小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思集錦15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1
《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)情景交融，語(yǔ)言優(yōu)美，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的熏陶。”
我注重學(xué)生的心理需求。未揭題前，讓孩子們先通過(guò)觀察圖片，引出這首的名字和內(nèi)容。利用孩子們對(duì)圖片直觀的感受，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，用觀察圖片，回答問(wèn)題的方式倒入課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，從而有更高的熱情投入到課文的.學(xué)習(xí)。
注重學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐。整篇課文都是通過(guò)讀來(lái)感悟，揭題后，我讓學(xué)生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運(yùn)用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當(dāng)重要的，體現(xiàn)了《課標(biāo)》所要求的“讓學(xué)生充分地讀”。
注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，實(shí)際上就是開(kāi)發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來(lái)。
回看這一課的教學(xué)，學(xué)生增加了語(yǔ)言積累，能讀善思會(huì)說(shuō)。事實(shí)證明，孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也讓課堂變得精彩紛呈。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，通過(guò)讀謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。
二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，書(shū)中解疑。
學(xué)生自讀課題后，老師發(fā)問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考，使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想從書(shū)中找答案。
三、多讀課文，整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師范讀前的.一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫(huà)四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢。
四、抓住重點(diǎn)，扎實(shí)識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程：帶拼音讀、開(kāi)火車讀、去拼音讀、開(kāi)火車讀、交流方法、游戲鞏固、語(yǔ)境識(shí)字，這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，多次見(jiàn)面，必然牢記。
在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏教育機(jī)智，我的課還有很多值得提高的地方：
一、識(shí)字過(guò)程中，重點(diǎn)不太突出，在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間，在交流識(shí)字方面，由于老師的語(yǔ)言組織不到位，學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一，沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間，所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，充分地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到熟讀成誦。
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《紀(jì)念》是以“愛(ài)護(hù)”為主題主體課文，這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事，告訴學(xué)生：最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛(ài)護(hù)它、美化它。讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣，同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動(dòng)形象，為了達(dá)到教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起；
1．利用教師談話和觀察圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生觀圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在聽(tīng)、看、認(rèn)、貼的活動(dòng)中，借圖認(rèn)識(shí)部分生字，滲透看圖識(shí)字，并初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。
2．在識(shí)字游戲中，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起自主識(shí)字是愿望，達(dá)到識(shí)字是目的。
3．在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評(píng)中，進(jìn)行互相幫助，互相評(píng)價(jià)。在互讀、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出不對(duì)的地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的`技巧。
4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào)，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識(shí)，滲透環(huán)境保護(hù)的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5．在參觀公園，為公園的動(dòng)物、植物寫(xiě)保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)，是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生，保護(hù)環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。
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《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候，我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了。”還是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極，遲遲不敢動(dòng)筆去寫(xiě)教案，無(wú)從下手……
想來(lái)想去，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來(lái)，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)，還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫(huà)分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦�？粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開(kāi)唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言，這越聽(tīng)越有味道，“難聽(tīng)，是因?yàn)槟悴欢！?/p>
二、覺(jué)與不覺(jué)、知與不知中的品讀。
孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩(shī)的`氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字，而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么？沒(méi)有感受到什么？
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：
不知道，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”？
知道，因?yàn)樗匆?jiàn)了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。
古詩(shī)是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說(shuō)是失敗，總之，古詩(shī)教學(xué)，我們?cè)诼飞希?/p>
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小學(xué)一年級(jí)的孩子 ，注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子 會(huì)感覺(jué)到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍�！恫伦种i》一課，在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。
優(yōu)點(diǎn)：
1、生字教學(xué)的時(shí)候，邊寫(xiě)邊關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走；
