小學三年級下冊音樂教學反思

時間：2023-03-12 12:22:23 小學教學反思我要投稿

小學三年級下冊音樂教學反思通用15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級下冊音樂教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學三年級下冊音樂教學反思通用15篇

小學三年級下冊音樂教學反思1

　　環節一：本堂課中采用了學生喜歡的猜謎活動作為導入，告訴學生我們要學習一首關于謎語的歌曲，觸發了他們的好奇心，激發了他們的學習興趣。

　　環節二：因為歌曲《搖船調》中一共問了四個問題，我先范唱了歌曲中的第一段歌詞，先讓學生自己在畫面中找出答案，接著學生聆聽歌曲的第二段歌詞，和自己的答案做一下比較。為了讓學生記住歌詞，我采用了一問一答的形式，我來問，學生按節奏進行回答，很快就掌握住了歌曲中的難點節奏，提高了學生的學習興趣。這首歌曲中出現了反復跳越記號，為了讓學生掌握它的用法，我采取的方法是利用身邊上體育課立定跳遠的`踏板進行模擬講解，從而使學生輕松地掌握反復跳越記號的用法。

　　環節三：通過欣賞《搖船調》動畫，運用律動讓學生體會“搖船”的動作，感受其音樂形象，使學生了解并掌握船歌的特點。通過介紹美麗的臺灣，激發學生的愛國熱情，使學生能夠融入自己的情感，從而更好的表現歌曲。

　　需要改進的地方：在課堂中對學生的評價語言過于簡單，在學唱歌曲環節中對于演唱技巧上與表達音樂上應更好，更充分的挖掘學生的潛能。

小學三年級下冊音樂教學反思2

　　歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子們耳熟能詳的歌曲。在備課時，為了充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，我始終以春景為主線，層層深入，循序漸進，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂環境。在實際的課堂教學中，首先讓學生欣賞視頻柳琴演奏的《春到沂河》，精彩的柳琴表演的畫面和動聽的樂曲。深深地感染著每一個學生，樂曲快結束的時候，我問學生：你覺得這段MTV美不美，美在哪兒？”學生有感而發，自然回答得非常好，就連平時不喜歡講話的同學也能答上來，聽柳琴彈奏的效果好不好聽。接著我便導入本課演唱部分《嘀哩嘀哩》，我覺的本課導入非常成功，學生通過觀賞柳琴演奏和聆聽樂曲，有了真切感受，說起來也就簡單了。由此，我意識到，學生平時回答問題是有困難，說明他們沒有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實的感受，回答起來就難了，或只見樹木不見森林，或不著邊際，或離題萬里。

　　經過實踐證明，學生很自然的.進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。當學生能夠優美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》后，我又讓他們自己去發掘春天的美，編唱春天的歌曲，這是本課教學的關鍵也是亮點。但在實際教學中，學生的創新能力沒有充分發揮，主要原因是小組之間交流的時間不夠，讓一些膽子小的孩子沒有表現的勇氣，這是我以后教學中應該注意的問題。

小學三年級下冊音樂教學反思3

　　這一節課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著學生發展性評價為核心，以發展的眼光看待每一個學生。無論是我和學生之間，還是學生和學生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發學生積極評價學會評價。例如在整個學習過程中我時刻注意學生的每一次發言，對學生的表現給予了不同層次的評價，制作了小笑臉標志利作為獎品，大大鼓勵了學生，關注了學生的學習[內容來于淘—教_案—網（）]過程。其次，我還在教學中注重了把學生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學生自己說出對自己、對他人的想法。特別在創編環節中，給予了學生最寬松、和諧、團結的評價空間，學生能暢所欲言，體現了評價的民主性。結果，有的孩子會說：“我覺得他們設計得很好！”，有的則說：“我覺得……小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個……他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了。”等等，就這樣通過評比、獎勵的形式激發學生學習的興趣，通過自評、同學評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的`優點與不足，促進自己的學習，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心的表現自己。

　　課上完后，我感到自己在教學中稍微有些遺憾的地方是還有一些學生不能夠熟練的演唱這首歌，但是一節課的時間有限，但是我覺得課已停——意尤存！

小學三年級下冊音樂教學反思4

　　《嘀哩嘀哩》，是一堂音樂活動課，上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的`課堂中，我一直以為學生是要手把手地讓學生自行的去學習知識，在活動中培養對音樂的興趣。

