小學一年級美術教學反思(精選15篇)
身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小學一年級美術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級美術教學反思1
隨著素質教育的推廣，美術興趣小組活動越來越得到重視，多年的教學實踐使我深深體會到興趣小組教學活動的重要性，它豐富了學生第二課堂的活動內容，要把它落實到學生的綜合素質的主體地位，我認為可以利用多媒體、多種教學形式調動學生的學習積極性，激發他們積極思維，引導學生進行繪畫、作品欣賞、作品分析，形成生動活潑的第二課堂氣氛。就活動中的作品欣賞談以下幾點：
第一：重視傳授理論知識、加深理性認識
美術基礎理論知識的學習是十分必要的，美術欣賞課教學重視對作品的直觀感受分析和對美術理論基礎知識的學習，如果缺乏對作品的形式、美術語言等要素的探索，其結果勢必導致學生欣賞思路茫然。“教材為本，補充為輔”。興趣小組的每一節課，輔導教師都要精心設計。理論在先，引導學生在理解專業理論知識的基礎上去分析、欣賞作品，獲得更多的藝術營養，達到欣賞美術作品的目的去感受名作給觀賞者美的享受。實現從感性認識到理性認識的飛躍。
第二：通過幻燈片或投影儀直觀教學效果
“耳聞不如一見”。欣賞名作是美術教學的重要組成部分，是培養學生良好的審美情趣、提高對藝術作品鑒賞能力的主要渠道。美術作品欣賞包括內容和形式兩個方面。在美術欣賞教學中，把基礎理論知識與作品欣賞并重起來，最好的教學手段是使用課件。課件容量大、知識面廣，既直觀又形象。通過課件使學生對作品有一個直觀的感受。對不同流派的名家名作的特點有深刻的了解，從而激發學生的'學習興趣。教師在教學過程中要做到，語言準確、言簡意明、風趣幽默，語言生動，有感染力。營造一個生動有趣的課堂環境。讓學生去思維、去評述。加深對名作的再認識。
第三：發揮想象力，完善對美術作品更深的思考
“真實的創造就是藝術想象的活動”。任何創造都離不開具體想象，美術欣賞教學中要鼓勵學生積極發揮想象力。在引導學生欣賞這些作品時，凡是學生容易理解的都要給學生留一定的思維空間。鼓勵他們獨立思考觀察，領悟美術作品所表現出來的藝術效果。同時要求學生在理解作品的基礎上，大膽的發表個人見解培養學生對美術的感受能力，理解能力和創造性解決問題的能力。激發他們對美術欣賞的興趣，促進學生語言表達能力和發散性思維的發展。這一切都是對美術作品更深的思考。第二課堂教學是素質教育的全面推行的要求。讓學生在愉快中學習、在輕松愉快的環境中接受知識，從而提高學生的藝術鑒賞能力。充分發揮藝術科學的魅力，提高課堂教學效果，創新求變，才能實現審美教育的目標。
小學一年級美術教學反思2
沒有講解魚的具體的結構組成，但并不影響孩子們的創作表現，我發現似乎這樣的安排更能充分發揮學生想象和表現能力，因為沒有了束縛、沒有了繁復的規定和要求，就能更加大膽的進行描寫了。這學期增加了擬人化表現方法的內容，使得學生的想象和表現又更進一步。整個教學設計過程使學生有一個大體的概念，其余的一些細節留出空白，讓學生自己去創作發揮。第一課時的教學效果十分理想。
第二課時在色彩方面，一再強調了配色的方法，使得學生最后的.整體畫面效果出奇的好，畫出了各種各樣的顏色，特別是水的顏色變化很多。
練習中可以強調水的顏色，打破常規思考理解的模式。
小學一年級美術教學反思3
在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節。 “新課程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。
片斷一：激趣導入一年級學生好奇心強，學生在一進教室時就收到了老師送給他們的小禮物——太陽，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的創作源泉，從而激起了學習興趣。
片段二：探索太陽“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分兩個環節：首先讓學生收集有關太陽的天文資料，這一環節讓學生在收集、準備的過程中，初步感知，享受學習的快樂，增加學生對太陽的了解。然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的'內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題，這個環節帶動著同學們不斷探索交流有關太陽的知識。
片段三：想象太陽請學生欣賞老師心目中的太陽是怎樣的?以此引入制作方法的學習。接著我們從四方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：
