幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇1
一、缺點(diǎn)
1、語(yǔ)言太過(guò)于平淡，沒有高低起伏，沒有肢體語(yǔ)言，動(dòng)作過(guò)于生硬。
2、教學(xué)過(guò)程中沒有控制住課堂的紀(jì)律，出現(xiàn)批評(píng)性語(yǔ)言。
3、教育額過(guò)程中對(duì)于幼兒回答的不好的內(nèi)容，直接批評(píng)，不夠含蓄委婉。
4、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，沒有過(guò)渡。
5、在幼兒回到問(wèn)題是，沒有及時(shí)的引導(dǎo)。
6、提問(wèn)的幼兒過(guò)于局限，沒有給每個(gè)幼兒平等的機(jī)會(huì)。
7、最后總結(jié)是應(yīng)該讓幼兒總結(jié)，不出示圖片，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)課程的理解，講出男孩女孩的不同。
二、優(yōu)點(diǎn)
1、完成并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)過(guò)程中午知識(shí)性錯(cuò)誤。
3、教學(xué)內(nèi)容大部分幼兒能夠理解。
三、改進(jìn)與提升
1、增加肢體語(yǔ)言及動(dòng)作，充分與幼兒互動(dòng)。
2、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)高低起伏，根據(jù)情況控制聲音大小。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的句子，例如："因?yàn)樗悄泻�，所以我把小汽車送給他"。
4、對(duì)于幼兒正確的回答，及時(shí)作出表?yè)P(yáng)。
5、在幼兒說(shuō)出不同于正確答案的答案時(shí)，不能直接否定并批評(píng)，應(yīng)發(fā)現(xiàn)其話語(yǔ)中正確的部分，并讓他知道什么是正確答案。
6、提升課堂組織能力，能夠用話語(yǔ)吸引幼兒注意力，讓幼兒對(duì)所講內(nèi)容感興趣。
7、對(duì)于突發(fā)事件或幼兒說(shuō)出一項(xiàng)不到的話語(yǔ)，應(yīng)及時(shí)應(yīng)對(duì)，并將幼兒帶回到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇2
《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此 來(lái)引發(fā)幼兒的興趣！在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事，所以我就設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
課的一開始我便先出示一個(gè)教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的，葉子是用綠色的及時(shí)帖做好的，我問(wèn)小朋友這是什么呀？他們一看就說(shuō)是個(gè)蘿卜，我接著又問(wèn)是這個(gè)蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開始說(shuō)，紅紅的、大大的……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說(shuō)：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)？誰(shuí)來(lái)幫幫我呀！”許多小朋友說(shuō)：“我來(lái)幫助您吧！”我便開始引出故事的開頭。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象�？赐旰螅冶阋詥�(wèn)題的形式開始問(wèn)幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌�？”幼兒能把大部分的人物給說(shuō)出來(lái)，“那誰(shuí)先去的呢？接著又去了誰(shuí)？還有誰(shuí)��？”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問(wèn)題帶著思考來(lái)聽故事，以此來(lái)抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽中，幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了，而且興趣依然很高漲。
接下來(lái)，便請(qǐng)幼兒來(lái)表演了，讓孩子自由選擇自己喜歡的角色，孩子們一聽自己將要表演故事中的角色，高興的不得了，都圍上來(lái)要玩 。 幼兒們?cè)诒硌莪h(huán)節(jié)使這節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮 ，而且通過(guò)自己玩“拔蘿卜”游戲，使孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇3
《新年禮物》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要是要讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道合適的禮物能帶給別人快樂。通過(guò)大家相互贈(zèng)送禮物，懂得關(guān)心和體諒別人。另外還要訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，讓幼兒嘗試用"郵遞員熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物"和"我想送給誰(shuí)什么禮物"這兩個(gè)句型來(lái)說(shuō)話，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力�，F(xiàn)在正值新年來(lái)臨之際，我覺得所選材料和生活比較接近，符合大班小朋友學(xué)習(xí)。在這次活動(dòng)中我準(zhǔn)備得比較充分，預(yù)先畫了故事圖片、各種禮物的圖片，還做了各種小動(dòng)物的頭飾等等。我相信只有準(zhǔn)備充分，才能把一堂語(yǔ)言課上好。