　　一開始，學生們在聽音樂的時候，因為教材上的音樂和課本里的音樂有點不同，學生們唱的亂七八糟，后來跟孩子們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，圍成一個圈，讓他們根據自己對音樂的理解來編排動作來表演。

　　在十分鐘之后，開始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學圍成一個圈，手拉手地做跳舞起來，有的同學快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎的同學還把平時的積累運用了上來，還有的同學像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。

小學三年級下冊音樂教學反思5

　　《歡樂歌》這首牙買加民歌出現在小學三年級下冊的音樂課本中，難度不高，只有4個樂句，但是它是以輪唱歌曲的要求出現的，編者的意圖也就非常明了了。有人這么定義輪唱：將許多人分成兩個或三個、四個聲部，各聲部相隔一定的拍數，先后演唱同一曲調，稱為"輪唱"。我也贊同這樣的說法。有過輪唱經驗的人都知道，輪唱的難點于，同一曲調要有規律的錯開，而且一不小心就會受到另一聲部的干擾。通過三年級4個班級的輪唱教學，輪唱的效果還不錯，總結為以下點：

　　1、先唱后聽。歌曲《歡樂歌》第一遍為齊唱，第二遍采用輪唱的演唱方式。對于只有4樂句的歌曲，齊唱是很容易的。然而對于沒有輪唱的實踐經驗的學生來說，如果先聽，他們必定會跟著大聲的演唱，只能感覺歌曲的演唱很亂，對學唱沒有很大的作用，而是會打擊學生的學習積極性。因該先進行輪唱練習后，再讓學生安靜的聆聽錄音中的范唱，聽聽輪唱此起彼伏的效果，還可以邊聽邊找找自己演唱的聲部，這時的聆聽才會起到事半功倍的效果。

　　2、至始至終輕聲唱。輪唱最怕聲部搶，特別是初學時，生怕自己聲部弱。教師要特別強調，兩聲部不比聲音的.響亮，而是比聲音的整齊，這就需要時刻提醒用悄悄話的聲音進行演唱練習。

　　3、先唱旋律后填詞。這首歌曲的旋律前后句相同，如果單聲部演唱，非常簡單，但是卻同時給輪唱帶來了很大的音準問題。因此，先唱第一部分的旋律，再進行這一部分旋律的輪唱，能讓學生更好的把握音高，很好的解決演唱的音準問題。

　　4、教師指揮手口并用最重要。初學輪唱時，教師千萬不能用琴伴奏，因為這時，教師雙手的正確指揮遠比被困在琴上重要的多。雙手指揮的同時，教師還要配以夸張的口形在每句的開頭，給兩個聲部輪流提示。

　　5、齊唱輪唱做比較。當熟悉了歌曲的輪唱后，對歌曲進行了這樣的處理：齊唱—輪唱—齊唱，簡短的歌曲進行3次不間斷的演唱，增強了歌曲演唱的表現力。

　　6、鞏固練習很有趣。在快要結束教學是，我讓學生挑了幾首他們最熟悉最喜歡的歌曲，進行輪唱，如果每首都要完整演唱，即使時間允許，從歌曲難度上來說是無法完成的。因此，當學生選好曲后，教師只要指揮他們演唱歌曲的第一、二句就可以了。這樣做，只是讓學生進一步了解，輪唱這種演唱形式的表現力很強，它可以用在每一首歌曲的演唱，至于哪一些歌曲適合輪唱，那就以后再慢慢學習了。本節課是三年級學生第一次進行最初級的合唱練習，令我非常高興的是，學生和我的感覺一樣：雖然整節課大部分時間都在唱這首《歡樂歌》，但是，四十分鐘過得很快。這也許就是合唱的魅力了，合唱是最難的演唱，但它也被稱是最美的人聲。也有很多學生告訴我，這節課下課后覺得非常累，我想，這是因為，合唱是一種需要你全神貫注去做的事情，要同時看指揮、聽聲部、唱歌曲，一秒的不留神都會讓使你的合唱集體發出不和諧的聲音，甚至會影響合唱的進行。培養學生的合唱能力是提高學生音樂綜合素質的重要途徑。合唱教學作為小學音樂教育的重要組成部分，新教材從三年級開始，循序漸進的編排了許多合唱作品。音樂教師都普遍認為合唱教學非常難，這是事實，但是我們要“知難而進，化難為樂”，這是我想努力做到的。