一、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。
二、太陽的眼睛。
三、太陽的鼻子。
四、太陽的嘴巴。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定。片斷四：創作太陽這一環節的作業要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創作一個屬于自己的太陽”。
這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等的心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，因材施教，教學相長。新課程強調發展學生的綜合素質，強調學會學習。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式。興趣是學生自主探究學習的動力，是建立在學生具有學習的潛力，學生能嘗試，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發展的理念上的。本課教學通過讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發現、討論、搜集、嘗試等活動完成學習目標。課堂上我充分發揮了美術學科特有的魅力，以種種途徑創設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的年齡特征的情意和認知相適應，激發了學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入了美妙的學習樂園。
一節課下來，有收獲也有困惑，在今后的教學中還應不斷探索、探究，讓學生充分體會美術課的無窮樂趣。
小學一年級美術教學反思4
《重重疊疊》這一課是欣賞評述和造型表現相結合的課。
本課的重點是：了解重疊形狀的特點，并會制作。
這節課的不足之處有很多：
1、在用多媒體展示大自然中的重疊現象時，可以先展示一些生活中的圖片，這樣可以使學生了解重疊現象在生活中處處都有。一開始就給學生提問：生活中都有哪些重疊的現象?直接回答這個問題可能有些困難，如果先展示一些生活中重疊的圖片，他們可能會馬上想到很多重疊的現象。
2、在上學生動手擺重疊的現象時，我只是讓學生們展示了自己擺的重疊，應該再讓學生說說自己是怎樣擺的'，(我好像忘了問這個問題)這樣學生會更容易理解重疊的解釋。
3、在讓學生欣賞書中作品時，除了讓學生欣賞不同的形狀、圖案都可以發生重疊這外，還可以讓學生說說畫中哪些地方重疊在一起，為后面畫重疊打下一點基礎。
在備課當中思路不清晰，有些主次不分，在讓學生欣賞畫時并沒有講解圖形的遮擋關系，導至學生在做畫是處理圖形的遮擋關系成了這課的一個難點。
教學是一們藝術，我會在以后的工作中不斷學習，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。
小學一年級美術教學反思5
教育的重要目的就是要發揮學生蘊藏著的創造潛能，設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。在本課教學中，我注重美的教育，以美為主線貫穿整堂課。注意培養孩子們的`創新精神和時間能力，引導孩子們在具體的實踐活動情景中體驗和感受、探究和發現，并在學中玩、玩中學，從兒讓孩子們發現美、創造美感受美。對于學生中那些創造性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，我也像父母呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。這樣更好地挖掘學生的創造才能。使他們參與行為藝術。通過這堂課的學習，培養學生發現美、創造美、享受美的能力，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。切實提高學生的動手實踐能力激發學生的創新精神。
有一篇文章中有這樣一句話：“一名教師恰如一位導演，教材好似劇本，學生就是演員和觀眾。”這句話是否值得考慮呢：記得一位專家說過，新課程要求教師既是導演又是一名演員。我認為這種比喻更為恰當，因為教師以導演自居，勢必會把自己凌駕于學生之上，使課堂教學失去真正意義上的平等、自由、尊重、和諧、信任等關系。把自己看成是導演，也看成是一名演員，才能創設出一種理想的教育情境和精神氛圍。
小學一年級美術教學反思6
本節課是美術一年級下冊的一課，是讓學生運用剪貼、繪畫方法來設計制作一塊小地毯，并指導學生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。這節課中，我采用故事的形式導入新課,一開始就抓住了低年級學生的注意力，充分激發了學生的學習興趣。緊接著我把話題轉移到了本課主題，給學生展示課前準備好的美麗的小地毯, 讓學生羨慕，自己也想設計塊花地毯，很自然的就調動了學生的學習欲望，效果非常明顯。
