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校長的職業規劃如何做?
時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長，工作了許久，你還記得當初的目標嗎？讓我們對今后的職業發展方向做個計劃吧。我們該怎么去寫職業規劃呢？下面是小編為大家整理的校長的職業規劃如何做?，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校長工作策略
1、謀劃為先，分步實施
校長不僅要有想法，更要有說法和辦法。這里所講的“謀劃為先，分步實施”包含三層意思。
一是凡事預則立，不預則廢。
謀劃有大有小，有長期有中期，有宏觀也有微觀。只有校長謀劃在先，教師們才不會亂了陣腳。
有個別校長跟著感覺走，腳踩西瓜皮，沒有任務書、路線圖、時間表，教師、學生就沒有方向，更沒有前行的動力。
有人說一名好校長要會畫路線圖，要憑高而望、前瞻性思考，要征求意見、匯集智慧，要有高標定位、扎實舉措，這樣畫的路線圖，才能得到大家認可，才能引領大家跟著一起走。
二是腳踏實地，仰望星空。
校長的決策能力、謀劃水平是校長有水平、講策略的重要標志，但絕不是校長個人的任性和隨意決定。隨意作決定的干部，現在不能說已經消失了，我們要警惕，更要有警醒的意識。
“腳踏實地”是說我們的校長要結合學校師生的實際、文化的特點、辦學的質態、區域的方位全面思考，反復推敲學校發展規劃。學校的未來發展應該由校長親自謀劃，專家的意見要聽，學校教職工的意見也要聽。
“仰望星空”是指學校規劃要有前瞻性、創造性和突破性，否則跑得再快、再久、再累，最后還在原地，甚至在倒退。
三是循序漸進，持之以恒。
教育最大的策略就是持之以恒，一任接著一任干，一張藍圖繪到底，這既是一種管理策略，也是一種管理智慧。
校長要善于將大規劃分解為小規劃，把大愿景分成小目標，只要方向正確，每項具體工作都將變得特別有意義。學校愿景如果描繪好了，大家認可了，學校的德育、體育、藝術、后勤等每一項具體工作都將變得有意義。
2、改革為首，攻堅克難
解決難題的根本之策和根本動力在改革，唯有改革，才能從根本上解決問題。沒有改革，難題會更難，易事會成為難事。穩定很重要，但是沒有改革的穩定，那就是一種保守;沒有創新的循序漸進，那就是一種僵化。
一要系統思考，頂層設計。
校級班子就是學校的頂層設計者，學校主要負責人應該是第一設計師、第一改革者。任何一項改革，都是涉及面很廣的工作，需要校長系統思考，反復權衡。
有改革精神的校長，會以必須成功為目標來推演各種可能性，找到解決問題的方法。改革設計要考慮問題，但更重要的是解決問題的舉措。頂層設計越科學、精準，改革發展就越高效、順暢。
二要項目攻關，人人參與。
改革往往是牽一發而動全身的全局工程、系統工程，校長縱有“三頭六臂”，也無法一人或幾人推動改革，唯有讓所有師生都參與到改革中來，才能有更多的人理解改革、擁護改革和支持改革
參與的方式就是讓大家參加改革項目的集體攻關，將改革任務分解為一個個具體的項目，帶領大家攻克改革中的難題，讓大家一同享受成功的喜悅。
三要突出重點，步步為營。
改革是一場戰爭，只有贏得一場場戰斗的勝利，方可取得最后的勝利。任何一項改革，都有若干個難題，并且每個階段有不同的重點、難點。
校長要善于把握全局，把控趨勢，把握階段特點和重點，發揮舉校機制作用，優化配置全校資源，善于借助外部資源，攻克難點與重點。
比如，江蘇省某高中的課堂教學改革就將改革任務分為18個項目，全校289位教師，每人參與1—2個項目，由18位教學骨干和教學行政人員牽頭擔任項目主持人。然后從備課到考試，18個環節，每個環節承擔一個項目，在課堂實踐當中不斷去總結、去推廣。
