小學音樂的教學反思【熱】
身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學音樂的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學音樂的教學反思1
《多快樂》是蘇教版小學一年級上冊第三單元的教學內容，本課教學目標是能用快樂的情緒來演唱歌曲，通過對歌曲《多快樂》的演唱，感受生活的幸福，為完成這一教學目標，我設定了以下的教學環節。
1，課前談話導入
本課的教學內容是關于祖國媽媽國慶生日的`，所以在課前我和小朋友先進行一段談話，問他們：“上星期放了一個長假，都去哪里玩了呀？”接著問小朋友你們知道為什么要放長假嗎？由此引出國慶——祖國媽媽的生日
2，為歌曲聲勢伴奏，熟悉旋律。
在初聽樂曲時，我會讓小朋友們跟著老師一起拍手為樂器伴奏，來培養學生的節奏感，此后我會問學生除了拍手，我們還可以這樣為樂曲伴奏（拍腿，拍凳子等）并選擇一種再次為樂曲伴奏，因此來熟悉歌曲旋律。
3，按節奏讀歌詞
為了讓學生進一步的熟悉歌曲中所唱的內容和節奏，我設計了按節奏讀歌詞這一環節，學生通過這一環節，學生不僅體會到了歌唱者快樂的心情，也能為下一步唱好歌曲做鋪墊，在讀歌詞時，我引導學生體會歌詞中人們快樂的心情，引導他們在讀歌詞時要表現出快樂的情緒，而帶來微笑。
在實際教學中，有一環節再設計時有欠缺的考慮，在教唱時，我是以很慢的速速教唱，讓學生學會后，我直接讓他們跟伴奏唱，速度很快，學生沒有很好的把握，在以后的教學中要有一個遁循漸進的過程。
小學音樂的教學反思2
三年級音樂教學反思 音樂課不僅是對學生進行一次學習興趣的培養，而且是讓學生在音樂活動中感受“美”的熏陶。作為一名音樂教師，我們應充分發揮音樂教育中美的作用，讓音樂課成為感受美、創造美的殿堂，再讓美貫穿音樂課堂。在三年級這一年的音樂教學中我頗有體會。
上學期我們欣賞課中有一首《DO RE MI》的歌曲， 在組織學生欣賞歌曲《DO RE MI》的教學活動中，我就在想，這是一首外國的電影插曲，孩子們肯定不是很熟悉，怎樣才能讓孩子們盡快地接受教學內容，并且還非常輕松的完成教學任務，成為我最大的一個困惑。后來參考教師用書并且在電腦上查資料，有了一個大概的輪廓。首先簡要的向孩子介紹電影《音樂之聲》，并選出孩子們喜歡的電影片段組織孩子們觀看，為此，還緊緊抓住孩子喜歡模仿的特征，運用多媒體課件，讓孩子觀看電影《音樂之聲》的片段，特別是以主人翁美麗的修女瑪利亞帶領孩子郊游時，和孩子創編歌曲《DO RE MI》的過程。以此引起了學生的興趣。接下來組織學生聆聽音樂、觀賞電影片段，引導學生從視覺和聽覺上進入了音樂情境，讓其在聆聽過程中，體驗、感受作品在創編“DO ER MI“的過程中所產生的“美”。尤其是在學習歌曲《DO ER MI》時，學生敢于表現“美”的積極性，學唱和表
演同時進行，孩子們在快樂中學習唱歌和表演舞蹈，充分的體現了這堂課取得的成效。
這節課主要“以學生為本”的原則進行構思，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力、藝術想象力和創造力。每一個環節都緊緊圍繞主題循序漸進地展開，注重環節之間的銜接自然流暢，主題鮮明。在音樂資料的選擇上即考慮符合教材課題的要求，又能讓學生歡喜和接受，使整個教學過程更加生動活潑。很好地利用多媒體課件展示，為整個教學增添了美感。整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生對音名有了一定的認識，并能合理運用，達到了較好的教學效果。
在教學實施過程中，我覺得老師除了要具有很高的音樂素養、專業能力以外，還應具備其它一些綜合素質。如怎樣很好地拉近老師與學生之間的距離，使得整個教學環境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外，老師還應具備很強的'應變能力，每個學生條件不同，所表現的情感反應也會不同，有的會超出老師的預想，而有的卻達不到教師設定的目標，這些是老師預測不了的，因此，教師應時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構思為基礎，但不受其局限，在整個教學過程中善于觀察學生、了解學生，并能及時對教學環節進行調整，選擇
最適合學生的教學方式進行教學。只有這樣真正以學生為主體，完整的上好整節課。
小學音樂的教學反思3
一、儋州本土特色音樂形式及來源
海南島的西北部有一個俗稱詩鄉歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個地區，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術之鄉”。這主要源自于深受當地居民喜愛的兩種音樂形式，即“儋州調聲”與“儋州山歌”。“儋州調聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調聲歷史悠久，產生于西漢時期，發源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調的漢族民間歌曲；儋州調聲的內容以表達愛情、幸福生活為主，以曲調優美和群體娛樂的特點也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地。“儋州山歌”也是儋州地區兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動有趣，節奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區普遍流行。隨著各個朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進步和發展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業家和民間藝術家聯合創辦的”儋州山歌劇團”也為當地的老百姓和游客送上了不少優秀的劇目，有些優秀劇目情節感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。
