教師職業道德的特點

時間：2023-09-14 15:45:48 煒玲職業道德我要投稿

教師職業道德的特點

　　教師職業道德的四個特點是：對課程、對學生具有強烈的責任性；對于傳統文化鮮明的繼承性；教師自己獨特的示范性;對于教學和學生要有嚴格的標準性。下面是小編精心整理的教師職業道德的特點，歡迎閱讀與收藏。

教師職業道德的特點

　　教師職業道德的特點1

　　1、教師職業道德的教育專門性。

　　教師職業道德的教育專門性，即教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育專門適用性。這是教師職業道德的一個基本特點。教師職業道德的形成發展與教師這一行業有著密切的聯系，教師職業的獨特性，決定了教師職業道德的專業性。可以說，教師職業道德是關于教育領域是非善惡的專門性道德。因為它的一切理論都是圍繞教師職業展開的。它不僅告訴人們教師職業何以為善的道理，而且指出了教師職業如何為善的途徑。

　　教師職業何以為善？教育是造福人類的事業。國家的發展，民族的未來，社會的興衰，取決于教育和教師的工作。因為教師職業具有為善于社會、為善于人類的巨大價值，所以教師職業是非常神圣的，由此，教師職業道德揭示了教師職業的崇高和偉大。教師職業不僅是一個光榮而重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業。

　　教師職業如何為善？從教師愛崗敬業的情感到樂業、勤業、精業的踐行，從教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師的鉆研進取到教師誨人不倦的高尚情懷，從教師對學生的關愛到教師對整個社會的關心等，都廣泛涉獵，形成教師職業道德特有的規范體系，無不包含著何以為善的道德策略。

　　2、教師職業道德體現教書和育人要求的一致性

　　教師職業道德的另一個特點，就是教書育人。可以說，這是教師職業道德的根本所在。教師職業道德的一切內容都是圍繞這一根本問題產生的，都是與這一根本問題相聯系的。

　　古今教師職業道德的發展，始終貫穿著教書育人的要求。如我國古代《禮記文王世子》中就有“師也者，教之以事而喻諸德者也”之說，意思是：教師的職責是既要教學生有關事物的知識，又要讓學生知曉立身處世的品德。蘇聯現代教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的教師和道德的引路人。在教師職業道德中，育人被視為教書的根本，強調教師不能以教書教學生為滿足，即使他能教學生學，還沒有盡他的教之能事，他應該進一步‘教學生行’。‘行些什么’？簡言之，就是行做人之道。’，“教師不應當只傳授知識，訓練技能和技巧，還要教育學生。這是教師的神圣天職。”作為一名教師，如果只教學生讀書寫字、記誦經文而不引導學生感受和理解做人的道理，那就不能為社會培養有益于社會的人。正如法國教育家盧梭指出，對一名教師來說，重要的問題不在于要他拿什么東西去教孩子而是要他指導孩子去怎樣做人。

　　3、教師職業道德的全面性

　　在古今教育發展的長河中，教師職業道德越來越豐富，涉及了教師職業勞動的所有問題，充分體現了教師職業道德內容的全面性。在教師勞動價值上，它向人們揭示了教師所從事的是人類的偉大事業，是社會物質文明、精神文明、制度文明發展不可缺少的；在教師職業社會地位上，它肯定了教師職業的崇高性，把教師視為聯系歷史和未來的一個活的環節，是太陽底下最神圣的職業；在教師職業職責上，它強調教書育人是根本；在教師態度和情感上，它提倡愛崗敬業，以育人為樂；在教師形象上他要求以身作則，為人師表；在教師職業行為品質上，要求尊重信任學生，關心愛護學生，要學而不厭，誨人不倦，關心集體，善于協作，要民主、平等、公正自律；在教師職業情操上，提倡嚴于律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮；在教師職業業務上，提倡不斷學習，刻苦鉆研，不敷衍塞責；要求嚴謹治學，精益求精，盡心指導，循循善誘……總之，教師職業道德充分體現了教師這一行業特有的教師職業理想、職業態度、職業職責、職業形象、職業規范、職業良心、職業信念、職業作風、職業榮譽、職業情操等。

　　4、教師職業道德功能的多樣性

　　教師職業道德的產生發展是社會和教師職業的需要，其功能具有多樣性。它不僅對教師職業作出了重要的價值性論證和倫理性論證，而且有助于教師增強對自己職業的認識；教師職業道德作為教師這一行業所特有的倫理現象和精神文化，構成了教師這一行業特有的精神風貌，影響著從業人員的內心世界，對從業人員具有很強的職業教化作用，使其認識自己的職業價值，培養起對職業的敬重感、自豪感、責任感，形成堅定的職業信念，成為職業工作源源不斷的精神動力；教師職業道德作為關于教師行為善惡標準和觀念意識，它不僅是衡量評價教師職業行為及其水平的重要依據，對教師行為具有重要的引導作用，而且是教師在職業活動中對各種關系和矛盾加以調節和引導的重要依據，對教育活動中的人際關系以及人際關系中的利益關系具有重要的調節作用；教師職業道德作為教師個體內在的獲得的道德信念和道德品質，不僅能夠增強和提高教師對職業道德的評價能力，而且能增強教師言行示范的自覺性，促進教師職業道德修養及道德水平的不斷提高等，這些都說明教師職業道德功能的多樣性。

　　教師職業道德的特點2

　　一、意識水平的高層性

　　教師工作的性質要求教師要有高水準的道德意識。教師只有具備崇高的職業道德思想、道德情感、道德意志和道德信念，才能用自己的學識去教導人，用自己的品德去塑造人。在道德認識上，教師要充分認識到教育事業的偉大意義和教師職業道德的特殊價值，自覺遵守教師職業道德規范;在道德情感上，要熱愛教育事業，熱愛學生;在道德意志上，要有堅定從事教育工作的信心，有克服困難的勇氣，有百折不撓的精神;在道德信念上，要有為教育奮斗終身的遠大理性，努力提高道德境界，做好培養人的工作。

