小學美術生活日用品的聯想教學反思4篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的小學美術生活日用品的聯想教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學美術生活日用品的聯想教學反思1
《生活日用品的聯想》是一節造型x表現學習領域的內容。教師主要從聯想的途徑等方面進行引導和組織，鞏固本課"雙基"的目標。本課的教學重點是引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來，預設學生應該掌握較好。但是，由于學生的年齡及思維水平的限制，估計在聯想面，聯想深度等方面有局限，因而創作的作品有一定的差異。
在教學設計中，為了更好的把握學生的水平，根據學生問題調整教學設計，課前布置了一個比較簡單的`圖形聯想作業。并且在教學過程中也將其運用在教學上，學生在課上根據自己的練習來探究總結聯想方法，不僅鍛煉了他們的總結能力，而且讓他們能更加積極的參與到課堂活動中。
在本課的學習過程中，四年級學生思維活躍，想象力豐富，在思維擴展過程中，積極踴躍，不僅能在課上很好的配合老師教學，在藝術實踐過程中，也很好的完成作品。
但是本節課仍然有一些問題：
1、學生課前作業雖然在課上起到了一定的作用，但是并沒有運用充分，以至于有一些同學的課前作業沒有講評到位，對學生的積極性有一定的影響。
2、在整節課上雖然學生很好的理解了聯想的方法，但是在講授過程中，與日用品的結合還可以更加緊密。
3、課堂上，因為初為人師，經驗不足，更多的是關注自己的課程講的如何，對學生的關注不夠。特別是在學生回答問題的時候，給予的評論和肯定都不是很多，不免對學生的回答積極性有影響。
小學美術生活日用品的聯想教學反思2
本課學生作業的形式有繪畫創作與手工創作兩種，作業前先讓學生討論交流，確定自己用什么日用品聯想創作什么，以及作業的形式。之后對選擇手工創作的同學進行有些方面的簡單強調。最后通過課件為學生提供一些日用品圖片資料，進一步加大學生的聯想創作空間。
本課屬于造型表現課。旨在讓學生初步了解聯想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯想和表現。培養學生富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。
本課在開始的時候，通過兩個簡單的問題進入課題，通過學生的簡單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關系，以及日用品本身造型與功能的關系。
我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件，讓學生欣賞藝術家的日用品創作作品，使其大開眼界，同時又覺得有趣而奇妙，對本課學習的興趣由此倍增。
藝術家創作的秘訣是什么呢？聯想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物，你能聯想到什么呢？學生特別希望自己也能和藝術家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給學生提供一個相互討論的機會，讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。學生反饋自己的想法后，一句你是怎么想到的？自然而然牽出聯想的方法和途徑。一般學生只會從日用品的造型方面進行聯想，怎樣擴充學生的聯想途徑呢？我通過讓學生欣賞范畫的形式，讓學生知道：還可以通過改變日用品的功能，結合其色彩和材質等多方面對日用品進行聯想，聯想的途徑多了，為作業的豐富性提供了保證。
為了檢驗學生的聯想能力，我出示了一個飯勺臥于手掌，讓學生說出自己聯想到的事物。這時他們的答案就豐富了，汽車、鯨魚、游艇……等五花八門，舉手回答問題的絡繹不絕，我這時也順勢在黑板上將飯勺添畫成一個烏龜。得到的結論是同一件物品可以讓我們產生許多不同的'聯想。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現不同的角度，得到：從不同的方位去看，產生的聯想就更多。設問：將多種日用品進行組合又能給我們多大的聯想空間呢？將教學過程推向高潮。就解讀教材而言，這一環節有拓展與拔高成分，但教師通過有趣的情境設置與現場板畫讓學生覺得簡單而有趣，同時也為學生作業的方式提供了指導作用。對于最后盆子如何在畫面上發揮作用？留給學生，一方面讓學生參與板畫創作，另一方面也給了學生作業創作一個過渡。
學生創作過程中，教師引導、啟發學生聯想，建議學生用適當的、自己擅長的方式表現，為手工創作的學生提供一定的技術支持等。
評價與總結環節，首先張貼學生作業（部分），然后通過生生互評與作者說明的形式進行，教師重點從聯想的途徑等方面進行引導和組織，鞏固本課雙基的目標。最后通過引用兩句話結束本課，旨在教育學生學會觀察生活，善于發現生活中的美，進而熱愛生活；強化聯想對于社會發展的作用。
小學美術生活日用品的聯想教學反思3
《生活日用品的聯想》是一節綜合實踐課，本課引導學生認識生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學生對他們產生豐富的聯想。
學生在此課中可自由選擇表現形式，從學生的作業看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現，二是裝飾制作。
在教學中我重點進行兩方面的指導，第一，在觀察同一物品時，可以調換不同的'方向和位置進行觀察，因觀察角度不同會產生不同的聯想；第二，同一物品從同一角度觀察，也會產生不同的聯想。
課堂中也出現了一個有意思的現象，由于日用品的范圍很廣，少數學生一時很難確定自己的表現對象，后來我就帶學生把日用品進行了簡樸的分類，幫助學生確定表現對象。
小學美術生活日用品的聯想教學反思4
本課屬于"造型。表現"領域中的一課。本課主要內容是讓孩子們能根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過繪畫的形式表現出來。所以在導入本課時，我選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發了孩子們的學習興趣。然后再到本課的重點——通過物體的不同形狀產生聯想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯想。揭曉答案后，我們將他轉一幢，換個角度你又能聯想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個物體不同的角度展開不同的聯想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發揮想象的回到老師的問題，表現積極，非常好，再到學生創作。
本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導為主的教學，突出了學生的`主體地位。從學生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現出來，基本達到本課的教學目標。但也有不足之處：孩子們畫的都是單個物體的聯想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織能力與構圖能力還很欠缺，在以后的教學中應注意畫面的構圖問題。
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