活動(dòng)時(shí)，我圍繞"禮物"這個(gè)問(wèn)題展開敘述，幼兒對(duì)"禮物"很感興趣，發(fā)言也很積極。接著讓幼兒聽了"新年禮物"這個(gè)故事后，讓他們說(shuō)一說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物，他們收到了什么禮物，再讓幼兒用"熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物"這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這里，大部分幼兒說(shuō)得很好，個(gè)別能力較差的幼兒說(shuō)得不夠完整，看來(lái)這里是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，以后要加強(qiáng)這一類語(yǔ)言訓(xùn)練。然后我們?cè)賴@"為什么說(shuō)這輛自行車是一份最好的新年禮物"來(lái)展開討論。幼兒各抒己見，想得很全面，回答得也很不錯(cuò)，同時(shí)他們也懂得了關(guān)心和體諒別人，教學(xué)目標(biāo)得到了充分的體現(xiàn)。在表演故事這一環(huán)節(jié)中，由于幼兒只聽了一遍故事，所以對(duì)內(nèi)容還不夠熟悉，在一些地方表演得還不夠精彩�？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒表演得還是很不錯(cuò)的。我想，以后對(duì)故事內(nèi)容熟悉了他們一定會(huì)表演得更好。
在最后一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了制作新年賀卡這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且讓他們給自己的親人和朋友送上一份最好的祝福，那就是自己親手制作的卡片。
這是我在學(xué)習(xí)后開展的一次大班語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。教材《禮物》是一篇擬人化的小故事，小樹丫丫從得不到幫助而悲痛、傷心，到得到小象的無(wú)私幫助而感激萬(wàn)分，小象助人為樂的性格特征被刻畫得生動(dòng)可愛。本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我是從情感教育入手，將重點(diǎn)放在挖掘作品的內(nèi)涵上，并借助音樂作為教育的載體、手段，有機(jī)地融入幼兒的學(xué)習(xí)中。并在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)人物在不同境遇中的不同感情，激發(fā)他們的同情心，培養(yǎng)他們樂于助人的良好品質(zhì)。本次活動(dòng)是通過(guò)音樂將幼兒帶入了童話的意境，使音樂與文學(xué)同時(shí)對(duì)幼兒施加影響，幫助幼兒理解文學(xué)作品及其所要表達(dá)的情感，使幼兒獲得幫助別人就會(huì)快樂的積極情感
體驗(yàn)。并能有效地把活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)自然遷移到日常生活中去，孩子們紛紛將自己準(zhǔn)備的禮物拿出來(lái)要去慰問(wèn)有困難的小朋友，使幼兒的道德認(rèn)識(shí)與道德行為緊密結(jié)合起來(lái)。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇4
本次活動(dòng)過(guò)程中，我首先出示老鼠圖片來(lái)激發(fā)孩子的興趣引入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)老鼠最害怕誰(shuí)?孩子們都能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)并大膽想象積極地回答問(wèn)題，然后教師示范朗讀一首關(guān)于老鼠的兒歌，讓幼兒帶著問(wèn)題傾聽，從而鍛煉幼兒的有意識(shí)傾聽，提高幼兒的傾聽能力及有意注意。在幼兒進(jìn)行完整欣賞兒歌——教師通過(guò)多媒體課件幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容——通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼兒在理解兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兒歌，從而鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力——引導(dǎo)幼兒再次完整地傾聽兒歌——以小組和個(gè)別表演的形式——最后情境表演進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。
在這次兒歌教學(xué)過(guò)程中，教師做到了放下架子，把自己看得與幼兒平等;要充分為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的條件，包括良好的環(huán)境和活動(dòng)材料;教師和孩子打成一起，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái)，能夠在愉快地說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗(yàn)、探索、思考、發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇5
去年的樹，是一篇以對(duì)話為主的童話，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我們都知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與叫教材之間的互動(dòng)中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文中幾次說(shuō)到小鳥與大樹是好朋友？那么請(qǐng)你到課文中找一找，哪些地方讓你感受到他們的確是好朋友？學(xué)生們紛紛抓住了課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)匯報(bào)，在體會(huì)中，他們的分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
