小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思（精選19篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 1
本節(jié)課時(shí)是本單元的第三課時(shí)，本課時(shí)是學(xué)習(xí)Activity部份和掌握／v /的語音。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能應(yīng)用How many ____s are there? 開展對(duì)話練習(xí)，能通過聽辨認(rèn)含有/ v /音的單詞，能說出學(xué)過的含有/v /音的單詞，能夠自己認(rèn)讀單詞。在本節(jié)課的教學(xué)策略方面，以舊帶新，通過舊單詞的發(fā)音，總結(jié)出今天所學(xué)單詞的發(fā)音。 通過游戲，競(jìng)賽等形式去學(xué)習(xí)。能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課sounds and words 的單詞five glove above twelve dove wave,其中five, twelve都是學(xué)生比較熟悉的舊單詞，其余幾個(gè)單詞的發(fā)音也比較簡(jiǎn)單，因此我在對(duì)教學(xué)上采用了讓學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與積極探究，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。在呈現(xiàn)部分，通過PPT的巧妙使用，使學(xué)生在保持高度注意力的情況下，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)了字母v的發(fā)音，并學(xué)會(huì)拼讀。
在解決教學(xué)難點(diǎn)方面，我設(shè)置了大量的`操練與小組活動(dòng)來進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。比如叫學(xué)生回憶起以前學(xué)過的相關(guān)單詞，舉一反三，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的相關(guān)單詞，并能加深學(xué)生對(duì)語音/v/的印象。Try to read這個(gè)環(huán)節(jié)很好地鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究的精神。學(xué)生體驗(yàn)一種成功愉悅感的同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語音的自信心。此外還設(shè)置了一個(gè)聽力練習(xí)及游戲。小學(xué)生最喜歡玩游戲，游戲可以使學(xué)生“在學(xué)中樂，在樂中學(xué)”，通過小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣。
通過設(shè)置各項(xiàng)練習(xí)與游戲，由易到難，循序漸進(jìn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言感知與運(yùn)用能力，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，并在掌握單詞的拼讀方法的同時(shí)體驗(yàn)道記憶單詞的樂趣。
本課還有一些不足的地方，由于在資料搜索時(shí)遇到一些困難，本課的知識(shí)拓展方面做得不夠，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維方面還有待加強(qiáng)。
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PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit2 B Lets learn教學(xué)反思小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語言進(jìn)行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作；我再通過find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進(jìn)行尋寶活動(dòng)；我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。
從可以觸摸的肢體活動(dòng)到看得見的模擬場(chǎng)景再到抽象的地圖，遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。語言交際是人腦思維對(duì)客觀情景的反映。言語交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的.，離開情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語言情景。我把教室布置成一個(gè)small town，并把學(xué)生分成9個(gè)小組，分別代表small town的9個(gè)場(chǎng)所，還在其中設(shè)置了3個(gè)traffic lights和4個(gè)crossing，讓學(xué)生有身臨small town的感覺。學(xué)生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時(shí)也很自然地學(xué)習(xí)了詞匯crossing；我運(yùn)用多媒體課件，在飛機(jī)的滑翔和轟鳴聲中把學(xué)生帶到了美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)，為學(xué)生在接下來的找路、問路、指路活動(dòng)做好很自然的鋪墊；我還邀請(qǐng)外籍教師幫忙，在教學(xué)過程中引出外教，來到了外教的家鄉(xiāng)游玩，還請(qǐng)外教到機(jī)場(chǎng)迎接，并請(qǐng)她介紹自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生感覺真的來到了美國(guó)。就這樣，學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。
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第三單元主要內(nèi)容為Askingtheway,教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)turnrightorturnleft混淆不清。由于去年教學(xué)中沒有發(fā)現(xiàn)類似的問題，所以今天的教學(xué)中就忽略了這一點(diǎn)，沒有對(duì)這個(gè)問題深加探討。復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了這一問題的嚴(yán)重性，扣分極多。認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)主要有兩種情況：一種學(xué)生是確實(shí)分不清左右，另一種學(xué)生是不知如何來做題。就第一種學(xué)生，讓他們伸出左右手，認(rèn)真區(qū)分左右。而第二種學(xué)生就應(yīng)在方法上給予指導(dǎo)，把他們集中起來進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。先讓他們指出問路者的所在地以及問路的目標(biāo)地，然后標(biāo)出路線，最后假定自己為問路者，使路線圖朝向自己，沿路線前進(jìn)。至拐彎處伸出左右手進(jìn)行分辨，這樣學(xué)生就很好解決了這一難題。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而作為老師必須認(rèn)真定下心來分析一下學(xué)生真正面臨的問題是什么，才能更好地解決這個(gè)問題。