小學三年級下冊音樂教學反思6

　　我把自己這幾個星期的教學心得做了一個總結和反思。

　　小學三年級的音樂課即唱歌課為主，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。我覺得現在有這樣一種現象，在課堂的相當一部分時間里（特別是課的后半部分）唱歌都是“老太婆念經，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那就要到課外去找。找學生認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的`小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我覺得音樂應該與時俱進，把最新的資信帶進課堂，第一是可以激發學生們的積極性，第二是要跟上時代的步伐。

　　在剛進入音樂教學的第一個星期，我進入了思想的誤區，即音樂課即技能課。枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發、情感抒發的少。我光片面地理解了技能，過于偏重技能，使我的音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把小學生當作音樂專業的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。所以在第二周的時候我改變了教學的方法，畢竟還是3年級的學生，不要把他們的興趣個磨滅了，技術性的東西還是要講的，但講要講得生動，而且不能過多，主要還是激發他們的興趣為主，音樂雖然在很多家長或學生的眼里不是什么重要的科目。但是，是一個人，特別是小學生情操的培養一個重要的途徑。

小學三年級下冊音樂教學反思7

　　多年新課改的實踐，我感到參與、體驗音樂活動是通向學生創作靈感的大門。在歌曲教學中必須抓住歌曲的特點，激發學生的學習熱情，挖掘其創作潛能，調動他們全面參與的意識，以達到情境交融的教學境界。

　　歌曲《法國號》以一個練習吹奏法國號的孩子的視角，向我們自豪地介紹了他的小伙伴——法國號。同時間接地表現了小主人公每天興趣十足、刻苦練習的可愛形象。歌曲使用了四分音符為主的簡單旋律和節奏，三拍子特有的律動，使整首歌曲變得既生動又活潑。本節課我以樂器為紐帶，貫穿始終、以感知三拍子為主線，引導學生感受體驗三拍子的強弱規律以及它起伏蕩漾的感覺、通過對比，比較，自主體驗，實踐，準確表現歌曲的情緒以及不同速度帶來的不同的變化，學生在輕松自然愉悅的氛圍中，感受了歌曲帶來的熱情自信、

　　一節課帶給我們的有收獲，有思考，一些點滴的收獲小結如下：

　　一、聯系生活實踐，展示學生音樂表現能力

　　音樂源于生活，表現生活。兒童是自然之子，音樂對于他們來說，首先不是表演，不是“藝術”，而是自我流露（“這首歌很好聽”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟著唱。”），是生活的需要，是生命的'一部分。因此，音樂教育，不應將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書本里，而應展現音樂與生活的有機聯系。“這條旋律線好像‘下樓梯’了；三拍子走起來象什么？哦，象紙在空中飛舞，又象小船在水面飄蕩”，正是將音樂融入生活，在活動中感受、理解、表現音樂，在有趣的音樂實踐中掌握基本的知識與技能，讓學生獲得審美愉悅體驗，從而提高了學習的興趣，增強學好音樂的信心，也展示了學生的表現能力。

　　二、激發創造思維，鼓勵培養學生音樂創造能力

　　音樂藝術貴在創造。創造是音樂課程的重要教學領域，是豐富學生的形象思維，開發學生的的創造性潛質。音樂課程提供了其他任何學科都無法比擬的巨大空間和豐富資源。在音樂教學中，學生聆聽到的不僅僅是歌唱，樂聲，還要調動學生的積極性，激發學生的靈感，大膽地展開豐富的想象，進行審美的再創造。借用音樂激發學生的創造性思維，樹立學生的創造意識，培養學生的創造能力，是每位音樂教師必須面對，甚至是具有一定挑戰性的課題。在教學實踐中，我深刻體會到，只有將舞臺還給學生，給他們自由做主的空間，創新的火花就會隨處可見。“我覺得以連貫的聲音演唱好聽”，他們為什么就不能說有“彈性”的聲音好聽呢？對于學生不能隨著自己的思維去回答問題，老師有點懊惱，可當學生隨自己的意愿表現出他們喜歡的情緒的時候，粗暴的打斷是不理智的，當孩子們隨著老師，通過對比和有效的結合發現到最佳答案的時候，成功的喜悅是無法比擬的，學習的激情會更加濃烈。