此外，針對(duì)孩子們喜歡展示自我的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了多種朗讀訓(xùn)練的方法。如：自瀆，分角色讀，小組讀，男女生比讀，師生合作讀，給動(dòng)畫配音等方法，開展朗讀訓(xùn)練。學(xué)生積極性高，感情抒發(fā)好。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇6
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，幼兒對(duì)美食還是很感興趣的�；顒�(dòng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，少了平時(shí)社會(huì)活動(dòng)中的說(shuō)教，使幼兒成為了主體，主動(dòng)性增強(qiáng)。在活動(dòng)中，能運(yùn)用多種形式，如通活動(dòng)前師幼收集美食的信息和各種不同的美食，布置美食節(jié)，活動(dòng)中的品嘗、交流和看視頻，聽故事，使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的喜愛和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛祖國(guó)的情感有了一定的提升。整個(gè)活動(dòng)注重的情感和知識(shí)的積累，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。
中國(guó)的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來(lái)，還有更多的內(nèi)容在里面，怎樣能讓幼兒了解的更多，除了教師的講解以外，還能用什么形式來(lái)呈現(xiàn)，是我一直思考的問(wèn)題，了解祖國(guó)首先要了解家鄉(xiāng)，是不是應(yīng)該在之前先進(jìn)行一節(jié)山西的美食活動(dòng)，讓幼兒先了解家鄉(xiāng)的美食，就不會(huì)在第四環(huán)節(jié)中有出錯(cuò)的情況了。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇7
小班語(yǔ)言活動(dòng)小班語(yǔ)言活動(dòng)《小樹長(zhǎng)大了》是一則排圖講述，它由四幅圖片組成的，它簡(jiǎn)單再現(xiàn)了小樹成長(zhǎng)的過(guò)程，畫面的變化較為顯著，圖片間的聯(lián)系容易發(fā)現(xiàn)，很適合小班孩子觀察講述，但在具體過(guò)程的實(shí)施中我也深有體會(huì)，現(xiàn)在我邊講環(huán)節(jié)邊對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行反思。
第一環(huán)節(jié)：激趣引疑我利用展臺(tái)在大屏幕上展出一棵高高大的蘋果樹，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么?并引出高高的大樹小時(shí)候又是怎樣的呢?自然進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒自己拿出小樹長(zhǎng)大的四幅小照片，自由觀察并按序排放。孩子們此時(shí)興趣盎然，都能認(rèn)真觀察圖片，部分孩子能正確按序排放，并能簡(jiǎn)單說(shuō)出理由。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：我邊放故事錄音，邊讓幼兒看大屏幕，讓幼兒從視覺和聽覺上進(jìn)一步理解小樹長(zhǎng)大的詳細(xì)過(guò)程，緊接著我讓個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒上臺(tái)大膽講一講，小樹長(zhǎng)大的故事，但此環(huán)節(jié)存在問(wèn)題有：
1、臺(tái)上的幼兒講時(shí)臺(tái)下的幼兒在玩自己的小圖片，孩子注意力已開始分散。
2、臺(tái)上幼兒不敢在集體中大膽發(fā)言，這與小班幼兒交談能力比較差有直接原因，因此出現(xiàn)教師在臺(tái)上極力啟發(fā)講故事的幼兒，而臺(tái)下幼兒不注意傾聽。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇8
在開展《汽車嘟嘟》的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們從家里拿來(lái)了很多各種各樣的汽車，小班的孩子他們特別喜歡汽車，尤其是男孩子。每當(dāng)在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)孩子們會(huì)成群結(jié)對(duì)的`一起探討汽車開得快慢、汽車的分類等等。在這個(gè)主題開展中，孩子們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)《高高興興坐上車》特別感興趣，孩子們會(huì)隨著教師故事的慢慢深入不斷探索，不斷理解，體驗(yàn)到了語(yǔ)言活動(dòng)的快樂!、
基于對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)《高高興興坐上車》的理解和本班孩子年齡特點(diǎn)的考慮，教師把活動(dòng)目標(biāo)定為：
1.欣賞故事，熟悉兒歌情節(jié)。學(xué)說(shuō)短句“等一等，等一等，我的朋友要上車”，學(xué)說(shuō)1-3的序數(shù)。
2.樂意扮演角色表現(xiàn)兒歌情節(jié)，體驗(yàn)游戲的快樂。
