幼兒園教學(xué)反思【熱】15篇
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
一、帶托班的感想
帶托班這么長時(shí)間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時(shí)，我特別沒經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒興趣，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識(shí)的呀!
所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的`思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。
于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰䴓淙~、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會(huì)了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認(rèn)識(shí)今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧。
總之，做到“教得有意，學(xué)得無心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì)，愿和大家一起討論。
二、一次有意義的觀察活動(dòng)
今天劉魁志小朋友從家里帶來一個(gè)塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。
可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣?”
家成說：“有翅膀呢!”
赫羽說：“有腿!”
梅永旭說：“有兩只眼睛呢!”
這時(shí)，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對(duì)翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。
聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來，這時(shí)琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì)傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會(huì)怎樣�！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了!”
看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲。
幼兒園教學(xué)反思2
小班兒童習(xí)慣于看畫面的局部，很少看整體。個(gè)性是這幅畫要表達(dá)的深層含義。
在“歌唱恐龍”活動(dòng)中，我注意到了孩子們的這一特點(diǎn)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看圖片。在圖1中，孩子們首先看到圖片中最明顯的部分，孩子們?cè)谇懊娴挠蚁陆恰Ｋ晕易尯⒆觽冋務(wù)劙l(fā)生在孩子們身上的事情。注意孩子們的表情和發(fā)生的事情。他們?cè)谧鍪裁�？你什么時(shí)候會(huì)這樣做？解決了這些問題后，你馬上就能明白是恐龍發(fā)出了壞聲音，給孩子們制造了噪音。每個(gè)人都覺得聲音很刺耳，所以他們捂住耳朵。
在最后一張照片中，孩子們只是說一個(gè)小女孩正在爬屋頂，但她會(huì)怎么做？孩子們不明白。我提醒孩子們想一想，結(jié)合之前發(fā)生的事情猜一猜小女孩會(huì)做什么。突然，朱悅猜到了。小女孩說：大恐龍，你的.聲音太大了。請(qǐng)安靜！
在這次活動(dòng)中，孩子們說他們的個(gè)性很好，我也很簡(jiǎn)單，很高興參與到孩子們的描述中�？磮D片和講故事是為了讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體。同時(shí)，他們應(yīng)該結(jié)合其他圖片，找到圖片背后的真正含義。只要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小班兒童的講畫也會(huì)非常精彩。
幼兒園教學(xué)反思3
雖說京劇是我們中華民族的國粹，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對(duì)于京劇不太了解，更不用說是京劇中的各個(gè)角色�；诤⒆觽兊倪@種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動(dòng)的時(shí)間先請(qǐng)孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對(duì)中國京劇的喜愛。有了課前的準(zhǔn)備和了解，讓孩子對(duì)京劇有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，為第二天的美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術(shù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位：1、欣賞并認(rèn)識(shí)典型的京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。3、萌發(fā)對(duì)中國京劇的喜愛。
在活動(dòng)開展中，我采用了層層遞進(jìn)的方法，一步步讓孩子感受和體會(huì)到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認(rèn)識(shí)典型的幾個(gè)人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗(yàn)中孩子們總結(jié)了一個(gè)京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對(duì)稱的。
孩子們?cè)诳纯础⒙犅�、討論中也總結(jié)出了自己的小小經(jīng)驗(yàn)，我把這個(gè)難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現(xiàn)對(duì)稱畫法。孩子們也開始動(dòng)腦經(jīng)，想辦法。最終都認(rèn)為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對(duì)稱剪法，把整個(gè)臉譜對(duì)折，然后在中心線上畫鼻子，這樣一來可以以鼻子為中心開始設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后，讓孩子自己設(shè)計(jì)不同的`圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對(duì)京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了，也會(huì)通過自己對(duì)京劇中的人物特點(diǎn)有了獨(dú)到的見解。唯一不足的是，有些孩子把畫面中的圖案設(shè)計(jì)太小了，導(dǎo)致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中，讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜，還可以放到表演區(qū)中進(jìn)行各任務(wù)的扮演。
幼兒園教學(xué)反思4
一、主題內(nèi)涵告狀
從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類個(gè)體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀?教師怎樣對(duì)待幼兒的告狀行為?