另外，讓學生親自感受地毯的'質感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學生在活動中無形的學到了美術知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學生互相推薦自己的地毯，把教學活動推向了高潮，整個活動中運用多種方式，例如學生與學生之間讓學生互評互議，告訴大家他的地毯的特點，很自然的提高了學生的評價能力,使每位學生都體驗到了成功的喜悅。
小學一年級美術教學反思7
一年級有一節寫生課，我就組織學生瀏覽我們的校園，學生們興致勃勃;再一節課，我讓學生根據印象畫校園里你認為最美的一處景觀，學生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進去，他們開始肆意描繪：時而抬起頭，像是在捕捉昨天路過的校園某一角;時而埋下頭，似乎在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個調皮的同學趁我“不在意”的時候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的'內容。
“老師!可以發揮想象，自己添點兒美麗的景物嗎?”我一驚，這原本是寫生課，由于條件不許可，已經搬到教室里來了，已經不能算作寫生，現在你還要添加其他內容，那不成想象畫了?但轉念一想，既然已經脫離寫生課的范圍，又何必拘“小節”呢?更何況即使是寫生也可以根據畫面稍作添加和修改嘛。
“當然可以!”我回答，“但要合理!”教室里一陣躁動，同學們的思維似乎被激活許多。
一段時間后，一些同學皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學抓起了頭，直覺告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說：“有問題可以站起來說!”話一出口，立即感到“自找麻煩”。
教室里先是沒有動靜，但緊跟著站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收場?但不妨看看他們說些什么?于是同學們一個接一個地提問：“我畫的房子怎么豎不起來?”“我怎么也畫不大?”“我的畫面里總像缺少點什么。”“松樹怎么畫?”“草坪怎么表現?”“亭子怎么畫?”……提問還在繼續……
我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應該清醒地認識到：隨著時代的不斷進步，物質生活的飛速發展，學生受到的影響將逐漸內化為新的情感、態度、價值觀。學生不再僅僅滿足于老師與教材。他們的知識隨著信息化時代的到來變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學科領域他們也先一步得到知識信息。在新課改的強勢推進下，學生知識面的拓寬對于任何教師來說都是前所未有的挑戰。
由此可見，新的課改給教師提供了前所未有的機遇，但更是一種如臨深淵的挑戰，他將挑戰教師的教學思維，教學手段和教師必備的自身教學資源。
小學一年級美術教學反思8
這學期我擔任一年級美術教學工作，一年級的小同學聰明伶俐，頑皮可愛，我很喜歡他們，但是要給他們上好課還真不容易。下面我談一談我給一年級上美術課的一點看法：教師最好在一上課的時候就能抓住學生，把學生吸引到課堂中來。低年級的學生，他們年齡小，好動，可以根據這一特點，采用說一說、學一學、動一動、畫一畫等方法，充分調動學生的學習興趣，使學生在玩中學，學中玩，較好的培養了學生的想象力、創造力，讓美術課真正給學生帶來美好和快樂!
一年級的學生由于剛剛進入學校，對于學校的一切事物都感到特別的新奇，同時，美術課也給他們帶來了新的發現，原來只是在紙上隨意的涂鴉，可到了學校，經過學習發現原來畫筆可以畫出很多漂亮的事物來，學生也就特別的喜歡上美術課了。語文和數學都是相對主要的課程，而美術課可以適度地放松心情，同時，這個年齡階段的孩子，識字少，本能上喜歡用畫畫的方式去表現自己的想法，以愛為基礎，拉近師生距離。所以，孩子們很向往美術課，校園里一遇見我，就拉著我的手問今天有沒有美術課。每當我走到教室門口，孩子們便會興奮地歡呼“耶”!在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂!他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。
那么怎么樣讓學生一直保持著這份學習的積極性呢?
