小學一年級數學教學反思【精選】
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的小學一年級數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學一年級數學教學反思1
比較兩個數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。教學時我先引導學生從已有的知識經驗出發，讓學生獨立地數小猴吃水果圖中的小猴、梨、香蕉和桃子的數量，再用一一對應的'方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數的大小的方法。
本節課還有一個難點就是兩個符號，大于號和小于號，用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“-”，還要學習關系符號“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛入校門不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？“=”相對來說學生都已經認識了，認識了這三種符號后，我讓學生說說你用什么好方法來記住這三個符號？怎么來區別“＜”、“＞”？有的學生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。有的說：“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”。有的說“開口朝大數，尖尖朝小數”。學生將符號“＜”、“＞”的形狀內化后用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。
小學一年級數學教學反思2
整十數的加、減法是進一步學習100以內加、減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節課時要力爭做到了以下幾點。
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的'學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2．引導學生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應該創設有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養計算能力。 培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設計要注意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。 總之，我感覺這節課是一節比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。
小學一年級數學教學反思3
1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導低年級學生自學的方法》進行教學實踐。課前我已經設計了本課內容的自學題目，并指導學生完成這些自學題目，讓學生逐步學會怎樣去自學，同時讓學生的“先學”走在老師“教”的前面，逐步實現“先學后教”的`教學模式。
2、大量的游戲、動手操作以及身體部位全方面都調動起來，不斷刺激學生的感知覺，迫使學生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，馬上想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數的組成，為后一步加減法計算鋪設極堅實的基礎。
3、余文森教授說，“先學后教”是“指導——自主學習”的特征，但不能停留在“形似而神非”的表面教學上，而是要體現數學獨特的魅力和思維價值。因此教學中，我盡量避免面面俱到，而是突出重點，突破難點地進行教學，還有設計了具有一定思維價值的習題，以提高學生的思維水平，將“先學后教”提升到一個高度。
小學一年級數學教學反思4
一年級的學生由于年齡較小，合作能力較弱，因此在課堂教學中如何很好地開展小組活動，是比較困擾低段教師的一個問題。在本堂課的教學過程中，我認為自己在小組活動的.組織上不是很得力，需要課后繼續鉆研。
我想到的解決辦法是：
1、在日常教學工作中，就要多訓練，讓孩子們在組長的帶領下，學會分工合作。
2、在課堂任務的設置上下功夫。在學習提示上要更加地具體，設置的問題必須更加有針對性，讓學生在遇到問題時，自然而然地去合作解決。
3、在課堂生成時要隨機應變，不要按部就班地跟著教學設計走，要及時地調整自己的教學策略，盡量地適應學情。
小學一年級數學教學反思5
今天數學課，郭老師和幾個實習生來聽課。我的教學內容是15的認識及書寫，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學中的幾點不足，并向我提出了許多寶貴的建議。
一、課堂行為規范方面
1、 學具使用
這節課用到了學具小棒，我在早上才把學具袋里的小棒發給每一個孩子，學具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：應該在前幾天就把整袋學具發給孩子們。這樣做，孩子們就不會在上課的時候總是玩學具，因為他們在前幾天就可能玩膩了。是的，今天上課的時候，我看到有好幾個孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒。現在想想，這也不能怪我們的孩子，因為他們第一次接觸學具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常會用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。
上課使用小棒的時候，有的.孩子用好了就會亂放，或者手上拿著停不下來。這時候，就需要用統一的指令性語言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。這樣做不僅不會造成學具的丟失，還能控制學生的注意力這也是幾位老師傳授給我的經驗之一。
2、紀律問題
這節課總體說來紀律不錯，郭老師說我們班學生挺安靜的。但是，上課期間我也看到有幾個愛說話的孩子總是時不時地跟周圍的孩子交頭接耳，這也是我比較頭痛的一點。郭老師給我提了一些好建議：
a. 利用小組爭星，給紀律好的小組加星，不好的小組減星。
b.表揚和贊美行為上做得好的孩子，比如xxx，你做得真棒，老師真喜歡你！值得注意的是，課堂內所有的表揚和批評都要及時，只有及時的才是有效的（這個注意點是林老師告訴我的）。
二、課堂教學方面
1、加強對數的強化和深化
這節課學習的是 15的認識及書寫，那么對于數15需要進行強化和拓展。比如，在教學1的過程中，我用課件里的圖片，讓孩子們說出1個太陽。其實孩子們都知道1，因而對于1個太陽的認識肯定不在話下。所以，郭老師給我的建議是可以從1個太陽說到班級里的1個小朋友，再到1群小朋友最后到1根小棒。這樣的知識拓展與延伸，不僅使得學生對1的認識從直觀到抽象，還能讓我的教學順利而又自然地得到過渡。
2、生動有趣的課堂語言
在課堂語言方面，我需要更多生動的元素。是的，只有豐富生動的語言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學達到滿意的效果。比如，今天學習15的認識時，我們可以說數字寶寶等，還有數字王國，動物樂園等等。這一方面，我想多去聽聽語文老師的課，應該會有很多的收獲。當然，數學語言的精煉性也是必須要有的。
小學一年級數學教學反思6
作為新教師,首次面對的就是教學一年級的新生。教學經驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的.概念.