二、案例描述與分析
案例一：
下午的區(qū)角活動(dòng)中，我給美工區(qū)活動(dòng)的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，因?yàn)樗诋嫯嫊r(shí)喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當(dāng)他離開位置的時(shí)候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質(zhì)問明明：“你為什么撞我?”明明連忙道歉說：“對(duì)不起，我不是故意的。”畔畔不聽，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯(cuò)了�！币桓焙茈y過的'樣子。
分析：
首先，應(yīng)當(dāng)看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問題能力的一種進(jìn)步。但是，對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì)引起同伴的敵視，也會(huì)削弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的能力。
案例二：
星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨(dú)自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼�，新新他不讓我看�！毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降?”兩個(gè)人在老師面前爭(zhēng)論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉(zhuǎn)過臉來對(duì)新新說：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣啊?”新新想了想說：“沒得看書覺得很不高興�！崩蠋煶脵C(jī)說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會(huì)很難過的呀!你們兩個(gè)想想辦法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開開心心地看書?”燁燁和新新聽了，商量了一下，決定兩個(gè)人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。
分析：
燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請(qǐng)求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不和、爭(zhēng)奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候，有一方就會(huì)告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。在活動(dòng)中通過引導(dǎo)燁燁反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。
幼兒園教學(xué)反思5
欣賞季節(jié)的景色，感知季節(jié)特點(diǎn)是每月主題的重點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的更為明顯。從春天到夏天到現(xiàn)在的秋天，小朋友跟著老師一起感受季節(jié)帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學(xué)主題是“繽紛世界”，給小朋友展現(xiàn)的是一個(gè)多姿多彩的秋天，所以小朋友對(duì)秋天的感受經(jīng)驗(yàn)更加豐富。
本次活動(dòng)的兒童詩內(nèi)容不復(fù)雜，運(yùn)用的文字表現(xiàn)形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動(dòng)的教案設(shè)定時(shí)，增加了一定的難度。原設(shè)定的目標(biāo)是“看圖學(xué)詩歌”，針對(duì)班級(jí)小朋友的能力，設(shè)定不太高，所以在準(zhǔn)備中準(zhǔn)備了圖夾文和文字的展示�？紤]到班級(jí)幼兒的個(gè)體差異性，所以一開始展示的是圖夾文的形式，讓小朋友結(jié)合圖片更形象的學(xué)習(xí)詩歌。班級(jí)部分小朋友的識(shí)字水平較好，所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了優(yōu)美的語句，感受語言的魅力，文字的展現(xiàn)豐富了小朋友的語言表達(dá)。
大部分小朋友能在本次活動(dòng)中學(xué)習(xí)到詩歌中的語言表達(dá)形式，并嘗試簡(jiǎn)單的仿編。能力較強(qiáng)的小朋友會(huì)在活動(dòng)中，更多的表現(xiàn)自己對(duì)秋天的不一樣感受，在這個(gè)環(huán)節(jié)上沒有用太多的時(shí)間去探討，所以在活動(dòng)后的交談中老師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒談?wù)撨@個(gè)話題，發(fā)現(xiàn)小朋友的思維是很不錯(cuò)的。在活動(dòng)中，有部分小朋友會(huì)如此表達(dá)“我很喜歡秋天也很喜歡糖果，所以，我會(huì)說，秋天是甜甜的.�！边@樣感性的表達(dá)很棒。在仿編環(huán)節(jié)，我增加了很多秋天的景色圖，幫助小朋友拓展思維，利于小朋友創(chuàng)編�；顒�(dòng)效果較好。 《秋天的顏色》這是一篇語言欣賞的兒童詩，小朋友能馬上發(fā)現(xiàn)詩歌里誰說什么的原因，是因?yàn)楹妥陨淼年P(guān)聯(lián)。語句的表達(dá)很優(yōu)美，小朋友也能根據(jù)自身的語言經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出類似的語句。
幼兒園教學(xué)反思6
美工活動(dòng)對(duì)幼兒來講是游戲、娛樂，也是創(chuàng)造、表達(dá)的一種方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創(chuàng)造的潛能。泥工造型是一種運(yùn)用插接、刻畫、印貼等手段，通過細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。同時(shí)這也說明了美工活動(dòng)對(duì)幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節(jié)美工課需要關(guān)注的課題。
首先本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：學(xué)習(xí)用牙簽插接的方法，表現(xiàn)刺猬的形態(tài)特征;能運(yùn)用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發(fā)展小肌肉動(dòng)作，大膽參與活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。目標(biāo)的制定在認(rèn)知、技能和情感上重點(diǎn)突出了技能，難點(diǎn)定位在插接的手法和重點(diǎn)在于搓圓的方式。從目標(biāo)的確定開始就對(duì)幼兒的動(dòng)手能力提出了要求。如何將其融入在平時(shí)的教學(xué)中，如何在活動(dòng)中讓其得以體現(xiàn)都是需要思考的問題。于是在我設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用了手指游戲，土豆變變變，它來自于幼兒平時(shí)室內(nèi)游戲，平時(shí)在游戲環(huán)節(jié)我們會(huì)經(jīng)常給幼兒做手指游戲，幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動(dòng)趣味性，為活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)中通過視頻以動(dòng)態(tài)進(jìn)行展現(xiàn)刺猬的特征和形態(tài)，幼兒熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好像是巧虎在進(jìn)行介紹，讓幼兒投入其中，以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實(shí)物也是來自于幼兒平時(shí)的生活觀察。
