學前教育職業生涯規劃書范文「精品」
提前做好職業規劃對大學生來說很有幫助，下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于學前教育職業生涯規劃書范文，歡迎大家閱讀!
1、前言
俗話說，成功總是留給有準備的人。這句話是我們在現實的生活中耳熟能詳的一句話。前人走過的路給我們指引了正確的前進方向。如果我們要想成為一個成功人士，就得正確的認識自己，給自己定一個目標，然后用實際的行動去實現自己的目標。因此，在我們剛進入大學這個校門后，經過一年的學習，為了不使自己生活在一個迷茫的生活里頭，所以現在就寫這個職業生涯規劃書，給自己指引了一個方向。我們生活在一個充滿機遇的社會中，但我們必須清楚和明確的是，在這個社會中同樣有著另外一個名詞，那就是“挑戰”。我們不得不面對和接受各種各樣的挑戰，從而讓自己變得更加優秀。規劃自己的職業生涯應該從現在開始就應該深深地根治在我們的腦海中。我始終相信，只有在學習中明確了自己的目標，才能更加迅捷有效地完成自己的人生理想和目標。為了用理智代替茫然，用成熟代替無知，讓我們現在就為我們職業生涯的規劃努力吧。
二、自我分析
(一)性格
總的來說我是一個很樂觀的人，對于很多事情充滿著熱情。做事情認真對待，是少說話多做的類型吧。有時也經常憑借著滿腔熱血去做事情，不會太在乎別人的看法。只要自己覺得做的對，并且只要是不傷害別人的，我都會義無反顧。我并不是什么爭強好勝的人，可以說比較淡泊名利。但是只要是我想做的事情，我就希望做的很好，最起碼讓我自己滿意。
(二)興趣
我興趣廣泛，對于樂器如古箏、鋼琴、架子鼓。在運動方面對于籃球、排球、網球、乒乓球比較感興趣。例如繪畫、舞蹈也都是我喜歡的。我很喜歡聽、唱流行歌曲。我對大自然也很感興趣的，我很喜歡了解大自然的一切，所以偶爾也回去看看關于野生生物、天文地理、自然風景的書。還有很多生活常識、科學或科學未解決的問題。我都喜歡去研究。
(三)能力
我有很好的協調性和配合性。我做事情效率很高，我是一個很講究效率的人。我也有很好的組織能力。一般可以對于分配，對于做實事我都很好。很多事情都可以做。吃苦耐勞，謙虛謹慎。
(四)價值觀
我覺得的一個大學生走出大學，就要需要去回報社會，回報以前幫助過你的人。首先你要熱愛祖國，品德高尚。然后要養活自己，以后還要為家里減輕負擔。做事情不能拈輕怕重，眼高手低。要從最基礎的開始做起。不可以一不登天。太容易得到的成功也最容易失去。所以大學生就要端正心態，不要以為自己是大學生就怎么樣，我們都是國家的公民。當把自己養活綽綽有余，我們就要為別人考慮，要去幫助一些貧困地區的孩子們。我們是師范專業的，作為一位老師要以教書育人為本，不能被現實那些虛華得的東西蒙蔽了眼睛。你要教育的是那些祖國的棟梁，哪里的學生需要你，你就要去哪里。這樣才能真正體現出你的價值。
三、學前教育就業方向與前景分析
(一)就業方向：
我的專業是學前教育。學前教育是學校教育和終身教育的奠基階段，是基礎教育的重要組成部分。學前教育(又稱為“幼兒教育”)其專業特點在于：較早地確定了從事學前(幼兒)教育的專業發展方向，學校所設置的課程、安排的教學活動更有針對性，我們在校學習期間能用更多的時間、精力關注幼兒的學前教育，培養自己的專業特長。我們將來的發展方向除幼兒教育外，還可向藝術類方向遷移。學生畢業后的就業主要面向學前教育機構，如幼兒園、托兒所、親子園等單位的教師工作，并能擔任幼兒英語、舞蹈、美術、鋼琴等技能的培訓和指導，還能勝任與學前教育相關的咨詢服務、產品開發、圖書出版等工作。
(二)前景分析：
自80年代以來，加強學前教育成為世界未來教育的主要目標之
一。許多國家把學前教育作為整個教育的基礎，并依據教育學、心理學、生理學和保健學等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進本國學前教育的發展。學前教育逐步被納入義務教育和終身教育體系，在學前教育的目標、制度、內容、方式和方法等方面，都出現一些新的趨勢。了解并研究這些新的動向，將有助于我們借鑒別國的經驗，促進本國學前教育的發展。現將80年代以來，尤其是90年代世界發達國家學前教育發展的一般趨勢綜述如下。
一、學前教育中心的轉移
80年代以來，世界發達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發展方向轉變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰和"知識爆炸"等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發，導致"智育中心"，忽視學前兒童社會性和情感的發展。
隨著冷戰時代的結束和人文主義教育觀的復歸，80年代以來，各國教育工作者都呼吁要糾偏。
19xx年6月在日本召開的"日、美、歐幼兒教育、保育會議"的中心內容，就是要求從"智育中心"轉向幼兒個性的全面發展。人們意識到，各育之間是相互聯系的，社會和情感問題應被看成智能發展的一個重要組成部分。19xx年`4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發展。
