文獻綜述格式

時間：2022-04-23 17:14:20 其他范文我要投稿

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文獻綜述格式模板2000字（精選10篇）

　　文獻綜述是對某個專題領域進行理解和閱讀，搜索大量研究資料后經過歸納整理、綜合研究分析形成的學術論文，下面是小編收集整理的文獻綜述格式模板2000字（精選10篇），希望大家喜歡。

　　文獻綜述格式篇1

　　[摘要]水利水電工程關乎民生，對我國國民經濟發展、水資源調度利用和生態環境保護有著重要的作用。在水利水電工程建設的實踐中，會形成一系列的豐富信息資源，這些資源的合理開發利用將有助于工作人員掌握水利工作的客觀規律，進而提升水利建設的實踐效率。在當前信息化大時代的背景下，信息資源的重要性不言而喻，本文將以此為基礎，對水利檔案信息資源的開發利用展開探討，發揮水利檔案信息的價值，進而提升工作效率和工作質量。

　　[關鍵詞]信息資源；檔案管理；價值；利用

　　1水利檔案信息資源的內涵及特點

　　水利是國民經濟的命脈，水利工程檔案是水利建設活動中所形成具有保存價值的各種各樣的記錄信息的載體，和一般的檔案一樣，水利檔案信息資源也具有專業性、獨立性和規范性的特性，但和其他檔案也有區別，水利檔案信息資源有著一些固有的特點，表現為地域性和時間性。我國幅員遼闊，但是水資源的分布卻極其不均衡，因此不同區域的水利檔案信息中有著當地的特色，而水利檔案信息中包含著的是客觀自然資源的觀測結果，其信息資源所反映的價值只適用于當地區域的水利要素的變化。因此水利檔案信息的資源具有地域特征。此外，歷史數據的收集對水利檔案信息資源十分重要，例如：“50年一遇的洪水”這樣的信息都是依賴50年以來所有的洪水水位數據。又如：水文氣象資料的記錄中，每年的水文氣候數據變化有著隨機性和規律性，這就需要工作人員將多年以來收集的檔案信息進行對比、總結，建立模型分析。因此，即使一些年代久遠的水利檔案，也具有十分重要的利用價值。此外，水利檔案信息的獲取需要數據觀測人員在特定時間、特定點進行觀測和記錄，而這個過程周期比較長，因此，水利檔案信息具有時間特征。

　　2水利檔案信息開發利用存在的問題

　　2.1水利檔案信息分散，不利于資源利用

　　水利工程周期較長，建設過程復雜，環節較多，包括項目的最初立項、實施的可行性分析、設計方案、項目決策、實施招投標過程、施工過程、竣工驗收及調試等。這些不同的過程中涉及多個方面的信息，分屬于多個不同的管理部門，而目前多個部門之間無信息共享渠道，導致了水利檔案信息資源分散，形成“信息孤島”，無法發揮出水利檔案信息的價值。另外，一些部門出于己方利益考慮，對自己的技術成果會實行技術保密，給檔案信息在開發利用過程中的信息調取造成困擾，這些現象顯然不利于水利檔案信息的開發利用。

　　2.2信息資源安全性的不足

　　目前檔案管理信息化已是大勢所趨，水利檔案數字化管理已經全面推廣，并且地方政府和組織機構也都建立了管理網絡平臺，這為信息資源的開發可利用提供了有效的途徑，但是網絡信息時代也面臨著較大的安全風險，層出不窮的病毒、黑客等問題給檔案信息的保管安全性帶來了極大的威脅。此外，我國目前的水利檔案管理組織機構、管理系統、利用平臺和網站的安全保障技術完全無法滿足安全保護的要求，安全性不足正在逐漸制約水利檔案信息的資源開發利用。

　　2.3信息資源開發利用缺少規劃

　　水利信息資源的原始信息采集關乎于水利檔案質量和價值，但目前水利資源中的信息收集范圍不廣，涵蓋的內容不科學、不全面，信息采集缺乏規范化。信息資源的基礎工作較為薄弱，對于專業人才隊伍、信息化建設缺乏投入，使水利檔案信息資源開發利用效率不高。

　　3提升水利檔案信息資源開發利用的建議和措施

　　在當前網絡化背景下，水利檔案信息的開發和利用有了更多的渠道，更高的效率，但是也面臨著諸多的挑戰。因此需要從檔案信息價值出發，進一步挖掘信息資源，為水利工程建設提供助力。為此本文提出如下的建議和措施。

　　3.1進行前期信息需求市場化調研

　　信息資源的利用要結合實際的需求，因此在對水利檔案資源的開發利用前，要做好市場調研，了解各個部門之間對信息的供需關系，并結合水利工作的實際開發重點，了解市場動態。水利檔案信息的管理部門之間要打破技術封鎖的局面，主動為技術開發和信息利用提供幫助，對水利檔案信息進行“產銷適路”的加工，便于二次開發，主動與水利建設的一線工作者聯系，最大限度地發揮水利信息的價值。

　　3.2整合水利檔案信息資源

　　由于水利信息檔案的管理涉及多個組織部門、多個工作階段，使檔案過度分散，不利于信息開發利用。為了破除“信息孤島”的局面，首先，工作人員要對現有的資源進行整合，也就是將分散在各個工作環節、管理部門中的檔案信息根據一定的分類標準歸納和整理，形成信息資源共享機制。其次，鑒于水利檔案的區域性特征和周期性特征，需要以地區為單位，整合水資源信息，成立水利信息資源組織。最后，水利管理部門之間要建立聯動機制，破除技術和組織上的障礙，形成完善的信息共享機制，充分挖掘水利檔案信息資源的價值。