在活動(dòng)開始前先出示一輛公交汽車提問(wèn)導(dǎo)入，這是什么?(公共汽車)今天小熊開著公共汽車出發(fā)，汽車一到站會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)上車呢?我們一起去故事中找找答案吧!激發(fā)性的語(yǔ)言可以吸引幼兒的注意力，他們?cè)敢鈳е處煹奶釂?wèn)認(rèn)真傾聽故事。教師邊播放ppt,邊學(xué)念兒歌不斷提問(wèn)，幫助幼兒梳理兒歌內(nèi)容引導(dǎo)幼兒完整講述，從而理解兒歌的內(nèi)容。在活動(dòng)中還不斷引導(dǎo)幼兒講述兒歌中的語(yǔ)句“等一等，等一等，我的朋友要上車”，“你的朋友是誰(shuí)啊?”“我的朋友是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?”一問(wèn)一答的語(yǔ)句對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)比較親切、喜歡。在活動(dòng)中教師邊演示教具邊講述，小班的孩子對(duì)于毛茸茸的手偶特別喜歡，還邊演示邊學(xué)習(xí)了各種動(dòng)物的叫聲。這對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)比較簡(jiǎn)單和生活化，他們對(duì)于這些象聲詞的學(xué)習(xí)還是比較喜歡的，也愿意邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1做好了充分的準(zhǔn)備。在第一遍分段講述完，教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒。誰(shuí)是第一個(gè)上車的?誰(shuí)是第二、三個(gè)上車的?誰(shuí)是最后一個(gè)上車?幼兒聽了生動(dòng)的講述，動(dòng)感的教具演示，都能快速、準(zhǔn)確的演示，并膽地回答教師的提問(wèn)。但個(gè)別幼兒不是完整回答，都是直接講述。在教師的引導(dǎo)下慢慢學(xué)習(xí)完整講述。
為了加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，我在第二遍講述中播放了動(dòng)畫，讓孩子在動(dòng)畫加錄音的播放，孩子們就像看動(dòng)畫片一樣，聚精會(huì)神的傾聽著，理解著。有一大部分孩子已經(jīng)會(huì)學(xué)講兒歌中的句子還在學(xué)念。在最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)讓孩子們帶著頭飾邊講述兒歌內(nèi)容，表演的孩子在享受著這一過(guò)程，為了讓孩子們體驗(yàn)這一過(guò)程，在區(qū)域中也讓沒有表演到的孩子也來(lái)了一次，這樣既讓體驗(yàn)到了游戲的快樂，又發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力!
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇9
《喇叭花電話》是一篇充滿了童趣，充滿了愛與關(guān)懷的童話，它將喇叭花想象成電話，使小鳥和小老鼠能彼此交流，溝通。幼兒在體驗(yàn)，交流，表達(dá)中感受小鳥與小老鼠之間，自己與同伴之間那美好、關(guān)愛的情感。
在本次活動(dòng)中，我先講了故事的第一、二節(jié)，然后留下問(wèn)題“樹上的小鳥想和樹下的小老鼠交朋友，你有什么好辦法？”孩子們開動(dòng)腦筋想的辦法很多、很好，如：用滑滑梯滑下來(lái)、用扶梯爬上去、請(qǐng)蝴蝶幫忙送上去、請(qǐng)大象用長(zhǎng)鼻子送上去、請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子幫忙等等。這樣的方式，教師留給孩子自己思考的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展了幼兒的想象力和思維力。其次，在本次活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)（老師扮小老鼠，幼兒扮演小鳥，邊打電話邊進(jìn)行對(duì)話練習(xí)�！袄纾何�，是小鳥嗎？我是你的好朋友小老鼠……”）在這個(gè)過(guò)程中，孩子們既領(lǐng)略了故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話，又進(jìn)入了情感世界。最后孩子們用紙杯制作的“電話”進(jìn)行交流著，不知不覺地獲得了關(guān)心他人和友愛同伴的熏陶。在這次活動(dòng)中，孩子通過(guò)看一看、想一想，說(shuō)一說(shuō)、聽一聽、再講一講、在多種感官、多次參與下進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子的積極性很高，效果也較好。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子獲得了與同伴、老師親密交流的體驗(yàn)、獲得了與同伴游戲的經(jīng)驗(yàn)。但是這次活動(dòng)也有不足之處，如果是用動(dòng)畫的形式，效果可能更佳，幼兒可以形象的看到喇叭花爬啊爬的過(guò)程、可以看到小鳥的可愛與小老鼠的機(jī)靈，多媒體形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)也會(huì)引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇10
這學(xué)期的實(shí)踐課我組織了中班的語(yǔ)言活動(dòng)《機(jī)器兵》。前后一共組織了三次，每一次都呈現(xiàn)給我截然不同的效果，也給了我很多的啟示。
第一次是在正式執(zhí)教之前，我借用了中4班的孩子。這也是我的一個(gè)習(xí)慣，在每次展示自己的教學(xué)之前，我總喜歡一個(gè)人先試著上一上。這樣的效果比坐在辦公室背教案要好很多。走進(jìn)中4班就感覺很親切，許是平時(shí)總是在一塊場(chǎng)地上活動(dòng)的緣故。于是我大膽地邀請(qǐng)全班的孩子一起來(lái)。活動(dòng)中，孩子們的熱情很高，總是能很理智地思考和回答。整個(gè)活動(dòng)中我的自我感覺很不錯(cuò)。于是我信心滿滿地準(zhǔn)備迎接第二天的正式上課。原想也進(jìn)行整班性的教學(xué)，但是想想那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的家伙，也就不敢嘗試，終于放棄了。