　　愿我們的音樂教改之樹長青！

小學三年級下冊音樂教學反思8

　　從這節課教學中可以看得出現在的學生雖然年紀小，可思維敏捷，有獨到的見解，無論講任何內容都要事先多方位備課，才能滿足學生的求知欲。他們善于動腦思考，已經不是過去那種只知道聽講的'“滿足一族”了。過去是老師講、學生聽、老師問、學生答，而現在是老師講、學生聽、學生講、老師聽、老師學生互相問答的“雙邊活動”了。所以老師必須要有更充分的準備，才不至于被學生問“倒”。

小學三年級下冊音樂教學反思9

　　這節課中最讓我感動的地方是了解樂器的這部分。沒等我演示完樂器演奏的姿勢時，學生們都能很快的反映出我演示的是什么樂器，這說明學生對樂器的熟悉，也說明我的演示是像模像樣的。等學生回答出來之后，我再讓個別學生來體會，學生們都非常活躍，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說明學生們已經被我的音樂課吸引了，也說明了學生的訓練有素。看到學生這么有興致的參與音樂活動中來，我鼓勵他們：音樂來源于生活。只要有心，每個人都能成為小音樂家！

　　對于新教師來說，這節課是成功的，但是也有一些值得探討的地方。通過大家的討論，得出我的課堂調控能力還有待加強，我與學生的'互動還做得不夠。很感謝大家對我的課提出寶貴的意見，在今后的教學中我將努力克服這一點，爭取早日成為一個名師！

小學三年級下冊音樂教學反思10

　　《哦，十分鐘》歌曲旋律歡快、活潑，語言形象生動。通過對兒童課間十分鐘的描寫，表現緊張的學習后他們自由、快樂的心情。

　　我設計的主旨是讓學生在動中感受歌曲、學習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下教學方案：在課堂導入的部分，我以興趣入手，談一些課間活動，播放同學們課間活動的圖片，符合了學生的興趣，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。然后通過聽范唱來抒發一下對這“十分鐘”的感情，使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒，為歌曲的初步學習做了一個很好的鋪墊。之后讓學生再聽一遍歌曲錄音，然后要求學生邊聽歌曲邊劃拍，老師在旁邊加以指導。這樣，就讓學生熟悉了歌曲的節奏，使下面學習歌曲降低了難度。我覺得本堂課難點解決的不是很理想，這首歌曲在音準方面學生們掌握的'還算是不錯的，但是在節奏方面演唱得還不是很準確。特別是“ 0 4 3 ”的空拍處，學生很難找到切分音的感覺，盡管我讓學生把這個空拍處加入躲一下腳，有的學生又所好轉，但仍然未能使所有學生找到切分音的感覺。看來，學生的節奏感方面的訓練應該在日后的教學中還要加強。由于這首歌曲的曲譜簡單，而且學生此時已對歌曲旋律比較熟悉，所以我覺得是進行歌曲進行簡單的再創編的一個很好的時機，為了降低難度，我先示范給學生們聽，然后再遇到學生多動腦，多想點子，讓他們自己進行再度合作創編，在樂趣中學會知識。

　　總之，在這堂課的教學中我注重學生的主體發展，引導學生興趣學習，培養學生主動學習，建立了一種活潑、生動、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時讓學生自己去做，并適時地加以指導，力求學生在快樂中學習，在學習中成長。

小學三年級下冊音樂教學反思11

　　教學目標

　　學習歌曲《嘀哩嘀哩》創編歌詞、律動

　　教學重點：

　　引導學生以輕快的聲音和喜悅的心情演唱歌曲，表達對春天的'熱愛。

　　教學難點：

　　引導學生以輕快而富有彈性的聲音演唱歌曲

　　XXXXX∣XXXO∣XXXXX∣X—‖這一樂句。

　　嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1．音樂問好

小學三年級下冊音樂教學反思12

　　《拍皮球》一課是一首輕快活潑的兒童歌曲，二四拍，表現了小朋友們拍皮球時的愉快心情，歌曲第一句用后半拍休止的節奏表現出皮球運動時的彈性與動感，附點節奏則表現了小朋友們愉快的心情。應引導學生結合自己拍球的感受唱好這首歌。