　　3.3完善檔案安全建設

　　第一，加強本地磁盤加密技術、數據庫加密技術，保障數據安全，避免數據丟失。此外，對水利檔案信息也要進行字段加密、動態秘鑰的管理。第二，實現安全授權，建立網絡保密系統，保護應用服務器和數據服務器，防止針對服務器的非法接入訪問。

　　4結語

　　水利水電工程建設周期較長，工程量龐大，需要最大限度地發掘水利檔案信息資源的價值，為國民經濟更好更快的發展貢獻力量。

　　文獻綜述格式篇2

　　商業區位選擇及商圈實務研究

　　摘要:隨著經濟全球化和我國改革開放的進一步發展，大量國際性商業特別是跨國企業進駐中國市場。為了擴展商圈范圍，提升企業競爭力，跨國商業企業往往選擇那些具有優勢的區位，以達到策略的可實施性和目標的可實現性。基于商圈實務理論，就沃爾瑪超市進駐浙江省金華市這一實例，研究了沃爾瑪商圈的范圍及其實務，在此基礎上指出沃爾瑪超市在商圈擴張過程中應該規避的區位選擇問題。

　　關鍵詞:沃爾瑪；商圈實務；區位選擇

　　一、商圈理論和商業區位

　　(一)商圈與商圈實務

　　所謂商圈，是指以零售店所在地為中心，沿著一定的方向和距離擴展的、能吸引顧客的范圍。簡單地說，就是來店顧客所居住的地理范圍。商圈理論最早是由德國地理學家克里斯泰勒在20世紀30年代提出的，即商品和服務中心地理論。本文所指的零售店的銷售范圍通常都有一定的地理界限，即有相對穩定的商圈。不同的零售店由于所在地區、經營規模和經營條件的不同，其商圈的規模和形態存在很大差別。同一個零售店在不同的經營時期由于受到不同因素的影響，其商圈規模也是時大時小，商圈形態表現為不規則的多角型。為了便于分析，把商圈視為以零售店為中心，向四周展開的同心圓型。商圈包括三個層次，即中心商業圈、次級商業圈和邊緣商業圈。國內外學者對商圈的解釋，可謂五花八門，有“地理范圍”說，有“空間范圍”說，還有“心理范圍”說。可以說商圈是“地理范圍”和“心理范圍”綜合作用的結果，是以一定的地理位置為基礎，滿足顧客不同時期的購物需求的企業的銷售空間。

　　商圈分析是指對商圈的構成、特點和影響商圈規模變化的各種因素進行綜合性的研究，也稱為商圈實務，主要包括需求狀況分析和競爭狀況分析兩個方面。

　　(1)需求狀況分析一般從人口與商業氣候兩處入手。人口分析，是對人口總量、密度、年齡分布、平均教育水平、居住條件、總的可支配收入、人均可支配收入、職業分布、人口變化趨勢和消費習慣等進行的分析。商業氣候分析，是對主導產業及產業多角化程度等進行的分析。通過這些分析，商場可掌握商圈內是否存在產業、是什么產業以及會給商圈帶來什么影響。

　　(2)競爭狀況是指零售商業之間的“競-合”關系及其對顧客的影響。就選購商品而言，顧客通常愿意去一個有兩家或更多家商店的地方，以便進行挑選和價格比較。如果一個城市里有三家商店競爭銷售相同的商品，那么集中在一起的兩家商店比離開一段距離的另外一家商店更具有優勢。因為消費者還是愿意到能夠進行貨物比較的地方購物(除非實力雄厚的零售商能使潛在的消費者確信比較購物毫無必要，那他就可以利用孤店租金較低的優勢，經銷品種齊全、價格更低的商品)。另外，當店址周圍有多種商店類型協調并存，形成相關商店群時，往往會對經營產生積極影響，如經營相互補充類商品的商店相鄰而設，就可在方便顧客的同時，擴大自己的銷售。

　　(二)商圈分析對商業區位選擇的意義

　　對商場來講，商圈分析有重要的意義。它有助于企業選擇店址，在符合設址原則的條件下，確定適宜的設址地點。因為商場在選擇店址時，總是力求以較大的目標市場，來吸引更多的目標顧客，這首先就需要經營者明確商圈范圍，了解商圈內人口的分布狀況以及市場、非市場因素的有關資料，在此基礎上，進行經營效益的評估，衡量店址的使用價值，按照設址的基本原則，選定適宜的地點，使商圈、店址、經營條件協調融合，創造經營優勢。

　　二、沃爾瑪的商業區位選擇及商圈實務

　　(一)不同空間尺度的沃爾瑪商業區位的選擇

　　從宏觀角度來看，沃爾瑪作為全球最大的零售跨國企業，其在全球的分布是廣泛的。就其在中國的分布來看，呈“沿海——中部——西部”三級梯度的分布模式。其中廣東、福建、浙江三省為全國沃爾瑪布點最多的省，而且集中分布與東南沿海地區；中部各省都有分布，但數目較少；而廣大的西部地區沃爾瑪的足跡還未涉及。到目前為止，新疆、西藏、青海、甘肅、陜西、寧夏、內蒙等省還沒有沃爾瑪的零售點。

　　從中觀角度看，沃爾瑪在浙江省的分布又不同于廣東、福建這樣的沿海省份。廣東、福建省境內沃爾瑪集中分布于沿海一帶城市，而在浙江省其分布具有明顯的中西部傾斜的趨勢。可以說在浙江整個范圍內沃爾瑪的布局比較均衡，完成金華、嘉興、寧波、衢州和杭州的布點，基本覆蓋了浙江省的大部分地區。

　　從微觀角度來看，2006年6月22日，沃爾瑪進駐金華，成為浙江沃爾瑪首店。在符合沃爾瑪進軍的“二線模式”下，沃爾瑪在金華的選址定在了穿越金華市整個城區中心的婺江的北岸，也是整個市區的幾何中心上(八一北街與婺江路交匯的十字路口處)。