但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時候，人們就對他們進行某一學科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術等方面的教育。
這種單一的技能技巧訓練有著明顯的片面性，并且在教學過程中無視兒童的興趣，強制行事，過于正規和嚴格，給幼兒個性的發展帶來不良影響。因此，各國教育專家認為，尊重。研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務。他們主張讓兒童通過自然經驗、社會交往和游戲等方式自發地、自主地去學習。
二、嘗試不分年級的教育
不分年級教育在世界發達國家已成為影響現行教育改革的一種重要潮流。19xx年，法國政府頒布關于建立初等教育3年制學習階段改革計劃的法令，進行打破傳統的年級概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個階段，每個階段一般由3個學年組成。每一個階段稱作初步學習階段，包括幼兒學校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎學習階段，包括幼兒學校的大班和小學前2個年級，兒童年齡為5至8歲。第3個階段稱作深入學習階段，包括小學后3個年級，學齡為8至11歲。
在美國，近年來人們對學前教育中的混合年齡組和小學低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀教育法案，就是這種情況的反映。不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動義務教育的普及和發展方面，發揮了重要的作用。但這種制度過于強調整齊劃一，忽視兒童的個性差異，因而在19世紀末開始的歐美教育革新運動中就受到批評。
不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發展的差異性，允許超前和落后，使優秀學生和后進生都能獲得有效發展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，并獲得社會能力的發展。再次，不分年級的教育還促進了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯系的加強。最后，不分年級制有利于幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規的學校教育。
三、多形式和多功能的學前教育機構
各國學前教育事業在戰后雖然有較大發展，但一般說來，正規的學前教育機構如幼兒園和保育學校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。近年來，許多國家學前教育機構的辦學形式日益多樣化和靈活化。
四、職業選擇分析
(一)工作內容
幼兒園的教育內容是全面的,啟蒙性的,可以相對劃分為健康,語言,社會,科學,藝術。1、健康:①建立良好的師生,同伴關系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感,信賴感;②與家長配合,根據幼兒的需要建立科學的生活常規.培養幼兒良好的飲食,睡眠,盥洗,排泄等生活習慣和生活自理能力。2、語言:①創造一個自由,寬松的語言交往環境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師,同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學習使用適當的,禮貌的語言交往;②養成幼兒注意傾聽的習慣,發展語言理解能力。3、社會:①引導幼兒參加
各種集體活動,體驗與教師,同伴等共同生活的樂趣,幫助他們正確認識自己和他人,養成對他人,社會親近合作的態度,學習初步的人際交往技能;②為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會,增強其自尊心和自信心。4,科學:①引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點,變化規律產生興趣和探究的欲望;②為幼兒的探究活動創造寬松的環境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持,鼓勵他們大膽提出問題,發表不同意見,學會尊重別人的觀點和經驗;③提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官,多種方式進行探索提供活動的條件。5,藝術:①引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人,事,物,豐富他們的感性經驗和審美情趣,激發他們表現美,創造美的情趣;②在藝術活動中面向全體幼兒,要針對他們的不同特點和需要,讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養.對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。
(二)職業要求：