　　在教學過程中，我根據教學內容和孩子好動及參與性強的特點，把拍皮球的活動和學唱歌曲巧妙地結合在一起，內容上相互穿插，相互促進，形式上動靜交替，讓學生既學會了歌曲又加強了律動，使學生的學習興趣很濃，積極參與的意識很強，整個教學活動自始至終都是在一種學中玩，玩中學的氛圍中進行。首先欣賞《運動員進行曲》，用律動感受《運動員進行曲》情緒的同時，創設運動場的情景，進入正題的學習。接著從隨意的拍皮球到隨音樂拍球，引入到音樂的節拍要素上，使學生感受音樂的'節拍特點，并能感受歌曲的強弱規律。通過有節奏的讀歌詞讓學生熟悉歌詞到有彈性的演唱歌曲。最后在拉拉隊的口號訓練時，進行二聲部訓練時培養學生合作意識，也創設情景將整個課堂的氣氛推向高潮。

小學三年級下冊音樂教學反思13

　　《我是小音樂家》是三年級下冊的一首兒童歌曲。我在設計本課時以體驗當“小音樂家”的樂趣為教學的鏈條來貫穿整堂課，把教學內容有效的整合在這條線上，讓學生在和諧，輕松，愉快的氛圍中學習，感受和表現音樂。

　　游戲導入，埋設懸念

　　通過預設的節奏練習，將歌曲中最不容易唱好的部分單獨拿出來，讓學生在模仿游戲中掌握歌曲中難點節奏，更好的調動學生的積極性。之后，三位音樂家也參與到課堂中給同學們“提問”。通過各種設問，學生知道了每種樂器的名稱，音色特點，并且還能夠用游戲中出現的節奏來模仿各種樂器的音色。為了吸引學生的注意力，我準備了三種樂器的模型，讓學生更為直觀的看到每種樂器的細節，創設一定的.情境，完成教學目標中認識中外樂器及了解音色的內容。

　　注重自我探究能力的培養

　　學生的表現精彩，在此點題，送給他們“小音樂家”的稱號，學生們自豪的念出課題，激發當“小音樂家”的欲望。我在教學中主要通過“聽、模仿、唱”等要素，讓學生去體驗音樂的情緒。分別讓孩子聆聽歌曲的情緒、扮演“小音樂家”去模仿樂器的演奏，去充分聆聽，感受音樂。由于歌曲本身難度不大，在2遍聆聽后很多學生已經能夠哼唱出歌曲，這為教唱環節做了很好的鋪墊。在教唱環節我盡量讓學生自己去發現、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者。因此不管是歌曲動作的設計，歌曲重難點的解決，還是到進一步打開思路，藝術處理歌曲，都是學生自我嘗試探究后，最終達到在實踐中學會了歌曲，解決了難點，有感情的表演唱了歌曲，又感悟到了音樂的魅力。作為老師，范唱很重要。在范唱第一段歌曲時，盡量用夸張、對比、極富表現力的演唱方法，讓學生感受不同樂句的情緒變化。第二、三段學生跟唱時，基本能夠唱出歌曲所要求的情緒。

小學三年級下冊音樂教學反思14

　　在本課的教學設計中，我根據學生的年齡、心理特點，設計、運用各種方法來調動學生的情感，激活他們的想像力、創造力，多層次、多領域地感受音樂，從而激發他們的興趣，使之產生強烈而濃郁的審美動力和審美欲望，培養他們感受美、創造美的能力，以達到審美教育目標。

　　經過反思，我認為這節課有以下閃光點：

　　1、在整個學習活動過程中，我始終與學生處于平等的地位，一起討論，聽取、采納同學的建議，共同參與表演活動，當學生出現緊張情緒時能及時幫助學生調節情緒，師生間建立了親密和諧的關系，給學生增添了濃厚的學習興趣，極大地誘發了他們的審美情感。

