小學(xué)教育教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教育教學(xué)反思1
一個偶然的機(jī)會，我讀到了《小學(xué)教學(xué)》這本書，從此，它就成了我枕頭下面壓著的常讀書�！缎W(xué)教學(xué)》收集數(shù)學(xué)名師與普通教師中教學(xué)實踐中的教學(xué)案例、教學(xué)分析、教育隨筆的教育雜志，可讀性很強(qiáng)，因為每一篇文章都貼近我的工作實際。教學(xué)中遇到的問題，也常常能從中找到答案、受到啟發(fā)。從中認(rèn)識了朱樂平、張齊華、劉加霞等當(dāng)今活躍在數(shù)學(xué)教育界的名師，經(jīng)常為他們的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實錄嘆為觀止，退而想：為什么自己就沒能想出這樣的點子呢？
每期收到《小學(xué)教學(xué)》，我會第一時間關(guān)注其中的“人物聚集”�！叭宋锞奂笔欠饷娴娜宋�，通常是一位屢次在XX課堂教學(xué)比賽中獲獎的優(yōu)秀教師�！叭宋锞奂敝幸话銜羞@位教師的成長歷程、一個優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實錄以及同行友人對其評價。我常會幻想，什么時候那上面的人物會是我呢！可現(xiàn)實是，兩次的數(shù)學(xué)教師基本功比賽，我都止步在鎮(zhèn)里的二等獎，無緣區(qū)里的`比賽。我一直很渴望能有位名師帶領(lǐng)我，就讓《小學(xué)教學(xué)》成為我的師傅吧，帶領(lǐng)我走向更高的臺階。
很認(rèn)同一位教師在評課中說到的“能否上好一節(jié)課，實際上是由教師在長期的教學(xué)實踐中積淀的教學(xué)文化決定的。所以，我們向吳老師（吳正憲老師）學(xué)習(xí)的，不僅是學(xué)她的一招一式，更重要的是學(xué)她的如何去積累自己的教學(xué)文化，形成自己的教學(xué)個性�！�
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
小學(xué)教育教學(xué)反思2
在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象給我?guī)碓S多擔(dān)心、許多困惑、許多欣喜。
其原因我認(rèn)為：過去傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”、“說聽式”教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”；學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言，只有經(jīng)過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現(xiàn) “學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中， “學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景觀。同時它又是學(xué)生張揚個性的最佳途徑。為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。 “學(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實現(xiàn)個性張揚的最佳途徑，因為學(xué)生是在一種沒有約束、沒有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感而迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。教師展示才華的真實平臺新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺�！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，如：當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來；當(dāng)學(xué)生的'“插嘴”富有挑戰(zhàn)時，你如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計”，讓學(xué)生的"插嘴"成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探索知識發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的起點
主要對策：我覺得等待非常重要，教師要會做延遲判斷，讓學(xué)生自己來判斷，而不是老師作為一個法官來判斷，這是老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生，面對學(xué)生的“插嘴”，等待可以給學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會，一個自由想象的時空，能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，煥發(fā)出生命的活力。另外《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感與態(tài)度”中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)在他人的鼓勵與幫助下，能克服在教學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好《思想品德》課的信心。面對學(xué)生的“插嘴”，不僅要認(rèn)真傾聽、耐心等待，而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩；這是因為：喝彩，能滿足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極主動的、沖擊式的學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)教育教學(xué)反思3
教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學(xué)實踐進(jìn)行思考、反饋、評價、探索，解決教學(xué)中的的實際問題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手進(jìn)行具體操作，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識；幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自己的科學(xué)反思談一下：
一，鼓勵學(xué)生敢問。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的.專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二，引導(dǎo)學(xué)生會問。
學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