首先是創設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。除了課本內容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術課上，教一年學生畫小蜜蜂。學生描述小蜜蜂的形體特征。教師糾正后，學生開始繪畫，但是畫出來的小蜜蜂奇形怪狀，使人啼笑皆非。這種后果教師能給畫的不像的學生批評么?回答是不能，因為你忽略了兒童的發展特點，因為兒童還沒有發育成熟，腕關節還掌握不了度，因此不容易畫像，這時教師應細心耐心的'指導他們，可以在黑板上畫出范圖，再逐個指導。孩子們不太發達的小肌肉群畫出的畫充滿了童趣，課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵;而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養學生的鑒賞能力。
其次培養學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創作美術作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現心中的想法。
再次就是激發學生對美術學習的興趣，提高學生的表現欲。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發學生的學習興趣。
所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們在不知不覺中把課堂知識掌握了。
小學一年級美術教學反思9
一年級的孩子情感認知各個方面還處于發展階段，對于自然界中的一切新鮮事物感到很好奇。“會飛的翅膀”這一課能夠讓學生在一個有趣的環境中學習美術。在翅膀的基本結構特征中，對稱是翅膀的特征之一，運用對折的方法可以剪出左右對稱的翅膀，從而使學生理解、運用對稱美。折——畫（外形）——剪——添（花紋）——涂是紙翅膀制作的步驟和方法。先在紙上設計并剪出翅膀的外形，再進行紋樣和色彩的繪制翅膀的方法做示范。學生將繪制好的翅膀，進行各種游樂活動。本節課從學生在記憶中對翅膀的印象到了解動物翅膀基本特征，再到運用翅膀的特征制作翅膀，在制作翅膀過程中自主表現，最后在游戲中體現評價。通過教學培養學生對美術的興趣以及愛好。通過美術活動培養學生熱愛生活的美好情感。培養學生觀察能力、想象力、形象具體化的觀察力等。能夠讓學生在愉悅的環境中邊玩邊學習。我的總結如下：
1、對學生的關注度不夠，因為還是缺乏經驗所以總是被教案牽著走。一個環節過了馬上就接著另一個環節，缺乏了一個很好的過渡。感覺整個課堂有點趕，說話的語速也因此顯得比較快。對于低年級的學生還是應該在和藹可親的語調基礎上放慢語速。時間觀念把握也不夠，有的地方時間拖得過長，沒有把握好教學節奏。在以后的教學中，要合理調控時間，駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需摸索。
2、在學生自主探索時有些地方放手不夠，總是收得太快。比如學生在匯報自己小組討論可以結果的時候大膽讓學生先說，說錯或說漏再請其他學生糾正或補充完整，絕不能由于老師的急于求成而包辦代說，在以后的教學中應充分相信學生，大膽放手，以便取得更好的教學效果。
3、對生成性資源利用不夠。有時候學生回答不出老師想要的答案，我總會想著讓學生跟著自己的目標走，比如我在他們討論完翅膀的相同點以后，想要他們自己得出“對稱”的特點。而學生沒有答到“對稱”這個點上，我總是一直追問，想下一個孩子能夠說出。忽略了其實他答到了其他的點一樣也可以通過我的引導答到“對稱”上來。我想這是自己的一塊短板，教學機智還有待加強。
4、教學評價性語言和評價方式略顯單一 。在學生回答問題后，總能聽到我對他們的'及時的評價。但評價總是“真棒”“你很棒”“觀察得真仔細”，其實孩子也希望聽到老師對他有不一樣的表揚。同時一個學生得到了滿意的評價外，其實其他沒有站起來回答問題的學生也希望得到鼓勵和肯定。要是能在這個時候，適時把評價的權利交給學生，讓他們自己也來當小老師一樣參與評價，相信當時學生學習的興趣會更濃，參與度會更高，取得的課堂效果肯定也會更好。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，有意識的培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名優秀教師。
小學一年級美術教學反思10
怎么樣讓一年級學生一直保持著學習的積極性呢?