2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學完0～10這11個數字，我讓學生編一套操來形象的展示這11個數。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發現了學生巨大的創造能力，每個數字在學生的深動演繹下變得活靈活現。
3、要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足與困惑
1、我雖然在師范的學習中學習了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在本學期我試過用嚴厲的教學態度，也試過用溫柔可親的教學態度。但效果都不持久，在下學期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學方法和態度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。
2、現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現生動的畫面，再者，從網上以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學期要努力的方向。
3、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
總之，這一學期的數學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學期我會有所進步。
小學一年級數學教學反思7
認識11-20各數，是學生數的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。教學“十”的概念時，我先讓學生動手數出10根小棒，在這過程中，孩子們發揮自己的聰明才智，有1根1根數的，有2根2根數的，還有5根5根數的，之后讓孩子們自己動手將小棒用一根皮筋捆起來。在孩子們自己動手后，他們對于一個十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后，我邊擺小棒邊讓他們數數，11、12、13、14……當數到19以后，我問：再添上1根，是幾呢？這些單根的又夠一個“十”了，我們又可以把他們……孩子們緊接著說“捆起來”，于是我就是順其自然的.接著問：“20里面有幾個十”學生很清楚的就知道了“20里面有2個十”。雖然孩子在學“十”的概念時學的比較扎實，但在學習數的組成時，問題仍很多，我讓孩子們自己擺一擺，同桌之間討論討論，對于一個十和幾個一組成一個數時，孩子在表達上依舊存在不少小問題。
縱觀整節課，雖然孩子們學的開心學的很積極，但依舊有不少的問題，我教學數的組成時，花的時間過多，以至于在教學后面的內容時，顯得有些緊迫，在出示直尺圖時，我讓學生從0數到20，又從20數到0，只強調了20以內數的順序及大小，并沒有深化，沒有拓展到基數和序數的認知上。同時，我在教學時使用的素材不夠豐富，如果能用不同的材料，讓孩子們去數一數，去圈一圈十個，那么他們的認知就不會僅限于小棒上了。
小學一年級數學教學反思8
《加或減》是依據小學生學習的心理特征，用學生喜愛的游戲為素材設計的一種數的計算的學習活動。借助富有合理數學意義，包含情感價值和數學價值的'“邏輯圖式”這一學習載體，使學生在趣味有益的游戲活動中參與“加與減”的整合，親歷“再創造”的過程，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗到許多問題能夠用數學知識來解決，數學是解決實際問題和交流的工具。
學習背景材料是學生入門的基礎，僅有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。把學生喜歡的游戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與欲望強，促進了學校數學教學與學生的日常數學背景的聯系。要學生講出游戲中的數學，學生感受到游戲中也有數學，學數學有用。而將設置成游戲狀態的“邏輯圖式”展現于學生面前，使枯燥的計算資料巧妙而自然地還原于生活，拉近了數學與學生間的距離，增強與數學的'親和力。
以“講一講，問一問、喜歡哪個組的方法?”為啟迪學生思考的“導火線”，學生用熟悉的經驗自我去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，盡可能想辦法完善自我和別人的觀點。學生在玩中學，學中玩;由想而悟，由悟而得。不僅僅掌握知識，并且思考知識，詰問知識，批判知識，創新知識。
小學一年級數學教學反思9
一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設計充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。
1．利用學生已有的經驗，解決問題。
我個人認為本課的重點就應該是讓學生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會在具體的情境中能夠靈活應用已有的經驗來解決付錢、找錢、換錢能實際問題。而這些本領的獲得更多的需要學生自己的主動參與，積極體驗。
所以在上課時，我采取了通過讓學生自主學習來認識人民幣。因為對于人民幣的`認識學生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時候我是先讓學生自己來說一說對人民幣有哪些認識。通過交流了解到其實大多數學生已經能夠識別不同面值的人民幣，有的甚至已經知道1元就是10角。在此基礎上我就發揮學生的主動性，讓學生來介紹自己認識的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現在市面上已經很少了，我就讓學生看了一下，了解了一下，更多的是讓學生來介紹市面上流通較多的版本。學生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識別真幣和假幣等等。