描述目的地的方位、問路、為人指路是人們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到的情況。本單元從表述地名postoffice(郵局)，hospital(醫(yī)院),cinema(電影院),bookstore(書店)等基礎(chǔ)上，熟悉英語中方向的'表達(dá)及如何到達(dá)目的地的方法和途徑，內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生熟記本單元的四個(gè)方位詞north,south,west,east，我把它們編成一首歌謠：North,south,let’sgonorth.South,north,let’sgosouth.East,west,let’sgoeast.West,east,let’sgowest.這四句每一句都是四拍，很有節(jié)奏感，而且輔助于動(dòng)作，瑯瑯上口，學(xué)生便于識(shí)記，教學(xué)效果不錯(cuò)。Chant的目的在于鞏固四個(gè)方向，為方位的描述打下基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中，采用游戲、表演等活動(dòng)形式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各類活動(dòng)中去
英語新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在本單元的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)了大量聽、說、讀、寫的單獨(dú)練習(xí)和混合練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循從易到難、由簡(jiǎn)到繁、從聽說到讀寫的規(guī)律，如：猜詞語、猜名勝、連詞成句、閱讀短文、書寫句子等等。通過這一系列的練習(xí)活動(dòng)，旨在在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
英語學(xué)習(xí)的最終目的是將語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用了最基本和必須的語言素材來“做事”，為學(xué)生邊學(xué)邊用提供了平臺(tái)，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行溝通、解決生活中的問題是英語學(xué)習(xí)的最終目的，有助于學(xué)生養(yǎng)成英語解決問題的習(xí)慣，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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本部分最初設(shè)計(jì)的目的是利用聽力活動(dòng)進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過的新詞,并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型,從而在聽說讀寫四個(gè)方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo);后來結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情,考慮到本部分是學(xué)生已學(xué)過的單元,所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)部分更著重進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,并通過讀和寫完成任務(wù)的能力。
教學(xué)實(shí)施第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊句型。這部分以chant形式展開，讓學(xué)生在有節(jié)奏的`歌謠中體驗(yàn)語言、感受語言。然后復(fù)習(xí)利用pairwork，操練舊句型。最后提供對(duì)話支架：生生交際練習(xí)對(duì)話和短語。達(dá)到聽說目的，并集體復(fù)習(xí)動(dòng)詞ing變化規(guī)則。
教學(xué)實(shí)施第二環(huán)節(jié)是直接進(jìn)入本課學(xué)習(xí)新知部分學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學(xué)生造句操練。
教學(xué)實(shí)施第三環(huán)節(jié)本著從突出興趣激發(fā)、注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用、聯(lián)系生活實(shí)際、重視靈活拓展為目的。設(shè)計(jì)了詢問同學(xué)愛好并找到共同興趣點(diǎn)結(jié)伴一起活動(dòng)，同學(xué)們分組準(zhǔn)備一段對(duì)話，后生生以人物扮演的形式臺(tái)前表演對(duì)話，師給予鼓勵(lì)性加星評(píng)價(jià)。
教學(xué)實(shí)施第四環(huán)節(jié)拓展閱讀，著重突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積累學(xué)生詞匯量，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力。
教學(xué)實(shí)施第五環(huán)節(jié)鞏固提高，靈活表達(dá)是檢查和反饋學(xué)生本節(jié)所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了說一說和小練筆活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教育學(xué)生要培養(yǎng)和發(fā)展自己好的愛好！
最后一環(huán)節(jié)是Homework,通過Andy寫給Lily的一封信為模板，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的相關(guān)信息的作文。本課預(yù)設(shè)與生成存有一點(diǎn)差距。
首先chant部分并未達(dá)到預(yù)設(shè)所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造師生雙向交流的學(xué)習(xí)氛圍。其次，由于時(shí)間倉(cāng)促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺上是匆匆一過，并未深入讓學(xué)生感受語言的運(yùn)用。
再次，作為教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時(shí)間，經(jīng)常會(huì)把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，有同學(xué)開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不僅分神的小孩自己學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)影響到其他同學(xué)聽課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來幾秒鐘，對(duì)學(xué)生就是一種暗示，開小差的同學(xué)會(huì)很快做好，其他同學(xué)也會(huì)集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學(xué)通過圖片和動(dòng)畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學(xué)生自己觀察動(dòng)詞的變化了解動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。通過復(fù)習(xí)舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動(dòng)中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點(diǎn)完成了教學(xué)目標(biāo)。在整堂課的教學(xué)過程中學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠充分，還有六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言基礎(chǔ)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景讓學(xué)生更深入地訓(xùn)練語言綜合運(yùn)用能力。教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不能安以現(xiàn)狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 5