第二天，我請(qǐng)了班級(jí)里的24個(gè)孩子圍坐在活動(dòng)室中。沒有任何滲透和課前準(zhǔn)備。憑我對(duì)這些孩子的了解，估計(jì)他們會(huì)喜歡我的這個(gè)題材，并且也會(huì)很投入地加入到討論學(xué)習(xí)的行列。果然不出我所料，一聽“機(jī)器兵”這三個(gè)字，孩子們就來(lái)了勁。紛紛學(xué)習(xí)主人公的動(dòng)作神態(tài)，猜測(cè)故事的發(fā)展，在講講看看的過(guò)程中最后大家都發(fā)現(xiàn)原來(lái)在我們每個(gè)人的家里都有這樣勤勞的機(jī)器兵，他們?nèi)蝿谌卧沟貫槲覀兎⻊?wù)，我們也要愛護(hù)他們，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。孩子們自己發(fā)現(xiàn)和揭示了故事的主旨。最后的學(xué)做機(jī)器兵（舞蹈）環(huán)節(jié)，孩子們更是樂此不疲地表演者機(jī)器兵的本領(lǐng)，活動(dòng)也就在歡樂輕松的氣氛中結(jié)束了。在實(shí)踐課的點(diǎn)評(píng)中，老師們都給予了好評(píng)。而此時(shí)我也沾沾自喜選對(duì)了教材，了解了學(xué)生，也就收獲了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)……
第三次，給我的感覺比較緊張，聽課的是郭老師。為了能有更好的效果，我來(lái)到了久聞大名的中一班（一向都聽說(shuō)中一班的孩子語(yǔ)言能力很強(qiáng)）想在課前進(jìn)行一些完善的準(zhǔn)備。我精心準(zhǔn)備了諸如“平時(shí)誰(shuí)最愛你，他會(huì)幫你做什么？”“你會(huì)做什么？”等等一系列的問(wèn)題，并且把機(jī)器人的動(dòng)作也進(jìn)行了滲透�？粗⒆觽兡苷f(shuō)會(huì)道的樣子，我想明天的課準(zhǔn)錯(cuò)不了。結(jié)果卻讓我很失望。因?yàn)橛辛苏n前準(zhǔn)備，孩子們的回答就局限在我之前的準(zhǔn)備中，沒有了發(fā)散，也就沒有了教師的教育機(jī)制，整個(gè)活動(dòng)都框得死死的。
活動(dòng)后，郭老師提出了很多的建議，我覺得說(shuō)得都很好。三次執(zhí)教，給我最深的啟發(fā)是：不同的孩子面對(duì)同樣的教材會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)作為一名教師，我們要把這種差異作為挑戰(zhàn)自己教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。我們要懂得相信孩子，不要把呈現(xiàn)出來(lái)的課堂效果作為首要的追求。自然真實(shí)的課堂才是最有魅力，也是最靈動(dòng)的課堂。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇11
在語(yǔ)言教學(xué)中設(shè)計(jì)的提問(wèn)一般比較多，不同的提問(wèn)設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一個(gè)好的提問(wèn)設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，擴(kuò)展孩子的想象空間，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引起幼兒從多角度認(rèn)識(shí)事物，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平。而在實(shí)際教學(xué)中我們教師的提問(wèn)往往太表面化、模式化。讓幼兒在不知不覺中，對(duì)我們的語(yǔ)言活動(dòng)失去了興趣，甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言。而這就要求我們教師在對(duì)幼兒已有水平的了解上對(duì)教案進(jìn)行深入的剖析，提升問(wèn)題的有效性。
比如在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過(guò)程中，按照教案教師有感情地講完故事后，按照故事的情節(jié)發(fā)展先后提出了下列問(wèn)題：小蝌蚪遇到了哪些小動(dòng)物？它們是怎么說(shuō)的？為什么會(huì)把它們當(dāng)成自己的媽媽？小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的？針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思后，我認(rèn)為：這些問(wèn)題太過(guò)于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容，沒有給孩子留有思考的空間，只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問(wèn)題，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
我覺得可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽？為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽呢？
2、小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)？為什么小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不像呢？
3、小蝌蚪為什么問(wèn)了那么多動(dòng)物都沒有找到媽媽呢？隨著這些問(wèn)題的層層深入，能改變幼兒消極被動(dòng)地接受故事的狀態(tài)，逐步引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡，特別是最后一個(gè)問(wèn)題是幾個(gè)問(wèn)題的綜合，在問(wèn)題的答案中隱含著事物的局部與整體之間關(guān)系的道理。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇12
小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過(guò)此類型的教研活動(dòng)，但是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過(guò)兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)編能力，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來(lái)的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)回憶活動(dòng)過(guò)程及聽取同事們的聽課意見后，我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思：