小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些看起來危險(xiǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。如何轉(zhuǎn)危為安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩�，真正讓幼兒成為活�?dòng)的主人，是本節(jié)課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽，過程中也經(jīng)過很多次的嘗試，土豆的硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準(zhǔn)備的難點(diǎn)。在手工活動(dòng)中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。陳鶴琴先生說過，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以內(nèi)但又必須是非用力不可的。3～4歲的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時(shí)，首先要注意簡(jiǎn)易性。由于我班是有過一年托班經(jīng)驗(yàn)，嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)比新小班多，且升入小班后我們就鼓勵(lì)幼兒安全使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕面條，撕小草開始，盡量多的給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣做的目的：
①手工活動(dòng)能使手腕配合一致，使各種動(dòng)作協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，孩子們可以人人動(dòng)手參與，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。
�、谑止げ牧系奈寤ò碎T及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來，隨意創(chuàng)作，同樣也能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。
�、弁ㄟ^手工活動(dòng)，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)來表現(xiàn)自己的作品。
通過實(shí)踐，手工活動(dòng)對(duì)于幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對(duì)耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時(shí)張合，經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí)，他們小手指的肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)了、精確了。美術(shù)美工活動(dòng)可以說是平時(shí)積累的'成果。
小班的年齡特點(diǎn)注定無法安靜的坐在座位上作畫，歌曲的結(jié)合讓活動(dòng)更富生趣，但是反觀活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)樘匾暷挲g特點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)放在插接上所以活動(dòng)中不夠大膽，從練習(xí)搓圓的方法到評(píng)價(jià)都是由老師作為主體進(jìn)行介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說，嘗試做，成為活動(dòng)的最大主體，堅(jiān)持開放性原則，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。
本次活動(dòng)幼兒專心地觀察老師的操作過程，認(rèn)真地制作作品，體驗(yàn)成功的快樂�？捎幸粋�(gè)問題沒有解決，那就是當(dāng)孩子們完成作品后，對(duì)于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒有特別強(qiáng)調(diào)收整的要求導(dǎo)致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考，問題到底出在哪兒?
課后我仔細(xì)分析主要的原因，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中沒有更多的時(shí)間去督促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習(xí)慣。對(duì)于整理好操作工具的孩子也沒有及時(shí)地予以強(qiáng)化，使得那些先做完的孩子慢慢地對(duì)于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當(dāng)然對(duì)于整理操作工具這種沒有樂趣的活自然避而遠(yuǎn)之了。那么，用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動(dòng)后整理工具且不會(huì)忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。例如在集體點(diǎn)評(píng)時(shí)，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對(duì)主動(dòng)整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習(xí)慣。
此次美工活動(dòng)我受益良多，小班的美工活動(dòng)不光是技能的培養(yǎng)，還有創(chuàng)造力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)間，我們應(yīng)該為幼兒打開創(chuàng)造的大門，讓創(chuàng)意源于生活，創(chuàng)造給予幼兒。
幼兒園教學(xué)反思7
上課時(shí)，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說我的小手能穿衣服，有的.說我會(huì)做飛機(jī)，有的說我還會(huì)跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問題對(duì)孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時(shí)，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容，而是老師做動(dòng)作，請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后，孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯(cuò)，只要把自己喜歡的說出來就可以了。