第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點(diǎn)缺陷主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一、講課的時(shí)候沒有先將此節(jié)的課課題寫在黑板上，以至于讓聽課的老師聽了半節(jié)課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)生詞的.時(shí)候，當(dāng)我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的進(jìn)行了單個(gè)練習(xí)，在這期間我忽視了及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)這一步進(jìn)行完之后，我又領(lǐng)讀了幾遍，這有些多余了。
第三、在練習(xí)“Thisis……”句型的時(shí)候，練習(xí)沒有以學(xué)生為主，主要是教師（我）在重復(fù)這個(gè)句子，學(xué)生機(jī)械性的跟著說，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。
第四、讓學(xué)生使用本節(jié)課的打招呼用語進(jìn)行自由對(duì)話這一步，應(yīng)該放在“拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)，不應(yīng)放在“新知呈現(xiàn)”部分。這說明我還沒有充分掌握講課時(shí)各環(huán)節(jié)的具體作用。
第五、在“鞏固操練”環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“聽音正音”時(shí)，沒有必要再對(duì)課文進(jìn)行解釋了，因?yàn)殡y點(diǎn)都在“新知呈現(xiàn)”部分解決了，這里再過多的講解課文就顯得過于啰嗦了。讓學(xué)生聽音跟讀就可以了，沒有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了，因?yàn)殡y讀的部分在“新知呈現(xiàn)”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習(xí)。
第六、在“拓展應(yīng)用”和“發(fā)展提高”部分，活動(dòng)安排的不好，沒有充分理解這兩環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，講的有些混亂，在以后的教課中我會(huì)注意改進(jìn)的。
第七、在板書的時(shí)候沒有將重點(diǎn)的句型寫在黑板的正中，不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
這堂課的成功之處是：
第一、合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單明了的表示情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生充分理解內(nèi)容。
第二、Homework布置的很合理，很實(shí)際，能很好的達(dá)到鞏固練習(xí)效果。
第三、講課時(shí)沒有緊張，舉止大方得體�？傮w來說，還算成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
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本節(jié)課是節(jié)詞匯課，主要學(xué)習(xí)6個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞，初步認(rèn)知句型What does your father do?。在教學(xué)過程中，我用不同的方法教授新詞，比如用teach+er引出有些動(dòng)詞后加er變成名詞的規(guī)律，教授新詞singer, writer，同時(shí)完成let’s start；用學(xué)生學(xué)過的職業(yè)單詞policeman和policewoman，引出英語有些職業(yè)有男女之分，教授actor和 actress，同時(shí)學(xué)習(xí)C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新詞，避免單一的卡片教學(xué)，而且靈活處理教材，把整個(gè)單元中和本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都融合在一起教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
在操練單詞時(shí)，不是為了操練而操練，而是把職業(yè)單詞放在句型She/He is a/an…里面操練，做到在句型中操練單詞。在學(xué)完問句What does she/he do?并進(jìn)行操練時(shí)，雖然課文里的句型問的是父母的.職業(yè)，但由于班上學(xué)生父母的職業(yè)不在本課所學(xué)單詞里，而且很多家長(zhǎng)無正規(guī)職業(yè)（課前我做過調(diào)查），如果讓學(xué)生問答父母的職業(yè)，交流起來有困難，所以我放棄了讓學(xué)生問答其父母的職業(yè)，而是讓學(xué)生問答熟知的影視明星、作家、畫家、記者這些和本課職業(yè)相關(guān)的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來方便，而且很好的操練了本課所學(xué)單詞，學(xué)生興趣也十分高漲。
當(dāng)然，在本節(jié)課中也存在一切問題。比如singer的發(fā)音雖然老師強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生還是容易讀錯(cuò)，需要作進(jìn)一步講解；學(xué)生對(duì)a/an的用法容易出現(xiàn)混淆，在板書設(shè)計(jì)上應(yīng)該在每個(gè)職業(yè)單詞前都加上a和an，也需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
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本節(jié)課選自于PEP英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節(jié)課問路的基礎(chǔ)上進(jìn)行交通工具的詳細(xì)問答。這堂課我覺得有三點(diǎn)比較滿意的地方：
第一點(diǎn)，我上堂課布置的自制CAI路線圖，爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”，介紹美麗的家鄉(xiāng)。并每組選派代表發(fā)言，這個(gè)作業(yè)完成的非常好。每個(gè)小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發(fā)言，提出表?yè)P(yáng)的是還有一組是脫稿。說明學(xué)生認(rèn)真積極去準(zhǔn)備了。出色地完成了口語作業(yè)。
第二點(diǎn)，在呈現(xiàn)活動(dòng)中引導(dǎo)激趣。我通過運(yùn)用各種手段和方法，展現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節(jié)課所授內(nèi)容，到引導(dǎo)學(xué)生自己找到某個(gè)地方，再到學(xué)生自己能夠獨(dú)立去說出自己所乘坐的交通工具，都是圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容展開，讓學(xué)生在形式豐富的活動(dòng)中練習(xí)本節(jié)課單詞和句型，并在活動(dòng)中加深了學(xué)生間的友誼。
