小學美術教學反思范文
作為一名優秀的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,教學反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學美術教學反思范文,希望對大家有所幫助。
小學美術教學反思范文1
新課程給美術課堂帶來了生機,不僅是課程內容、教材的變化,更重要的是美術教學理念發生了很大變化。美術課堂教學開始變得更自由、更靈活,學生也更積極。這的確是我們美術教育改革的一個可喜的變化。但是,高中的美術教育是欣賞課,和高考沒有什么聯系,所以高中的美術教學對于教師來說非常的困難,那么我們應該怎么樣去對待高中的美術教學呢?
通過一段時間的教學實踐,我反思了一下成績和經驗:
首先,讓學生明白美術與文化課的關系,會極大地提高他們學習美術的積極性
新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養,還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系,美術學科是門基礎課,與其它課緊密相關。美術水平的高低,直接關系著美術鑒賞、創作能力的提高和打好專業基礎的問題。就對美術作品的鑒賞而言,憑借一般的直觀藝術感覺,對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的,還必須具有綜合、判斷、想象、聯想的能力,這些在很大程度上要靠學習美術獲得。
第二,獲得高教學質量,關鍵是上好課
必須掌握高中美術的學習內容,了解學生原有的'知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,然后就有的放矢地結合學生的生活實際進行素描、色彩、工藝的練習。備課時,細心地備教材、專心地備學生。課堂上穿插于生動活潑的游戲活動,創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,增強了學生的美術學習熱情和興趣,使我的美術課成為學生的受歡迎課。
第三,做好課后輔導工作
由于學生的基礎差、起步慢,且沒有接觸過此類的專業訓練,故訓練必須從零開始。我在課中著重抓基礎訓練,并根據各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而采用多種訓練方法,盡可能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術和技能,讓他們能舉一反三,做到有所領悟和創新。總之,嚴格按照循序漸進的訓練原則,做到精講多練,同時培養他們的意志品質,鍛煉他們的性格特征,做到抓素質訓練,促全面發展。
我們只有在教學工作中,多多反思,改正教學中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優秀的人民教師。<
小學美術教學反思范文2
以往的美術課堂教學,我一味注重形式上的創新,卻忽視了對學生藝術素養、藝術沉淀以及藝術審美的系統訓練,非但不能促進藝術水平的提高,反而造成藝術需求的斷層。經過一次次的反思,我深刻體會到美術課在培養和發展學生的觀察力、記憶力、想象力以及創造性思維本事等方面都起著特定的作用。課堂中如果忽視了美術基礎教學、學生缺乏基本的審美心理本事、造型表現本事、色彩分辨本事、手工操作本事等,就很難保證課堂教學的實效性。所以,我利用這次在培訓中學到的教學方式以及自我學習后對美術課的理解嘗試上了幾節課,效果的確很明顯。
利用主角扮演的課堂形式,調動學生積極參與美術課堂。
課堂教學中,我利用教材中的作品進行主角扮演來豐富課堂,異常是在欣賞名家的畫。例如,欣賞《最終的晚餐》(如圖1)的時候,我先把這幅畫的故事告訴學生,可是不直接把答案說出來,此時學生最大的興趣都是放在了畫面中的叛徒尤大身上,我就順著學生們的想法和興趣,滿足他們的好奇心,經過引導,