二、儋州市中小學音樂教學及本土課音樂課程現狀調查
既然儋州山歌、儋州調聲和儋州山歌劇如此受當地老百姓的喜愛，本地區中小學的孩子們對它的了解情況如何？本地區中小學音樂教師課程分配情況如何？本地區中小學音樂教師的本土音樂知識掌握情況如何？學校的音樂教學設施如何？儋州地區的中小學本土特色音樂教材的編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題，我們分別對儋州市第三中學、儋州市第四中學、儋州市海頭中學、儋州市海頭小學、儋州市長坡中學、儋州市王五中學等學校的師生進行了走訪和調查。從調查中看到，只有33%的學校有1架鋼琴，33％的學校有多媒體設備，還有67%的學校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內高校。除此之外，我們還在以上學校的支持下對18位音樂教師的教學內容、使用教材、教學理念、教學方法進行了深入的聽課和訪問，同時也對所在班級的部分學生做了相關的訪問，得出了以下的結果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學校統一頒發的音樂課本為主，22%的教師選擇學生喜歡的課外曲目教學，課外曲目中，流行音樂占主導地位。其次，是教學理念方面：87%的教師認為應該把本土音樂形式作為輔助教學，13%的音樂教師認為本土音樂元素在學校課程中可有可無。最后，是教學方法：受訪教師上課方式和教學方法基本相似，均采用比較傳統的說、教、唱、學等比較保守的授課方式，從大部分受訪學生處了解到，很多班級實際上是不開設“體、音、美”課程的，受到一些升學壓力的影響，這些課時經常被主要考試科目搶占，相關的教材也不夠人手一冊，音樂教師根據教師用書的教案形式進行教學，授課內容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂理基本知識和音樂素養的滲透，基本無創新。
三、根據以上數據和結果，我們找出了儋州市中小學音樂教育及本土音樂傳承中存在的主要問題
第一，音樂教學總體設施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學任務和目標；第二，藝術教育在青少年發育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類音樂人才培養模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂教師教育專業招生政策也有待改進；第五，儋州地區教育部門和學校對本土特色音樂課程開發工程認識有待加強；第六，社會各界對基礎教育階段學生的藝術素養和愛家鄉、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小學本土音樂教育發展的對策與設想
首先，更新中小學音樂素質教育的教學觀念，加大音樂教學基本設施的配套設備，從陳舊的應試教育的束縛中解放出來，明確素質教育的理念與重要性，并切實有力的支持。全面開發音樂教育，重視民族音樂教育教學事業的發展。因為，藝術教育是提高人類精神文明基本素養，也是培養民族地區青少年熱愛家鄉、熱愛國家、保護家園、民族責任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時期，音樂占據著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動道德強建和公民責任感，他認為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽的基礎所在。古希臘哲學家柏拉圖對音樂進行了最為深入的美學和倫理學討論。在他為主流的希臘哲學中，音樂在藝術中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的'教養、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當下，正值我國踐行社會主義核心價值觀的大好時期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛國、敬業的民族精神更加快速步入法制、富強、民主、和諧和社會主義新時代。其次，海南省相關部門應加強師資隊伍的培養，建議適當放寬藝術生藝術技能考試的門檻，鼓勵少數民族和本土青少年報考音樂教師教育專業，挑起傳承本土音樂文化的重擔。再次，相對于五指山、樂東、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務已經相當迫切，音樂課堂引入“山歌”、“調聲”教學，正是給中小學的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標體制建設下的我國音樂教育發展政策。建議該地區地教育和相關部門組織音樂骨干教師走出去參觀學習，同時也可結合當地文化部門和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發和編寫工作。最后，注重學生的審美情趣需求，大膽創新，調動學生的學習興趣。