第三點(diǎn)，我注重在交際活動(dòng)中提供學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，我充分利用了合作學(xué)習(xí)者一模式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，是學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，提高了從“抓”到“放”的過程，同時(shí)使這些任務(wù)具有了實(shí)際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力有了較大提高。
第四點(diǎn)，因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生，無論是知識(shí)點(diǎn)，還是語法詞匯的含量都已經(jīng)成熟了，那么大量的.練習(xí)就是每節(jié)課必不可少的。課堂前的習(xí)題小卷讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，課堂后的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行的鞏固與練習(xí)。
總之，這堂課是我深刻感受到小學(xué)英語教學(xué)要求創(chuàng)建的以活動(dòng)為主的任務(wù)型教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩，教學(xué)活動(dòng)一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要為真正發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)動(dòng)能力服務(wù)。感覺本堂課學(xué)生有些拘謹(jǐn)，沒有放開，沒有平時(shí)的表現(xiàn)好。但是，如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會(huì)更好，這樣更能激發(fā)學(xué)生英語的表達(dá)能力。在這一方面，我會(huì)繼續(xù)努力！讓小學(xué)的英語課堂更加精彩閃光！
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 8
本課時(shí)這一單元的最后一個(gè)課時(shí)，它也屬于一個(gè)綜合教學(xué)，也是一個(gè)故事教學(xué)。
因此在教學(xué)中，我充分利用故事的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過日常會(huì)話，以自己看不懂故事為由，讓學(xué)生把他們所知道的講給我聽，激發(fā)了小學(xué)生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學(xué)習(xí)中。
另外，片段教學(xué)法有很好的分散的難點(diǎn)，對(duì)故事教學(xué)很有幫助。讓學(xué)生在合作討論交流中大膽地展開想象，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破，培養(yǎng)了學(xué)生的.想象力與創(chuàng)造力，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的好動(dòng)自控能力相對(duì)較差，我提前設(shè)置了應(yīng)對(duì)這些問題的方法，有利于對(duì)課堂的掌控，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 9
本學(xué)期我接繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)，現(xiàn)將教學(xué)過程總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮了教學(xué)光盤的媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各種視聽手段，提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上，我體現(xiàn)了新課標(biāo)所反映的新的教育教學(xué)理念，以各種課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性的和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)氣氛，資源的應(yīng)用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)
二、資源的應(yīng)用豐富了活動(dòng)設(shè)計(jì)，各種資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。
空中英語課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用空中英語課堂光盤的教學(xué)，既能讓學(xué)生看得見，聽得見，又能讓學(xué)生動(dòng)手操作，空中資源的信息量大，內(nèi)容豐富生動(dòng)直觀，教師可以通過鮮艷的圖像，有趣的聲音刺激學(xué)生的.視覺和聽覺，吸引學(xué)生的主意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在教boat、 ball、 kite、 plane、 doll car、 ballooon這幾個(gè)表示玩具的單詞時(shí)，光盤中提供了大量真實(shí)的玩具實(shí)物，游戲資源等，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，既增加了知識(shí)，又開拓了視野。
三、學(xué)習(xí)英語，興趣很重要，則Learing by doing（在活動(dòng)中學(xué)習(xí)）是關(guān)鍵。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延伸，都在活動(dòng)中進(jìn)行，一切一切的活動(dòng)，都圍繞著話題職業(yè)（jobs）展開，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。容量較大，如：讓學(xué)生提前了解動(dòng)詞變名詞的方式及不同性別的英語職業(yè)名稱的差異，在一定程度上拓展學(xué)生的知識(shí)面。練習(xí)有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養(yǎng)了優(yōu)生的技能。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 10
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購(gòu)物，讓學(xué)生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，跳進(jìn)課本去思考為什么Gogo會(huì)喜歡這件T-shirt，最后有學(xué)生說出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt became Gogo’spicture.”從而讓學(xué)生主動(dòng)自我挖掘文本。然后通過模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學(xué)生充分熟悉文本，加入自己的語言，從而達(dá)到運(yùn)用語言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個(gè)小組有一名模特，小組成員通過一番討論后給模特穿上各種風(fēng)格的衣服，進(jìn)行一番設(shè)計(jì)與打扮，最后用級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。大個(gè)子男生穿上小衣服，小個(gè)子學(xué)生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力。這一任務(wù)的設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，有真實(shí)的語言意義，當(dāng)中有師生、生生間的互動(dòng)，有助于語言的真實(shí)交際運(yùn)用。
