獲知，學員們對本次歷時10天的培訓安排相當滿意。

　　二、培訓內容難易得當，貼近實際需要

　　本次培訓的內容主要是數控車床編程及操作、數控銑床編程和操作、加工中心的編程和操作、機床電氣控制系統部分等豐富的內容。這些課程正是目前各高職高專院校數控專業所開設的專業課程，也是目前各專業教師所必須掌握的內容，同樣也是目前各個專業教師所缺乏的知識。相當學員通過本次培訓，在掌握數控加工工藝、編程、操作等專業知識方面跨上了一個新的臺階。從培訓的結束測試情況可以了解到，61位專業教師都順利通過了測試，達到了培訓要求，并由“教育部人事司”和“高等教育司”聯合頒發了《高等學校青年骨干教師高級研修班培訓證書》。

　　三、培訓的授課教師專業水準高，培訓的學員學習熱情高

　　本次培訓班邀請了國家一流的專家，例如，北京機床研究所的總工藝師金福吉先生、北京機電研究院的郭慶興高工、無錫神龍公司的張慧敏高工、國家數控系統工程技術研究中心的陳吉紅教授和彭芳喻博士等。這些專家都是數控領域中佼佼者，都具有極高的造詣，他們給學員講授了數控加工工藝技術應用要點、加工中心應用的工藝要點及刀具的選用、五軸聯動加工范圍與工藝要點、后置處理辦法等。本次培訓還特別邀請了國家數控研究中心陳吉紅教授作了《現代數控技術最新發展動態、數控技術應用專業人才需要和教學改革》的專題報告，所有的講座和報告都緊扣數控技術應用的主題，內容知識具有相當的前瞻性，科學論據充分，使培訓學員受益匪淺。

　　與此同時，培訓的學員們學習熱情高漲，來自全國各地的61位學員都自始至終地參加了培訓全過程，沒有發生一例請假或遲到早退的情況。學員們在聽課的同時認真記錄，有的學員甚至記錄了三大本筆記。石家莊高級技工學校的于英梅老師和荊州職業技術學院的余小燕老師都感嘆道：“非常感謝你們為我們提供這么有價值的培訓，讓平時只在課堂上講解數控機床的我們也有機會好好的學習了一次怎樣實際操作。我們也知道你們為這次培訓花了不少財力及人力，甚至是貼本。如果以后有這么好的培訓我們一定還會參加”。

　　四、培訓的組織嚴密，服務工作盡職盡力

　　因為這次培訓安排在一年中最熱的三伏天里，氣候非常炎熱，所以培訓組委會做了大量的準備工作以使本次培訓能獲得圓滿成功。組委會由“國家數控系統工程技術研究中心”和“常州輕工職業技術學院”幾位老師共同負責，從學員報到、住宿安排、上課期間的接送到學員返回的車票預定等等都安排得井井有條，贏得了培訓學員的一片贊譽。

　　五、培訓的經驗和反思

　　本次培訓已經順利結束，從其中我們還看到了一些可貴的東西。團結一致的團隊才是高效率的團隊，如果可以將此次培訓班的所有學員也視為一個臨時團體的話，那么這個培訓班中的學員們無疑就是一個高度團結，富有激情和效率的團隊。當然，從培訓學員的反饋信息中還了解到了此次培訓的一些不足：例如學員們認為上課培訓時間以及機床實際操作時間都短了一些。另外，培訓班的學員知識層次有高有低、參差不齊，我們上課的方式應該加以完善以使所有的學員們盡可能的都多學到一些東西。這些問題都是我們應該在下次的培訓中應予以解決的，我們有信心下一次的培訓將會更成功！

【高職師資培訓總結】相關文章：

師資培訓總結07-31