一、活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。
教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個(gè)預(yù)測(cè)。如我在問(wèn)到"什么是旅行?"的時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最后在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測(cè)，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)該有個(gè)很準(zhǔn)確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達(dá)到理想的課堂效果。而平時(shí)我們?cè)诤秃⒆咏涣麝P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說(shuō)"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語(yǔ)，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動(dòng)中要注意加強(qiáng)的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強(qiáng)調(diào)誰(shuí)來(lái)開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該想到的，應(yīng)該準(zhǔn)備更充分些、考慮更周全些。
二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。
有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強(qiáng)的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的游戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì)以角色扮演來(lái)游戲，所以在活動(dòng)中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應(yīng)該準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感興趣，效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭能力的人他的語(yǔ)言能力也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過(guò)了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問(wèn)"火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開呀，那他是誰(shuí)呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問(wèn)"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的錘煉，爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇13
我給孩子們上了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)：《曬太陽(yáng)》，兒歌的內(nèi)容是這樣的：“冬天的太陽(yáng)，大家都喜歡。小狗和小羊，快來(lái)曬太陽(yáng)，曬的臉兒紅彤彤，曬的身上暖洋洋�！�。剛開始我預(yù)設(shè)的問(wèn)題是你喜歡怎樣的天氣？我以為孩子們都會(huì)說(shuō)“有太陽(yáng)的天氣�！�，可問(wèn)題提下去，孩子們說(shuō)出了許多不一樣的答案，有下雪天，有下雨天，有說(shuō)不出太陽(yáng)的天氣。當(dāng)孩子們說(shuō)到下雪天的時(shí)候，很多孩子在座位上說(shuō)，因?yàn)橄卵┨炜梢远蜒┤�，打雪仗。我�?dāng)時(shí)一聽，覺的自己的問(wèn)題提的有些偏了，忙改過(guò)來(lái)，說(shuō)：“那你們喜歡出太陽(yáng)的天氣嗎？”大部分孩子說(shuō)喜歡，可有的孩子就是不依不饒說(shuō)：“我喜歡下雨的天氣�！�，當(dāng)時(shí)我自認(rèn)聰明的說(shuō)：“請(qǐng)你下課后告訴我你為什么喜歡下雨的天氣，好嗎？”，那個(gè)孩子本來(lái)和想說(shuō)，卻被我制止，然后跟著我一起來(lái)學(xué)這首兒歌。課后，我總覺的自己在前面這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不順。
我剛開始的問(wèn)題提的范圍太大了，所以孩子們的回答沒有回到這首兒歌上來(lái)，如果我提問(wèn)的指向性再?gòu)?qiáng)一些，問(wèn)題設(shè)計(jì)：“你喜歡冬天的太陽(yáng)嗎？”那么孩子們就可能會(huì)想到冬天天冷，太陽(yáng)曬在身上很暖和，所以會(huì)說(shuō)喜歡冬天的太陽(yáng)。那么我在課堂中既然已經(jīng)提問(wèn)你喜歡什么天氣時(shí)，孩子們想說(shuō)的很多，那我何不滿足孩子們講的愿望而再把問(wèn)題轉(zhuǎn)移到那你喜歡冬天的太陽(yáng)嗎，如果這樣我想課堂會(huì)生動(dòng)的多。一堂課雖然有主要的內(nèi)容和目標(biāo)但隨機(jī)中產(chǎn)生的一些有利幼兒發(fā)展的因素把它因勢(shì)利導(dǎo)才能真正的把工作做好，這是我的一點(diǎn)想法。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇14