3.課后練習(xí)扣主題
設(shè)計(jì)自己的喜歡的T-shirt并進(jìn)行文字介紹（含級(jí)的語法點(diǎn)），是對(duì)課堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動(dòng)，是一個(gè)實(shí)效性與趣味性相結(jié)合的.個(gè)性化的作業(yè)，以提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。
但是，這節(jié)課也有部分改進(jìn)之處，由于級(jí)是前一課時(shí)所學(xué)，所以相對(duì)來講所授內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生可以讓學(xué)生用自己的語言對(duì)Conversation進(jìn)行復(fù)述及續(xù)編，如何設(shè)計(jì)更多有意義的操練，是我們?cè)诮窈蠊ぷ髦幸靥接懙膯栴}。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 11
在教學(xué)《What are you going to do today?》第一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握八個(gè)動(dòng)詞詞組并能運(yùn)用“be going to do”句型對(duì)將來的活動(dòng)進(jìn)行提問和描述。通過30分鐘的教學(xué)，我能根據(jù)清晰的教學(xué)思路，按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的收獲與思考。
整個(gè)教學(xué)過程令我覺得成功之處有：教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然；能緊靠教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)；精心制作多媒體課件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)有效拓展所學(xué)內(nèi)容。其中Group work是最受學(xué)生喜歡的一個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我要求學(xué)生要在小組內(nèi)尋找同伴，學(xué)生通過小組活動(dòng)對(duì)“be going to do”句型進(jìn)行大量的操練，從而獲得獨(dú)立運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。讓我印象深刻的是一個(gè)小女孩，她跑來對(duì)我說，她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問是不是可以到其他組去找，看到我微笑的點(diǎn)頭后，她興高采烈地跑開了，很快她找到了她的同伴。此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意識(shí)，能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中去，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。
這節(jié)課有收獲，同時(shí)也存在不足的地方：雖然課堂各環(huán)節(jié)過渡自然，通過教學(xué)，我覺得自己的課堂設(shè)計(jì)還可以再改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣，讓巧妙的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣；此外，課堂節(jié)奏沒有把握好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以致于最后的拓展寫作環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用，學(xué)生的作品沒能在課堂上展示，這也是今后要不斷改進(jìn)的地方。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 12
課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩個(gè)單詞和兩個(gè)句型，開課時(shí)采用上節(jié)課所學(xué)的CHANT讓學(xué)生在吟唱的英語氛圍中復(fù)習(xí)，然后利用快速出示圖片以學(xué)生搶答的形式復(fù)習(xí)前節(jié)課所學(xué)的單詞，有利于集中學(xué)生的注意力。因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)句型在前一節(jié)課已經(jīng)出現(xiàn)，問句是在上節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容，所以我把重點(diǎn)放在答案的練習(xí)上�；诖�，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖造句的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)掛圖自己造句，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和豐富詞匯量為主要目的，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)記憶游戲，最后利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)整個(gè)對(duì)話，并且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小警察，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得最突出的一點(diǎn)成功之處是讓學(xué)生用新單詞造句。在這個(gè)過程中擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，發(fā)散了學(xué)生的思維，不再把學(xué)生的思維固定在本課書上出現(xiàn)的句子中，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。不能單純地要求學(xué)生死記硬背，那樣只會(huì)扼殺學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在枯燥的背誦中逐漸對(duì)它失去興趣。
本節(jié)課的不好之處在于任務(wù)的設(shè)計(jì)，因?yàn)槭窃谛〗M選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示，而小組的活動(dòng)不好監(jiān)控，能不能真正落到實(shí)處，還是一個(gè)未知數(shù)，因?yàn)榈搅肆昙?jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)兩極化比較嚴(yán)重，成績(jī)好的學(xué)生很樂于參與到這個(gè)任務(wù)中去，在小組內(nèi)爭(zhēng)取脫穎而出，但是對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生來說，他們更樂于隨便應(yīng)付，輕輕松松落個(gè)最后不用面向全班出丑。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 13