讓學生自我去發現,我就采取讓13位學生對這幅畫里面的人物進行表演,學生剛開始的時候只是在自我的座位上討論,不明白要從哪開始表演,我就提示他們:“你們看著這張圖上的每個人的動作和表情,經過自我的理解去想象他們會說些什么,只要說一些簡單的臺詞和做一些簡單的動作,把畫面里每個人的心理都進行思考。”我話音剛落,學生很快就舉手了:“教師,我來扮演耶穌”、“教師,我演尤大”……很快,課堂一下活躍起來,幾個學生表演得很形象,下頭的學生也都跟著樂了,答案很快就能夠出來了。經過主角扮演很快把學生帶入到這幅畫欣賞的切入點,最重要的就是讓學生成為欣賞的主體,吸引學生參與到欣賞這幅畫的興趣中來,調動了他們對欣賞課的進取性。
利用色彩繪畫激發學生樂于學習美術的興趣。
學生的興趣與繪畫中的顏色是否鮮艷有很大的關系,黑白的畫一般不能引起他們的美感;大部分學生在色彩的強烈和淡弱兩項選擇中,較喜愛淡弱的色度。我上七年級《國畫——梅花》時,剛開始我只是用墨汁在紙上畫出梅花形象,沒有任何顏色,學生們對此所產生的興趣不大,自然對審美需求也就少了很多。當時學生就問:“教師,這個梅花怎樣是黑色的呢?梅花不是紅色的嗎?”、“教師,沒有顏色的梅花一點都沒有生氣,形狀也不漂亮。”于是,大家都是依葫蘆畫瓢,我畫什么樣,他們就跟著畫,完全沒有對墨梅這種造型產生興趣。然而,等到了用色彩簡單的來表現梅花的各種形態的時候,學生都“嘩”的一聲,隨之而來的就是他們的贊嘆聲:“教師,好漂亮的梅花,是怎樣畫出來的?”、“教師,我也想畫這樣的梅花”、“教師,有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了,感覺它好象活了。”還沒等我示范,學生就迫不及待地自我動手畫起來。他們的這些話都說明了他們對事物已經自然而然的產生了興趣,也產生了美感。總的來說,學生喜歡畫面生動而活潑,有生命的東西比沒有生命的'東西更能吸引學生的興趣,多利用色彩去表現事物,自然就提高了課堂的教學效果。
在反思中,我深刻認識到了藝術教育的主要目的,并不是為了培養一些藝術家,而是應當重視美育的正確實施方法。藝術的形式很多,有音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、詩歌、散文、小說、戲劇、電影、電視等。藝術經過塑造典型形象反映現實生活的美,表達了藝術家的審美趣味、審美情感以及審美夢想。學生經過課內外的藝術鑒賞活動,能夠掌握人類的審美經驗,受到藝術美的熏陶,培養審美心理,發展審美本事。而這些都應當是各個階層(學校、家庭、社會)的職責。這次反思讓我更新了自我的教育理念,豐富了教育教學技能以及作為教師終身學習的重要性,要把握學生的身心特點和認知規律,悉心研究教學教法,更好地提高美術課堂教學的成效。
小學美術教學反思范文3
本課是小學階段學習中國畫方面知識的最后一刻,屬于“造型。表現”領域的內容。目的是讓學生了解如何用中國畫的表現形式對文學作品進行描繪,同時力圖在表現故事情節場景中,豐富學生的知識層面,激發學生的學習興趣與創作激情。引導他們能夠在生活中汲取素材,在搜集和查找相關資料及創作過程中,逐漸意識到藝術創作源于生活高于生活。要提高自己的修養和審美能力必須秦羽思考,用于實踐,深入生活的道理。
六年級的學生,他們還處在轉型期,對一些教學方法和課題內容部感興趣,用毛筆、生宣紙作畫水分掌握不好,不是紙被劃碎了,就是顏色臟,對美術課也不再像低年級那樣嚴格要求自己。
因此要上好此課,必須做到把激發學生的學習興趣與引導學生選材繪畫設計巧妙可行。
由于沒有多媒體課件,看錢,我在網上搜集了《大鬧天宮》的動畫片并截取其中精彩片斷印成圖片,課上先出示讓學生說說片中主要人物及他的可愛之處,學生們在這一環節表現得特別興奮。我趁熱打鐵,引出畫家劉繼卣及其代表作,圖片出示劉繼卣的.畫像,學生在欣賞藝術家作品的同時對藝術家也有了個感性的認識。從而對學習本課內容產生了濃厚的興趣。
在知道炫彩方面,我出示了兩張我創作的中國畫。讓學生看畫說說其中的故事,學生看圖盡情的描述,我引導學生說出是古詩《贈汪倫》《回鄉偶書》的情景,學生恍然大悟。再次激發了學生的創作欲望。從而引導學生在創作中可以畫經典的故事傳說,可畫成語故事或古詩故事。這樣明確了選材,學生有內容刻畫,不再不知所措了。
總體來說,課上學生學習興趣及創作表現的狀態都很好。也產生了一些《賣火柴的小女孩》《刻舟求劍》《狐假虎威》《米老鼠和唐老鴨》等主題的古詩畫非常精彩。可是在激發表現上還是有些欠缺的。個別生選畫了現代故事題材,去染發鮮明的主題,形象不夠積極(如網絡游戲中人物植物大戰僵尸等)。在今后的教學中還應有所準備,適時指導提醒,避免學生走彎路。