今天要給大家說(shuō)的是一次語(yǔ)言活動(dòng)的課后反思，這是我們大班進(jìn)行的一次很普通的語(yǔ)言活動(dòng)，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》，這是一首很美的詩(shī)歌，語(yǔ)句簡(jiǎn)短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來(lái)了快樂。雖然是一節(jié)很簡(jiǎn)單的三段體詩(shī)，卻有著很深的寓意。我在設(shè)計(jì)時(shí)就想通過(guò)視、聽、文字全方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我下載了動(dòng)畫并修改符合我班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)配有音樂，在一開始就讓孩子看動(dòng)畫，充分感知詩(shī)歌中的場(chǎng)景，再聽老師朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌，再過(guò)渡到邊看動(dòng)畫邊聽詩(shī)歌，最后讓孩子通過(guò)文字幫助學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)后我進(jìn)行了反思：
首先要考慮如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用，發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，幫助教學(xué)。
其次詩(shī)歌教學(xué)也要注重藝術(shù)美。 這首詩(shī)歌描述的是小雪花飄到了小河里，和小魚小蝦做游戲，飄到了廣場(chǎng)上，變成了雪人，給小朋友們帶了快樂，飄到了媽媽的臉上，去親親媽媽，給媽媽帶來(lái)了快樂。這首詩(shī)歌不僅語(yǔ)言美，其中的情感也很好，小雪花很可愛，不僅因?yàn)樗螒B(tài)可鞠，還因?yàn)樗兄活w善良助人的心，這也是在教學(xué)中要讓孩子理解體會(huì)的地方，但由于我太想然孩子去領(lǐng)悟這一層意義，就有點(diǎn)過(guò)之而無(wú)不及了，詩(shī)歌也是一種藝術(shù)，最為重要的是讓還感受其語(yǔ)言的魅力，詩(shī)歌本身的魅力，這首詩(shī)歌里的情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個(gè)地方，這是小雪花的特性，詩(shī)歌里把它給藝術(shù)化了，而沒有有必要非要很功利的讓孩子說(shuō)出小雪花很愛幫助別人，我們要向小雪花學(xué)習(xí)等等品德教育，這樣反而會(huì)破壞孩子對(duì)詩(shī)歌優(yōu)美的體會(huì)。美與情感有時(shí)是可意會(huì)而不可言傳的，是不需要刻意去說(shuō)的，孩子的實(shí)際語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)也是說(shuō)不出所以然的，但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的，可以感受詩(shī)中朦朧的意境。在這一點(diǎn)上也給了我很大的啟示。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思 篇15
《大家來(lái)上幼兒園》是一首讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來(lái)幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。
小班幼兒來(lái)園已經(jīng)三周了，課堂組織起來(lái)還是比較順利的，活動(dòng)中，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來(lái)上幼兒園的同時(shí)，學(xué)習(xí)短句“……來(lái)上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f(shuō)幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問(wèn)讓幼兒猜測(cè)這些動(dòng)物來(lái)幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，有的說(shuō)在幼兒園做游戲，有的說(shuō)在幼兒園唱歌，還有的說(shuō)和小朋友在玩玩具等，這時(shí)我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問(wèn)聽到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并不能夠完整的說(shuō)出來(lái)，我在幼兒說(shuō)的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說(shuō)完整，最后再加上動(dòng)作，邊說(shuō)兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過(guò)動(dòng)物們來(lái)上幼兒園引出“我”也來(lái)上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上上幼兒園。
本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時(shí)也通過(guò)兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動(dòng)中還存在一些不足。
1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時(shí)候不是很整齊；
2、部分幼兒注意力不夠集中；
3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì)，有的地方銜接的不是很好。
針對(duì)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí)，要更加簡(jiǎn)單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；
2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)，多動(dòng)。
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