幼兒園教學(xué)反思8
通過觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系�！拔野l(fā)現(xiàn)長的走得快，短的走得慢�！� 慧瑩開心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說：“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫出來，看誰畫得對(duì)!” 慧瑩提議道。“好啊!我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫出來�！焙⒆觽冎苯佑檬之嫵鰣A形的時(shí)鐘，但又畫不圓，顯得整個(gè)鐘面變形�！霸趺崔k?我的鐘畫歪了!”嘉銘說道。“我的也不圓啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說�！拔覀冞�是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢?”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開始畫時(shí)鐘。起初，個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個(gè)圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的'相對(duì)的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫。”其他幼兒好像受到了啟發(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫個(gè)十字形，再按數(shù)字順序依次寫下來，但最后畫時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫時(shí)鐘。
綏化市幼兒園 趙溪巍
該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區(qū)域里幼兒通過操作，生成新的活動(dòng)內(nèi)容：畫時(shí)鐘。隨著難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問題也隨之出現(xiàn)：
優(yōu)點(diǎn)：1、幼兒能通過同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足：1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫完時(shí)針、分針后，把時(shí)間用數(shù)字寫下來，如：8：00，并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫時(shí)鐘基本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整：下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過的知識(shí)，如：等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思9
有一天，早晨大課間，我正在組織小朋友們上廁所，玲玲走過來告訴我說佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過去拉起佳佳，并準(zhǔn)備給弄干凈，沒想到，杰杰也過來給往凈弄，很讓我感動(dòng)�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，一副厭惡的表情。
案例反思：
平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)图鸭雅靡路�，關(guān)心地問她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過地?fù)u搖頭。接著，我向小朋友提出一個(gè)問題：“看到別人摔倒了，你會(huì)怎么辦?”有的小朋友說：“不應(yīng)該笑話她�！薄皯�(yīng)該拉他一把，不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過討論：小朋友知道我們大班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的.愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭(zhēng)我奪，不會(huì)謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì)長大，總會(huì)離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園教學(xué)反思10
我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數(shù)少，這個(gè)確實(shí)比較有優(yōu)勢(shì)，九年級(jí)實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：
一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對(duì)象。無論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。盡量的留意每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)得到發(fā)展。課堂中，我會(huì)盡量站低一些與學(xué)生交流，教學(xué)中每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)我會(huì)更加細(xì)致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級(jí)中不可缺少的一員，不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛。
二、讓師生獲得更多的交流。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以前自己教過的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數(shù)往往是自己經(jīng)常往辦公室“請(qǐng)”的同學(xué)， 小班化教學(xué)體現(xiàn)的是對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注、是對(duì)學(xué)生生命的呵護(hù)，我想之中間也應(yīng)該有更多的學(xué)生之間交流，因?yàn)樗麄兿嗵幍腵時(shí)間會(huì)更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機(jī)會(huì)，無論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都體現(xiàn)著一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛下，學(xué)生的自信心在增強(qiáng)，學(xué)生的自主能力在提高。
