小學二年級上冊數學教學反思【精選】
身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學二年級上冊數學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學二年級上冊數學教學反思1
相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的`“大悟”。
老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。
多余處：為了使學生對口訣的結果記憶更加深刻，我安排了學生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。
（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。
（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……
（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
（4）比一比看誰的動作最快。
老師指出要求過多，不知學生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，在黑板上理解了一下每一格所表示的含義。
欠慮處：在以往的口訣教學中還是比較注意口訣的記憶，比如獨立背，男女生比賽，師生對口令各種形式加強記憶的密度，而在新課標的教學中，尤其是這節課一直在考慮口訣的準確性，認為剛學習第一節課，沒有必要要求過高，一直在考慮猶豫的是是否把解決生活中的問題安排在本節課，至于口訣的強化與盡可能的人人參與到課堂中去的宗旨都給忽略了。
在這節課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統教學中的優點也給忽略了。
小學二年級上冊數學教學反思2
本課時內容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎上，創設了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現乘除混編，讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的聯系。本節教材出現了有余數除法的算式表示，僅讓學生初步了解而已，不是本冊教材的教學要求。
這堂課，學生的積極性調動得比較好。活動環節的設計，注重發展學生的學習能力。過程性評價，在活動中實施得比較好，達到了預期的評價效果。在引導學生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時，矛盾設得好，激發了學生求知的主動性。在讀算式時，能夠充分尊重學生具有個性的方法，處理得比較好。
但是整個課來看，我的.“導”有點偏重了，放得還不夠開。問題的設計還不夠開放，沒有為學生提供足夠的思維空間。課堂只是達到活潑的“活”，還沒能達到靈活的“活”。
小學二年級上冊數學教學反思3
這是一節實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在第一節小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。
《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯系和區別，感受圖形變化的樂趣。
我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時發現學生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺（）個五角星？看來孩子們的合作能力是提高了，確實該放手時就要放手了。
1.內容生動有趣，激發學趣，提高教學效率
教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的'數學活動內容結合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調動學生的學習興趣以及培養學生數學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。
2.培養學生探究意識和能力
教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現了學生的主體地位。
3、注重情感教育
課件都是和生活聯系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數學，以增強學
習和應用數學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
小學二年級上冊數學教學反思4
今天的教學內容是乘加乘減兩步計算應用題。在教學混合運算過程中，我是從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運算的意義以及運算順序。首先，我是通過主題圖教學——購買商品實例，先讓學生說出怎么解決問題——先算什么再算什么，從而列出一個混合運算的算式。由解決問題的.先后順序，自然而然地說出運算過程。這也符合低年級學生的認知規律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導下經過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發現混合運算的意義以及運算順序。在解決問題過程中，我先讓學生小組交流學習，使得每個學生都有機會發表自己的意見和傾聽其他同學的想法。
通過這節課，學生基本掌握了混合運算計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等此類問題，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，學生理解起來還是比較困難的。
小學二年級上冊數學教學反思5
本課的學習是學生通過生活實例，使學生體會到生活中的大數，感受學習大數的必要性，課前讓學生親自找一找生活中的大數，并進行交流，使學生充分感受大數的意義。并通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系。
通過本節課的教學，學生在具體情境中，激發了學生學習興趣，是學生通過大量的感悟經驗形成表象，并進一步體會數的意義，建構了知識的形成和發展體系，在教學過程中，學生真正感受和體驗到數學的價值，體會到數學就在生活中，生活中處處有數學，并感受數學帶給我們的魅力。