　　(二)沃爾瑪在金華市商圈的界定

　　在沃爾瑪的商圈分析中，我們通過隨機發放問卷法，共發放500份問卷，進行分析、總結并分析了沃爾瑪的.商圈范圍。調查的主要內容包括商店所在地的人口總數、客流量、消費水平、營業額預計值、競爭對手情況等資料。

　　從分析中看出金華沃爾瑪的核心商圈北與浙贛鐵路相交，與環城北路鄰近，附近有五星公園等設施；南則與中洋購物中心、福泰隆廣場等商場接壤；西邊至金華九中、汽車西站和火車西站；東邊則可以到下沿和清風公園，是一個半徑大致為2㎞的圓，人數占了消費人群的75.85%。這個范圍幾乎囊括了金華整個市區的大半，金發廣場等人流聚集地也在其核心商圈內。而沃爾瑪的次級商圈北接近了杭金衢高速公路，與郊區的一些村莊如六頭塔村、上頭塘等；南面位于環城南路以南，附近與金華市技師學院、姜家村等接壤；西與金干鐵路相交；東有艾青文化公園、赤山公園等景區。大致是半徑為5㎞的圓，該圈人數占了12.92%。次級商圈的邊界多位于郊區，甚至農村。可見沃爾瑪的消費者覆蓋面之廣，影響力之大，而且在次級商圈中還包括了浙江師范大學、金華職業技術學院等高校，眾多的學生也為其帶來巨大市場。次級商圈以外則是邊緣商圈，消費人群比較分散，多為自駕車、公交車，人數占了調查人口的11.23%。

　　(三)沃爾瑪商圈實務分析

　　1.需求狀況分析。就金華市(婺城區和金東區)來說，2006年全市出生人口47235人，出生率10.37‰，人口自然增長率5.11‰。年末總人口456.80萬人，其中市區92.21萬人；非農業人口101.18萬人，其中市區31.33萬人。平均每戶家庭人口2.63人。2006年全市實現生產總值(GDP)1228.57億元，按可比價計算，比上年增長13.3%。其中:第一產業增加值67.90億元，增長4.3%；第二產業增加值 662.62億元，增長14.2%；第三產業增加值498.05億元，增長13.6%。據抽樣調查，市區城鎮居民人均可支配收入17806元，比上年增長 15.8%，剔除物價因素后實際增長14.5%。全市農村居民人均純收入6137元，增長11.3%，剔除物價因素后實際增長10.4%。從上面的數據可以看出，金華市具備了較強的支撐能力去滿足諸如沃爾瑪大型購物廣場的需求。

　　同時，筆者也通過另500份問卷調查了沃爾瑪消費者的一些基本狀況。在問卷統計中，男女比率分別為36.49%和53.51%；從年齡分布來看，大概以30歲為中心成正態分布，20-30歲的占59.86%，20歲以下的占14.29%，30-40歲的占14.65%，40-50歲的占 6.80%，50歲以上的占3.40%。大部分為有可自由支配收入的人群，月收入在2000-2999元之間的占17.65%，在3000元上的占 9.15%。從購物交通方式來看，乘坐公交車的比重占了一半以上，其次為步行，使用小汽車的占12.16%。

　　另外，調查還顯示，在商業網點的顧客中，有22.72%的來沃消費者屬于居住人口，23.76%的消費者屬于工作人口，48.42%的消費者屬于路過人口。不同顧客有著不同的購物、不同特點和消費傾向。對于這樣的購物人群結構來說，交通線的便捷和區位的選擇就顯得更為重要。

　　對于商業氣候，從調查中發現，來沃爾瑪的人群中從事第二和第三產業的人居多，從事第一產業的僅占4.41%。從金華市來看，商圈內產業多角化發展，消費市場一般不會因某產業市場需求的變化而發生大的波動。而區域內的居民分散在很多行業工作，因此居民總體購買力水平的波動就不明顯，對零售商店營業額的影響也相對較小。從這一點上看，金華市有著較好的購物環境。

　　文獻綜述格式篇3

　　1前言

　　我通過登陸中國期刊網全文數據庫和查找有關文獻，共搜集有關社會體育指導員的文獻資料二十幾篇，其中大部分都集中在04、05年。現將有關的資料歸納如下：

　　2社會體育指導員的培養

　　2.1不同類型社會體育指導的培養

　　劉平江、趙立《淺談社會體育專業人才的培養》(2002年)一文中提出：“要培養一專多能的社會體育專業的學生。”在鄧星華《論我國社會體育指導員的培養》(2001年)一文中提出：“我國社會體育的特點和鍛煉群眾的需要，可以將社會指導員分為健身健美類、醫療保健類、競技運動類、休息娛樂類等四類。”從上述文獻資料可以看出，培養各個層次類別的體育指導員，可以全方位地為社會體育指導服務。

　　2.2加大高校培養社會體育指導員的力度

　　廖軍在《充分發揮高校優勢培養社會體育指導員》(2003年)一文中表明：“高校體育專業擔負著為國家培養高層次體育專業人才的任務，根據社會對個類體育人員的客觀要求，其培養目標應主要是適應面廣一專多能的復合型人才。”因此高校應該把培養和培訓社會體育指導員列入其職責范圍。

　　3社會體育指導員的管理

　　3.1管理社會體育指導員應更加細化

　　倪同云、白云、陳琳等在《完善我國社會體育指導員的管理體制的研究》(2002年)一文中明確指出：“對我國社會體育指導員進行具有國情特色的較細分類，如在大類上可分為管理型、經濟型、技術型等，再在每個大類上分細，如技術型可分為：青少年指導員、老年指導員、婦女指導員等。”