小學(xué)教育教學(xué)反思4
課題名稱：
學(xué)會依法保護(hù)自己—機(jī)智勇敢的于杰
教學(xué)目標(biāo)：
為了未成年人的健康成長，家庭、學(xué)校、社會都有責(zé)任保護(hù)他們。兒童本身更有責(zé)任保護(hù)自己。教育學(xué)生有緊急避險的權(quán)利，要保護(hù)自己的生命權(quán)，生命只有一次，保護(hù)自己的生命權(quán)是最重要的。在特殊的情況下，可以隨機(jī)應(yīng)變機(jī)智靈活地與壞人壞事作斗爭，達(dá)到保護(hù)自己的目的。
重點難點：
1、要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性。
2、學(xué)會用合法的手段機(jī)智靈活的處理問題，避免自己身陷險地或脫離險地。
教學(xué)方法：
事例引入，激發(fā)興趣。抓住重點環(huán)節(jié)，深入領(lǐng)悟。問題討論，拓展思路。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1、說起維權(quán)大家的話題一定很多，那你們知道自己有什么權(quán)力
嗎？（使學(xué)生了解未成年人的合法權(quán)利）
2、你們還有生命的權(quán)利，有緊急避險的權(quán)利。當(dāng)遇到特殊情況時要隨機(jī)應(yīng)變機(jī)智靈活的保護(hù)自己。請看這樣一個事例。（大屏幕顯示事例內(nèi)容）
二分析理解
（一）提出問題，說說自己的理解
1.看了這個事例，你們能說說于杰是怎樣脫離虎口的？
2.于杰是個什么樣的孩子。你向于杰學(xué)習(xí)什么？
�。ǘ┙Y(jié)合實際。說說身邊的故事。
根據(jù)書、保，收聽廣播，上網(wǎng)搜索的材料說說你還知道哪些少年自護(hù)自救的故事，講給同學(xué)們聽。
�。ㄈ┯懻摚ù笃聊怀鍪居懻搩�(nèi)容）
遇到下面的情況你該怎樣辦？（可選擇2—3個感興趣的話題說說自己的做法）
1、當(dāng)你獨自一人在家時，有陌生人敲門，你該不該開門呢？
2、路上，如果有陌生人尾隨你，你該怎樣辦呢？
3、當(dāng)陌生人送你連環(huán)畫，說是送禮物時，你該怎樣做？
4、一個人自己回家，開門如發(fā)現(xiàn)屋內(nèi)凌亂，或有味異時，你應(yīng)該怎樣做？
5、當(dāng)你一人在家，有人說，你的爸爸或媽媽讓他來接你去單位，你去不去？
6、當(dāng)不認(rèn)識的人送給你糖果、飲料等誘人的食品時，你該怎樣做？
7、放學(xué)后，有陌生人搶你的書包，或威脅索要錢財怎么辦？
8、當(dāng)你被壞人挾持后，你將怎樣想辦法逃離虎口？
�。ㄋ模┍硌荨赌闶悄吧恕�。
（五）教師小結(jié)
同學(xué)們，生命對于每個人只有一次，保護(hù)自己懲治犯罪是我們每個人的責(zé)任，請大家多關(guān)注。中央一臺的“今日說法”，天津衛(wèi)視的'“案與法”等法律節(jié)目并從中學(xué)到一些法律知識得到啟迪。
教學(xué)反思：
通過分析事例，弄清了主人公于杰是如何脫險并機(jī)智帶領(lǐng)干警擒獲犯罪分
子的，使學(xué)生充分認(rèn)識生命的重要性，學(xué)會保護(hù)自己的生命安全，學(xué)會識破犯罪分子的種種花招以及花招背后掩蓋的丑惡目的。
通過讀事例、說理解、講故事、議收獲等環(huán)節(jié)和方法，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識以及操作水平，強(qiáng)化了法律觀念，拓寬了思路，并通過大家的討論交流，豐富了自我保護(hù)和緊急避險的方式方法，真正的達(dá)到了教育目的，收到良好的教育效果。
小學(xué)教育教學(xué)反思5
一、素質(zhì)教育的教學(xué)理念是課堂教學(xué)的導(dǎo)向
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響下，英語課堂教學(xué)單純是圍繞課本、考試試卷來進(jìn)行教學(xué)的，教師成為教材的“傳聲筒”，采取“滿堂灌”“一言堂”的單一講授方式，形成了教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械、被動，對英語知識的掌握只停留在簡單地死記硬背的層面，學(xué)生聽、說、讀、寫的英語能力不能提高，而這是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更為明顯地是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，有厭學(xué)情緒。種種教學(xué)狀況都無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展的理念背道而馳。選擇什么樣的教育就是為學(xué)生選擇什么樣的未來，因此，教師要從社會發(fā)展大環(huán)境對需求人才的方面來看待教育，高分低能的學(xué)生是無法適應(yīng)如今的社會發(fā)展的，教師的教學(xué)也要及時轉(zhuǎn)變，要從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃。一方面要強(qiáng)化規(guī)章制度，因為學(xué)校是一個集體，必須依靠規(guī)則制度對學(xué)生、教師的行為進(jìn)行規(guī)范。同時，學(xué)校也要靈活地因材施教，為學(xué)生發(fā)揚興趣愛好和特長提供便利條件。二是要有特色的校園文化氛圍，培養(yǎng)的學(xué)生不僅有出色的成績，還要有扎實的文化底蘊和科學(xué)功底。三是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師力爭在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造合作互動的機(jī)會，讓師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行更多地互動交流，達(dá)到思維分散、資源共享的效果。
二、教后及時反思有助于提高教學(xué)質(zhì)量
教師在教后要進(jìn)行反思，一節(jié)課后，對學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，教師在這節(jié)課的過程中體會到什么，心中便有了數(shù)。在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)方法，教學(xué)步驟，教學(xué)內(nèi)容等。課后反思使教師找到不足，從學(xué)生作業(yè)完成情況，從學(xué)生問的問題中，或從自己教學(xué)中對教案的感知和實際應(yīng)用上，能夠發(fā)現(xiàn)哪些工作做得不夠理想。這包括一些難點是否講透，例句或設(shè)置的情境是否合理，教材的處理，板書的設(shè)計，教法的.采用是否有不盡意的地方，還留下了哪些漏洞等等。正是這教后的反思，促使我對自己的要求不斷地提高。通過教后反思，我發(fā)現(xiàn)了不足，找到了各種問題的根源，啟發(fā)了教學(xué)改革的念頭。在教學(xué)實踐中，教師要勇于探索，使學(xué)生獲得知識的途徑變得簡單而有趣，既培養(yǎng)了他們求知、探密的欲望，推動了他們提高的過程，也使自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.培養(yǎng)聽的習(xí)慣