1、遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語言進(jìn)行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作；我再通過find the treasure的`游戲，讓學(xué)生在看得見的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語言進(jìn)行尋寶活動(dòng)；遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。
2、創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語言情景
言語交際是人腦思維對(duì)客觀情景的反映。言語交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語言情景。就這樣，學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 14
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語六年級(jí)第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽、說、 讀、寫形容詞比較級(jí)：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運(yùn)用以上形容詞比較級(jí)描述人物和動(dòng)物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽說讀演等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知
本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級(jí)，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構(gòu)成。thinner, bigger雙寫最后一個(gè)字母加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識(shí)記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變小；同樣隨著學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長(zhǎng)，反之，隨著學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過游戲、拼讀競(jìng)賽和說唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對(duì)本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力和語言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對(duì)“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差。“My…”學(xué)生說成“I…”，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are，學(xué)生不能正確運(yùn)用�！皔ours”與 “your”區(qū)分不清。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 15
本課時(shí)沒有生詞，重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用語言。在我教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生用眼、耳、口，手多種感官遠(yuǎn)比用單一感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)英語的.過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，教師通過示范動(dòng)作，讓學(xué)生直觀了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣做不僅使學(xué)生初步了解本課時(shí)所要學(xué)的知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我還利用了圖片，實(shí)物等多種教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在整節(jié)課中都保持著好奇的心情，去學(xué)習(xí)新知識(shí)，是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段后，作為教師，我們可適當(dāng)拓展一些語法知識(shí)，但難點(diǎn)在于度的把握一既要讓學(xué)生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實(shí)例和重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生將語法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我需求。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 16
一、六年級(jí)的英語學(xué)習(xí)興趣要靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學(xué)生就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、六年級(jí)的英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學(xué)生們了解掌握相應(yīng)的讀音規(guī)則，熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者要有效的結(jié)合在一起，才能解決單詞記憶的困難。
三、對(duì)學(xué)生而言，各種評(píng)價(jià)很重要。
適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。同時(shí)也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，所以在課堂中我既注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及學(xué)習(xí)的態(tài)度的評(píng)價(jià)。例如如果一位學(xué)生認(rèn)真聽課但回答問題是答錯(cuò)了，我不會(huì)單純的評(píng)價(jià)錯(cuò)了繼續(xù)加油，我會(huì)說：老師注意到你整節(jié)課很認(rèn)真聽課這點(diǎn)老師很欣賞也希望其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)，請(qǐng)坐下來再想想有沒有更好的補(bǔ)充。
四、敢于放手。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等，民主，和諧的學(xué)習(xí)方式，這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，作為教師要敢于放手讓學(xué)生去成為英語課的活動(dòng)的主人，真正發(fā)揮他們的主體作用，進(jìn)而提高英語教學(xué)效果。那如何放手呢？我覺得可以從以下幾方面去落實(shí)：
1、課堂的小組合作是放手的有效途徑
例如在storytime的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生語言輸出之前，讓學(xué)生小組合作討論，放手讓學(xué)生去練習(xí)回憶，再進(jìn)行師生的互動(dòng)，效果會(huì)好點(diǎn)。
2、課堂的板書也是放手的有效途徑，讓板書成為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。
