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關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞教學(xué)的反思
下面是一篇關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞教學(xué)的反思范文，希望對(duì)大家有幫助!
讀Larsen-Freeman著作Teaching language: From Grammar to Grammaring 是因?yàn)閺埐┦康耐扑]，后來(lái)張連中教授寄來(lái)的一整套圣智英語(yǔ)教師叢書(shū)里也包括這一本，就送一本好基友浩芹先生讀。這本書(shū)給我的啟發(fā)很大，過(guò)去我認(rèn)為語(yǔ)言是活的，語(yǔ)法是死的，很不喜歡語(yǔ)法。上大學(xué)的時(shí)候語(yǔ)法是圖書(shū)管理員老師教的，學(xué)的的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法，覺(jué)得很神奇。讀了這本著作以后，我意識(shí)到語(yǔ)法也是活的，活在語(yǔ)言運(yùn)用之中。
今天的這節(jié)課，內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞。這是學(xué)生常學(xué)�？加谐ｅe(cuò)的一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目。如果將語(yǔ)法書(shū)搬過(guò)來(lái)，一一將用法羅列一番，學(xué)生做了很多筆記，寫(xiě)了很多規(guī)則，可在實(shí)際運(yùn)用中卻有“用不上”“用不對(duì)”的情況屢屢發(fā)生。怎么能夠讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用他們呢?
提出教學(xué)目標(biāo)之后，我先和學(xué)生協(xié)作寫(xiě)出了像情態(tài)動(dòng)詞后面要用動(dòng)詞原形，以及它們的否定形式和疑問(wèn)形式等基本用法和規(guī)則，只用了一兩分鐘時(shí)間，就算交代。
接下來(lái)，我提出Do you often play or watch basketball games? Do you know some rules about the game?這樣的問(wèn)題，引入情境，然后然學(xué)生四人一組寫(xiě)出3到5個(gè)籃球比賽規(guī)則。注意使用can/can’’t; must/mustn’t。學(xué)生們興趣盎然，開(kāi)始討論并動(dòng)筆寫(xiě)出一些規(guī)則。有一個(gè)經(jīng)常打籃球的男孩子一氣寫(xiě)出了7個(gè)規(guī)則，而且表達(dá)非常不錯(cuò)。其余的學(xué)生也都陸續(xù)寫(xiě)出了幾條規(guī)則。有的學(xué)生使用了使用詞典等學(xué)習(xí)策略，得到表?yè)P(yáng)。有的學(xué)生盡力使用英語(yǔ)進(jìn)行討論，得到鼓勵(lì);有的學(xué)生舉手向老師發(fā)問(wèn)，解決問(wèn)題，同樣得到鼓勵(lì);有的學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的運(yùn)動(dòng)和球星，是一種學(xué)習(xí)的自主自覺(jué)行為，值得提倡。
接下里，教師引導(dǎo)學(xué)生suppose you were a fortuneteller, say three to five things that will/be going to happen to your partner，教室里的氣氛一下子被點(diǎn)燃，學(xué)生們紛紛轉(zhuǎn)身給同桌“算命”，自然而然地使用了這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞。展示階段，一位同學(xué)說(shuō)了一個(gè)句子：1. You are going to be asked by our math teacher to answer the questions next class, but you will not do it. 引得大家哈哈大笑。然后他有說(shuō) you will be a boss and have a beautiful wife and you will have two or more children逗得大家哄堂大笑起來(lái)。但同學(xué)們顯然深刻地理解了在具體語(yǔ)境中如何使用這些情態(tài)動(dòng)詞。將語(yǔ)法巧妙而自然地融入到語(yǔ)境當(dāng)中，起到了一石三鳥(niǎo)的作用。
這節(jié)課，因?yàn)槭呛蛯W(xué)生的第一次接觸，稍微做了一點(diǎn)相互的溝通。在操作過(guò)程中，一些環(huán)節(jié)使用的時(shí)間扣得不緊，主要是照顧了一些學(xué)生的水平。還有一個(gè)因素是學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則不熟悉，教師也沒(méi)有能夠事先提供一下表達(dá)，本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生先行了解一下規(guī)則的表達(dá)，譬如走步怎么說(shuō)，出線怎么說(shuō)等，這是一個(gè)欠缺，做得不到位。同時(shí)在fortuneteller部分應(yīng)該少花點(diǎn)時(shí)間，這樣就可以完成后面兩個(gè)練習(xí)當(dāng)中的至少一個(gè)：1. You are an adviser on an advice column, and now you need to give some advice on the problem: My father still treats me like a child; 2. Please state three to five things that you could/couldn’t do as children but you can/can’t do now. 后面的兩個(gè)練習(xí)布置成為了課后作業(yè)。
整節(jié)課來(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)良好，趣味和知識(shí)緊密結(jié)合，語(yǔ)法變得不再是枯燥的條條框框，只能靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式得到改觀，在語(yǔ)境中理解語(yǔ)法、運(yùn)用語(yǔ)法的思想得到貫徹。但時(shí)間的安排不夠緊湊，小組活動(dòng)效率不高，是值得注意和控制的。
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