聽是非常重要的，它是一種輸入，是說的基礎(chǔ)。學(xué)英語需要不斷地聽，去模仿，語音、語調(diào)才能說得像。那么聽什么？聽教師講課、聽錄音、聽同學(xué)發(fā)言，回家后聽錄音，還可以把自己說的英語錄下來，與錄音作比較。只有聽得好，才能模仿得好，當(dāng)聽、模仿到一定程度，說出來的語音、語調(diào)才能地道。尤其是模仿那些原汁原味的外國人錄的原聲帶最有幫助。沒有聽，就不會說，聽是說的基礎(chǔ)，聽得準(zhǔn)確，說得才能準(zhǔn)確。
2.培養(yǎng)大膽開口的習(xí)慣
教師在課堂教學(xué)中，從初一第一學(xué)期開始，就需要鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于開口，大膽地用英語回答教師提出的問題，積極參與課堂表演活動，每節(jié)課前進(jìn)行幾分鐘英語對話練習(xí)，在日常生活中也敢于用英語互相打招呼、道別等。
3.培養(yǎng)讀的習(xí)慣
早讀，英語課，睡覺前，起床后都是朗讀英語的好時機(jī)，教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的語音、語調(diào)進(jìn)行朗讀，適當(dāng)?shù)爻槌鰰r間聽標(biāo)準(zhǔn)的朗讀帶。學(xué)生在背誦課文時，教師可以借用圖片、實物、手勢、表情、漢語、動詞及句子結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上背誦，切忌死記硬背，否則只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4.培養(yǎng)勤于動筆的習(xí)慣
教師多給學(xué)生練習(xí)改句和寫作的機(jī)會，如摘句，寫日記，做讀書筆記等，并要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子。拿做筆記來說，十八世紀(jì)著名作家塞繆爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”，做筆記非常有必要，因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點。聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句，提綱挈領(lǐng)地記錄。
5.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣
教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞，掌握課文大意，找出難點和疑點，聽講時學(xué)生要做好筆記，晚上對所作的筆記進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，要靠教師課前的檢查來督促，逐步形成習(xí)慣。
6.培養(yǎng)制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣
學(xué)生要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教育教學(xué)反思6
小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力，可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。它有助于思想情感教育，中外文化交流，既有國際性也有民族性。
從事第一線英語教學(xué)，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，我總結(jié)以下幾點反思：
反思一：持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。否則新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二：英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三：小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一直以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四：小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的`培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
課堂、教師、書本，特別是電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會枯燥。
小學(xué)教育教學(xué)反思7
作為向?qū)W生傳授體育的基本知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù)。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點感受：
一、重視體育的準(zhǔn)備部分
準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應(yīng)而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動，對學(xué)生參與體育活動產(chǎn)生了一定的跗面、負(fù)面影響。開放式的準(zhǔn)備活動，把主動權(quán)讓給學(xué)生，還給學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。
二、體育課基本部分可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
采用開放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在最適合自己的`學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力又是動力，有了教師對學(xué)生的肯定，他們就會在學(xué)練過程中努力克服困難，認(rèn)真完成每一個練習(xí)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、不能“輕視”的體育課的結(jié)束部分
體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜，課后的理療、藥物、營養(yǎng)補(bǔ)充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出門后運用，為終身體育服務(wù)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
小學(xué)教育教學(xué)反思8
1.前言