　　二、舉止行為的示范性

　　行為舉止是指教師在道德意識支配下所表現出來的符合一定道德規范的行為。在教育活動中，教師不僅要有較高的道德意識水平，而且還要以自己的高尚品格和模范行為影響學生。

　　三、道德境界的高尚性

　　道德境界是人們的道德觀念、人們對一定的職業道德規范及實踐的狀況、程度以及對自己道德行為意義的認識等諸方面的綜合反映，是衡量一個人道德水平高低的重要指標。社會主義的人民教師，以培養德、智、體全面發展的新人為己任，和歷史上其他教師職業道德相比，其道德境界應更為高尚。在道德修養上既要加強自身的先進性建設，也要加強自身道德修養的廣泛性要求。既要積極踐行中華傳統美德，也要奉行社會主義道德，做好學生的榜樣。

　　四、道德意識的自覺性

　　教師道德意識是指對教師職業觀念、想法或態度。它具體包括教師職業認識、職業情感、職業信念和職業意志等內容。教師職業道德意識和其他道德意識相比，要求的更高更全面。教師道德意識的自覺性在道德認識上表現為強烈的責任感，對教育事業的深遠意義有著深刻的理解和認識;在道德情感上表現為關心熱愛學生，主動促進學生健康成長;在道德信念上表現為堅定不移地從事教學事業，遇到任何挫折不輕言放棄。

　　五、道德影響的深遠性

　　教師道德影響的深遠性主要表現為，教師職業道德要比其他職業道德影響更廣、更深、更遠。首先，教師道德不僅廣泛作用于在校學生，而且還通過學生影響他們的家庭和整個社會。其次，教師職業道德深刻作用于學生的心靈，塑造著學生的品質。每個兒童青少年在步入學校的時候，他們與老師接觸的時間最長，在老師的平時引導下學習和成長。最后，老師的職業道德不僅只影響個體的學生時代，而且影響個體的一生。

　　六、道德內容的先進性

　　我國現代教師職業道德內容既包括對傳統優秀教育美德的繼承和發揚，也包括對社會主義時期教師道德的奉行。既有我國歷代教育家所提倡的“以身作則”、“為人師表”、“身教重于言傳”等思想，也有與時俱進的社會集體主義、無私奉獻以及愛崗敬業關愛學生等。

　　教師職業道德的特點3

　　一、教師的職業道德

　　教師不但應是知識的傳播者，而且也應是學生人生道路的啟蒙者和指導者。教師在傳播知識的同時，應以自己高尚的情操去影響學生，培養起學生追求理想的激情，樹立起正確的世界觀和人生觀。

　　1、熱愛本職工作，熱愛學生，誨人不倦。教師應胸懷全局、立足本職、兢兢業業、熱愛平凡而又艱苦的教書育人工作。熱愛學生要相信和關心學生，成為學生的朋友。同時必須嚴格要求學生。“嚴師出高徒”，唯有從嚴要求，學生才能勤奮學習，養成好的學風

　　2、以身作則，為人師表。一個好教師絕不能單純的傳播知識，而且應通過自己的言行去影響學生。如果教師熱愛本職工作，那會對學生產生巨大的感染力。這樣才能做到在業務上把學生培養成才，在人生道路上把學生引向正道。

　　教師的職業道德是教師在對學生、家長、同事及對社會、學校職業履行義務的重要范疇之一，是教師在教育生涯過程中形成的，它體現為教師職業信念中形成的，它體現為教師職業信念中一種強烈的道德責任感和進行自我評價的能力，也是外部的義務要求內化為教師內心的道德要求和個人品質的結果

　　二、教師的專業知識

　　教師是教學過程的組織者和領導者。實踐證明，教師所教的知識的必須大大超過學生學的。教師的專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識、操作性知識。教師的專業知識素養教師的專業知識素養包括精深的學科專業知識，廣博的科學文化知識和教學理論基礎及教學實踐經驗和教育智慧。

　　1、教師要具有廣博的科學文化知識。廣博的科學文化知識，主要包括人文素養和科學素養方面的人文社會知識和科技類知識等。教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。

　　2、教師要有豐富的學科專業知識，豐富的學科專業知識，即本體性知識。主要包括學科基礎理論知識、學科教育知識、教學策略知識等，是教師從事教育工作的基礎。

　　3、教師要具有系統的條件性知識。包括教育學和心理學知識、學生身心發展知識等，它是教師從事職業行為的重要保障。教師必須把學科知識心理學化才能讓學生理解知識、掌握知識，也才能發展教師的個人智慧。

　　4、教師要有豐富的實踐性知識。

　　實踐性知識是教師在教育教學行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識。教育專業知識與學科專業知識屬于描述性知識，可以讓教師知道是什么、為什么的問題，但不能解決如何做的問題，它們只有與教育教學活動中解決具體問題的知識即實踐性知識進行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個體新的生命與意義。

　　三、教師的專業能力

　　研究表明，教師專業能力是教師專業素質的重要內容，是影響教育教學效果的決定因素。也就是說，教師專業能力與其工作效果有較高的正相關。教育是富有創造性的工作，現代教育教學活動的規律，需要不斷地研究與探索。每位教師在完成教書盲人的工作任務的同時還要不斷總結經驗，參加教育科學研究。

　　教師是立國之石，教師是興教之源，教師是學問之師，教師是做人之師，教師是品行之范，教師是筑夢之人，教師是引路之人。教師是社會進步的推動者，老師是一份神圣且重要的職業。

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