　　3.2建立健全的我國社會體育組織管理體制

　　早在1987年，日本由文部省公布了《關于社會體育指導員知識，技能審核事業來認定規程》。在《鄧星華我國社會體育指導員的培養》(2001年)一文中指出：“完善社會體育指導員管理法規，從社會體育指導員的申報、培訓、考核、授予稱號、上崗經營、年審注冊、晉級權利和義務以及法律責任等方面都做出了明確規定。”從上可以看出，建立完善的社會體育組織管理體制的重要性。

　　4我國社會體育指導員的現狀

　　4.1社會體育指導員總體數量情況及分布

　　如付明、李飛杰在《武漢社會體育指導員現狀調查與研究》(2005年)一文中歸納出：“武漢三鎮社會體育指導員隊伍表現出第一總體數量偏少，第二等級結構失調，國家級一級所占比例太少，而三級比例過大。”何敏學、都曉鵑在我《國社會體育指導員的特點研究》(2005年)一文中指出：“我國人均社會體育指導員約為1：3994，京津滬遼江浙等市處于領先地位。”

　　4.2社會體育指導員的性別構成

　　李小燕在《宜昌市城區社會體育指導員現狀調查與分析》(2002年)一文中指出：“女性社會體育指導員大多為職業女性和離退休人員，這一分布是與女性工作生活生理結構以及對體育的價值觀念相應的。”在武笑玲、馬美榮等《城市社會體育指導員隊伍現狀調查及對策研究》(2004年)一文中指出：“目前洛陽市城區社會體育指導員性別結構與國家1998年的統計基本吻合，性別結構基本合理，男性高于女性，調查還發現女性社會體育指導員多為職業女性如文藝工作和離退休人員。”

　　4.3社會體育指導員的年齡結構

　　孫培初年《齡結構偏大文化層次偏低---社會體育指導員隊伍現象調查》(2005年)一文中明確指出：“以上海為例：70%以上的社會體育指導員由街道社區聘請專業教師授課培訓各區省自己發證，除少量街道社區文教干部外，絕大部分是離退休人員和下崗職工，其中年齡最大的78，歲最小的34歲，平均57歲。”

　　4.4社會體育指導員的文化素質狀況

　　莊永達在《我國社會體育指導員的問題研究》(2004年)一文中提到：“我國已經擁有各級社會體育指導員約20萬人，這樣的發展速度和規律應該來說是來之不易的，說明我國的各級體育部門對社會體育指導員的發展給予了高度的重視，但我們也應該清楚地認識到如此高速度大規律地發展背后的質量保證問題。”

　　4.5社會體育指導員的職業分布狀況

　　付明李、飛杰在《武漢市社會體育指導員現狀調查和研究》(2005年)一文中表明：“武漢市社會體育指導員的職業分布中專業社會體育指導員占5.9%，兼職的人員最多達到62.2%，其次是離退休人員占26%，體育教師所占的比例最少為0.5%，其他的為3.4%。我們可以看出體育教師所占的比例過少，說明體育教師的積極性還沒充分的調動起來。專職的社會體育指導員所占的比例不大，說明社會體育指導員在先階段還不能作為一種主要的謀生手段。”

　　5總結

　　通過以上的文獻資料可以了解到，我國社會體育指導員的培養管理等方面的理論以及它的一些現狀。荊州地處我國中南部，社會環境經濟實力體育發展水平和體育人口與東部沿海發達地區相比還處于落后狀態。社會體育指導員隊伍建設雖然要順應我國這個大環境，但也必須體現指導員鮮明的地方特色，因時、因地制宜建立適合本地區的社會體育指導員隊伍。

　　文獻綜述格式篇4

　　論文摘要：為了弄清我國小學游戲教學與研究現狀，利用中國知網和Google收集資料，進行分析。結果表明，2000年到2013年，游戲教學文章發表數量急劇上升，其中針對單獨學科的游戲教學數量較多。本文就收集到的有代表性文章進行綜述與分析。

　　論文關鍵詞：游戲教學，文獻綜述，模型建構

　　1、引言

　　“好玩是兒童的天性”。但是迫于應試壓力，加上家長不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長。游戲，可以說是兒童成長最主要的的活動。游戲教學法就是利用游戲的活動方式，激發學生的學習興趣，引導學生學習，發展相應能力。

　　2009年，新課程標準的提出，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。通過中國知網等權威網站的資料收集，發現游戲教學一直是研究熱點，2012年研究文獻總量突破2萬，2013年有所回落。

　　2、國內研究綜述

　　目前國內，游戲在學期階段用的較多。傳統意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋（2009）認為教師應根據新課標要求，掌握學生的思維特點，在英語教學中，符合游戲教學的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學方法與學生的學習心理特點結合，逐步提高學生英語學習的興趣和熱情，堅定學生學習英語的決心和信心。教師在日常英語教學中運用游戲教學法，累計和總結游戲教學經驗和方法，努力提高小學英語教學質量。凌美葉（2005）探索游戲教學理論依據，游戲教學思路，種類。游戲教學時教學方法的一次變革，學生由客體變為主體。荀子提倡的“知行統一”，杜威的實用主義，“從做中學”，都為游戲教學提供理論基礎。游戲教學也很好體現了學生學習的主動性和愉悅性。游戲活動種類具有多樣性，可以依據學生不同心理特征設置不同游戲，比如針對好奇心設計猜謎游戲，好勝心設計競賽游戲等。“在玩中學”也要注意游戲目標的是否明確，是否適合學生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（2013）認為音樂這門特殊的藝術學科，決定了采用游戲教學的必要性。音樂游戲教學必須以學生為中心，通過趣味性游戲激發學生學習主動性，活動性的游戲引導學生參與，競爭性游戲對音樂有更深入的理解。新時代的教師應將學生的認知水平，心理特征與游戲特征結合，設置多樣性游戲，讓學生在游戲中掌握音樂知識。肖旭（2010）根據體育教學特點，構建以創新為核心的體育游戲教學模型，以教師為主導，師生互動，激勵學生學習。“快樂學習，表揚為主”。體育游戲課程充分調動學生的主動性，提高學生能力和教師的教學技能，體育教學模型的構建為學生學習和教師教學提高參考。