良好的教學(xué)實踐是良性循環(huán)，教師在教學(xué)中二次學(xué)習(xí)，觀察和改進(jìn)教學(xué)。行動研究是教師為解決教學(xué)實際問題或變革教學(xué)現(xiàn)狀而采取某種新措施的研究（文秋芳，20xx：xii）英語教學(xué)中，行動研究幫助教師觀察、改進(jìn)教學(xué)情境。英語教師對自己的教學(xué)進(jìn)行評價和反思，收集數(shù)據(jù)、與同事進(jìn)行合作、改進(jìn)課堂實際教學(xué)。在行動研究中，教師具備教學(xué)者和研究者雙重身份，進(jìn)行行動研究操作簡單，目的明確。參與行動研究的教師擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能和自主發(fā)展等方面的發(fā)展優(yōu)勢。
2.行動研究在小學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展中的作用
2.1行動研究有助于教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論
教育教學(xué)理論是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系中的.主要內(nèi)容，教師要對理論具有清晰地認(rèn)知，并在具體教學(xué)實踐中加以應(yīng)用，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在行動研究中，教師通過大量閱讀文獻(xiàn)，積極地汲取最新教育科學(xué)成果和教育教學(xué)理論，將嶄新的教育教學(xué)思維應(yīng)用到工作中，依據(jù)實際教學(xué)問題，在實際教學(xué)中對所讀所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。在行動研究中，讀與用相輔相成，時效性強(qiáng)，教師的閱讀積極性增強(qiáng)，養(yǎng)成良好的閱讀文獻(xiàn)習(xí)慣。行動研究幫助教師將學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)方法，服務(wù)于日常教學(xué)實踐。行動研究使教育理論更加簡單、具化，真正被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅豐富了教師的知識儲備，也引導(dǎo)其進(jìn)行理性思考，使其成長成專家型教師。行動研究推進(jìn)了教師理論知識學(xué)習(xí)，使其進(jìn)行自主閱讀，確保日常教學(xué)活動中理論與實踐兼?zhèn)洹?/p>
2.2行動研究有助于激活教師職業(yè)發(fā)展動力
教師專業(yè)發(fā)展的動力來自于教師對教育教學(xué)問題的感悟和自己所從事的教育教學(xué)工作的信念。行動研究強(qiáng)調(diào)行動，教師身處特定的教學(xué)情境，便于觀察自身教學(xué)實踐，可以直接發(fā)現(xiàn)需要解決的教學(xué)問題。通過計劃、行動、觀察和反思，教師充分發(fā)揮自身價值，提高教育教學(xué)能力，推進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展。行動研究能夠激活教師職業(yè)發(fā)展動力，消除其職業(yè)倦怠，也能夠幫助教師面對教育中存在的問題，并進(jìn)行自我反思，以提高課堂效率，實現(xiàn)課堂改革，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，推進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。行動研究使教師具備專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和源動力，以主導(dǎo)者對自己的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行審視，自主研修專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行自我完善和提升，并實現(xiàn)專業(yè)的自主及可持續(xù)發(fā)展。
2.3行動研究有助于促進(jìn)教師改善專業(yè)合作
行動研究參與性強(qiáng)，便于參與者形成共同體合作解決問題。英語教師之間、小學(xué)教師與大學(xué)科研人員之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)以及其他工作人員之間，都存在合作。教師同事之間就相關(guān)問題進(jìn)行共同討論、研究、分析解決問題，可以增強(qiáng)教師的專業(yè)合作性和職業(yè)凝聚力。行動研究為教師構(gòu)建了交流互動平臺，他們分別查詢資料、實施行動，繼而進(jìn)行資料共享、行動共察、效果共議。通過團(tuán)隊行動研究，對教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行反思，以尋求問題最佳解決方法，使教師日常工作更加專業(yè)，共同研究的課題也更具普遍性。同時，行動研究為教師與專家間的對話提供了明確的話題。行動研究具有針對性，在教師與專家之間建構(gòu)共同議題，理論與實踐兼?zhèn)�。專家為教師提供指�?dǎo)，使教師日常教學(xué)和研究更加有效。與專家和同事進(jìn)行交流，不僅能夠提高教師的教育教學(xué)水平和研究能力，也能夠改變其專業(yè)生活方式，避免孤立感，促進(jìn)英語教師共同發(fā)展。
2.4行動研究有助于教師構(gòu)建教學(xué)理念
小學(xué)英語教師一般通過培訓(xùn)獲得知識和技能，而意識和態(tài)度只能通過發(fā)展的方式來完成。（王薔等，20xx：51 ）行動研究的過程是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和反思問題，使教師在理解、反思和行動過程中，不斷修正自己的教學(xué)理念和實踐。反思既是行動研究的必備條件，也是行動研究的重要步驟，有利于培養(yǎng)英語教師進(jìn)行反思性教學(xué)，進(jìn)而逐漸成長為行動研究者。
3.結(jié)語
行動研究在中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展中具有重要作用，能夠引導(dǎo)教師形成良好的學(xué)習(xí)、反思和研究習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)術(shù)理論與個人教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)化，形成教師自己的教育風(fēng)格，成長為專業(yè)型和資源型教師。
小學(xué)教育教學(xué)反思9
一：場景描述：
在“防火知多少”的活動中，小朋友們正在認(rèn)真地討論著怎樣來防火，有的小朋友說：“如果發(fā)生火災(zāi)了，我就馬上報警打119”。有的小朋友說：“如果發(fā)生火災(zāi)了，我會跑到外面呼叫�！毙∨笥褌冇懻摰氖旨ち�，忽然，天天小朋友說到：“我上次從電視里看到，如果發(fā)生火災(zāi)了，應(yīng)該采用毛巾、口罩蒙鼻，匍匐撤離的辦法，來自救逃生的�！贝蠹衣犃颂焯煨∨笥训脑�，都連連點頭。
二：分析：
天天小朋友可以通過電視來了解火災(zāi)的知識，這樣幼兒們更能加深了幼兒對火災(zāi)的認(rèn)識。也讓其他的小朋友了解自救逃生的方法及技能，提高自我保護(hù)能力。
三：措施：
1、樹立自我保護(hù)意識。幼兒的自我保護(hù)意識應(yīng)從培養(yǎng)常規(guī)抓起，讓幼兒明確各個環(huán)節(jié)，各個活動的具體要求，逐步樹立自我保護(hù)意識。