�。�1）通過讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，這樣可以給學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。通過這樣一個(gè)平臺(tái)，促使學(xué)生有效利用時(shí)間進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榈诙炀陀锌赡芙o他一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，向大家證明自己自主學(xué)習(xí)的能力的高低。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極地認(rèn)真準(zhǔn)備，珍視這個(gè)師生共同完成板書的機(jī)會(huì)。
（2）通過讓學(xué)生參與板書，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每一位學(xué)生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫什么、怎么寫，如何與教師與其他學(xué)生配合而不影響板書的'整體布局，特別會(huì)考慮自己的書寫質(zhì)量和速度，因?yàn)樗窃谙蛉嗤瑢W(xué)展示，不能拖大家的后腿啊。這一點(diǎn)也更符合如今水平檢測(cè)的要求。因?yàn)闄z測(cè)時(shí)要求用卡題卡，答題卡對(duì)學(xué)生的書寫提出了嚴(yán)格的要求。所謂的“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學(xué)生自然會(huì)重視自己的書寫。
�。�3）放手讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)明確知識(shí)脈絡(luò)，借助課后延伸鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中除了抓好課堂之外，課前預(yù)習(xí)與課后延伸也顯得尤為重要。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，標(biāo)記下疑難點(diǎn)，從而增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。在搞好課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生課后應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。每課的知識(shí)是發(fā)散的、孤立的，要形成知識(shí)體系，課后必須小結(jié)。要把分散在各課中的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試要在做題當(dāng)中吸取教訓(xùn)，更要善于總結(jié)歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平時(shí)我要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集錦本，遇到好的內(nèi)容隨時(shí)隨地記錄下來，以便日后反省使用，過一段時(shí)間拿出來看看，及時(shí)溫故，從而知新。
隨著放手教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不斷增強(qiáng)，獨(dú)立思考與小組探究的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，而且愛思考了。我們?cè)诔浞至私�、把握教材后，從學(xué)生心理特點(diǎn)考慮，培養(yǎng)能力的目的出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，放開我們的手，為學(xué)生們搭建積極探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)習(xí)英語成為他們自覺、主動(dòng)的行為。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 17
本堂課的教學(xué)過程可分為以下幾個(gè)部分：
首先，播放視頻“My Family” 復(fù)習(xí)歌曲中人物的職業(yè)，引入本課話題“職業(yè)“；學(xué)生看表演猜單詞，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)所學(xué)有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，在歡快輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，說英語的興趣，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
然后，教授新的有關(guān)職業(yè)的單詞和句型，通過老師領(lǐng)讀、指讀、catch the helicopter，問答等多種活動(dòng)，邊學(xué)邊練，逐層遞進(jìn)。，讓學(xué)生大膽說出并快速識(shí)記所學(xué)單詞，會(huì)運(yùn)用所學(xué)句型。
接著，學(xué)習(xí)Let’s talk部分。先讓學(xué)生看視頻，了解大意；然后學(xué)生自己通讀，進(jìn)一步理解課文,并用自己的話回答問題。核對(duì)答案后再集體讀，指出學(xué)生讀錯(cuò)或語調(diào)不正確的地方；接著提醒學(xué)生注意語調(diào)并再次觀看課文視頻；最后通過角色扮演，結(jié)對(duì)子和小組合作三種方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)說英語的習(xí)慣。
最后，做練習(xí)Interview your partner鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力并聽歌曲“What do you want to do? 激發(fā)學(xué)生說英語的興趣和學(xué)生職業(yè)愿望,結(jié)束本課。
縱觀整節(jié)課，不管是知識(shí)的呈現(xiàn)，還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我都緊緊的抓住學(xué)生說英語的習(xí)慣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中來，大膽在課堂上說英語。整個(gè)教學(xué)過程中，有效利用分組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`參與性和積極性。教學(xué)過程中，大量的活動(dòng)和游戲?qū)W(xué)生的注意力牢牢地吸引于課堂中，使學(xué)生邊玩邊做，邊聽邊說，體驗(yàn)語言。
這節(jié)英語課的不足之處有：首先，在學(xué)習(xí)Let’s talk部分時(shí)，練習(xí)朗讀不足，應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己，大膽表達(dá)并幫助學(xué)生糾音；其次，我的語言不生動(dòng)，語音語調(diào)不夠?qū)I(yè)，上課表情動(dòng)作不夠到位，處理一些課堂突發(fā)事件不夠靈活。再次，也是最重要的一點(diǎn)，對(duì)課堂培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣方法不新穎，沒有結(jié)合課余時(shí)間，效果不明顯。
小學(xué)生說英語的習(xí)慣及能力不僅僅是課堂練習(xí)，所以我會(huì)在課堂中更努力，給每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)，在課后鼓勵(lì)孩子們說英語，常識(shí)用英語和他們交流，師生都養(yǎng)成常說英語的習(xí)慣。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 18