　　國內有關游戲教學的研究，側重點各有不同，主要還是分學科論述，未見形成系統。

　　3、國外研究綜述

　　從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學實踐中。法國教育學家盧梭及其重視游戲對兒童身心發展，他認為兒童最好在游戲中學習。捷克著名教育學家夸美紐斯也認為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀初，美國實用主義教育學家杜威，非常重視游戲教學。他強調“從做中學”。皮亞杰把兒童游戲分為三個階段：0—2歲為練習性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規則性游戲。國外教學理論特別強調激發學生的學習興趣，他們提倡的自然教學法、情景教學法等特別是近年興起的TPR（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學》，從游戲是一種社會現象這一方法論立場研究游戲，證明，游戲不是自發的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動的任務和動機的一種形式。

　　許多國家都提倡在小學教學中引入游戲教學，日本在教學方法上注意小學與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內容。由于小學與幼兒園性質不同，所以小學的游戲教學相對受限。美國教育工作者也在小學的教學方法上大量引入游戲成分，使美國小學課堂以“亂而無章”的感覺。如何處理好教學與游戲的關系并形成一套適用的游戲教學的模式對于游戲教學能否在小學有效的體現其價值是非常重要的。

　　4、研究總結與展望

　　通過以上研究可以看出，國外對游戲教學研究較早，游戲是兒童學習知識，接觸社會的有效手段之一，但是游戲不是讓學生放任自由，而是要以教師為主導，與教育相結合，通過游戲的趣味性和教育意義結合，使學生在愉快的氛圍中發揮自身的潛能，發展認知水平。國內外對游戲在小學教育中功能和運用情況進行了一定研究，但是教學游戲在課堂中作為一種調節手段，大多數研究也只局限于理論層面，對于游戲教學模式的實驗研究較少，也沒有人把游戲作為一種教學方法系統的研究。這為后來研究者提供研究方向。

　　文獻綜述格式篇5

　　一、引言

　　叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長、教師方面不能及時給予矯正，將會對他們的發展造成很不利的影響。目前我國教育專家、學者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長、老師們轉變思想，耐心與青少年溝通以及加強社會文化現象方面著手的。而社會文化現象方面到底怎么去引導，并沒有提出實質性的方法，而社會引導這一方面在我看來，恰恰與家長和教師對青少年所做的引導起著一樣重要的作用。所以說，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長。

　　二、正文

　　（一）叛逆心理的概念

　　至今為止，關于叛逆心理這個定義還沒有一個唯一的概念。不過學者們普遍認同朱智賢在《心理學大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀環境與主題需要不相符合時所產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。

　　（二）叛逆心理的表現

　　通常學者們認為青春期的孩子有2個主要方面在變化。一個是從生理方面；另一個是在心理方面。對于生理方面學者們一致都認為孩子在身體結構上在發育；心理上，青少年在得不到渴望的承認和理解時，常常表現為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態度來對待周圍事物。更嚴重者常常無視家長和老師的教育甚至用傳播負能量來擾亂周圍人的思維和態度，給自己和他人都造成不好的影響。

　　（三）叛逆心理的危害

　　幾乎所有青少年都會經歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學者對這一個關鍵性的問題卻沒有給予確切的說明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當的行為和心理如果不加以糾正和引導，會導致其產生對抗社會、不合群等病態性格，甚至會進一步走向犯罪的道路。也有無數案例也證明了嚴重逆反心理的危害。如社會上多發的離家出走現象、自殺事件等都有力的說明了這一點，如果不在叛逆初期給予正確的引導，會引起多么嚴重的后果。

　　（四）青少年叛逆心理產生的原因

　　對于青少年產生叛逆心理的原因眾說紛紜，但是無一例外都提到了以下幾種。

　　1.自身原因。青少年在青春期的發育時期腦功能越來越發達，思維發展也也越來越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開始覺醒，性意識又進一步在心理上產生斷乳，進而形成越來越強烈的獨立意識。但是此時他們的社會閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產生。

　　2.家庭原因。家長們對子女管教的思想并沒有隨著社會的發展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應該與時俱進，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會加劇孩子們的反抗，和家長的對抗也更加強烈。

　　3.學校環境。與家長想法和教育方式相似的是學校的老師教育方式，他們也認為“嚴師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到沖突不會換位思考，毫不留情的批評學生。

　　4.社會文化和傳媒因素。青少年的價值觀在還沒有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個時候家長和老師如果不能好好的引導，那么青少年就會和網絡上學習他們認為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。

　　5.青少年自身的社會性。我認為青少年自身的社會性也是影響著他們叛逆心理的一個重要原因。人是一種社會學生物，青少年的成長過程屬于社會化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長現象，我認為這是一個健康的青少年的成長中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經歷了叛逆時期，他才回長大，才回促進自己思維的發展。所以，這是一個必然現象。還有一種觀點認為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個時期是格外注重友誼的時期，為了融入這個群里，有時候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長來贏取同伴的好感。

　　（五）解決策略

　　不要過分擔心他們的叛逆心理，在他們產生叛逆的時候，我們可以先關注一下是不是自己的管教方式有問題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發自內心的尊重他們；不要把他們僅僅當成一個孩子，而要認真的傾聽他們的聲音。必要的時候甚至可以參與到他們的活動中。在社會方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網絡媒介創造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學會疏導叛逆情緒，平穩的度過這一叛逆時期。