還需加強的`方面：
1、生活中的大數普遍存在，學會認、讀、寫大數是學生必須掌握的一種技能，教學過程中應盡量讓學生說認數的過程。
2、在教學中，感受生活中的大數，若采用視頻引入，更能吸引學生的注意力，提高學習數學興趣。
3、在學生評價的語言上，還需要平時多積累。
小學二年級上冊數學教學反思6
在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。
我的整個教學活動中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應用”的數學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的'精神，發展他們終身學習數學的愿望和能力
口訣編寫的重點不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
小學二年級上冊數學教學反思7
“小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。
該節課的教學目標是：
１、結合解決問題的過程，學會用２—５的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以及除法與生活的密切聯系；
２、體會乘法與除法運算意義的聯系與區別，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
新課標要求不光要重視老師的教更要重視學生的學，要讓學生根據情境來提出問題，并嘗試經過自己的`努力來解決問題，以激發學生學數學的興趣，提高學生解決問題的能力。我在本課教學設計中，充分利用了情境圖，分別提出用加、減、乘、除解決的數學問題，特別強調用乘法和除法解決的問題，以引導學生進行思考，使學生能深刻的感受到數學和生活的聯系，并能初步感受數學中乘法與除法的互逆性的關系。在本課的教學過程中，我特別注重了在解決關鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克？”時，讓學生進行嘗試解答，對于學生正確的算法進行肯定，同時我也注意了讓學生學會用數學的方式來思考，提高學生用數學解決問題的能力。
本設計選擇符合學生年齡特征的活動，以學生喜聞樂見的形式來吸引學生的積極參與，活動的設計既對學生的智慧提出了要求，又能讓學生經過合作探究來解決問題，符合新課標對學生的主動探索、有效合作與充分交流的學習要求。
教學過程中存在的問題：
1.在根據“小熊開店”主題圖找數學信息，提數學問題這一環節中，學生提出用乘法解決的問題較多，且類型重復，教師沒有及時引導，影響課堂教學效率。
2.在構建“用乘法口訣求商”這一數學模型的過程中，未能有效引導，讓學生自主發現，而且建模過程過于匆忙。
小學二年級上冊數學教學反思8
本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上，進一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節課我注重創設情境貫徹整個環節，以學生的發展為本的教學理念，讓學生自主學習，探究新知。
1、創設問題情境激發學生主動參與學習。
本課開始，通過創設“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的'問題，引出：
1）買4輛坦克需要多少元；
2）20元可以買幾輛坦克。
學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發現可以利用乘法口訣求積，對于第二個問題，學生未能順利解決。
2、自主學習，體驗生活中處處有數學。
在教學中體現讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克？”時，讓學生嘗試解答，讓學生說一說他是怎樣想的，讓學生學會用數學的方式來思考，用數學的語言來說說，提高他們用數學解決問題的能力。通過結合生活中的實例，編出除法問題，努力發現生活中的數學問題，培養學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、需要進一步探究的問題。
當然，還有一些問題需要進一步改進，如：如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異，又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。
小學二年級上冊數學教學反思9
《認識線段》對于二年級學生來說較抽象，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特征；進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎上，通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。
這節課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，并且每個在課堂上表現非常踴躍，思維不止一次達到升華。
我認為本節課有三個亮點，
（1）想辦法拉直毛線，體現線段的“直”和“有兩個端點”的特征，
（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現線段的特征，還告訴學生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；
（3）數線段，這個環節是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進行反饋。我發現在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數他畫的`線段，并且了解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接著繼續探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲，很輕易地得出數線段的規律——一個奧數中問題。
課堂教學就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程。
小學二年級上冊數學教學反思10
《數松果》的教學目標是：
1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程；
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。本課是學生學習乘法口訣的.第一課時，雖然有些學生已經會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。