(1)通過故事、看講等，教給幼兒自我保護(hù)常識。
(2)通過現(xiàn)實生活上的實例教育幼兒。
電視上經(jīng)常有關(guān)火災(zāi)等的報道，可借助這些實例教育幼兒，要學(xué)會自我保護(hù)。還有一些幼兒日常生活中的細(xì)節(jié)，如果不注意就會發(fā)生事故。如：上廁所時推擠、手拉手跑步、鞋帶沒系好走路等，要教育幼兒注意這些細(xì)節(jié)，避免發(fā)生事故。
2、運用各種形式培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。運用靈活多樣的形式，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會自我保護(hù)。以游戲訓(xùn)練幼兒的`自我保護(hù)能力。游戲是幼兒是喜愛的活動，通過游戲訓(xùn)練幼兒的自我保護(hù)能力，可收到較好的效果。如游戲《打電話》，教幼兒萬一出現(xiàn)危險，要馬上采取一些自救的方法：發(fā)生火災(zāi)撥火警電話“119”，講清楚什么地方發(fā)生火災(zāi)，請消防隊員趕快來救火，或大喊“救火”、“救命”，或打電話通知大人，并想方設(shè)法離開現(xiàn)場等。
3、以安全知識競賽培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
4、認(rèn)識安全標(biāo)記訓(xùn)練幼兒的自我保護(hù)能力。安全標(biāo)記可提示和警告人們注意安全。我們應(yīng)和家長配合，利用參觀、游玩、逛街的時候，讓幼兒認(rèn)識常風(fēng)的交通標(biāo)記安全標(biāo)記，懂得其主要作用，并通過認(rèn)識安全標(biāo)記，提高幼兒的自我保護(hù)能力。
四、效果：
通過這幾周的教育、引導(dǎo)、幼兒們有了很大的轉(zhuǎn)變。小朋友明白了自我保護(hù)的重要性。同時初步掌握幾種自救逃生的方法及技能。也了解了火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，懂得了如何防范了。
五、思考：
總之，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒保護(hù)能力是十分重要的，它關(guān)系到每個幼兒的安全和健康，關(guān)系到每個家庭的幸福平安。因此，每個保教工作者、家長都應(yīng)該做到防患于未然，打好這個持久戰(zhàn)，去除一切可能發(fā)生在幼兒身邊的危險因素，防止意外事故的發(fā)生!切記，時時刻刻都不能松懈安全這根弦。
小學(xué)教育教學(xué)反思10
剛跟《山中訪友》過完招，接著便是更難上的《山雨》，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。
仔細(xì)閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號和省略號，大約有六處之多。破折號和省略號的用法雖然常講，但沒有整理過，而且給我的感覺是邊講邊忘，學(xué)生并沒有掌握。
上這一課，我索性將破折號和省略號的用法打在屏幕上，讓學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語文教師實用辭典》
省略號：
1、引文省略；
2、列舉省略；
3、話沒有說完或語意未盡；
4、語意含蓄讓讀者想象；
5、表示聲音的斷續(xù)或延長。
破折號：表示語意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語言的中斷聲音的延長。
大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點符號選擇正確的義項，但這一處略有爭議：先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——
沙啦啦……沙啦啦……
這里的破折號的用法眾說紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿(mào)然定論。
這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的.基礎(chǔ)上，重點處理以下三個句子就可以了：
1、象一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這三句話，勾勒出雨來的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨后清新的綠色，以及我對山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住重點，問題便迎刃而解。
小學(xué)教育教學(xué)反思11
中小學(xué)階段，是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師接受并且適應(yīng)有效性的教學(xué)理念，建立健全有效性教學(xué)體系，改進(jìn)和完善以往的教學(xué)方法，使有效性教學(xué)順利開展。
一、中小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的現(xiàn)狀
1.有效教學(xué)觀念淡薄
調(diào)查表明，大部分教師對有效教學(xué)認(rèn)識的不夠深入，教學(xué)目的不明確。在語文教學(xué)過程中，教師主要依據(jù)教參、教學(xué)指導(dǎo)以及自身經(jīng)驗等，只有部分教師能夠利用教育教學(xué)理論。因此，使小學(xué)語文教學(xué)課堂形成經(jīng)驗化和模式化，進(jìn)而使課堂教學(xué)缺少創(chuàng)造性。此外，大部分教師的教學(xué)觀念落后，在課堂教學(xué)過程中，仍然是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
2.教師的專業(yè)發(fā)展意識弱
教師對自身專業(yè)發(fā)展缺少積極性和主動性，調(diào)查顯示，大部分教師不能夠正確認(rèn)識教育教學(xué)以及科研的重要作用，這使得教學(xué)科研成果無法發(fā)揮自身價值，學(xué)術(shù)風(fēng)氣形成偏差，限制了教師專業(yè)的發(fā)展，使得專業(yè)型教師人才短缺，導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下。
3.教學(xué)方法落后
在教學(xué)方法方面，仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)方法占主導(dǎo)，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師和學(xué)生之間缺少溝通和交流，然而，伴隨新課改的逐漸深入，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。
4.缺少深刻的教學(xué)反思
調(diào)查顯示，只有部分教師會進(jìn)行教學(xué)反思，大部分教師對教學(xué)反思缺少正確的認(rèn)識，不能進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，找到問題出現(xiàn)的根源，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，如果不能找到解決問題的有效措施和合理辦法，就不會有效提高語文課堂教學(xué)效率。