小學美術教學反思范文4
這個學期是我邁入工作的第一年。由于學校實際工作的需要,我承擔了三、四年級和六年級兩個班的美術教育教學工作。
一個月下來,感受最深的就是上課學生太活潑,上課有點吵,特別是手工制作課,這也許跟我的教學經驗不足有關。現僅從美術作業來談一點反思。
首先,應該對學生創作的美術作業有個貼切的認識。其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血,都蘊涵著豐富的內容,作為美術教師應該用欣賞者的眼光看待學生,體現出人文關懷的精神。其實孩子因家庭,社會環境及自身的遺傳因素,都會產生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現及操作中會參差不齊。比如三年級《老師您好》中我讓他們畫老師,學生能畫出老師在上課時的結構與動作關系,但是內容太單一,我讓他們在自己的畫上再添點東西,有的學生并能擴展成師生一組人就是有創造力的作業。因此在批改作業時放棄“一刀切”的武斷做法,而是進行了人性化的嘗試。
其次,對于學生創作的美術作業我們不能只注重作品所呈現的'專業性美感。一個人的成功與否,不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷,而應看自身的縱向發展,因此我在批學生作業時,會看看他的作業與前面的做比較,如果進步了,我會在他的作業本上寫上有進步,并在下節課公開表揚;如果內容太單一,我會寫上‘如果再添加點東西進去那更好了!’,樹立學生的自信心,希望他們能對美術課產生更濃厚的興趣,作業質量得到提高。
再次,與學生多溝通,讓他們多接觸大自然、接觸社會,多欣賞美的東西。現階段,隨著教育水平不斷改革,美術教育也迎來了新一輪創新,但現階段六年級依然沿用老的一套教材,以前也是老的一套教學模式,那么是否有必要對其采取新的教學模式呢?改革固然是有它進步的一面,但對于現階段的六年紀要讓其從老的思想觀念完全轉變也是不容易的,也不可行,對于他們還是必須要用老的一套教學模式去講授,而對于三、四年級學生,他們從一年級開始就接受新的教學理念,同時也是新美術教學的試點,也是我們新來美術老師的研究點,這對于我們是一次機遇和挑戰,也是我們不斷進步、不斷適應這個社會發展的一個過程。三年級學生和四年級學生年齡不一樣,接受的事物也不一樣,隨著年齡的不斷增長,接受事物也不斷增加,思想也不斷開闊,他們在畫中就表現的不一樣,因此這需要老師們與學生多溝通,充分領悟各年級在畫中表現的思想和意境,才能充分調動他們的積極性,培養他們對美術的興趣,提高他們的動手動腦能力和創新意識,最后所呈現的美術作品也形式多樣,真正體現兒童畫的價值所在。
小學美術教學反思范文5
本課屬于“造型.表現”領域。
螺旋造型雖是平面設計中一種常用、較為簡易的表現手法,但常常能使作品產生獨特的美感。教材以一種淺顯的形式引導學生,由于與生活實際相結合,簡單易學,容易引起學生的注意,調動學習興趣。通過本課內容的學習,使學生了解螺旋造型獨特的美感及在自然界和生活中的普遍性,激發學生豐富的想象力、敏銳的觀察力,引發學生創新意識,幫助學生善于發現美、正確審視美、成功創造美。
教學中圍繞著一根紙繩展開教學,利用紙繩的變化、造型、應用,或彎曲或旋轉、或平面或立體,貫穿教學全過程。
一、注重學生審美能力和評述能力的培養
(1)新課標指出:在美術教學中,應多創造條件,多給學生感悟和評述優秀美術作品的機會,引導學生展開想象,進行對比。這節課中,欣賞自然物的圖片;欣賞曲線線條;欣賞畫家名作等等這些環節的設計都能讓學生在觀察、理解、感悟、比較中引導他們感受線條藝術的魅力,很好的提高了學生的審美情趣,通過兩幅作品的對比,采用直觀教學,給學生很強的視覺沖擊力。
(2)這堂課中通過多處設問,啟迪學生思考。如:彎曲旋轉的線給你什么樣的感覺?尋找現象中的`藝術美感,并談談感受?在凡高作品中你看到了什么?并想象曲線造型等等,這些問題的設計充分發揚“以學生發展為本”的思想。還有,在學生評價自己的作品時,問題的設計也相當重要。我們都說,美術的評價一定要達到多樣性和個性化,特別是學生的自評和互評,實質上是學生學會學習和自我教育,這堂課學生對作業的評價不積極,我就過去請學生評價,慢慢引導,因為,通過自評可以讓學生取長補短,增強自信心,還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識,提高技能。