儋州“山歌”與“調聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調，根據其他地區本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統文化進課堂，想要調動更多的學生學習的興趣，必須做到選材的趣味性和適應性。除此之外，作品的編寫還應根據學生的具體情況在原作的基礎上加以創新和簡化，教材的編寫避開難度過高的誤區，還要根據學生的認知規律、審美需求、身心發展規律等因素，編寫時融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學性于一體，提升學生們對民族音樂的興趣。多數學生喜歡通俗歌曲，在創編時可以適當加入一些流行音樂的元素。調聲本身比較具有時代性，貼近人們的日常生活，而且曲調通俗易懂，歌曲線條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學生最為喜愛的樂器，在課堂上要會利用教師的專業本領去表演靈活的教學方法提高學生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動，可以發動學生親自加入資料的搜集和采風活動，在編寫教材時，適當選擇由學生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
五、結語
在新課改的教育背景下，民族音樂應該得到平衡的教育教學，尤其是鄉村的中小學校，盡快更新教育教學理念。投放更多的教學設備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養與專業提高。優化教學環境，爭取盡快突破陳舊的教育教學的局面，全面展開素質教育的觀念和教學活動，加快海南省音樂教育和本土音樂學校傳承教育的發展步伐。值得一提的是，近年來，海南省教育廳配合執行國家教育部和財政部從20xx年實施的國培計劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業實習生上崗置換到區縣及偏遠地區的中小學教師崗位，以保證被置換的中小學教師脫產到高校參加學習和培訓。海南省目前實施的國陪計劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國陪計劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學民族音樂教學在新背景下能夠早日呈現嶄新的局面。
小學音樂的教學反思4
《青春放歌》是六年級的第一課。本課通過學唱歌曲《拉起手》，讓學生們感受團結、友誼、和平的意義；又通過聆聽樂曲《行星組曲》，進一步體會人們熱愛世界和平的真摯情感。通過聆聽合唱歌曲《飛來的花瓣》，讓孩子們懂得感恩，并感受合唱的魅力。
為了使孩子們更加深入地理解歌樂曲表達的意義，在歌曲演唱的設計形式上，讓他們根據自己對歌曲的理解，設計演唱形式，并通過演唱實踐后，加以總結，摘選出最能夠抒發情感，最適合歌曲演唱的演唱形式，集體演唱，達到了意想不到的效果。另外，通過給樂曲創編歌詞的形式，激發孩子們的創作熱情。
《飛來的花瓣》是一首聆聽歌曲，但為了讓孩子們感受合唱的魅力，我采用聆聽與教唱的'形式，讓他們學唱會這首歌曲，并在演唱中辨別不同段落的情緒，以及所表達的情感，讓他們用自己的聲音展現出來。孩子們的歌聲和諧悠揚，感情充沛，體現了對老師的摯愛之情。
我聽著他們的演唱非常高興。因為有好長一段時間，沒有聽到他們這么動聽的歌聲了。但仍有一個問題困擾著我，就是合唱中第二聲部的音高，仍然把握不準確。在今后的教學中，還得加強這方面的教學。
小學音樂的教學反思5
本節課我以審美為核心，讓學生在美的環境中學習音樂。結合學生年齡特點，為學生創設寬松和諧的學習氛圍。以旅行的方式，讓學生聽到了森林里不同的聲音、城市中車水馬龍的`聲音，給學生自主地合作、探究、創造性的去發揮想象力的空間、讓學生通過音樂教學實踐、奧爾夫音樂律動、音樂小游戲產生對音樂的強烈興趣與愛好，培養學生感受音樂、表現音樂、認真聆聽音樂的能力和好習慣。同時，我覺得教學中教師要設計更多巧妙的環節讓學生去實踐，去創造（例如歌表演、創編舞蹈動作、自編歌詞等）。
不足之處：
1、 課堂紀律把握的不好。
2、 以聆聽音樂為主做得少，培養學生自學這一方面做的不好。在以后的教學中我會改進，多以游戲教學法為主，讓學生學得更輕松更喜悅，更能體會音樂中的美。
小學音樂的教學反思6
《乃呦乃》是一首簡短的土家族民歌，整首歌曲由五個小樂句組成，旋律中只用DO、MI、SOL三個音。歌曲雖然簡單，但歌曲旋律變化不明顯，學生在學唱時容易混淆。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營造寬松的教學氛圍，激發學生學習音樂的興趣，我通過師生互動、學生身體各感官的'參與活動，以及教師教態的親切感，引導學生學習，在教學過程中，我力求使自己的語言更富有童趣，這從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生學習的較主動，學生是教學活動的主體是教學目標的體現者，在教學中，我設計了孩子們和老師一起進行接龍游戲，分組表演，這樣既充分發揮了教師的引導性，也限度的提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發揮，學生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發揮學生的潛能是非常必要的，教師要給學生空間，這樣學生才會自由的發揮，上的效果也得到了提高。
小學音樂的教學反思7
一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文老師(就普通而言)，講解數理也非我們所長，為何不發揮我們音樂教師的優勢呢?