學生在介紹的時候很積極主動，盡管他們介紹的內容有的甚至與本課無關，但是內容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學生來唱主角，充分調動了他們的積極性，也體現了教學相長。
2．可以發揮小組活動的優勢，解決問題。
做一做中有一個練習是給學生3種人民幣，問學生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學生往往不容易找全，更容易把5角換成5個1角和幾個2角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說一說，那樣效果會好一些的，讓學生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學生養成一種獨立思考問題的好習慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開拓自己的思路。最后全班總結交流，得到最完全的拿法。
對于這樣有一定難度的題目，采用小組學習的方法，可以讓學生之間互相啟發，豐富了課堂活動的形式，也能起到促進學生主動學習的作用，不能怪學生的。
小學一年級數學教學反思10
每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學新理念指出，數學內容的呈現形式多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的客觀數學知識結構？反思“整十數加一位數及相應的減法”的課堂教學實踐，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備一下幾點：
1、注重呈現形式的豐富多彩，在數學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫生，不但激發了學生的興趣，而且培養了學生一絲不茍的學習態度。在鞏固練習時，還設計了開放題，讓學生運用所學的知識，發揮每個學生的'聰明才智，做到課雖結束興趣還存在。
2、突出知識之間的聯系與綜合，數學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性的聯系。例如，在教30+4=？時，我是讓學生先自己摸索解題方法，感悟今天所學內容與以往的異同——數的組成，這樣，找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯系，使學生形成良好的認知結構。
3、教學內容要生活化。數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。這節課我的教學內容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創設一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學生感興趣的話題，吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的內容進行教學，調動學習積極性，從而產生學習和探求數學的動機，主動思考問題，解決問題。
4、提供探索與交流時間和空間。在探索的過程形成自己對數學的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學生討論，有意識的培養他們的合作交流的能力。讓學生傾聽他人的發言，學會賞識和學習同伴獨特的，富有個性的見解。
總之，倡導自主學習，合作交流，實踐創新的教學學習方式。注重將數學與學生聯系起來，將所學知識應用的生活去，使數學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分的從事交流的機會，讓學生去經歷，體驗，感悟，培養學生的數學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數學學習的樂趣。
小學一年級數學教學反思11
“左右”教學設計
教學內容：冀教版數學教科書第二冊1—3頁。 教學目標：
知識與技能：會用左右描述物體的相對位置
過程與方法：經歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。
情感、態度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
教具準具：語數教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。
“前后”教學設計
教學內容：冀教版數學教科書第二冊4、5頁。 教學目標：
知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關系，初步體會前后的'相對性。培養探索意識和協作精神。
情感、態度和價值觀：在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。 教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。
小學一年級數學教學反思12