2、學(xué)習(xí)新生字時(shí)先不急于寫(xiě)字，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫(xiě)好看、寫(xiě)美；
3、解釋“相遇”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生演示體會(huì)怎樣相遇；
4、最后作業(yè)超市中的編寫(xiě)謎語(yǔ)，可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編，有梯度的練習(xí)；
5、課中操讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。
“猜字謎”這節(jié)課給我的'啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫(huà)面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語(yǔ)言把“走神”的學(xué)生“拉回來(lái)” 。
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課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文，讀好長(zhǎng)句;能用自己的話說(shuō)說(shuō)粽子的樣子、味道等。
我在教學(xué)過(guò)程中把握住住了教學(xué)重點(diǎn)，注重了讀長(zhǎng)句子的訓(xùn)練了和完整話的訓(xùn)練，讓孩子用自己的話說(shuō)說(shuō)粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過(guò)粽子肯定能說(shuō)的很好，但是說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于粽子的.樣子和味道表達(dá)得不夠完整。
我反思一下他們對(duì)于說(shuō)話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個(gè)，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，第二就是對(duì)文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫(xiě)了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫(xiě)了粽子的樣子。
訓(xùn)練長(zhǎng)句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語(yǔ)感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書(shū)寫(xiě)生字�？偢杏X(jué)給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對(duì)于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)我覺(jué)得非常必要。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思7
課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)教案，一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常失敗，可以這么說(shuō)，整堂課都是教師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當(dāng)吃力。原因何在？我對(duì)此進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個(gè)最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。
首先，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很陌生。課文描寫(xiě)的是一個(gè)住在小山溝里的同齡男孩美麗而殷切的愿望，他在大樹(shù)底下聽(tīng)媽媽講新中國(guó)的首都北京的一些情況，北京城的美麗、莊嚴(yán)對(duì)于初涉學(xué)堂、牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩來(lái)說(shuō)，是神秘的，帶有夢(mèng)幻色彩的，是神圣的，是難理解的。它具有無(wú)形的感召力，具有無(wú)限的誘惑力，所以男孩跟媽媽說(shuō)，多想去看看。
一方面，現(xiàn)在的.小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒(méi)有小山溝孩子們的生活經(jīng)歷，他們普遍沒(méi)有看到過(guò)大山，甭說(shuō)彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無(wú)數(shù)鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來(lái)來(lái)往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里坐井觀天，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現(xiàn)在的孩子們眼里，大山是一個(gè)稀罕物，能走進(jìn)大山，與大自然親近，那絕對(duì)是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進(jìn)大山”，估計(jì)孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來(lái)。
另一方面，現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國(guó)的興衰有關(guān)系，“祖國(guó)——中國(guó)”這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們心中沒(méi)有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國(guó)的歷史，中國(guó)人民在新中國(guó)成立前后的生活對(duì)比，他們還感受不到。一年級(jí)的孩子，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年中華人民共和國(guó)成立，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)，他們不理解這是多長(zhǎng)一段時(shí)間，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國(guó)的一路坎坷，怎么去理解中國(guó)人民的奮斗精神？對(duì)祖國(guó)不了解，對(duì)歷史沒(méi)概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛(ài)國(guó)熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識(shí)，不明白，而你非得問(wèn)他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛(ài)之情！
其次，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，在這一年齡段，他們的瞬間（短時(shí)）記憶占優(yōu)勢(shì)，但時(shí)間一長(zhǎng)易忘，最好的學(xué)習(xí)方式就是家校配合，學(xué)校里學(xué)的東西回到家以后，馬上復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶，這樣第二天學(xué)習(xí)就輕松了。然現(xiàn)在很多孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題就出現(xiàn)在“回家”復(fù)習(xí)鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)很大程度上成了同齡人之間比拼瞬時(shí)記憶！惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能好到哪里去？學(xué)生連字、詞都讀不好，好多字詞都不認(rèn)識(shí)，怎么去讀好句子，而且還要帶著問(wèn)題去讀，去理解課文內(nèi)容。！
因而在總結(jié)課堂，反思教案并進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上。我形成了上述的新教案。希望通過(guò)下一堂課的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開(kāi)闊學(xué)生的視野能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣。同時(shí)也讓學(xué)生感受到天安門(mén)——祖國(guó)的美好河山，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)課堂交流，讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè)，并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。打通了課堂的局限將學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)大化，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。
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太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的'語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。
在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好結(jié)構(gòu)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思9
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是。下面是教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢?”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思10