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發、情感抒發的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的'多，創設良好環境，激發學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
小學音樂的教學反思8
這一學期我反思教學，首先，教學組織上要得力，表現在學生聽講不認真，上課講小話，不隨著教師的課堂一起走。教師是和學生平等的，但組織上要下功夫，譬如，怎樣組織學生思想進入課堂，怎樣組織學生聽教師的說話并和教師交流，在遇到難點、疑問時教師怎樣點撥，在遇到枯燥乏味時怎樣組織，在進入新知識教學時怎樣過渡，在講知識的應用時怎樣貼近生活、貼近實際講，讓學生一聽就明白。教材只是個依據，作為學生學習提高的依據，所以要充分利用教材、并且開發教材、并從實際生活中多準備一些材料，對學生進行教學。教學的目的是要提高學生的綜合素質，使學生全面發展，只有組織好課堂，才有好的教學，才能使學生面發展。
其次，在教學中要注重與學生情感的交流，要多了解學生的學習狀況，包括學習態度，在與學生的.交流中傳承一些社會文明進步的價值觀，教師不能只站在自己的立場上說話，應多關心、考慮、愛護學生與他們打成一片，這樣才會使學生認為你教師是真心為他好，他才能接受你，所以，教學首先是要使學生認識你、了解你、并且接受你，不然，他們就不接受你這個的教師。
第三，在做人上要與人為善，否則自己在工作中與別人不能很好合作與溝通話，那么就影響你的教學，，所以教師要率先在做人上做個表率，表現在寬容、理解別人、如學生犯錯了，給他機會，并把道理給他講清楚，使他們認識到錯誤然后改正錯誤。教學中，我體會最深的一點是使學生認識到錯誤比改正錯誤更難。
第四、教學中要說清楚的地方要說清楚，難點給學生舉一反三，應用舉例貼近生活實際，學生提高能力方面，包括計算能力、列方程等式思想不具備，三角形全等應用能力不夠、情感方面學生對教學的認識還不夠，對學習的態度還不夠端正，這都是教學中應該注意的問題。
小學音樂的教學反思9
一、指導學生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的`內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導學生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
小學音樂的教學反思10
隨著動感十足的《星光恰恰恰》音樂表演進教室，馬上引入了同是星光題材的樂曲《星光圓舞曲》，鋼琴演奏出動人的三拍子旋律。我請孩子們參考圖上的`動作和同桌跳一跳自創的雙人舞。有幾組孩子跳得真的很不錯，雖然是即興的，卻味道十足。也發現了幾處問題，比如有幾組同桌想要在跳的時候轉個圈，卻不知道應該松開一只手，結果轉來轉去總覺得別扭。在我的稍稍提點下，他們又高興地跳開了。
這時一個男孩子跑過來拉著我的手，眼睛透過眼鏡的玻璃片看著我，“老師，我不會跳。”他的同桌跟在身后，無辜地看著我。“你這么乖，怎么會呢，來老師跟你一起跳。”然后我牽著他的手，跟著音樂帶著他跳了幾步（雖然只是簡單地隨音樂扭著），并教給他怎么樣可以順利地轉圈。基本會了后，把手交給他的同桌，“來，你們來試試。”我還沒轉身呢，又拉著我的手，輕聲得說“可是，老師，我害羞！”哈哈，真是可愛的孩子，他認真的表情，真讓人不舍得走開。“好，那你們跳，老師在旁邊看著。”他在跳時，一直拿眼睛看我，我給以肯定的眼神，并用微笑鼓勵他，終于我覺得他不再害羞了。在別的舞蹈者中間穿梭時，并不忘時時來看望他，他開始放心大膽地跳了。
小學音樂的教學反思11
在我教了人音版小學音樂第五冊《草原上》一課之后，我更深地理解了音樂課堂中的“有效”二字，雖然是短短的四十分鐘，卻使我受益匪淺。
教學反思：
這堂課中我有兩點收獲：
首先，簡化理論知識。根據新課標的理念，不給孩子灌輸復雜的音樂理論，而是簡化其并轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。
再是做到主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據學生實際情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的`學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演欲望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。因為在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，他們的學習已被調動起來，因此學生們都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，同時增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神
小學音樂的教學反思12
本課圍繞愛祖國這一主題，運用多媒體、表演等多種教學手段，通過學唱歌曲《國旗國旗真美麗》，讓小朋友認識到國旗的美麗、神圣。通過觀看國旗的圖片，小朋友懂得了國旗是一個國家的標志和象征，我國的國旗是五星紅旗，她由紅色作底，四顆金黃色的小星環繞著一顆大星。