本節(jié)課是節(jié)詞匯課，主要學(xué)習(xí)6個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞，初步認(rèn)知句型What does your father do?。在教學(xué)過程中，我用不同的方法教授新詞，比如用teach+er引出有些動(dòng)詞后加er變成名詞的規(guī)律，教授新詞singer, writer，同時(shí)完成let’s start；用學(xué)生學(xué)過的職業(yè)單詞policeman和policewoman，引出英語有些職業(yè)有男女之分，教授actor和 actress，同時(shí)學(xué)習(xí)C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新詞，避免單一的卡片教學(xué)，而且靈活處理教材，把整個(gè)單元中和本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都融合在一起教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
在操練單詞時(shí)，不是為了操練而操練，而是把職業(yè)單詞放在句型She/He is a/an…里面操練，做到在句型中操練單詞。在學(xué)完問句What does she/he do?并進(jìn)行操練時(shí)，雖然課文里的句型問的是父母的職業(yè)，但由于班上學(xué)生父母的職業(yè)不在本課所學(xué)單詞里，而且很多家長(zhǎng)無正規(guī)職業(yè)（課前我做過調(diào)查），如果讓學(xué)生問答父母的職業(yè)，交流起來有困難，所以我放棄了讓學(xué)生問答其父母的職業(yè)，而是讓學(xué)生問答熟知的.影視明星、作家、畫家、記者這些和本課職業(yè)相關(guān)的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來方便，而且很好的操練了本課所學(xué)單詞，學(xué)生興趣也十分高漲。
當(dāng)然，在本節(jié)課中也存在一切問題。比如singer的發(fā)音雖然老師強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生還是容易讀錯(cuò)，需要作進(jìn)一步講解；學(xué)生對(duì)a/an的用法容易出現(xiàn)混淆，在板書設(shè)計(jì)上應(yīng)該在每個(gè)職業(yè)單詞前都加上a和an，也需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
小學(xué)六年級(jí)英語上冊(cè)的教學(xué)反思 19
本堂課結(jié)束后，我感覺設(shè)計(jì)的幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們愛好很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。趣味操練中他們輕輕松松的把握了單詞和句子，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。可見一堂布滿趣味性的英語課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。我認(rèn)為本堂課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
我們知道課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要對(duì)英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運(yùn)用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求老師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦筋思考、分析、歸納、運(yùn)用英語，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。因此，本課設(shè)計(jì)了許多以學(xué)生為主體的活動(dòng)，其中有個(gè)人的(Listen and remember)、兩人的(pair work)、小組的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的�；顒�(dòng)均有明確的目標(biāo)與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語用英語的習(xí)慣和用英語進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重了自己角色的轉(zhuǎn)換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，通過一系列的表演，活動(dòng)，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學(xué)完新單詞后，設(shè)計(jì)一項(xiàng)Chose the word cards和Guessing game的練習(xí)競(jìng)賽，通過競(jìng)爭(zhēng)比賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性，他們?nèi)珕T參與，輕而易舉的鞏固了新單詞；學(xué)完新句型后，學(xué)生4人小組合作進(jìn)行各種有趣的情景對(duì)話。（Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)，培 養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作進(jìn)取的精神。
二、注重學(xué)習(xí)過程中的趣味性、形象性，幫助學(xué)生快而準(zhǔn)的把握知識(shí)。
本課教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)動(dòng)詞的過去式和過去式句型，在設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語言意義的正確理解，通過各種模擬和操練活動(dòng)，使學(xué)生把握新的語言形式。例如，在教學(xué)句子 How can I get to the museum?和Where is the....時(shí)，利用 卡片和錄音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)，具有趣味性，學(xué)生很輕易上口。
三、兼顧學(xué)生聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
聽、說、讀、寫能力是英語課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識(shí)能力目標(biāo)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的練習(xí)都兼顧了聽、說、讀、寫的練習(xí)，如教新短語turn left時(shí)，讓學(xué)生聽錄音，老師做動(dòng)作，學(xué)生猜單詞意思；小組討論，句型的替換，這樣既練習(xí)了學(xué)生應(yīng)用能力，又達(dá)到了分層教學(xué)的目的。在教學(xué)中，應(yīng)用以舊引新的方法，新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)用單詞組成句子的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的書寫和應(yīng)用能力.
同時(shí)，本課的教學(xué)中也存在著一些不足，如教學(xué)設(shè)計(jì)注重小組合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體意識(shí)的練習(xí)只有一、兩個(gè)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能體現(xiàn)個(gè)體有能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，本人將會(huì)在今后的教學(xué)中提高這方面的練習(xí).
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