《9加幾》是學生在學習了11--20各數的認識以及20以內不進位的加減法的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學過程做了以下的深刻反思：
一、創設情境，引入新課
根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。在說的過程中，有的說一個一個數的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的.3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒有反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。然后引出課題。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學生的學習。
二、動手操作，自主探索
《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，因此在這里我讓學生動手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。后面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環節中也許可能會好的。這個環節里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的學習中要多加強孩子的動手能力，培養學生的動手能力和靈活的思維能力。
三、鞏固應用，加深理解
在學生初步理解了湊十法后，讓學生繼續理解湊十法。因此出示了一個基本練習，讓學生圈一圈，算一算。第二個變式練習，拓展學生的思維。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以后，有一個數14沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現9加5，也可能會出現10加4，還可能會出現十幾減幾，還可能會出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學生靈活的思維。當然在實際教學中學生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學中多出類似的習題，逐漸培養學生思維的開放性。
四、課堂總結
讓學生說說自己的收獲，可能學生說的不太完整，但這樣會培養學生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學生說自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學提供了依據，讓我們思考如何讓學生能夠喜歡自己的課。
總的來說，本節課的教學方法還有待提高，讓學生真正掌握應該學到的知識和積極的參與學習活動，真正讓學生個個成為有用的人。
小學一年級數學教學反思13
探究運算加法的方法。在教學教科書第24頁的主題圖時，先要學生說圖的意思，說完意思后再說加法式子怎么寫，最后再想想4+1=？可以和同桌交流計算方法或分組討論，然后再點回答你是怎么算出來的？生1：我是1、2、3、4、5數出來的（教師肯定回答）；生2：本來有4只了，就是數字4，加再1只就往后數，便是5了（教師肯定回答）；生3：4和1可以組成5（高度贊賞）。然后和大家一起探討哪種方法又快又好？最終引導學生用數的組成知識來做加法最方便。
在同學們說的過程中，既鞏固了學生對加法的理解和運用，又使他們明白，數學就存在于我們的'生活中，生活中處處有數學，從而更加熱愛數學。同時，說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。
小學一年級數學教學反思14
《我和小樹一起長》是小學數學第一冊下第三單元后的一個綜合整理內容。教材借助植樹這一生活情境，引導學生提出問題，解決問題。此課涉及很多知識，如數數，比較大小、多少，估計高度，對數位、長度的認識，100以內不進位不退位加減法，橫式、豎式的書寫以及觀察物體。盡管只有一個情境，但需整理的知識點還是很多的。
在教學中，我設計了“看舊照片”、“欣賞現在美景”兩個主要環節。將書上三個植樹的情景描述成我們啟慧小學幾年前一年級小朋友植樹的場面，引導孩子觀察、發現并解決問題。通過色彩鮮艷的畫面、優美動聽的音樂、教師悅耳的講說，把孩子們帶到現時中長滿綠樹的山林中，使孩子們得到休息，激發學習的欲望，得到美的享受，教師適時對學生進行環保教育。
設想總是美好的！實際教學中，還存在著很多問題：
一、 要從實際出發，設計自己的教學
備課，要備教材，還要備學生。備教材時，不一定要遵循教參的說法，教參也只是為教師的教學提供參考，教師不能完全不變的照搬照抄。在第一大環節中，讓孩子們看圖后提問題、解決問題，教參上說“教師可以引導孩子根據整幅圖編一個有趣的小故事，這個小故事中包含很多數學問題，”“這樣的數學活動，不僅可以復習學過的知識，而且有利于激發學生的興趣，培養學生提問題的和解決問題的能力，有助于發展學生的數學思維。”教學中，我也讓孩子們小組內說故事，可氣氛不濃，達不到我預想的那么好。他們說的“故事”也無非就是提一兩個數學問題。孩子們并沒有按我給他們規定的路線走。
其次，備學生也很必要。教學效果如何，最終是從學生身上體現的。在備課時，必然要考慮的問題是學生可能會出現的問題。如在數一班植多少棵樹時，大多數孩子都能數對，并且也有自己的想法，在集體交流時，沒有必要耽誤太長時間，只需點出幾種數數方法即可。之后，是由淘氣的身高1m20cm估計小樹大約的高度。有的孩子說1m 19cm ，有的孩子說1m 18cm ，有的孩子說1m 。我發出疑問，“你覺的誰的觀點最合理？”有的孩子還說1m 18cm 。最后我亮出自己的觀點：100cm 。對于孩子們的想法，我沒有加以否定，只想讓他們找一個合理的答案，使他們建立實際的估算意識，但孩子只要不說大于1m 20cm 的數就應該肯定。