二、提高中小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的對策
有效性教學(xué)是針對無效和低效提出的策略，有效性教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)活動取得成效的'具體表現(xiàn)。有效性教學(xué)，是指在規(guī)定的時間內(nèi)，能夠更好、更快地完成語文教學(xué)規(guī)劃，利用有限的教學(xué)時間獲取無限的收獲，逐漸提高語文學(xué)習(xí)能力，如寫作、閱讀、口語交際以及語文的人文素養(yǎng)。例如，課外知識、語言的積累、學(xué)習(xí)方法、思維、個性、審美等，以不斷提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識與人文素養(yǎng)。
1.不斷強(qiáng)化有效教學(xué)理念
要想有效性教學(xué)獲得更好的成效，教師必須具備完善的有效教學(xué)理念，現(xiàn)階段，在中小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，仍舊存在很多問題。例如，注重形式，忽視內(nèi)容；注重知識，忽視能力；注重智力，忽視非智力因素；關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，等等。此外，把提問環(huán)節(jié)等同啟發(fā)式教學(xué)理念，使提問缺少科學(xué)性、針對性、有效性，不能合理控制問題的難易程度，或過于簡單；或過于深奧，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因此，為了有效解決上述問題，學(xué)校和教師應(yīng)樹立正確的有效教學(xué)觀念，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生之間存在的差異，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法；學(xué)�？梢越M織各種教學(xué)活動，例如，教育科研、專家講座、學(xué)術(shù)報告，等等，使教師形成正確的有效教學(xué)觀念，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
2.加強(qiáng)教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)
伴隨科教文化事業(yè)的快速發(fā)展，各個行業(yè)對人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代教育的發(fā)展，對教師的要求越來越高，教師的專業(yè)化是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。因此，對語文教師也提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有語文基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高語文教學(xué)的有效性。此外，為有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，要求其樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷改進(jìn)和完善自身的知識體系結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)技能。
3.調(diào)節(jié)并且優(yōu)化教學(xué)策略
教學(xué)策略是指教師為完成教學(xué)規(guī)劃所達(dá)到的教學(xué)效果，依據(jù)教學(xué)提供的主觀和客觀條件，采取有效的教學(xué)方法和手段，教學(xué)策略是教師完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的主要途徑，由于語文課程自身的特殊性質(zhì)，決定了語文教學(xué)策略的挑戰(zhàn)性。因此，教師應(yīng)改進(jìn)和完善以往的教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生的心理變化特點和教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)�？梢越M織開展觀摩有效教學(xué)活動，以強(qiáng)化教師對有效教學(xué)的認(rèn)識。
4.不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)反思
現(xiàn)階段，由于教師教學(xué)反思意識淡薄。因此，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)習(xí)交流會議，使教師充分認(rèn)識到教學(xué)反思對有效性教學(xué)的重要意義，了解和熟悉不同的反思類型，明確教學(xué)各個過程中反思的不同內(nèi)容。
教師對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，教學(xué)目標(biāo)是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)、教學(xué)策略是否有理論依據(jù)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的低效或無效行為，如何采取更好的改進(jìn)措施，通過反思這些方面內(nèi)容，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)反思不能只是形式，應(yīng)當(dāng)落實到具體教學(xué)過程中，在每次課程結(jié)束后，依據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)寫出書面教學(xué)反思，學(xué)�；蚪萄薪M應(yīng)定期對教師的教學(xué)反思進(jìn)行檢查，以監(jiān)督和管理教師把教學(xué)反思落實到實際工作過程中。
三、結(jié)論
綜上所述，通過分析中小學(xué)語文課堂有效性存在的問題以及解決對策，我們能夠看出，有效性教學(xué)對中小學(xué)語文教學(xué)的重要性，對于有效性教學(xué)，仍然存在很多限制因素。因此，現(xiàn)階段，為了加快有效性教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，要求教師和學(xué)生共同努力、合作，教師應(yīng)樹立正確的有效性教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；學(xué)生應(yīng)積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，以培養(yǎng)自身獨立思考和解決問題的能力。
小學(xué)教育教學(xué)反思12