1.掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒同課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識;
2.掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能;
3.具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力;
4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規;
5.了解學前教育理論的發展動態;
6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究
和實際工作能力。
(三)職業道德
尊重幼兒——讓幼兒找回“真我”的感覺。對于幼兒的自尊，教師要像對待荷葉上的露珠、新生嬰兒那樣小心翼翼地加以保護。尊重幼兒意味著教師要把幼兒當“人”來看，讓他們找回“真我”的感覺;尊重幼兒意味著教師要“蹲下來跟幼兒說話”，使幼兒不需“仰著頭”回話;尊重幼兒意味教師要放下“棍棒”，學會寬容，具有海納百川的胸懷;尊重幼兒意味著教師要有一顆“母愛童心”，珍視生命的獨特價值，從而敞亮自己，提升自我。惟此，師幼交往才會充滿著溫馨與人情，洋溢著人文精神的芬芳，才能使幼兒感受到做人的尊嚴，享受到被尊重的快樂。
平等和諧——讓幼兒在對話中成長。教師要尊重幼兒的觀點，不可“已所不欲”而“施與人”，教師要跨越師幼之間年齡、地位、身份的鴻溝，平等待人，練就一雙“童眼”，不可在對話中壓服對方，必須從心底里接受幼兒的不同意見。師幼間的思想、觀點才能在“對話”中得以相互碰撞，相互激發，相互接納，相互融合，達到知識與精神的.同構共生。
溝通鏈接——走進幼兒的心靈世界。溝通是打開幼兒心靈的鑰匙，是解讀兒童心靈的“密碼”，溝通的關鍵在于教師能否走近幼兒。我們不妨與幼兒同敘家常，共話人生;不妨與幼兒同戲同樂，游戲閑暇;不妨向幼兒敞開心扉，傾心交流。關注孩子的喜怒哀樂、知情意行，以心靈感受心靈，以情感贏得情感。當孩子樂于對你說悄悄話時，
你的教育就真正成功了。如果說今天的學校教育迫切需要弘揚人文精神，那么今天的師幼交往也迫切呼喚人文關懷的回歸!
(四)自我分析：
優勢：
做事認真、踏實，生活態度積極，善于發現事物和環境積極的一面;
有責任心、愛心，并且喜歡工作;
心思細膩，考慮問題比較細致、周到。
弱勢：
競爭意識不強，冒險精神不夠，對環境資源的利用不夠主動，也就是快速適應環境的能力不夠;
做事不過果斷，尤其作決定的時候容易猶豫不決;
做事有時拖拉，不夠雷厲風行。
機會：
就專業方面來說，加入世貿組織后中國的國際化程度越來越高，外語的使用越來越廣，就業機會較多;
現在是一個計算機信息的時代，國際、國內貿易的形式越來越多地使用電子商務進行交易，就業機會較多。
威脅：
金融危機、人民幣升值等原因，使中國的出口下降極快，外貿行業的就業機會非常悲觀;
就業形勢嚴峻，大批沒有工作經驗的學生就業困難。
(五)總結：
盡管從分析看，我的優勢不大，就業前景也不是那么光明，要學的東西也很多，要真正成為一名合格的幼師需要很長一段時間，至少
三、五年，但我不怕。看清了自己的弱點，才能從現在就開始去彌補，看清了威脅才能從現在就開始準備。有了準備，就多了信心，也增加了機遇，也就離成功更近了一步。
總的來說，不管是社會上的情況是怎么個變化，如果自己是一個有才學的人那就不必為自己的工作有太過于的擔憂。雖然我們現在的社會還是處于經濟危機當中，但是我們要相信成功總是留給有準備的人。所以當我們還是個學生的時候，尤其是當代的大學生，更是要為自己的將來做好計劃、規劃。這樣等到那時我們一出到社會，已是萬事俱備，只欠東風的時候就不憂愁了。因此，我們在是個大學生的時候就應該為自己的這幾年時間好好的做好規劃，了解這個職業的職責。這樣我們就能夠知道我們在大學的時候該去做什么，準備什么東西。這些都是很重要。
(六)途徑：
想考雅思，這樣就可以多一條路，給自己爭取更多就業的機會。在這個過程我應該花更多的時間來學習外語，爭取考過大學的四六級。同時在大三的時候考過雅思，這樣就可以在國外多深造點知識。而在舞蹈藝術方面則更是多鍛煉，通過不斷的理論學習與實踐操作相結合，來更加完善自己，從而成為一名出色的律師。
大學三年的行動計劃：
我已經大二了，主要是專業學習和掌握職業技能為主，通過四級考試。大三的時候去考一些以后要用的證書，去實習積累經驗。
六、結語：
我的職業生涯規劃已經完成了，雖然現實很殘酷，理想與現實的差距很大。我無法保證一定能實現，但我愿意為之奮斗，為之努力拼搏。人生之路很漫長。，我的職業生涯之路也還未正式起步，現在，正是打基礎，增加砝碼的時候。所以，更要以此規劃來時時激勵自己，敦促自己往前看，不斷完善自己，能夠挑戰現實，實現夢想。
計劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應該有充分心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。
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