二、 把握好教學重點
本課的教學重點就是引導學生提問題并解決問題。實際教學中，由于課前每人一道口算，我的一些話語的重復，再加上我本身都沒有緊迫感，使得孩子們提問題的時間太少，總是我在牽著孩子們走，并沒有很好的把握住教學重點。既然是一節整理課，就應該讓孩子們多說說。
三、 教師語言要盡量精簡
低年級的內容較簡單，難就難在題型多樣化、靈活化，算法多樣化，想象思考的空間增大了，動手操作、自己探索的'成分加大了。要使孩子每節課都有收獲，教師應把握好自己的語言，盡量做到精簡，大約時間在一節課的三分之一，其余三分之二的時間留給孩子們探索、練習。每節課都讓孩子們做不同形式的適當加量的練習。教師在時間上要有緊迫感，要讓孩子們忙起來，沒有玩的時間。以前課上練習，我都等著最后幾名同學也做完了，在集體訂正。這不對，這只能養成一種惰性心理，影響課堂效率。以后在這一點上，我要注意。
自己精心設計的一節課，精心制作的課件，卻沒有發揮它最大的作用。這節課給人的感覺是前松后緊，沒有體現學生的主體地位。這只能說明我準備的不夠充分，以后還需不斷的改進和提高。
小學一年級數學教學反思15
這堂課的教學內容，分為數數、數序與比大小、基數與序數、數的組成、8 和9的書寫。其實一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養學生的數學學習興趣。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數學。在新授知識的引入中，我采用的是在“聽中數數”，利用一對小鈴鐺，做了一個“誰是順風耳”的游戲，要求是“老師敲了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。在這個游戲中，學生的積極性很高，老師敲鈴是時候，學生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環節是自己比較滿意的，一個好的引入可以把學生的心拉到課堂學習中，形成良好的`學習氛圍。
在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8 和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在之前我也沒有發現，太讓我驚訝了，他把細小的環節也觀察到了。8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調，只是在有學生沒按順序數時我才強調，而且說的也不夠清楚。在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大家數了一下是不是 8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環境”8個字，也就忘了滲透保護環境的思想品德教育，這一點實在是不應該。第二個活動是聽“聽鈴聲拍手”，學生的積極性很高，靜靜的聽，爭著當“順風耳”，課堂氛圍比較好。應該說課堂中多采用這種活動能提高學習積極性，我在這方面要注意的問題是往往只注意游戲的樂趣和學生的參與，而沒注重游戲本身的知識教育性，在有學生拍錯手時應想一下，為什么他們會數錯。在教學數序時，我采用了直尺圖，讓學生來填上空缺的數。我在教學過程中的采用的是我點圖學生說的形式，這樣做其實是對資源的浪費，這是一題很好的開放題，應該讓學生自己來表達，讓他們打亂順序來說，如“5的后面是6”、“最后一個是9”這樣的形式能更好的訓練學生的數感和語言表達能力。在教學基數與序數時，我通過創設小猴子吃桃子的情境讓學生感知“9 個桃子與第9個桃子”的區別，學生被故事的情境所吸引，展開了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創設一個好的情境能化解數學內容的高度抽象性與小學生思維的具體形象之間的矛盾，激發學生對數學學習的興趣和學好數學的愿望。“吃第9個桃子為什么吃不飽？”引發學生的認知沖突，從而積極思考，給學生留下了深刻的印象。但在創設教學情境時也要注意情境的“針對性”與“有效性”，我在教學數的組成時，通過“動物園里有兩只可愛的小猴子，老師買了8 個桃子去分給它們吃，想一想，老師可以怎么分？”這樣一個情境，設想通過這樣一個情境來揭開數的組成。結果學生反而被情境所干擾，由于考慮到了分的公平性而在“4和4”、“5和3”徘徊，只想出了一兩種分法，最后在老師的一再提醒之下，才說出了其它的方法。說明這個情境并不合適，可能還是用“兩只盤子”來分的效果要好。這就讓我想到了創設情境的的針對性與有效性，由于一味地利用情境來教學，出現了情境設計的“牽強附會”，沒考慮到情境對教學的干擾性，反而阻礙了知識的學習。
今后這一點要尤其注意，必須緊緊圍繞教學目的，多思考一下這個情境是否會有干擾作用。還有就是數的組成的“成對”記憶，這節課我在這一點雖然提到，但不夠重視。數的組成的“成對”記憶，能讓學生更好的建構起數的組成，這也是我要注意的，要注重對教學內容的研究，認真思考。在課的結尾時，我設計了“用數字畫畫”，但由于時間有限，我把這塊內容放到了課后，這又是一個很大的浪費，很多老師都認為這是一個比較有新意的設計。我覺得自己在平常的教學過程中也經常出現這種情況，“時間不夠”，說明我的教學設計與時間分配不夠合理，今后在這方面要多思考，多學習。通過這堂課，也讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
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