學校改革分為幾期，第一期抓三個項目，新授課、復習課、講評課的課堂攻關模型，然后再去推動其他項目。
3、團結為要，凝心聚力
學校雖有規模大小，但團結最重要。團結就是力量，團結就是保障。本文講的團結有三個意思:大事講原則，小事講風格，難事講藝術。
一是大事講原則。
關乎教育事業發展大方向的，關乎全校師生大利益的，關乎學校師德師風、法規法紀的大問題，這些都是“大事”,都是不可以討價還價的，不可以讓步的。
只要一步失守，就會全線崩塌。因為沒有底線的學校、沒有原則的學校，是沒有任何前途的。要讓正氣抬頭，必須講原則。
二是小事講風格。
校長應該是海納百川，有氣度、有氣量的教育管理者。校長要有容錯之心，學校要有容錯機制。標準要求可以更高一些，但是也要清楚人無完人，相當多的問題都是非原則性問題，都是學校的小事。我們可以通過交流談心、教育幫扶、友情溝通等方式，加以解決。
三是難事講藝術。
我們在學校管理中經常會遇到一些難事，如果學校的正能量越來越多，正氣抬了頭，難事就會越來越少。處理難事的“藝術”，也就是處事的智慧，這是一項需要我們不斷錘煉的實踐智慧。
4、以人為本，真誠關懷
校長要做到以師生為本，對教師、學生充滿關愛。
一要坦誠相見，真心相處。人生有五個重要的年齡階段，分別是20—30歲看學歷，30—40歲看能力，40—50歲看人品，50—60歲看格局，60歲以后看健康。
我們的校長職業生涯發展比到最后，在大家都健康的前提之下，比的就是人品。當我們的管理模式、管理方式與學生的訴求發生分歧的時候，校長如何處置，才是檢驗的關鍵環節。
二要一切以學生為中心。學生有很多需求，只要是合理的，我們就應創造條件去滿足需要，熱心服務。
三要突出教師優先地位，尤其是對新教師、單身教師、困難教職工，要給予更大的關心和幫助。
5、思想為魂，價值引領
思想政治工作是學校工作的總開關、總根源。思政工作要逢會必講、逢人必講、逢事必講。要做好思政工作，關鍵在潛移默化。既做好面上的，又要做好點上的。
有很多思想的滲透，是日積月累;有很多具體工作是因人而異，因事而異，有些問題的處理，既要治“標”，更要治“本”。
“本”有兩條:一條是制度，一條是思想境界和思想認識。校長要把思想工作做通，讓教師服氣，讓教師提高認識，讓教師提升境界，這是治本的一個重要的方面。
6、文化為根，鍛造品牌
文化是學校的命脈和基因，學校的興衰,取決于校園文化的興衰。不管學校大小，有了文化，就有了血脈。沒有文化，就缺失了根基，就斷了血脈，就是最大的發展危機。
文化不僅是一種言語的表達，它更多是由校長、教師表現出來的一種精氣神，一種自信度，一種價值取向，一種行為習慣。
校長也是文化人，應該要多讀書，要讀好書，要讓自己更有文化修養、文化氣質。
文化人要有點風骨，要有點清高，要有點形象。學校是文化陣地，有些學校，除了班級的標牌和師生胸前的校徽以外，看不到太多的文化標識。
學校要有相對獨立社會體系以外的文化脈絡，校長要做好文化引路人，要給學校留下了多少文化的印記和思想的印痕。
7、溝通為上，善于交流
這也是最重要的策略之一。這里有三個“以”，即“以理服人”“以情感人”“以法治人”。
平時做工作
第一，要以理服人。要把道理講透，不能自己還糊涂，自己還沒有弄清楚，就去做工作，這是行不通的。
第二，要以情感人。校長要真心為教師、為學生、為家長和為社區做好服務。要把每個群體的需求考慮到位，要真心換位思考,用真情換得真心。
第三，要以法治人。解決問題，一方面要動之以情，加強教育引領;另一方面要曉之以理，施加法律的威懾力。學校有些問題長期解決不了，不能久拖不決，就要通過法律手段來解決。
8、質量為王，毫不動搖
辦學質量是王道，是教育的立身之本。
當然，第一，必須樹立正確的質量觀。在這個問題上，筆者認為，一要會抓質量。少數校長講起來一套一套的，心卻靜不下來，總想一年兩年打個翻身仗，要甘于坐冷板凳十年，要做好十年起步的準備，要從最基本的常規抓起。