三、讓學(xué)生有更多合作機(jī)會(huì)。任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好，學(xué)生練習(xí)就可能更充分，有許多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強(qiáng)的同學(xué)去做，這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強(qiáng)的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。
總之，小班化教學(xué)應(yīng)該有更多更新更有效的內(nèi)涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來。
幼兒園教學(xué)反思11
本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘；二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時(shí)沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
3、沒有把情境完全貫穿始終�；顒�(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。
4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來說他們對(duì)生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。
6、沒有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見，也或許是我的圖片上的`桃子畫得不夠形象，很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。
7、沒有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無法完成的。
8、沒有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。
9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個(gè)幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的幼兒。
這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我未來的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒園教學(xué)反思12
不要低估孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)。孩子們正在練習(xí)采蘑菇。要說“摘蘑菇”，實(shí)際上需要孩子們撕下書上的不干膠蘑菇，然后根據(jù)兔子籃子上的數(shù)字粘貼它們。當(dāng)孩子們操作時(shí)，他們需要把書翻到中間縫，撕下自粘蘑菇，然后把它翻到書的首頁。在操作過程中，兒童需要來回轉(zhuǎn)動(dòng)書本，這不僅速度慢而且麻煩。
教孩子們什么簡(jiǎn)單易行的方法？我正在考慮。突然，在我面前，我看到施翰的孩子們把“蘑菇”撕下來，全部貼在她的五個(gè)小指上，然后翻到書的首頁，一個(gè)接一個(gè)地貼上。呃,容易多了。我向孩子們介紹了寫詩的方法，并鼓勵(lì)他們想出其他快速而好的方法。那很好。孩子們想出了很多方法。他們可以更容易地練習(xí)，自然地加快速度。
孩子們的行為讓我想起不久前發(fā)生的一件事。班上增加了一種新的軟塑料玩具。這種玩具可以拼接許多玩具。我不認(rèn)為我會(huì)顯示拼接演示圖來查看有多少子節(jié)點(diǎn)可以拼接。說真的，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為沒有我的示范和指導(dǎo)，孩子們將無法拼湊出任何東西。因此，當(dāng)我看到一件件獨(dú)特的手袋、彩色項(xiàng)鏈、頭飾和其他作品擺在我面前時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我很高興能展示孩子們的作品，鼓勵(lì)他們思考更多更好的游戲方式。通過這種方式，孩子們更多地參與游戲。由于孩子們的創(chuàng)造和想象力，普通的軟塑料玩具變得特別生動(dòng)有趣。
事實(shí)上，很多時(shí)候，我們經(jīng)常處理孩子們獨(dú)特的'創(chuàng)造性想法，而這些想法往往被我們忽視。想想看，他們大膽、幼稚、幼稚的想法背后會(huì)有多少智慧的火花？作為教師，我們不能低估孩子，要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意，并給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和支持。此外，教師還應(yīng)給幼兒積極探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿和激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思13
教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育教學(xué)水平具有重大意義。但是，深入實(shí)際，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問題：不少幼兒教師，或由于對(duì)教學(xué)反思的意義認(rèn)識(shí)不到位，或由于覺得太花時(shí)間，或由于抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn)，其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式，難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值。對(duì)這種現(xiàn)象，幼兒園管理者必須予以引導(dǎo)，加強(qiáng)管理。
一是要引導(dǎo)教師朋確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是促進(jìn)專業(yè)成長的有效途徑。
教育家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只
能成為膚淺的知識(shí)。”為此他提出了教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思：
成長。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實(shí)踐—反思一總結(jié)這條途徑成長的。筆者在翻閱自己的學(xué)習(xí)筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)了與一位特級(jí)教師對(duì)話的記錄，現(xiàn)摘錄如下，但愿它對(duì)教師寫好教學(xué)反思有一定啟示。
問：李老師，您認(rèn)為促進(jìn)教師成長的最有效途徑是什么?
答：我的'經(jīng)驗(yàn)就是勤快地記錄與反思。
問：能詳細(xì)說說嗎?
答：我覺得把事件記錄下來，把反思寫下來，與我們?cè)诮虒W(xué)中
簡(jiǎn)單的思考相比，有其特殊的價(jià)值和意義。首先，寫教學(xué)反思，能促進(jìn)我們對(duì)理論的理解內(nèi)化。缺乏理論的指導(dǎo)，只能呈現(xiàn)膚淺的反思，但如果希望自己寫得深刻些，便會(huì)有目的地去翻閱資料，搜集素材，并加以。通過能深入理解理論的內(nèi)涵。其次，寫教學(xué)反思，能促進(jìn)我們的思考向縱深發(fā)展。一般來說教學(xué)過程瞬間的亮點(diǎn)往往容易被忽視。
幼兒園教學(xué)反思14
幼兒園教學(xué)反思《手指歌》