二、關注學生尋找美、發現美和創造美的能力
根據學生的年齡特征,他們對美的追求已產生強烈的欲望,在生活中他們隨時都能發現美的存在,課堂中多個環節設計讓學生感受生活中線條的藝術魅力。如:請學生說說大自然中彎曲、旋轉的物體;在欣賞環節中讓學生欣賞曲線美的自然現象,并說說在物體上發現了哪些線條,在凡高的畫中尋找不同的曲線等等,這些環節的設計,我想只有一個目的,那就是讓學生在尋找美、發現美的基礎上努力去創造美。這就是我們平常所說的藝術源于生活而用于生活。
小學美術教學反思范文6
本課題是以圍繞“月亮”展開聯想,充分發揮學生的想象力,創作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維,常常把幻想和現實交織在一起,利用這一特點,激發兒童運用學過的知識、技能,學習圍繞主題安排故事情節,編織《月亮的故事》,是本課設計意圖和教學重點。
一上課,我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂,這一段音樂非常美,讓人充滿幻想:一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫游,是那么的`愜意!我設計這個導入是一種情景創設,更能激發學生的聯想。
本課題我以“美術與人文、科學”為切入點,多方面引導學生感知“月亮”,激發聯想。
1、美術方面:
(1)、欣賞米羅作品,讓學生感知大師生動的幻想世界,體會藝術家“抽象”的表達方式,激發“點、線、面、色”創造性運用;
(2)、欣賞同齡人的作品,啟發學生的創作靈感。
2、人文方面:通過提問:“你們知道有關月亮的傳說嗎?哪些節日跟月亮有關系嗎?”(播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片)。
3、科學方面:
播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”,一來游戲方式更能激發學習興趣,二來培養學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節美術課不容易,課前的精心準備,課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思一樣不少,都需要我們下功夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的肯定。作為教師,首先要對學生積極參與的態度表示贊賞,然后對其作品作出具體分析、合理評價,要保護學生的學習熱情,引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感,提高審美能力。我們要努力為學生創造一個輕松愉快,有趣味的學習環境和氣氛。<
小學美術教學反思范文7
中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架,從全新的角度,按學習方式把美術課程分為欣賞·評述,造型·表現,設計·應用,綜合·探索四大學習領域,造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現,大膽設計創造,外化自己的認識和情感;欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質:綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習,引導學生主動探求,研究創造,運用綜合性知識技能去制作,表現和展示,喚起學生對未知領域的探求欲望,體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中,我們可以看出,不論是外化能力、內化品質,還是探索未知,體驗成功與情感,新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調"一切為了學生的發展",從學生的經驗出發,教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。