　　文獻綜述格式篇6

　　1.綜述題材的選擇

　　撰寫文獻綜述前，先要確定選題，進而廣泛收集閱讀與選題相關的文獻。文獻綜述選題可以介紹某一專業領域近些年來研究進展;反映某一分支學科當前的研究進展;介紹某一研究專題的最新研究成果等等。選題要從實際需要出發，必須具有明確的目的性。選題應注意兩點，一是不要貪大求全。要充分注意到各方面的客觀條件，結合自己的實際工作，選擇自己所從事的專業及研究課題，或者與自己學科專業及研究課題之問有密切關系的問題;二是要考慮實際需要。主要選擇當今科學研究、教學工作和臨床醫療中經常遇到，而目前尚未解決又迫切需要予以解決的一些問題。

　　2.搜集和閱讀資料

　　文獻資料的廣泛搜集是寫好綜述的基礎，這一方面除了靠平時積累外，還要靠有目的地搜集。可以先搜集資料，再確定文題;也可以先確定文題，再按照文題要求搜集資料。當然，往往兩者是結合的，即在平時資料積累的基礎上選題，再根據題目補充搜集素材。閱讀文獻是綜述寫作的“前奏”。閱讀文獻時，應選讀一些近期發表的綜述、述評，因為這樣可以了解有關專題的概況，而省去查找和閱讀大量原始文獻的時間。而對查獲的文獻，應先進行普遍瀏覽，以求對文獻的初步了解，并選定重點參考資料。然后通讀選出的文獻。通讀時，要全面掌握每篇文獻的內容及重點，做出摘錄或筆記，完成選材。此外，閱讀一篇文獻時，應先讀摘要和結論，經此來初步了解文獻的主要內容，權衡其學術價值，確定其對撰寫綜述有無用處及實用性大小。可將查到的文獻分成“價值不大”“有價值”和“很大價值”三類。對有“很大價值”的文獻要精讀，仔細推敲和深入分析研究，并做好摘要，記下文獻著者、題目、刊名、年、卷、期、頁、和重要內容(研究方法、研究結果、數據、指標、核心觀點等)。

　　3.寫作構思與擬定提綱

　　構思是在確定寫作主題后，根據所搜集的文獻資料及對其整理和分析的結果，確定如何圍繞該主題進行介紹和論證的思維過程。提綱是構思的具體化，包括各級標題、每一段落所要表明的論點及論據等。提綱是文章的骨架，應力爭詳盡，層次分明，有綱有目，邏輯性強。

　　擬定了寫作提綱，可以說文章已寫成一大半。這一過程一般包括以下步驟：①將摘錄的全部文獻瀏覽一遍，根據反映的內容主題，確定文章的主要段落和段落標題(一級標題);②將文獻摘錄中與一級標題內容相關的評論放置在一起;③按照一級標題的內容安排，確定是否分出二級、三級標題;④對以上的編排反復推敲，重點考慮編排順序是否合理、標題與內容是否一致、各段落問是否呼應、論證是否符合邏輯和學科原理等。

　　4.綜述的格式

　　根據需要，綜述可以從不同的側面、廣度和深度闡述一個問題，因而其形式與結構是多種多樣的。一篇綜述一般包括這樣幾個部分：題目、作者和第一作者所在的工作單位、摘要、關鍵詞、前言、正文部分、結語、參考文獻。下面著重介紹題目、前言、正文部分、結語和參考文獻5個部分。

　　(1)題目

　　題目應對綜述內容起到概括和揭示的作用，要確切、簡明、一目了然，且文題相符，切不可小題大做或文不對題。字數一般控制在20字之內。

　　(2)前言

　　又稱概述，是正文的引言，能起到破題作用，簡明扼要地介紹該綜述的學術意義、內容主題和撰寫目的，與文章題目相呼應，讀者能對全文有一個基本了解。前言既要開宗明義，又需短小精煉，字數一般控制在300～500字之內。

　　(3)正文

　　這是全文的主體部分，以論證過程為主線，一般程式是：提出問題，展開討論，羅列證據，分析論點，得出結論，其問大多還進行歷史回顧和現狀介紹等。正文大多采用大標題下分列小標題方式展開，每段開頭以論點引路，以論點帶論據方式進行敘述，引用資料以使用公開出版的文獻為原則，并盡可能引用近年出版的文獻，引文應如實反映原文的觀點及數據。正文的字數視內容而定，與一般論著一樣，應控制在3 000～5 000字以內。

　　(4)結論

　　即綜述最后結論的提出。著者在此對全文進行一個簡要的概括和總結，指出本綜述所涉及的專題研究中存在的問題和未來發展動向，或提出自己的意見或評價。字數一般在300～500字之內。

　　(5)參考文獻

　　文章末尾附有較多參考文獻，是綜述的特點之一。開列引用文獻的意義有三：首先，為知識產權保護的需要，應標明引文出處表示尊重被征引者的勞動成果;其次，能說明綜述是言之有據的，反映綜述的可信程度;第三，為讀者提供據此查檢文獻信息的線索，因此引用文獻均要求按正文中引用順序編碼，并注明了著者姓名及文獻出處。目前，國內期刊對參考文獻數量有限定，一般不能超過30篇，這些文獻應是作者親自閱讀過的主要參考文獻。引用的外文文獻直接用外文，不必譯成中文。

　　文獻綜述格式篇7

　　學寫綜述，至少有以下好處：

　　①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉醫學文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大了知識面；

　　②查找文獻資料、寫文獻綜述是臨床科研選題及進行臨床科研的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；

　　③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；

　　④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據自己的能力和興趣自由選題。

　　文獻綜述與“讀書報告”、“文獻復習”、“研究進展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象“讀書報告”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象“研究進展”那樣只講科學進程，其特點是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。

