蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思精選10篇
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
這一節(jié)課是小學(xué)美術(shù)（湘版）教材四年級上冊第14課內(nèi)容，本課融折紙、剪切、圖案、色彩于一體，屬于立體造型的范圍。重在提高學(xué)生的綜合分析和動手能力。同時讓學(xué)生在實踐展開與折疊、模型制作等活動過程中，增強空間觀念，在制作作品中感受藝術(shù)的獨特魅力，在活動中獲得相關(guān)技能和知識。教學(xué)設(shè)置思路如下：觀察分析—自主探究—方法指導(dǎo)—評析交流。在教學(xué)實施中可先讓學(xué)生探究作品的制作方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，講講鏤空蝴蝶的制作步驟，然后再具體分步驟探究，探討制作步驟的先后順序是很重要的。最后是評析作業(yè)，交流經(jīng)驗和拓展環(huán)節(jié)。
這一課的學(xué)習(xí)中，我個人感覺在圍繞重難點確立教學(xué)方法上有突破，通過我制作的作品，為學(xué)生的觀察、欣賞、制作提供了參考。感覺所設(shè)計的教學(xué)措施有實效，如通過多媒體演示，讓學(xué)生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的方法，通過示范讓學(xué)生體會到蝴蝶細(xì)節(jié)描繪、裝飾效果的表現(xiàn)方法，還有剪制蝴蝶的方法，并且在后來的作業(yè)中許多學(xué)生都運用到了這些方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是很好突破了重點和難點，學(xué)生在繪畫制作上有收獲。
本課涉及的教學(xué)內(nèi)容特別雜，知識點多，跨度大。包括蝴蝶的外形、色彩、紋樣、特點、立方體的制作、蝴蝶與卡紙顏色的搭配，還有鏤空剪制蝴蝶的方法，四年級的學(xué)生對于蝴蝶還是比較熟悉的，也深受學(xué)生們的喜愛，上課一開始的范品展示就勾起了大家創(chuàng)作的欲望。
對于接下來的整個制作流程同學(xué)們都非常認(rèn)真。學(xué)生們的制作過程也很順利，包括需要注意的`地方（如顏色的對稱、剪裁的保留部分等等），只是40分鐘的課程過于倉促，一半的同學(xué)還都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。再就是的設(shè)計比較傳統(tǒng)化，仍然是老師講后學(xué)生練習(xí)，缺乏新意。
根據(jù)美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)，在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，我應(yīng)該進一步的運用開放式的教學(xué)理念，從整體把握教材的角度，設(shè)計出具有開放性、趣味性、實效性、新穎性的教學(xué)方法，運用多種途徑包括先進的多媒體電教手段等等，培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)創(chuàng)造思維，把課堂真正地還給學(xué)生。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。
在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們讀得又整齊又動聽。”……另外，學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學(xué)生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時提醒學(xué)生：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂�！边@樣的合理猜測，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美��！紅旗高高迎風(fēng)飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的.樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽！教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁�。 v完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的.音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
上好美術(shù)課，是每個美術(shù)教師的追求，也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時候，我讓學(xué)生觀看視頻激發(fā)學(xué)生們的興趣。課上重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵。
在上《蝴蝶落我家》一課時候我將
�。�1）折柱子。
（2）畫一半蝴蝶。
�。�3）鏤空剪切。
（4）色彩裝飾。
�。�5）粘貼紙筒。引導(dǎo)學(xué)生分步驟探究方法，作為重點講解。教學(xué)中通過自主探究學(xué)習(xí)、視頻演示等方法讓學(xué)生了解掌握。
做為教師的'我，沒有能加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，我在上課的時候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受。
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本課是四年級上冊第14課內(nèi)容。本課內(nèi)容屬于立體造型的范圍，從學(xué)生們熟悉喜愛的蝴蝶導(dǎo)入美術(shù)學(xué)習(xí)，融入了折紙、剪紙、圖案裝飾和色彩知識，知識點多，跨度比較大。這一課前面剛剛學(xué)習(xí)過《跟奶奶學(xué)手藝》，了解了圖案和剪紙?zhí)咨姆椒ǎ瑸檫@堂課做了很好的準(zhǔn)備工作，而蝴蝶的.造型又是學(xué)生們從小就愛畫的內(nèi)容，有了這些做鋪墊，本節(jié)課的教學(xué)重點難點就容易設(shè)定了。
本課重點之一就是立體柱的折疊方法，四年級的學(xué)生想象力豐富，立體思維思維能力強，但是想象和實際情況會有出入，這里我請學(xué)生分組討論，實驗。圓柱體的折疊方法很簡單，同學(xué)們輕輕一卷就可以做到，這里在講課時一帶而過。四棱柱和三棱柱部分學(xué)生做得出來，但是部分同學(xué)隨意一折，不知道對折，通過小組內(nèi)交流，解決了這個問題。第二個是美觀的問題，好多小組沒有預(yù)留邊角，這樣折完只能用透明膠帶硬粘住，如何解決這個問題，有同學(xué)想到提前留出一個邊，這樣就可以和另一邊重合，看起來更整齊美觀。