《城市靈光》是小學六年級美術第十二冊第二單元的內容,本單元屬于“造型·表現”學習領域,本課以“城市靈光”為題,圍繞城市標志性建筑展開學習活動,通過畫自己喜歡的建筑以及制作和設計建筑模型,在讓學生了解身邊建筑的同時,培養學生感受生活、創造美好生活的思想感情。
課程內容從不同角度體現了學習主體對個體的'體驗學習,為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間,怎樣在美術教學活動中實施體驗性學習呢?我通過此次教學,有了一些感悟。
學習的過程是主客體交融的過程,就是學習主體對知識客體融會整合的過程。學生作為通過學習的主體,具有自主性、能動性和創造性,而教材內容則是固定的、靜止的,具有自閉性、被動性,甚至排他性;為學生主體增加了障礙和困難;學習主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學習,教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來,就是根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵,注入體驗性學習的機制和方式方法,使教學內容成為開放的,具有趣味的,充滿活力的各種學習活動。如在"辯一辯"教學中,創設學生相互觀察的機會,讓學生欣賞眼前的作品,遠觀,近看,最后拿在手里看,這些建筑模型的外形,從并在體驗的過程中拆開到粘合,學生都要親身一一體驗,并在體驗的過程中獲得了成功的愉悅體驗,口語交流的體驗。有機地創設體驗學習情景和體驗學習氣氛,體驗學習的契機。使學生對認知活動產生興趣,產生愛意,自主地參與到學習活動中去,去體驗和感悟,能動地擁抱知識,認識知識,學習主體與知識學習活動融為一體,在主客體的交融體驗學習中,知識融入了學生的生命之中,使學生嘗試到每一次學習體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗,而獲得對學習美術的持久興趣。
實踐是認知的基礎,實踐是體驗性學習的基本方式,體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動,充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺,從而獲得感知認識,完成對客體的認知。如在"辯一辯"教學中,學生在把觀察、重組模型的過程中,通過手的觸覺,體驗到建筑模型的實體,外型、質感、功能;通過造型的觀察、視覺體驗,不但認識了立體型,而且發現不同形狀的型的區別;通過動手制作體驗,才發現建筑模型與生活中的建筑物又有很大的差別,但又互相聯系。開展體驗性學習活動,是在感知覺體驗認識的基礎上,進一步調動思維和情感的體驗,逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗,檢驗感知覺的認識,校正和提升認知思維,再進一步獲得創造與成功愉悅的體驗。
在美術教學中,開展體驗性學習的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗,視覺學習體驗,動手實踐體驗,思維想象體驗,情感審美體驗。按認知客體內容可分為,對物體媒材性能、特征的體驗,對雙基知識的認知過程體驗,對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為:觸摸感覺體驗,視聽情景體驗,活動參與體驗,實踐創造體驗,情感體驗,成功體驗,挫折體驗,評價交流體驗,審美體驗等等。
體驗性學習方式是豐富多彩的,各種體驗學習方法既是獨立的,又互相聯系,學習的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進行學習的復合體和共同體。各個器官的學習功能既不能互相替代,也無法割裂分離。我們在美術教學中,應以教材內容和學生需求出發,有所側重,既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性,使每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟,對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。