　　寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。

　　一、選題和搜集閱讀文獻

　　撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種疾病、一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定，初次撰寫文獻綜述，特別是實習同學所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻花費的時間太多，影響實習，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。

　　選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的文獻。關于搜集文獻的有關方法，前面的有關章節已經介紹，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重復。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。

　　二、格式與寫法

　　文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。

　　前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

　　主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

　　總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

　　參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

　　文獻綜述格式篇8

　　我認為文獻綜述的門檻不高，因為撰寫文章之前，必須大量閱讀。簡單的文獻綜述法只描述各家思想盡量少加入自己的觀點，我想這對于作者自身的學術水平的要求不會很高，但這也不是說可以讓對綜述領域毫無了解的人隨意閱讀幾篇一級文獻，簡單羅列文獻中的觀點；也不是說像介紹“研究進展”一樣，只陳述科學的進程即可。綜述的一個特點在于綜，這就要求我們在閱讀了解的基礎上歸納整理、綜合分析，寫出更有邏輯層次的文章；另一特點述，要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。我想要寫好綜述，其實是件很難的事情，在國外，宏觀的或者是比較系統的文獻綜述通常都是由一個領域里的泰斗來做的，但在沒有人生來就可以成為泰斗大家，在之前也需要不懈努力地朝那個方向奮斗。

　　依我看來，學習嘗試寫綜述不失為了解某一個領域的一條道路。在寫綜述文章之前，需要盡量全面了解某領域中某分支學科或重要專題的發展歷史、研究現狀、最新進展及各家觀點。當然在了解這些的同時，也熟悉了搜集專業文獻的方法和資料積累的方法。這可以說是我們圖書情報專業學生的看家本領。但是就我自己而言，在看家本領方面還存在很大的欠缺，本科時學的很雜很淺，希望能在慢慢學習中逐漸得到提升。在綜述的寫作過程中，需要對一級文獻中的各家觀點進行分析、歸納、綜合，這也提升了我們在這些方面的能力，也在一定程度上培養了我們獨立思考能力和科研能力。

　　目前，由于各種各樣的原因，綜述文獻的數量越來越多，如果有志于發表綜述文獻，就應該修煉好內功。當然在寫綜述文獻時，應當注意選題，選題應該要做到三個字——“新、精、少”。“新”即選題反應新思路、新技術；“精”即關注國際國內的前沿研究，權威刊物的優秀論文；“少”就是有關領域綜述文章不多。至于修煉好內功，我也在探索碰壁，希望早日找到出路！

　　下面是約翰W克雷斯威爾曾提出過文獻綜述必須具備的因素的模型。希望能在大家撰寫綜述時給以幫助。

　　克雷斯威爾認為，文獻綜述應由五部分組成：即序言、主題1（關于自變量的）、主題2（關于因變量的）、主題3（關于自變量和因變量兩方面闡述的研究）、總結。

　　1、序言告訴讀者文獻綜述所涉及的幾個部分，這一段是關于章節構成的陳述。在我看也就相當于文獻綜述的總述。

　　2、綜述主題1提出關于“自變量或多個自變量”的學術文獻。在幾個自變量中，只考慮幾個小部分或只關注幾個重要的單一變量。記住僅論述關于自變量的文獻。這種模式可以使關于自便量的文獻和因變量的文獻分開分別綜述，讀者讀起來清晰分明。

　　3、綜述主題2融合了與“因變量或多個因變量”的學術文獻，雖然有多種因變量，但是只寫每一個變量的小部分或僅關注單一的、重要的因變量。

　　4、綜述主題3包含了自變量與因變量的關系的學術文獻。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應該相當短小，并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究。或許沒有關于研究主題的文獻，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關的研究。

　　5、在綜述的最后提出一個總結，強調最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。其實這里不僅是要對文獻綜述進行總結，更重要的是找到你要從事的這個研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出發點。

　　像我這樣幾年沒學數學的人已經早已忘記自變量、因變量，而且我也有些被它們繞迷惑了，下面是我在理解上能稍微輕松的的綜述的部分：

　　1、前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

　　2、主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

　　3、總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

　　4、參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

　　文獻綜述格式篇9

　　文獻綜述是文獻綜合評述的簡稱，指在全面搜集、閱讀大量的有關研究文獻的基礎上，經過歸納整理、分析鑒別，對所研究的問題(學科、專題)在一定時期內已經取得的研究成果、存在問題以及新的發展趨勢等進行系統、全面的敘述和評論。“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理;“述”即結合作者的觀點和實踐經驗對文獻的觀點、結論進行敘述和評論。其目的并不是將可能找到的文章列出，而是要在辨別相關資料的基礎上，根據自己的論文來綜合與評估這些資料。一個成功的文獻綜述，能夠以其系統的分析評價和有根據的趨勢預測，為新課題的確立提供強有力的支持和論證。

　　一、文獻綜述的作用與目的

　　文獻綜述要針對某個研究主題，就目前學術界的成果加以探究。文獻綜述旨在整合此研究主題的特定領域中已經被思考過與研究過的信息，并將此議題上的權威學者所作的努力進行系統地展現、歸納和評述。在決定論文研究題目之前，通常必須關注的幾個問題是：研究所屬的領域或者其他領域，對這個間題已經知道多少;已完成的研究有哪些;以往的建議與對策是否成功;有沒有建議新的研究方向和議題。簡而言之，文獻綜述是一切合理研究的基礎。