本課難點是如何刻畫蝴蝶？老師按照學(xué)生回答示范錯誤的方法，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，首先蝴蝶應(yīng)該畫在棱角兩邊，刻畫時要與棱角留出空隙，這樣才不會將蝴蝶翅膀完全剪下來。
解決了本課的重點難點，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象，如何裝飾的更漂亮？可以在不同棱邊上刻畫蝴蝶，可以裝飾小花小草。
本節(jié)課總體來說，達(dá)到了三維目標(biāo)的預(yù)期效果。
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這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時以課本劇的形式，創(chuàng)設(shè)語文實踐情境，使學(xué)生走進文本進行主角體驗。如：學(xué)生選取國王廚房里的“鍋”、“勺子”、“碗”等主角與“鐵罐”對話這一片斷，營造了童話般的氛圍，也營造了創(chuàng)意無限的課堂。李吉林老師的情境教學(xué)理論曾給我們啟示：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的主角形象，不僅僅喚起他們的好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的'主角效應(yīng)。孩子們在主角意識的驅(qū)動下，全身心地投入，全面地活動起來，忘我地由‘扮演主角’到‘進入主角’，由教育教學(xué)的‘被動主角’躍為‘主動主角’�！庇谑怯辛恕吧鬃印币�(guī)勸“鐵罐”這精彩的一幕。──把握生成收獲精彩
我們的課堂不再固守預(yù)設(shè)，而是期盼不曾預(yù)約的精彩。當(dāng)孩子們情緒高漲地“入戲”，偏離了教師最初的設(shè)想，我干脆拋開所謂的“師道尊嚴(yán)”以知情人“廚師”的身分與他們對話，適時進行點撥。使孩子們不僅僅明白要用辯證的觀點去評論別人，還悟出要欣賞別人的優(yōu)點。當(dāng)在生生對話中出現(xiàn)了即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，打破文本限制，與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們“在生活中，也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個人�！边@樣，孩子們的思維得到拓展，情感也被引燃了，雖未及“以情悟情、以心契心、以神會神”，但在一個溫馨的課堂氛圍中，他們的真情流露又怎會不讓人為之動容呢？也許，這看似有點“跑題”了，但課堂上卻涌動無限真情，充滿人文精神的溫馨。讓學(xué)生在對話的過程中表現(xiàn)自我，張揚個性，感受生命的成長，真正享受語文學(xué)習(xí)所帶來的快樂，何樂而不為呢！
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教學(xué)本課，我用一個問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不同學(xué)生找出了許許多多的不同，例如：民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的，而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象：早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。接著又有學(xué)生找到了：民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學(xué)們體會到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來也就美美的。
同學(xué)們也找到了"大家穿戴不同，語言不同，都成了好朋友"，我們的`學(xué)校有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學(xué)，因為學(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學(xué)是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)"，我們是在不同的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不同之處。
從這些語句中，我們體會到他們很團結(jié)，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不同之處：我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著；下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。
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要想讓每一節(jié)課都成為好課，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要符合學(xué)生的實際，技術(shù)掌握的過程要引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要經(jīng)常關(guān)注教育動態(tài)針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，針對校本課程的研究，以乒乓球擋球技術(shù)教學(xué)為例談一下自己在教學(xué)中的感受。
1、教學(xué)方法要多樣化
乒乓球教學(xué)是以健身育人為首要目標(biāo)，在對學(xué)生進行思想教育、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為，在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法，因材施教，就會受到較好的效果。在本節(jié)課乒乓球的教學(xué)中，由于學(xué)生的'表現(xiàn)很直觀，成功與失敗對他的內(nèi)心影響非常大，所以我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理心理的差異性。在進行兩人對當(dāng)球?qū)嶋H練習(xí)過程中，我沒能充分考慮到自己及學(xué)生間的言行對個別能力差的學(xué)生的影響，忽略了對學(xué)生心理準(zhǔn)備適應(yīng)期的關(guān)注，使個別學(xué)生的心理受到很大壓力。其實在隨后與學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心也很喜歡乒乓球，但既怕失敗，又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形，作為教師應(yīng)該適當(dāng)降低練習(xí)難度與質(zhì)量要求，先讓他們參與，再逐漸激發(fā)他們對乒乓球愛好和興趣，讓他們建立自信，并感受打乒乓球的樂趣，從而促進身心健康發(fā)展。