抓質量，最重要的就是抓教學常規，就是抓教學“六認真”。這個問題不是小問題，我們一方面要抓課堂改革，更要把精力聚焦到教學常規的督查和教學“六認真”的督查。哪個地方教學常規抓得實，哪個地方質量就為王;哪個學校在敷衍，哪個學校質量就下滑。
第二，要抓好教學質量。最重要的就是要在日常工作中抓好落實。要通過教學管理制度規范師生教和學的行為，要通過科學的工作機制引導師生優化教和學的行為，要通過考核激勵機制激發師生教和學的熱情。
第三，要常抓質量。不少校長抓質量出了成效，就開始有所松懈，但不管什么時候，都要把更多的精力和時間放到一線，放到課堂，放到抓好辦學質量上。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。校長的智慧與策略的形成與提高，說起來容易做起來卻是不容易，它不是一日之功，也不可一蹴而就，需要我們在日常工作中敏于事而慎于行，常思常想常做，才能成為一名師生滿意的好校長。
校長職業標準
基本理念：強調以德為先、育人為本、引領發展、能力為重等核心原則，要求校長堅持社會主義辦學方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，熱愛教育事業和學校管理工作，具有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感。
專業職責：包括但不限于學校管理、教育教學、學生發展、教師發展、學校與社區合作等方面的職責。校長需要全面負責學校的教學及其他行政管理工作，包括學生德育工作和教職工思想政治工作；學校的行政管理包括教學行政管理、總務（后勤）行政管理、科研管理等所有行政工作。
能力要求：校長應具備領導能力、人際交往能力、財務管理能力等，能夠與教師、學生、家長和其他利益相關者建立良好的關系，有效地溝通和協調各方利益。此外，校長還應具備高尚的道德品質和教育情懷，能夠為學生樹立良好的榜樣。
實施意見：各級教育行政部門應將校長專業標準作為校長隊伍建設和管理的重要依據，制定符合本地區實情的實施意見。有關高等學校和校長培養培訓機構應將本標準作為校長培養培訓的主要依據，重視校長職業特點，加強相關學科和專業建設。
校長的辦學思想包括五個方面：
第一，人才觀，或稱教育目的觀，即要培養什么樣的人。
對于要培養什么樣的人才，國家有需求和導向，但是具體到學校，學校需要有各自的培養目標。校長需要具體策劃學校的培養目標。每所學校的培養目標與其他學校有所差異，這種差異源自于生源的特點。辦學思想要有符合教學方針同時又結合學生實際的培養目標。
第二，教育課程觀或稱活動觀，即培養這樣的人才要通過哪些課程來實現。
課程體系的構建對校長而言非常重要。現在除了國家課程和地方課程外，還有校本課程。校本課程的開發能體現校長的辦學特色。
第三，教育方法觀，即要通過哪些方式方法來培養學生和實現課程。
課堂教學是主要的渠道，課堂學習是主要的方式，但是還需要各種各樣的渠道和方式。除了課堂教學，現在越來越重視課外的、校外的、綜合的、實踐的教學方式。北京市推行研學旅行，研學旅行是教學方式的改革創新。
第四，教育資源，即實施課程、實現教學要用到哪些資源。
包括人力資源、物力資源、財力資源，其中最主要的是師資方面的資源。
這里的師資不是籠統指學校有一批高素質教師，而是指教師要能很好地實現辦學目標、辦學方向，體現學校辦學的特色，比如有些學校強調文化育人，如果教師沒有國學底蘊，就很難實現文化育人的目標。校長要有意識引領教師朝這方面發展。
第五，教育管理，即教師需要將資源整合起來，涉及運行流程、規章制度等，另外，是否達到了預期和目標，要加以檢測的手段。
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