第一部分：課中體驗，升華情感；第二部分：聯系實際，導之以行。第一部分又包括：認識國旗；探討升國旗的主要場合；熱愛國旗。其中認識國旗是本堂課的一個重點內容，所以我設計了“考考你”的教學環節，使學生知道五星紅旗為什么是紅色的，五顆星的含義是什么？以此來激發學生熱愛祖國、熱愛國旗的情感。熱愛國旗，尊敬國旗是本堂課的另一個重點內容，也是難點。因此我在講解時借助了影片《開國大典》、《繡紅旗》等一系列熱愛、尊敬五星紅旗的故事來幫助學生理解。師生共同制作國旗，讓學生通過自己的實際活動來表達熱愛國旗的情感。
同時點明對于現在來說，認真對待每周一次的升旗儀式，就是尊敬國旗的表現。并鼓勵學生從下周開始，大家互相監督，看誰做得最好，這樣就把這一課的學習恰到好處地運用到了實際生活中，為了活躍課堂的氣氛，還進行了一次現場升國旗的.演練。 在本課的學習中，我讓學生充分的展現自己的才華，讓學生在這樣的課堂上肆意的展現自信心、忘我的表現自己的才能、想說就說、想唱就唱！把音樂課堂真正的變成學生自我的快樂的、忘我的課堂。
同學們從頭到尾都表現出了較高的學習熱情，在學會唱歌曲的基礎上，又根據歌詞的內容，創編了一些合適的動作。從小朋友的各種動作和表情中可以看出，小朋友的創造性得到了充分的發揮，小朋友的情感也得到了充分的體現。讓音樂的課堂真正的體現快樂、自主的教學原則，讓學生在音樂的天空下自由、快樂、無憂、自主的翱翔。
小學音樂的教學反思13
作為一名小學音樂教師，我慢慢體會到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的'.
我帶的是一二年級的音樂課,針對學生性格特點,每次開始上課，我都會在黑板上畫出六顆星星，作為孩子們上課是時的過程性評價，獎勵給上課學習態度認真，歌曲表演完整等優秀的孩子，這一招，總會特別奏效。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
一二年級的學生已能“聆聽、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、量等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善于將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學生敢于表現自己。
小學音樂的教學反思14
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
教學一開始，我就和學生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學生們從綜合訓練中已經接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創編歌詞做了鋪墊。
然后再歌曲的學唱中我讓學生通過模仿每一種花的動作，這里主要是解決“江西臘那個野菊花”的音高音準，學生通過動作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的.旋律。
本節課最大的亮點是學生對體態律動的創造及歌詞的創編。尤其是體態律動，自始至終都體現于教學、作用于教學中。課堂上所有的體態律動，有模仿教師的，有學生臨時創編的，律動的過程也是訓練提高的過程，也是學生合作發展的過程，更是發揮音樂想象創造的過程。
教學結束后，學生仍意猶未盡地創編著兒歌、拍擊花樣層出的動作，久久不愿離開教室。
當然，我更深知，教學環節永遠沒有完美的設計。比如在設計這節課時我也對一些環節的設計猶豫過。比如“押韻”這一知識介紹不？放在哪個環節？歌曲名稱是課前出示？還是結尾時由孩子們自己發現總結？所以會有其他教師提出一些疑問、建議。對此我會虛心求教，并經過深思后，在加以改正。
小學音樂的教學反思15
編花籃這個游戲，我小時侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學這個游戲。我先請幼兒兩人為一組，自由探索，但我發現，孩子們都沒有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個小朋友腳放好后，后一個小朋友的'腳根本不能再彎下來，游戲沒有成功。我想起小時侯玩的時候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請幼兒六個人一組，以小組為單位，進行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又出現了：由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的腳上，最后一個小朋友也沒有把腳放下來，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于孩子們想方設法，經歷了數次失敗后，終于初步掌握了《編花籃》游戲的搭建技巧。但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此，孩子們還是玩得很開心，下課后還是一直在玩，看來這個傳統游戲還是很吸引孩子們的。
小百科：花籃是指裝花所用的籃子，或以籃為容器制作成的插花，是社交、禮儀場合最常用的花卉裝飾形式之一。
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