首先是創設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。除了課本內容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且涂上五彩繽紛的.色彩，在這次美術課上，教一年級學生撕紙添畫。學生拼貼出來的作品奇形怪狀，使人啼笑皆非。這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上貼出范圖，再逐個指導。課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養學生的鑒賞能力。
其次培養學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創作美術作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現心中的想法。
再次就是激發學生對美術學習的興趣，提高學生的表現欲。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發學生的學習興趣。
所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們在不知不覺中把課堂知識掌握了，這樣的美術課才能真正給學生帶來美好與快樂！
小學一年級美術教學反思11
教學目標
知識技能目標①學習簡單的觀察、欣賞藝術品，區分中國傳統國畫和西方油畫雕塑、攝影不同表現形式的方法。
②學習和提高學生表達自己藝術感受和描述作品、講述故事的能力。
③培養學生的創新能力。
情感態度目標
培養學生珍惜友情，真心友善待人待物。
教具
電腦、課件、范圖、教學演示材料等。
學具彩筆、油畫棒、素描紙、彩卡等
教學過程
一、交流信息，初步感受
1、說說自己的好朋友是誰？向大家介紹一下他。
2、說說與好朋友在一起玩耍時開心的事。
二、激趣導入
1、教師播放動畫片《喜洋洋與灰太狼》（表現伙伴間情意的片段）
2進入課題
《喜洋洋與灰太狼》中喜洋洋的伙伴是誰？它們在一起時有什么高興的事？
沒有伙伴的喜洋洋還能不能戰勝灰太狼呢？
三、師生探討，表現創新
1、欣賞書中的`藝術作品，重點欣賞《艱苦的歲月》，找找這尊雕像中有哪些伙伴關系。提出問題：人與動物可以做好伙伴嗎？
2、欣賞不同種類的作品，并讓學生大膽暢談感受。
3、欣賞同齡人的作品，觀察他們的構圖色彩特點。
4、選自己最喜歡的作品，編一段故事和同學講講。
5、回憶你和你的伙伴還能做那些有意義有趣的事。
6、教師指導學生實踐創作
教師發現在創作過程中有特點的學生作品及時鼓勵并提醒學生大膽用色大膽構圖。
四、展示交流，多元評價
1、展示學生作品
2、多層面交流評價
肯定學生的創作，發現每件作品閃光點，從實際出發評價。
作業
設置根據欣賞的這些圖片，憑記憶和想象畫一幅你與自己的伙伴在一起的情景。
板書設計
伙伴
雕塑國畫油畫攝影兒童畫
課后反思
在教學中用卡通形象導入新課，設計實踐活動讓學生交流感受，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛，孩子們在實踐中增長了知識，避免了知識機械傳授，我感覺孩子們學習的很輕松很愉悅，完全是學生本能情緒的宣泄和自由自在的表現。
小學一年級美術教學反思12
在對本節課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。
小組匯報說說設計了哪幾種汽車？
設計一輛車，在探究性學習里通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，讓學反思：這個活動是為了讓學生在小組活動中，每個人都有機會來生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習，激發他們探索、創新的欲望。使每位同學在教學活動一開始就有一次創作的機會，為后來的大膽想象，特別是為造型上的創新提供了較好的舞臺。從實踐結果看，確實起到了較好的效果。
2、繪畫活動：汽車設計師
教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大于弊？
提示：
（1）、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）
（2）、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。
（3）、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。
反思：研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的`權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究統一。雖然教師提供給學生的是三個看似簡單的問題，其實就包含了教學內容的拓展，使學生不會再局限于自己觀察到的、看到的汽車，創作的余地就更大了。通過對這三個問題的共同探究，使學生的思路更加開闊。學生的作業中，就出現了蘋果汽車、兔子汽車、西瓜車、長翅膀的車、魚車…….但在實踐中，我發現如果能給學生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車圖片，學生的想象會更加精彩。
3、欣賞講評作品“汽車展覽會”。
（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。
“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。
“多功能車”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。
（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進。
反思：在評價中采用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養學生的小組合作意識和集體榮譽感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態。
教學方法仁者見仁，智者見智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀點看世界，充分發揮自身的創造性，選擇學生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長。
小學一年級美術教學反思13
一年級的小學生剛剛進入學校，對周圍一切事物都感到特別的新奇，美術課也給他們帶來了新的發現，原來只是在紙上隨意的涂牙，可到了學校，經過學習發現畫筆可以畫出很多漂亮的事物來，學生也就特別的喜歡上美術課了。...