從引入開(kāi)始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，新穎有趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂(lè)引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思11
本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂(lè)。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累AABB式詞語(yǔ)。
課堂是不完美的`藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有最好只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。
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在《堯帝鑿井》一課教學(xué)中，我努力做好以下幾方面：
1、利用觀察課文插圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文。有觀察的過(guò)程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、認(rèn)活動(dòng)中，借圖認(rèn)識(shí)部分生字，初步感知課文內(nèi)容。
2、在課外延伸的活動(dòng)中，讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說(shuō)故事，目的是讓學(xué)生自主了解傳說(shuō)故事，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。
3、在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出讀不準(zhǔn)的地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的.過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握朗讀技巧。
4.發(fā)散學(xué)生的思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺(jué)得堯帝是個(gè)怎樣的人？
生：堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。
生：堯帝善于觀察、勤于思考。他觀察到，大旱天螞蟻還能活下來(lái)，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。
生：堯帝通過(guò)認(rèn)真觀察、思考，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個(gè)偉大的人。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思13
這節(jié)課被設(shè)定為“四會(huì)”高效課堂的展示課，因此，在課堂的始終，我都圍繞著“四會(huì)”的教學(xué)模式而進(jìn)行，讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會(huì)質(zhì)疑、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)探究。
一、質(zhì)疑引路
學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極思維而獲取知識(shí)。雖然是一年級(jí)，但我仍大膽的設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在引入課題后，我說(shuō)：“看著這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題嗎?會(huì)提問(wèn)的小朋友才是聰明的小朋友，也是會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友�！睂W(xué)生聽(tīng)后連忙從課題入手，開(kāi)始思考，然后引導(dǎo)他們從課文中尋找答案。從低年級(jí)開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題解決后的成功感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、用心傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是一種交際互動(dòng)，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō)，還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)�！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是要求聽(tīng)別人講話要用心，要細(xì)心。這也是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。由于學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要從課堂上的點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性，別人在發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、樂(lè)于表達(dá)
低年級(jí)的孩子，首先要求他回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō)完整的話，如：課初，我問(wèn)：“你現(xiàn)在的心情怎么樣?”有的學(xué)生回答：“很緊張。”這顯然就不是一個(gè)完整的句子，我就要求他把話說(shuō)完整，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)了完整的話時(shí)，我給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從老師的反應(yīng)中明白說(shuō)話就應(yīng)該這樣。然后才是培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力，再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂(lè)于說(shuō)話、善于表達(dá)。
四、主動(dòng)探究
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從識(shí)字方法的探究到對(duì)課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，如：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，在你的印象中，奶奶是什么樣子的?你有一個(gè)什么樣的爸爸?讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。課末，讓學(xué)生與文中的小男孩對(duì)話，自己悟出文章要讓我們明白的道理，整節(jié)課都是師生共同積極自主參與的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。
不足之處：
1、注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級(jí)學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒(méi)有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。
2、沒(méi)有充分利用教學(xué)資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣，但我只注重了課件的運(yùn)用，而沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，浪費(fèi)了現(xiàn)有的教學(xué)資源。
3.在課堂上，我缺乏“靜待花開(kāi)”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，我引導(dǎo)不夠，多次都幫助學(xué)生分析、解決，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。
語(yǔ)文s版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思二
《夜色》是一首兒歌，用第一人稱來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)從前“我”膽子很小很小，很怕黑，后來(lái)爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，從此“我”不再怕黑。
在教學(xué)本課時(shí)，開(kāi)課前我利用談話引入新課：你們到了晚上怕黑嗎?為什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下學(xué)習(xí)課文，然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對(duì)課文中出現(xiàn)的'字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