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂易接受，個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著、做著……很是投
入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的'一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情
節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
小班：朱珊珊
幼兒園教學(xué)反思15
關(guān)于師德建設(shè)的重要性已經(jīng)成為當(dāng)今教育工作中的一項(xiàng)根本要求，作為一名教師，具備良好的師德也早已成為國家對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的職責(zé)要求，在構(gòu)成教師素質(zhì)諸要素中，師德處于首要地位，這已被全社會(huì)所公認(rèn)。目前，幼兒園教師的師德之所以成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱門話題，原因之一除了獨(dú)生子女政策導(dǎo)致每個(gè)家庭對(duì)于孩子的教育與關(guān)愛超過了任何國家與我國歷朝歷代以外，其次就是幼兒教師與其他教師一樣在經(jīng)濟(jì)浪潮的大環(huán)境中出現(xiàn)了師德素質(zhì)下滑的問題。因此師德建設(shè)也成為教育行政部門和幼兒園管理工作中加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和園所園風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。
建立一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍對(duì)發(fā)展學(xué)前教育，提高學(xué)前教育質(zhì)量有著重大的戰(zhàn)略意義。經(jīng)過幾年的幼兒園管理工作和教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐，在師德建設(shè)中雖然取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，但是也存在著諸多問題與困難。當(dāng)前，探索與構(gòu)建科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)、富有時(shí)代特色的幼師師德建設(shè)實(shí)踐模式，已成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重大課題。在師德建設(shè)中的一些做法和成績，也有相應(yīng)的反思與解決不了的難題，在這里和大家共同探討。
所謂師德師風(fēng)，即教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的人生觀、價(jià)值觀及其價(jià)值取向下的工作作風(fēng)和教師思想素質(zhì)，具體表現(xiàn)包括對(duì)國內(nèi)外政治的關(guān)心和了解、對(duì)從事的幼教職業(yè)的熱愛和投入、對(duì)本班組教師與同事的團(tuán)結(jié)和協(xié)作、對(duì)幼兒及家長的尊重和家庭教育指導(dǎo)、對(duì)幼教學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取、對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追求和自律以及對(duì)國內(nèi)外幼教理論的吸納與借鑒等各個(gè)方面的綜合狀況，它是教師隊(duì)伍建設(shè)和教育水平的提高的關(guān)鍵所在。以下就是我園在師德建設(shè)中的一些做法和體會(huì)。
一、以國家的教育法規(guī)與方針政策作為指導(dǎo)師德建設(shè)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，輔以我園有針對(duì)性的各種手段提升教師的職業(yè)形象和服務(wù)意識(shí)。
1、近年來，上級(jí)教育行政部門把師德建設(shè)放在重要的議事日程上，并在依法治校、依法辦教育的思想指導(dǎo)下開展了教師學(xué)法懂法的工作安排，不僅要求教師學(xué)法，更重要的開展了校長（園長）的法律培訓(xùn)，通過培訓(xùn)增強(qiáng)了校長的法律意識(shí)和政策理論水平，更重要的是運(yùn)用到了教師培訓(xùn)和常規(guī)工作中。在每學(xué)期的培訓(xùn)中分別組織教師們學(xué)習(xí)了《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《勞動(dòng)法》（新）、《幼兒園工作規(guī)程》以及"十七大報(bào)告"中黨和國家有關(guān)教育方面的方針政策，使全園教師更清醒的認(rèn)識(shí)到國家對(duì)教育特別是對(duì)學(xué)前教育的重視，提高了教師的職業(yè)榮譽(yù)感和自信心，并理解《教師法》提出的教師應(yīng)承擔(dān)的六條義務(wù)的內(nèi)涵和意義。
通過園本培訓(xùn)制定了我園教師的行為規(guī)范，從樹立教師的職業(yè)形象入手，細(xì)化了從教師語言、著裝、儀容到教師行為的行為規(guī)范，通過每學(xué)期有>計(jì)劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高了教師們履行師德的自覺性。
2、改善傳統(tǒng)行政管理的人文環(huán)境，通過學(xué)習(xí)了解幼教發(fā)展信息、教育新觀念，把每學(xué)期的師資培訓(xùn)與實(shí)際工作結(jié)合起來。傳統(tǒng)的行政管理多是停留在檢查監(jiān)督、批評(píng)教育的層面，而幼兒園的教師每天必須用一個(gè)孩子的心態(tài)和視覺和學(xué)齡前兒童相處，如果教師每天處在單調(diào)和嚴(yán)管的`氛圍里勢(shì)必沒有"陽光心情"來照顧孩子或者只在領(lǐng)導(dǎo)面前充樣子，因此我們首先從尊重教師入手，無論是檢查工作還是聽評(píng)教育活動(dòng)及各種例會(huì)全部改變了對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持把"微笑"送給每一個(gè)教職員工，挖掘教師的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)在先，當(dāng)出現(xiàn)做的不到位的問題時(shí)，用婉轉(zhuǎn)的方式告訴老師，并幫助其找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒�，尤其是在例�?huì)中，堅(jiān)持正面表揚(yáng)和鼓勵(lì)，把出現(xiàn)的問題作為案例來舉例，不點(diǎn)名批評(píng)某個(gè)同志。其次，利用幼教專業(yè)刊物和教育專家講座把國家幼教改革信息和國內(nèi)外的教育觀念通過園本培訓(xùn)的方式及時(shí)傳達(dá)給教師們，使教師盡快從中吸取好的方法和經(jīng)驗(yàn)用于教育活動(dòng)中。另外及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的情緒變化，在生活、工作中關(guān)注教師的實(shí)際困難，盡其所能幫助教師解決實(shí)際困難，同時(shí)教育教師不要把個(gè)人、家庭中的煩惱帶到工作中來，更不能把怨氣傳達(dá)給幼兒。通過這樣的管理方式，教師們每天的心情是開心愉快的，和孩子及家長的相處和工作配合也就得心應(yīng)手了，使教師們整體的師德狀況有了很大的提高。
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