安全教育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，而交通安全教育尤為重要，因為學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)路上的交通情況比較復(fù)雜，特別是我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都是乘車上學(xué)。根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)的實際需要，由我主持上了一節(jié)交通安全教育主題班會。在班會的籌劃階段，我覺得自己的責(zé)任很大，應(yīng)該在有限的時間內(nèi)，給學(xué)生傳授更多的交通安全方面的知識。
在這次主題班會中，我們低年級教研組的全體老師集思廣益，在集體備課過程中，從中小學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲得體驗，懂得遠(yuǎn)離危險，遇到危險如何自救自助和求助，從而健康、安全的成長。
本次教學(xué)實踐，我有以下收獲：
一、讓學(xué)生充分參與活動，在實踐活動中獲得體驗
在本次主題班會活動中，我搜集了大量圖片，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生充分參與討論，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。從而也體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。通過學(xué)生的主動參與，使學(xué)生自己對交通安全知識有了更進(jìn)一步的了解和掌握，能夠自己認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識。
二、靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)知識，解決問題
開課創(chuàng)設(shè)情境，通過一組組血淋淋的畫面，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)交通安全知識的重要性。讓學(xué)生講故事、競賽在這些形式多樣的活動中，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，從中學(xué)習(xí)懂得走路安全、乘車安全等知識的重要性。我在設(shè)計這節(jié)課中，靈活、機(jī)智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的交通安全隱患，要學(xué)會遠(yuǎn)離危險，減少危險的發(fā)生。在教學(xué)活動過程中，所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實際，既有師生的互動，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動，課堂氣氛活躍。
三、課外延伸，把學(xué)校、家庭、社會有機(jī)結(jié)合
了解走路安全、乘車安全、騎車安全等，并通過安全知識競賽使學(xué)生了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、熱愛生活。課堂教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從只重視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，并真正深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)活動生活性、開放性、活動性得到充分體現(xiàn)。
通過這節(jié)主題班會課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對交通安全知識的學(xué)習(xí)有著很高的熱情。我還應(yīng)該在安全知識這方面多下些功夫，利用網(wǎng)絡(luò)資源，多查找一些交通安全知識，教給學(xué)生更多的安全教育知識。
這次主題班會課給了我很大的啟發(fā)，從現(xiàn)在開始，就給他們灌輸一個良好的行為習(xí)慣，時刻培養(yǎng)他們的交通安全意識，會避免很多悲劇的發(fā)生。上好交通安全教育課，是我們義不容辭的責(zé)任通過安全教育，我們要把平安的種子撒播進(jìn)孩子的心田。當(dāng)它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的`祥和、幸福和安寧。
這次學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的教學(xué)中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒,用自己平時所學(xué)到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng)造一個安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時教育中事事以安全為主,才能真正體會到安全的重要性!安全永遠(yuǎn)是懸在我們教師頭上的“高壓線”,任何時候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會與收獲。
小學(xué)教育教學(xué)反思13
教師們!蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議 ，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫忙，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來一晝夜僅有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到教師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊。”平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時，每一天在單位工作的時間僅有8小時，并且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)潛力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布
置，完成大隊部的`工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況此刻還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不就應(yīng)總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自我所教學(xué)的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴(kuò)大自我的知識海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)持續(xù)活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時就應(yīng)首先思考清楚的!