　　大多數研究生并不考慮這些問題，就直接進行文獻探討，將在短時間內找到的現有文獻做簡略引述或歸類，也不作批判。甚至與論文研究的可行性、必要性也無關。

　　其實回顧的目的就是想看看什么是探索性研究，所以必須主動積極地擴大研究文獻的來源。也只有這樣，才可能增加研究的假設與變量，以改進研究的設計。

　　文獻綜述至少可達到的基本目的有：讓讀者熟悉現有研究主題領域中有關研究的進展與困境;提供后續研究者的思考：未來研究是否可以找出更有意義與更顯著的結果;對各種理論的立場說明，可以提出不同的概念架構;作為新假設提出與研究理念的基礎，對某現象和行為進行可能的解釋;識別概念間的前提假設，理解并學習他人如何界定與衡量關鍵概念;改進與批判現有研究的不足，推出另類研究，發掘新的研究方法與途徑，驗證其他相關研究。

　　總之，研究文獻不僅可幫助確認研究主題，也可找出對研究的問題的不同見解。發表過的研究報告和學術論文就是重要的問題來源，對論文的回顧會提供寶貴的資料以及研究可行性的范例。

　　二、文獻綜述中常見的問題

　　文獻綜述可以幫助新研究者在現有知識的基礎上不斷創新，所以撰寫此章節時，要向讀者交代論文不同于先前研究之所在。它是一個新的有關此類研究主題方面的重要的學術研究。但是研究生在撰寫文獻綜述過程中易犯以下四種錯誤：

　　1.大量羅列堆砌文章

　　誤認為文獻綜述的目的是顯示對其他相關研究的了解程度，結果導致很多文獻綜述不是以所研究的問題為中心來展開，而變成了讀書心得清單。

　　2.輕易放棄研究批判的權利

　　我國高等院校多以本校學生考本校研究生者居多，因而往往出現大量引用自己導師的研究成果而不注意其他同行的研究成果的現象，學生擔心學位論文答辯通不過，所以難得見到學生批判導師已有研究的不足;遇到名校名師，學生更易放棄自己批判的權利。由于大量引用他人的著作，每段話均以誰說為起始，結果使自己的論文成為他人研究有效與否的驗證報告，無法說服讀者相信自己的論文有重要貢獻。

　　3.回避和放棄研究沖突另辟蹊徑

　　對有較多學術爭議的研究主題，或發現現有的研究結論互相矛盾時，有些研究生的論文就回避矛盾，進行一個自認為是創新的研究。其實將這些沖突全部放棄，就意味著放棄一大堆有價值的資料，并且這個所謂的創新，因為不跟任何現有的研究相關與比較，沒有引用價值，會被后人所放棄。遇到不協調或者互相矛盾的研究發現，盡管要花費更多的時間來處理，但是不要避重就輕，甚至主動放棄。其實這些不協調或者沖突是很有價值的，應多加利用。將現有文獻的沖突與矛盾加以整合是必要的，新研究比舊研究具有更好、更強的解釋力，原因之一是新的研究會將過去的所得做一番整合與改善。

　　4.選擇性地探討文獻

　　有些研究生不是系統化地回顧現有的研究文獻，找出適合研究的問題或可預測的假設，卻宣稱某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究是探索性研究。如果有選擇性地探討現有文獻，則文獻綜述就變成了研究生主觀愿望的反映，成了一種機會性的回顧。

　　因此一定要進行系統的、全面的文獻綜述，以嚴謹的科學設計來尋找、評估以及整合科學研究的證據，確保文獻綜述完整不偏。要端正學風，勇于探索和不回避沖突。分析沖突的原因、方法與結論，可以為未來的研究及論文奠定成功的。

　　文獻綜述格式篇10

　　摘要：

　　隨著教育事業的發展， “教師專業化” 受到了廣泛的關注，反思是教師專業化成長的必經之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學反思有關的文獻進行綜述，從教師專業成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發和借鑒。

　　關鍵詞：

　　教師；教學反思；專業成長

　　近十多年來，教學反思已經成為了影響教學的思潮之一，反思是一條教師專業成長的重要捷徑。筆者在中國知網檢索關于教師教學反思相關的課題，發現關于教師教學反思的課題大約有2439篇，關于新手型教師教學反思的課題21篇。

　　綜上所述，研究關于教師教學反思的課題較多，十分缺乏關于新手型教師教學反思的課題。

　　一、教學反思的內涵

　　反思的思想由來已久，安富海（2010）認為教學反思是指教師對教育教學活動進行主動地自覺地思考并調節，在思考過程中主動地去發現教育教學問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認為教學反思是一種教育活動，是對教育教學活動進行思考，在思考中發現教育教學問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認為教學反思是教師以先進的理念為指引，以自身的教學活動為對象，對其教學行為、理念、效果等進行分析與思考，從而實現自身的專業發展的過程。

　　許多學者都對教學反思進行了解釋，結合先進理念和各學科，筆者認為教師的教學反思是各學科教師以先進的理念為指引，對已經發生或正在發生的學科教育教學活動以及這些活動的行為和效果，進行積極、持續、周密、自我調節性的思考。

　　二、教師教學反思現狀

　　通過文獻梳理筆者發現，教師教學反思的現狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學反思意識不高、教學反思內容較淺、教學反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發展、過多的重視方法，不注重感受。

　　綜上所述，筆者發現大部分學者都認為目前教師教學反思的內容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的教學方式是否適應學生，且不能將教學反思貫穿到教學的整個過程。

　　三、提高教師教學反思的策略

　　關于教師教學反思對策的研究數量很多，通過文獻搜集發現文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統稱為策略。費振新（2006）在學校層面和教師層面提出了對策：培育教學反思的文化、提供教師培訓機會、重視教育專業學生的反思能力和反思意識的培養。隋小美（2014）認為促進教師教學反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學反思的能力、學校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學習實踐，培養反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規范、重積累、促進反思交流。

　　綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進行。

　　四、結語

　　通過研究發現，很多學者主要是從教學反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學反思的內涵、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學中發生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎上和眾多學者的觀點上對教師的教學反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學反思的研究提供現實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。

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