在理解課文時(shí)，我先讓孩子們自由讀第一小節(jié)，讀后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)感悟自己對(duì)夜晚的感受。有的學(xué)生說(shuō)他怕黑時(shí)，我就讓他說(shuō)說(shuō)為什么怕黑，有的學(xué)生說(shuō)動(dòng)畫(huà)片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的學(xué)生說(shuō)黑漆漆的，讓人看了就害怕。我就問(wèn)其他的學(xué)生到底是不是這樣，不怕黑的學(xué)生就回答不是這樣，晚上也和白天一樣美好。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀第一小節(jié)，讀出害怕的語(yǔ)氣。然后我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，看看文中的我有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對(duì)黑的恐懼，讓學(xué)生明白晚上并不可怕，它像白天一樣美好而可愛(ài)�！皬拇嗽俸谠俸诘囊雇�，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在夜光下睡覺(jué)……”是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫(huà)呀!在此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己眼中夜晚美麗的景色，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)夜晚的美，并說(shuō)說(shuō)自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感覺(jué)自己的膽子不再小，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。
最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己看到的夜色，并帶著自己對(duì)夜色的理解度課文，讀出我膽子由小到大的原因。
不足的是在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排的不夠妥當(dāng)，對(duì)學(xué)生扶得多，放得少，沒(méi)有把學(xué)生的主體地位放好。而且感覺(jué)朗讀這方面指導(dǎo)得不大好。
一年級(jí)語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。如：第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí);第二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確;第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度;第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo);第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征;第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注;第七、那些條件會(huì)影響課的效果……
教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。
教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。
教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為：
第一、教學(xué)內(nèi)容方面：1.確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。2.現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。
第二、教學(xué)過(guò)程方面：1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.對(duì)教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。5.對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。6.對(duì)改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會(huì)更有效……
第三、教學(xué)策略方面：1.感知環(huán)節(jié)：教師要意識(shí)到教學(xué)中存在問(wèn)題與自己密切相關(guān);2.理解環(huán)節(jié)：教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源;3.重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略;4.驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，開(kāi)始新循環(huán)。
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思14
《想飛的烏龜》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫(xiě)了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥(niǎo)的幫助夢(mèng)想成真，不小心從天上掉下來(lái)，殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，并配有五幅彩圖，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言也具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、猜謎語(yǔ)式的導(dǎo)入，學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動(dòng)了。
這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開(kāi)展作下了鋪墊。
二、我創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“傷心”、“開(kāi)心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起傷心、開(kāi)心。
三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，合學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。
在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛？”這一問(wèn)題時(shí)，突然有一個(gè)平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)的男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：因?yàn)闉觚敽托▲B(niǎo)是好朋友，他不愿意和小鳥(niǎo)分開(kāi)，如果他飛起來(lái)就可以和小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀，當(dāng)時(shí)的我被孩子那獨(dú)特的心理體驗(yàn)所感動(dòng)，于是，我抓住時(shí)機(jī)，在班上好好地表?yè)P(yáng)他：你真是一個(gè)想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的'掌聲。在他的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個(gè)個(gè)精彩的答案：
四、教師要抓住時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
烏龜從天上掉下來(lái)，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會(huì)想什么呢？學(xué)生們紛紛說(shuō)：“下次我飛上天以后，再也不說(shuō)話了�！薄鞍ィ艺娴姑寡剑 薄跋麓�，我想飛上天，一定要先想個(gè)好點(diǎn)的辦法啦。”借此機(jī)會(huì)，我啟發(fā)學(xué)生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們的辦法個(gè)個(gè)新穎獨(dú)特，無(wú)不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請(qǐng)孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。
熱汽球下面掛個(gè)籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請(qǐng)彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個(gè)機(jī)器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥(niǎo)叼著的樹(shù)枝上，掛個(gè)袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩、美妙啊！對(duì)待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)我所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對(duì)所有的回答，我都給予了贊揚(yáng)。教師對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重，能促使他們展開(kāi)熱情奔放、毫無(wú)拘束、無(wú)限快樂(lè)的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時(shí)又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅。
當(dāng)然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都爭(zhēng)著要發(fā)言，不能很好地聽(tīng)別人講話；課堂活躍的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考，往往順著一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō)，這就要求我在平時(shí)的教學(xué)工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽(tīng)和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思15
新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的'教學(xué)中教師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，依靠集體的智慧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
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