一年級的小學生剛剛進入學校，對周圍一切事物都感到特別的新奇，美術課也給他們帶來了新的發現，原來只是在紙上隨意的涂牙，可到了學校，經過學習發現畫筆可以畫出很多漂亮的事物來，學生也就特別的喜歡上美術課了。作為老師就要通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
一是創設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。把進度調慢，讓學生有足夠的時間來掌握這些他們喜歡的東西。比如，在上繪畫課時，我不是給學生一個題目，規定他們去畫什么，而是給學生提一個要求，允許他們大膽的去畫、去表現自己的創作思路。并且在每次上課時，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的`作品貼在黑板上讓大家欣賞點評，同時也可以培養學生的鑒賞能力。
二是培養學生的想象力，豐富的想象力對學生創作美術作品是必不可少的。當學生產生了豐富的想象力后畫面就會充滿了浪漫的色彩。低年級餓孩子們他們經歷的事情少，對世界的許多認識不得不靠想象來填補空白，在電視事業發達的今天，屏幕上各種形象更可以開闊他們的眼界。
三是激發學生對美術學習的興趣。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。教學時，還要根據學生的年齡階段、教材的內容以及教學的環境等因素進行協調統一，激發學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。
播種希望，收獲快樂，只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。希望在今后的教學工作中收獲更多。
小學一年級美術教學反思14
《我的拼音卡片》是湘版美術一年級上冊第十課的內容，教學要求學生設計制作字母、外形進行簡單裝飾美化，體驗裝飾美化學習生活中的小物件的樂趣和成功感。針對教學目標，我在設計這一課教學時，努力體現“自主、合作探究”的學習方式。
針對一年級活潑好動以及愛好美術的這一特點，我采用了整個聲母卡片讓學生復習聲母，觀察每張聲母卡片上的裝飾有什么不同。同時，還采用了多媒體教學，讓學生進一步掛觀察欣賞圖片，自制方法。我還采用了三個步驟。一是教師引導同學們把準備好的硬紙片拿出來，剪外形，邊剪邊講：“卡片的外形很多，豐富多彩，可以挑選自己喜歡的，先畫后剪”。二是畫圖案：“從圖形的形狀來看，考慮顏色的搭配”。三是穿繩：“用剪刀鉆個洞，穿繩，打個漂亮的結”。
通過本課的教學讓學生學會制作簡單的拼音卡片，能根據聲母的外形進行聯想，對卡片外形進行變化裝飾。在觀察對比的學習中，提高了學生的鑒賞水平。學生通過欣賞實踐的比較能正確表達出自己對拼音卡片的`色彩，進行搭配和造型。在學習中讓學生充分體驗裝飾美化卡片的樂趣和成功感。
在自制卡片的過程中，復習了語文方面的知識，，尤其是拼音教學，我還采用了游戲，更加增添了同學們的樂趣。如：拼音卡片真重要，讀書識字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規則：將學生分成六組，要求自由組合，那組組音節最多最快，說明拼讀音節的知識掌握最好。也體現了學生們的玩中學，玩中獲。
當然，這節課也還存在著許多不足。如，
一是學生材料準備不足，操作起來沒有東西，不能進行自制。
二是在自制過程中，有的同學自制卡片大小不一。
三是有的同學在自制的過程中還存在困難，覺得難度較大，親自自制不出來。所以，準備再次自制數字卡片，讓學生準備好材料，多加訓練，多加合作，熟悉自制卡片的過程，增添他們的動手能力。
小學一年級美術教學反思15
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣：在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。
二、注重培養學生發散思維和豐富的想像力：傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內容豐富。
三，注重調動學生綜合學習的積極性：素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。 現代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的.理念來組織教學，收到了較好的效果。比如二年級的《色彩的情感聯想》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。 美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。 美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。
一、美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
二、美術課堂教學
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
三、美術作業的評價
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。 以上所述，為我個人的一些心得體會。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。四、注重對學生學習評價：在教學中，要特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。
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