因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。
本節課力求讓學生學得輕松，成為數學學習的主人，在備課時預設學生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學中發現有部分同學已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學習重點放在探索5的乘法口訣的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。
總之，本節課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。
小學二年級上冊數學教學反思11
在小學數學教學過程中，授課教師要根據學生的年齡特征和認知水平設計探索性和開放性的問題，為學生提供自主探索、學習的機會。本節課設計較好， “快樂的動物”開運動會這一生動有趣的情境，為學生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，可愛的小動物們增加了學生注意聽講、認真學習的動力。教學中，教師因勢利導，通過畫一畫、填一填、說一說，能引導學生在具體活動中積極思考、探索，讓學生一步一步認識“倍”的含義；讓學生多說想法，培養了學生分析問題、解決問題的.能力。這節課學生始終是在輕松、愉快的氛圍中學習的，他們學會了用除法求一個數是另一個數的幾倍，不僅知識和技能得到發展，而且還獲得了學習數學的積極情感體驗。同時教師注重基礎知識和基本技能的落實，設計的問題具有層次性，突出了因材施教，關注了學生的差異。
1.當學生通過圖形直觀體會“鴨的只數是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學生獨立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數是松鼠的幾倍”？教材第46頁“說一說”的問題，讓個別學生發言之前，也要讓每個學生先填好答案和算式。總之要為學生創造獨立思考和解題的機會，防止集體作業的方式。
2.教師意識到了在練習時要給學生獨立思考、個別作業的機會，但這個思想貫徹得不到位。表現在：(1)不給學生獨自解讀、理解題意的機會。實際上不理解題意的學生是有的，但需要讓他們發現自己的問題，主動去問老師或伙伴，這么做可以培養他們的進取心和責任感。(2)不讓學生獨立接受思維的挑戰，大多采用集體討論的方式來化解難點。事實上，學生沒有遇到思維障礙，沒有克服障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無助于培養和發展學生分析問題和解決問題的能力。
小學二年級上冊數學教學反思12
教學反思：
本節課是北師大課標版小學數學第三冊第七單元的第一課時，是在學生已學習了2－5的乘法口訣的基礎上學習6的乘法口訣。由于學生已經學習了2—5的乘法口訣，他們已經歷了幾次編寫口訣的過程。因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解。現在繼續學習6的乘法口訣，如果不改變教學方法將會影響學生的學習熱情和積極性。所以在上6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探索的學習，讓學生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進行相互交流來完成本堂課的教學內容。
一、創設故事情境、激趣引入。
通過學校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題。這一環節，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，從學生生活實際引入，并通過卡通圖，創設具體情境，激發學習興趣，營造一種輕松的學習氛圍。
二、自主合作、探究新知。
首先讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養學生的估算意識。在填寫6的乘法口訣時我采用引導的學習方式，由學生獨立探索的.學習、并填寫，讓學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成樂于探究的積極態度，體驗成功的喜悅。在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創造機會，通過探索和交流，從中發現口訣的一些規律，突出學生的探索與交流活動，讓學生以學習主人的姿態展現自我，發展自我。這樣，為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下了很好的基礎。
三、鞏固應用，實踐深化。
在組織學生練習時，除了在理解的基礎上，給學生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學生喜愛的、有趣的練習形式，激發學生的學習興趣，指導學生用口訣進行練習，既提高了學生學習的積極性，又培養了學生的學習能力和解決實際問題的能力，并通過創編數學故事發展學生的創新思維和發散思維。
小學二年級上冊數學教學反思13
雖然初次接觸驗算但是許多學生因為有生活中檢驗的經驗做積累，課堂上我充分發揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個環節。把教學目標設計成了兩個問題：
1.加法的驗算方法有幾種？
2.你在驗算加法時應該注意什么？
通過自主學習應該很明白的，因為教材中是以幾個小朋友討論的形式說明了加法驗算的三種方法的。課后我自以為很成功，在課堂中我除了充分發揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗算的'方法之外，還對一些錯例做了分析。感覺孩子們應該掌握的八九不離十了，沒想到是紙上談兵啊！課后的反饋真是讓我大傷腦筋，從書寫格式到驗算方法的多樣性一部分學生混淆不清，思維明顯的混亂不條理也不清楚。
反思這節課我覺得問題出現在兩個方面：
孩子們不會傾聽。
2.思維和練習沒有結合起來只是動腦沒有動手，而對于學困生而言，親自的實踐操作比你空洞的啟發要有實效的多。
小學二年級上冊數學教學反思14
成功之處：
倍，對于學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，所以在教學時，教學可以分成三個部分。
1、例題呈現，理解倍的意義。
2、在此基礎上，類題呈現讓學生自主學習探索新知。