小學美術教學反思范文8
本課是一節造型表現課,本課教學要求教師通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析,通過對日用品的再造型,培養學生的想象力和創造力,讓學生在學習中體會創造的快樂。在教學中,我采用了實物引課的形式進入新課,使學生對本課的學習內容有了初步的認識。
生活日用品在每個家庭都必不可少,并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是,接下來我請同學們說出各種各樣的日用品,如果在學生說出日用品的名字后,接著就用課件的形式把日用品圖片展示給同學們,使學生的印象更深刻。
接著利用示范作品和普通日用品的對比來引出聯想的概念。由這個問題進入本課的`重點部分——“聯想”,
為了深挖教材,我在投影上投影出示了:“湯勺”實物,讓學生從不同的角度去觀察它們的形狀。其中一個,變成了正在爬行的烏龜,
最后通過課本的觀察和分析,來進一步強調了學習內容。
在評價環節中,我選擇了幾幅較優秀的作品進行展示,讓學生進行自我介紹和評價。然后讓作者進行創作方法的介紹。
在本課教學中,我主要注重了對學生造型設計的引導,通過最后的作業情況觀察,本課在教學中存在的一些缺點主要有:
缺點:1、重點教學環節不突出,特別是對學生思維啟發不足。
2、教師的示范作品對學生的思維有了束縛,學生有模仿現象,作品的創新意識還不夠強。
3、沒有在教學中突出學生的自主性,即自我學習的意識不突出。學習較被動。
小學美術教學反思范文9
這周五是我的美術公開課,這節課我講的是“線的表現力”,本節課是以鍛煉孩子用線的能力以及對各種不同線條的運用組合為主,是以培養孩子踏實、認真、一絲不茍的作畫習慣,這節課成功的地方就是大部分孩子對線條的運用和組合都比較好,利用PPT中大量的圖片吸引孩子們的注意力,然后讓他們深入的'觀察,觀察出每幅圖片的不同之處,這個地方學生們的注意力非常集中也非常感興趣,然后是讓孩子們參與進來幫助老師變換線條,這也是孩子們比較喜歡的一個環節,然后到講解的過程,作畫的過程,孩子們都非常認真,自我感覺教學過程比較完整。
這節課的不足之處就是因為之前孩子們完全不知道講什么,以至于回答問題的時候不知道該怎么回答,所以在回答問題上積極性不高,因為一節課的時間太短,又要完成教學目標,又要完成課堂作業,所以在講課的過程中略顯倉促,很多細節的地方沒有講的很細致,范畫也沒有很細致的去畫,課堂作業完成率不是很高,很多同學都需要課后去完成,總體對這節課不是很滿意,整體感覺就是倉促。
在以后的教學中我會吸取這次的經驗,在備課的時候少備,多給同學們時間練習繪畫,再就是加強板書的練習,加強和學生們的互動。
小學美術教學反思范文10
小學美術《可愛的動物》教學反思整節課,我迎合了孩子們具有強烈好奇心這一特點,設計了帶領孩子們游覽動物王國為主線的教學,試圖激發學生的學習興趣。
在賞析作品活動中,我設計了“國王”邀請大家到“展播廳”參觀來開展活動,給孩子們欣賞大量的作品,拓寬他們的思維。讓他們在觀察、思考、探索中發現、感知,了解制作“動物”的方法、步驟,并提高與美術作品的對話能力,鑒賞能力。
在創作活動中,我創設了熊貓小寶貝想開生日宴會,邀請動物們參加這一情境,把學生帶進創作活動中。讓學生自由選擇制作的'方式,在優美動聽的配樂中,孩子們主動并愉快地投入到創作活動中。
在展評活動中,我讓孩子們把作品都集中到背景圖中,通過展評、欣賞、比較,孩子們互相分享、互相學習、互相促進,體驗創作后的喜悅。
小學美術教學反思范文11
我一直在思考:什么樣的教學才是真正適合學生發展的呢?什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時,我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用,藝術教育是實施素質教育的重要途徑,它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流,否則如無根之木,無源之水。但情感教育是一種春風化雨,潤物細無聲的教育,那又如何才能在潛移默化中讓學生接受到這種情感教育呢?