　　2、能夠鼓勵學生用打擊樂器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現他們的音樂特長。

　　3、本課的問題設計比較簡明直接、通俗易懂，針對學生在課堂上出現的突發狀況也能及時有效地調整、解決。

　　4、語言簡潔、幽默，教態自然，能夠充分激發學生的學習興趣。

　　當然，這節課也有一些不足之處：

　　1、對教材的.分析雖然很透徹，但對學生學情的分析還不夠全面，只考慮到了學生在接受知識程度上與我校學生的差異，但沒有顧及學生學習、行為習慣及心理狀態等方面的差異，學生到前面表演敲鑼打鼓時由于緊張沒有發揮出他原有的水平，這是我沒有預設到的，教學反思《圓圓和彎彎教學反思》。

　　2、在表演這一環節上，對學生情感的激發還不夠，部分學生不敢放開胸懷，表達自己，表達音樂。

　　3、教師的體態語言還可以更豐富、更準確一些，如對切分節奏、連線等音樂知識的手勢提示，還有待商榷。

　　總體上說，本節課完成了我預設的教學目標，學生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現的人們勞動豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動作，表現人們喜慶豐收的歡樂情緒；通過歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準了歌中的切分節奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學生能夠準確、有感情地演唱歌曲；也能夠創造性地運用打擊樂器、身體動作等為歌曲伴奏；整體的教學效果較好。

　　從這節課中我深深領悟到：要在音樂教育中體現以審美為核心，必須從感性入手、以情動人、以美感人，盡可能地創造條件讓學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，在主動地探尋、領悟、體驗中感受美、表現美、創造美，進而使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮。

小學三年級下冊音樂教學反思15

　　再次進入三小的新學期，“新”這個加在教師前面屬于我們的形容詞，在這個學期或許將漸漸離我們遠去，學校也把我們定格為了青年教師，所以，這個學期在自己的專業和教學等各個方面來說都是一個不小的挑戰。

　　上星期我接到了區教育局的‘約課”活動，心里既高興又緊張。學校領導能把這次寶貴的機會提供給我這樣的一個新老師，真是不勝感激。另一方面，我又很是緊張，上學期教育局的領導孫悅老師聽過一次我的課，那么經過了一學期的歷練，這個學期就要有所突破，因此，自己非常重視也給自己很大的壓力。年輕人有壓力是好的，因為沒有壓力就沒有動力。

　　根據聽課要求，我選擇了很適合學生演唱和表演的歡快活潑的兒童歌曲《春天舉行音樂會》，這首歌曲也很符合三年級六班學生活潑好動的性格特征。在研讀教參后確定了本課的教學目標，教學重難點。在認真學習觀看一些優質課視頻后，確立了適合三年級六班的教學方法。又和師傅和王月老師一起討論，制作了本課的教具。感謝二位老師的指導和支持。

　　講課結束后，孫悅老師，佟主任和王月老師，都對我這堂課提出了實用性的意見與建議。綜合各位老師的寶貴意見，對于本堂課我做出以下幾點反思，給自己的進步指明了方向：

　　1、本課可以采用情境教學，讓學生們都融入到“春天的音樂會”這個場景中來，讓每個學生都參與，感受音樂會的歡樂場面。

　　2、播放《嘀哩嘀哩》時，讓學生做他們喜歡的動作，不能抑制住孩子們的天性。

　　3、發聲練習時教師可以再強調的生動具體一些。可以把“呼喚春天”的環節用在發聲練習里面。

　　4、在教師范唱期間不能讓學生拍手，拍錯節奏的學生既影響老師又影響其他同學。

　　5、學唱歌曲，處理歌曲情緒的時候，應該讓學生自己體驗，如：教師演唱用不同的`情緒演唱一句，讓學生分辨出哪一種情緒，力度適合。讓學生成為學習的主體。

　　6、教育是被發現的，頓音記號處的學習，讓學生自己去發現這個記號，這樣學生的印象更深，記住的更牢固。如：同學們，你們有沒有發現有一個小節和別的小節不一樣？等

　　7、本節課學生動起來的還不夠，要全班集體參與表演。可以分角色分小組進行表演。這樣學生們都能參與進來，感受一節課的快樂。打擊樂器伴奏也要以班級為單位，學生們集體配合。

　　8、本節課最后一遍演唱全曲沒有意義，應再換一組學生進行打擊樂器伴奏表演。

　　經歷了這次聽課和細致的評課后，我覺得自己又成長了不少。我要每天反省自己：昨日的時光是否虛度，昨日的夢想是否依然，舞動的青春是否還在飛揚？

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