3、歸納領悟，讓學生學以致用，靈活表達讓學生對倍有更深刻的理解。
學生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關注的是學生的數學現實，在學生原有知識經驗基礎上開展教學。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數量之間有比多少的關系，在學生挖掘兩者的數量關系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根？讓學生說出圈一圈的方法，并讓學生上臺，動手實踐，通過圈一圈讓學生一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的認識，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習數學的過程和方法，使學生的學習得到有效發展。在操作中經歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現這一環節中，改變比較量的教學設計中，讓學生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最后讓學去發現這一規律。接著到改變標準量的教學設計中，教師強調我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細觀察，現在把胡蘿卜變成了幾根？讓學生感知標準量已經開始變化，在老師質疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學生很快就會領悟比較的標準變了，倍數也就發生了變化，我覺得這是處理得比較好的環節，在這節課中，動手擺一擺。有部分環節處理得不是 很好，例如：學生上臺展示都是增加小棒根數的，沒有減少小棒根數的`，如果在教師下去指導的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發言，教師結合孩子的發言，順勢的讓學生感知可以連線增加小棒根數或者連續減小棒根數。讓學生在動手操作的過程中，感知標準不變，比較量在變化，倍數也會發生變化。這是學生思維不斷爬坡的過程。
不足之處：
本節課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于學生準確的數學思維的形成，日后補過也難以達到預先設定的目標。因此，在今后的數學教學中，我一定注意規范自己的數學語言。
小學二年級上冊數學教學反思15
教學目標
1.在情境中體會“倍”的意義。能動手操作找出“倍”的數量關系。
2.初步建立“倍”的概念，使學生掌握“一個數是另一個數的幾倍”。
3.情感態度與價值觀：培養學生學習數學的學習興趣，培養學生思維的靈活性。
教學重點
理解“倍”的含義，知道“一個數是另一個數的幾倍”。
教學難點
知道“一個數是另一個數的幾倍”。
教學準備
課件、主題圖
教學板塊教與學預設
一、情景創設
談話引入，老師想帶大家去參加一個快樂的動物聚會，好不好？（板書課題，播放課件）
二、問題探究
師：同學們，參加聚會的都有哪些小動物呀？數數看，它們各有多少只？（學生說完，教師點擊課件，出示猴子，鴨子，松鼠，小雞的'圖像，然后出示只數：3、6、2、8）
師：如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數，（邊說邊貼動物圖像）誰能告訴老師，我應該怎樣貼呢？
師：請同學們拿出你的圍棋子，也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數擺在你的課桌上，能擺好嗎？
師：小朋友們仔細觀察一下，根據我們擺的情況，你能發現什么嗎？大家說的都很好，小鴨的只數是6，（板書6）小猴的只數是3（板書3），6里面有幾個3呀？6里面有2個3，（邊說邊圈）我們就說6是3的2倍，也就是說小鴨數是小猴的2倍。（邊說邊板書）
生：6是3的幾倍，我們可以用除法來算，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫“倍”字了。
師：如果又來了3只小鴨，（加3個磁扣，請小朋友也加3個圍棋子），誰知道現在誰是誰的幾倍？為什么？
學生嘗試練習，進行討論，再集體匯報，教師講解：
現在小鴨是9只，小猴是3只，（板書9），9里面有幾個3呢？9里面有3個3，我們就說9是3的3倍，也就是說小鴨數是小猴的3倍。（把2倍改成3倍）
師：如果要同學們像這樣也列個除法算式來求9是3的幾倍，誰會？（把6÷3=2改成9÷3=3）
三、體驗感悟
1.請同學們用剛剛學到的倍數知識想一想，根據這四種小動物的只數，除了小鴨數是小猴的2倍，還能找到其它的倍數問題嗎？
2.在小組內交流，可以擺一擺，算一算，然后在老師發給你們的答題紙上做好記錄。
3.匯報、交流：根據學生填的情況，請小組派代表上臺來做小老師。講解小鴨數是松鼠的3倍，6是2的3倍，6÷2=3小雞數是松鼠的4倍。8是2的4倍，8÷2=4
四、實踐應用
1.課件演示：其實今天來參加這個快樂的聚會的小動物還有很多呢，看看還來了誰吧！書上P47練習題。（小貓，小老鼠）
2.嘗試解決問題，把你的算式寫在自己的算草本上，行嗎？集體訂正，在電腦上操作。
3.還有很多的小動物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）
4.出示在這個聚會上，還有我們最熟悉的朋友呢？猜猜是誰吧！（出示淘氣，機靈狗比身高的圖）
師：知道他們在做什么嗎？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個難題嗎？
打開書P47，小組討論一下，看怎樣解決這個問題，然后把書上的空填好。
5.找一找生活中有倍數問題嗎？
五、小結
小朋友們，今天我們學習了什么知識呀？
六、布置作業
口算題卡做兩頁
板書設計
快樂的動物
倍的意義
小鴨是小猴的2倍，6÷3=2
小雞是松鼠的4倍，8÷2=4
教后隨記
這一個環節，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇，好動的特點，通過動物王國歡聚，許多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學生都樂于玩耍.在探究性學習里強調學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑，樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮，積極的心態下學習數學，激發他們探索，創新的欲望。
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