學校安排我擔任一、四、六年級的美術課教學。然而,又正逢一年級是新教材,我如覓知音,便傾注了較多的精力,各種各樣的教學思路也充分地得到實踐。經過前一段時間的實戰實施,我大致地整理了以下幾點:
一、富有趣味和情趣,充滿美感體驗的學習活動是培養興趣的關鍵。
每個人都會對其感興趣的事物給予優先關注和積極探索,并表現出心馳神往的狀態。研究表明,如果一個人對某項工作有興趣,就有可能發揮他全部才能的80%-90%,并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反,只能發揮出20%-30%,也容易精力疲勞。興趣還可以開發智力,是成才的起點。后來,我嘗試把課本以外的內容滲透到教材中。借鑒課標的理念,我幾乎把大部分的教材題目改成學生所感興趣又容易理解的主題,讓他們進行自由大膽地創作。有時還甚至先創作再引題,也就是說根據學生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學生的歡迎,效果也不錯,也可讓學生從中樹立自信,發展個性!
二、關注時間、地域以及個性差異。
由于班級不同,學生性格各異,同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時,在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異,防止一樣畫葫蘆!否則,學生鮮明的個性又會被再一次地抹平,乃至同化。注重培養每個學生的發散思維和豐富的想像力。
三、賞識教育:
哲學家詹姆士精辟地指出:“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功,點滴的'優點給予贊美,可以強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發學習動力,培養自信心,促進良好心理品質的形成和發展,有助于建立和諧的師生關系,營造一個奮發向上的班集體氛圍。我在孩子作業本的背面都會寫幾句激勵性的評語,比如:“你真棒!”“進步了!”“小畫家”等。學生畫的更認真了,還會經常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多,學生就越顯得活潑可愛,學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑,能增強學生的自尊、自信、自強,更是實現以人為本的有效途徑之一。
四、以愛為基礎,拉近師生距離:
蘇霍姆林斯基有句精彩的話:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學期的教育教學工作,我體會到作為一名科任教師,要增進師生之間的互相理解、支持和配合,建立友誼,產生凝聚力,向心力,有利于形成良好的學風,促進學生身心健康發展。這一切目標的實現,必須以愛為基礎。或許在這方面對一年級的學生我表現地更加小心細致。結果一年級的學生比高年級的學生更喜歡上我的美術課,每當我走進教室,孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。然而,面對高年級我卻似乎常常犯著一個錯誤,喜歡從個人感受和專業的角度去設想每個學生都會像我那樣關心和熱衷于美術學科的學習,我也希望每位學生都能盡可能多地掌握美術知識和技能。但事實上,學校美術課向來被大家認為是“副課”,不受學校學生和家長的重視。很多學生認為“美術又不要統考,不必認真學美術”的觀念使得學生也不愿學。老師沒勁教也形成惡性循環。因此,我們必須減輕學生心理上的學習負擔,在教學過程中避免一味地追隨權威,根據實際
小學美術教學反思范文12
小學生對美術課有各種各樣的想法。有的認為美術課是副科,不影響升學, 學得好不好沒有關系;有的認為畫畫要有天賦,自己將來不當畫家,學不學無所謂;比較普遍的認為繪畫比較難,因此部分學生對美術課興趣不濃……面對這些情況, 如果美術教師只根據教材安排的內容,作些理論講解和示范,讓學生臨摹,學生就會感到枯燥乏味,要調動學生學習的積極性,培養興趣很重要。對于小學生尤其如此。根據小學生好動不好靜,好奇心強的特點,和從具象到抽象的教學規律,把繪畫課設計成一系列手工制作課,以引起學生的興趣,調動他們的學習積極性,達到繪畫教學的'目的。
(一)激發學生學習美術的興趣
興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力,使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起,強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期,無論是三年級或是四年級,技能訓練比較多,如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
(二)培養學生的能力