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自我之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自我的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議 》，我想對自我及教師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
小學(xué)教育教學(xué)反思14
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生對游戲情有獨鐘，那么我們可以借助游戲來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。將計算機(jī)新課程融入游戲中，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過給予學(xué)生一個具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在充滿樂趣的游戲中掌握新知識和技能。
例如，學(xué)習(xí)鋼琴指法是一項相當(dāng)繁瑣的任務(wù)。如果老師一開始就直接教授手指的放置要求和指法技巧，學(xué)生們不僅會感到枯燥乏味，而且也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，更難以強(qiáng)迫他們進(jìn)行練習(xí)。在我的教學(xué)中，我采用了引入游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生玩《鋼琴大師》這款游戲，比賽誰的得分更高，或者與老師進(jìn)行PK。學(xué)生們通過參與“音樂飛行”等游戲?qū)嵺`，意識到只有掌握良好的指法才能取得好成績。因此，他們開始提出如何能夠既準(zhǔn)確又快速地演奏。在這種情況下，我再次向他們詳細(xì)解釋指法練習(xí)方法，學(xué)生們會更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的.堅持練習(xí)，學(xué)生們再次玩這個游戲時會感到游刃有余。這樣一來，既能保持學(xué)生們對學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，還能促使他們自覺學(xué)習(xí)音樂知識。這一方法特別適用于低年級的學(xué)生們。
相較于高年級學(xué)生而言，初學(xué)者需要掌握的基礎(chǔ)知識較多。然而，這些基礎(chǔ)知識往往枯燥無味，學(xué)生們對其普遍感到厭倦。盡管學(xué)生們對計算機(jī)非常感興趣，但對老師講解理論知識卻沒有太大興趣。即使老師耐心講解、付出了很大努力，學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握依然不夠扎實，只局限于片面的了解。
二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
小學(xué)教育教學(xué)反思15
一、小學(xué)語文教學(xué)的理念
任何教育在教育之中都應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)人才的角度進(jìn)行設(shè)計，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，如果小學(xué)語文教學(xué)只注重成績的提升，而不注重通過對整體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行塑造，那么語文教學(xué)也就失去了其應(yīng)有的作用與意義。小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生的個人情感以及對社會的認(rèn)知在不斷發(fā)展，語文教學(xué)作為小學(xué)生人生中的起點，求知并不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的唯一要求，而應(yīng)當(dāng)注重通過運用關(guān)懷以及塑造的理論，激發(fā)小學(xué)生的靈性成長，保護(hù)小學(xué)生的心理健康。小學(xué)語文知識的積累是為了今后更好的學(xué)習(xí)，從而運用積極向上的態(tài)度促使小學(xué)生在今后的人生中面對困難。所以小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，全面促進(jìn)小學(xué)生智力、審美以及人生價值觀全面發(fā)展。
二、小學(xué)語文教育存在的問題
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小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語言能力，小學(xué)語文教學(xué)通過課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語文教學(xué)的重點應(yīng)試對學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語文教學(xué)時間的有限，小學(xué)生無法在課堂中吸收語文思維的'轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語文基本功不扎實，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語文小學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
（二）小學(xué)語文教學(xué)互動少
目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對知識的傳授，學(xué)生只需要被動的聽課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設(shè)計一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計的相對較為簡單。例如：在語文教學(xué)之中，教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學(xué)生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動性。
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目前小學(xué)語文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會認(rèn)為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無法利用更多的時間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。
三、改善小學(xué)語文教育的策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新�？赏ㄟ^結(jié)合其他類學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點，在通過結(jié)合自身學(xué)校的實際狀況，針對性的運用具有意義的教學(xué)方法，并將語文知識融入到其中。例如運用計算機(jī)進(jìn)行動畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進(jìn)行播放，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ⿺U(kuò)寬語文教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，將書本中的內(nèi)容進(jìn)行靈性化和生動化。教師可在語文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過運用故事的方式來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語文知識，同時故事也強(qiáng)化學(xué)生語文知識點的運用。另外教師也可在教學(xué)之中運用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂之中潛移默化的學(xué)習(xí)語文。這樣不僅有效促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，同時也對學(xué)生人生價值觀的形成有著很大幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）課外活動
課外活動指的是在課堂教學(xué)之外，教師根據(jù)教學(xué)而安排的一種學(xué)習(xí)活動，其時間在課堂之外，同時也是課后的一項活動。常見的方式有游戲競賽以及分組學(xué)習(xí)。可要求教小學(xué)生與家長之間的互動進(jìn)行作業(yè)的完成。也可通過學(xué)生的分組，并針對不同組學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在自身的周圍通過選取與任務(wù)合適的資源完成，教師在評價之中可運用多媒體的方式進(jìn)行展示，不但促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也是對課堂教學(xué)的擴(kuò)展，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。
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