在美術教學中,我注重面向全體學生,以學生發展為本,培養他們的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的形成,促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此,我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內容。如《紙塑動物》,小動物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,最后進行彩繪美化。既輕又美觀。同時,課程內容的層次性,適應不同素質的學生,使他們在美術學習過程中,逐步體會美術學習的特征,形成基本的美術素養和學習能力,為終身學習奠定基礎。
(三)提高自身技能
教師自身素質的培養教學之余,我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業務學習外,還經常去圖書館學習美術教學刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他老師學習,取人之長,補己之短。從而使自己更好地進行教育教學,工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
小學美術教學反思范文13
一節小小的手工制作課,卻隱藏著好多的大智慧。學生的思維異常活躍,加上課后的觀察,學生的制作興致更高了。他們不但制作出常見的文具,甚至有一部分同學大膽想象,制作出了自己認為在將來最好的文具。
首先在上課前巡視學生帶工具的情況,然后欣賞兒歌,邊讀邊做動作,接著就創設情景,使學生在不只不覺中就掌握了橡皮泥制作的基本技法,作為獎勵,我發給他們一些造型新穎奇特的文具,讓他們觀察欣賞,并請學生來介紹自己最喜歡的文具,說一說外型、色彩、最喜歡哪個地方?展示課件讓學生欣賞到更多更美的文具,激發他們創作的.欲望。緊接著教師示范制作一個比較精美的文具,有出示一個相對較差的文具作品,讓學生通過比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點,才能做出比較好的作品,然后學生就投入到創作中來,教師及時表揚有創新的同學,溫馨提醒學生:不要直接將橡皮泥放在桌子上做,要愛護學校的課桌椅。從小培養一種做手工的好習慣。學會關注細節,就會先成功一半。
小學美術教學反思范文14
《重疊的形狀》這一課是造型表現課,是通過對重疊形狀的學習,增強學生的造型能力。
本科的重點是1、了解重疊的形狀可以使畫面產生各種不同的效果;
2、了解重疊形狀的特點,并會制作。
這節課的成功之處是利用多媒體為學生展示了有重疊現象的圖畫和生活中的照片,使學生了解重疊現象在生活中處處都有,運用到繪畫中可使畫面層次豐富,具有節奏感。
不足之處是在這節課講完后,學生制作的重疊現象的畫都不是太理想,經老師們議課后,知道了,導致這樣的結果的原因是整堂課設計的'思路不明確,主線不清晰。具體改正如下:先讓學生欣賞有重疊現象的圖畫,激起學生興趣。
引出重疊的概念:1、一樣物體在另一樣物體的前面,就會產生重疊;
2、一樣物體在另一樣物體的上面,也會產生重疊。
教師用事物演示,讓學生從直觀上認識,學生動手,同桌之間互相演示,加深重疊的印象;然后教師示范繪制一副有重疊現象的畫,示范后,讓兩組學生上臺繪制,檢查學習情況,發現問題及時糾正;最后告訴學生藝術來源于生活,只要多觀察,多思考,就能畫好的作品。
本節課由于在備課時,每個環節設計的活動太多,導致思路不清晰。教學是一們藝術,我會在以后的工作中不斷學習,不斷思考,使自己的授課水平有所提高。
小學美術教學反思范文15
(一)激發學生學習美術的興趣
興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力,使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣,并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起,強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期,技能訓練比較多,如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
(二)使學生形成基本素養
在美術教學中,我注重面向全體學生,以學生發展為本,培養他們的人文精神和審美能力,為促進學生健全人格的'形成,促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此,我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能,結合過程和方法,組成課程的基本內容。如《紙塑動物》,小動物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動物,最后進行彩繪美化。既輕又美觀。同時,課程內容的層次性,適應不同素質的學生,使他們在美術學習過程中,逐步體會美術學習的特征,形成基本的美術素養和學習能力,為終身學習奠定基礎。
(三)教師自身素質的培養
教學之余,我除認真參加其他學校課堂教研活動學習外,還經常去新華書店學習美術教學刊物,從理論上提高自己,完善自己,
并虛心向老師學習 ,取人之長,補己之短。從而使自己更好地進行教育教學,工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
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