2、提倡特殊的合作學(xué)習(xí)，逐步提高心理適應(yīng)能力。
我們的教學(xué)關(guān)鍵在于針對所出現(xiàn)的問題，以合理、有效的手段促進學(xué)生生理、心理的發(fā)展。針對上述情況，我應(yīng)該給學(xué)生一次課后練習(xí)的機會，放學(xué)后在無眾人觀望的情況下，（沒有了遇到失敗后失去尊嚴(yán)與自信的壓力），讓學(xué)生在好友的幫助下進行單獨體驗（不應(yīng)在眾學(xué)生面前單獨表現(xiàn)），并在教師與好友的保護下逐步完成動作。這樣可以提高其心理適應(yīng)能力。
3、教學(xué)游戲化
很多人認(rèn)為打乒乓球就意味著只練習(xí)基本功，學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。他們在練習(xí)中出現(xiàn)的“無精打采”也正是因為教學(xué)方法的枯燥乏味，機械的反復(fù)練習(xí)。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使乒乓球訓(xùn)練課變得生動多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，練起來也會生龍活虎。本節(jié)課我就結(jié)合所要學(xué)習(xí)的擋球技術(shù)動作，用兩人臺面對當(dāng)球比多的游戲，還有老師與學(xué)生比賽等游戲，讓學(xué)生在游戲中準(zhǔn)確掌握擋球技術(shù)。
4、師生共同參與活動
教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動。在練習(xí)中教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的練習(xí)方法毫無生機，學(xué)生會失去練習(xí)的興趣，教師和學(xué)生一起練習(xí)，效果非常理想。師生共同參與活動是學(xué)生快樂的橋梁。傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂教學(xué)是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系之上。
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體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在體育課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，淡化甄別和選拔功能，注重評價的激勵與發(fā)展功能，使教學(xué)評價更具有實效性，充分發(fā)揮評價在教學(xué)中的育人作用。
本學(xué)期，我校實施了一項新的教學(xué)評價措施，即由任課班級的學(xué)科教師每月都選出10個在這一學(xué)科中的學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生。為此，我的乒乓球課也實施了這個方案。由于，我任教的是16個班，每月要評選出160個乒乓球課“十佳之星”，這確實是一項很龐大的工作。自接到這項新的工作任務(wù)后，我思考再三，決定這項考核與我的工作實踐相結(jié)合，即與乒乓球校本考核與評價結(jié)合，在每月我都會對孩子們課堂表現(xiàn)和技術(shù)進行考核，在考核成績中選擇最好的十個學(xué)生來當(dāng)“十佳之星”，但是實行兩個月后，我發(fā)現(xiàn)每次評選都是班級中的那幾個優(yōu)秀的孩子，其它孩子根本沒有份，我開始反思我的這項評選工作。在第三個月里，我嘗試著結(jié)合孩子的進步幅度進行評選推薦工作，在評選中我有意識地引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，告訴他們只有表現(xiàn)優(yōu)異、進步明顯，一樣也會當(dāng)上乒乓球課的十佳學(xué)生的`。
剛開始，有些孩子還半信半疑，果然在第三個月，我就評選出幾個課上愛“淘氣”的孩子當(dāng)上班級乒乓球課十佳學(xué)生，這招一出，班上的那些平時運動能力很差的孩子們終于服氣了，現(xiàn)在，他們都在每堂課上積極參與，爭取更大地進步，也要評上班級乒乓球課的十佳學(xué)生。但是評后進生當(dāng)十佳學(xué)生，問題又來了，一些在課上非常優(yōu)秀的孩子課下找到我說：“老師，你為什么評選淘氣的孩子來當(dāng)十佳孩子，我不服氣！”面對孩子的質(zhì)問，我耐心地說服他們：“他們確實沒有你出色，但是他們在進步，可能他們永遠(yuǎn)超越不過你，但是老師也不想放棄他們呀！這次評選就當(dāng)是給他們一次鼓勵，你看好不好？”聽了我的解釋后，這個孩子高興地離開了。出現(xiàn)了這個情況后，我又對我的評價方案進行了改進，要求每一個孩子每學(xué)期不能評選超過兩次，即做到關(guān)注差生，也要考慮到優(yōu)等生的成長需要。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
伴隨著新課程改革的進程，我們高興地看到，很多教師的教育教學(xué)觀念、意識已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。
然而，目前現(xiàn)實的教學(xué)過程中，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計方面比較重視，注重最大限度的強化學(xué)生的參與意識，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”，“探究”的精神，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：
1、對文本主旨的把握問題
教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系，防止“以偏概全、因小失大”。
如《陶罐和鐵罐》一課，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對話之后，問學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐？
老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進步，驕傲使人落后。
從本單元的訓(xùn)練重點來看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題，文中有個小泡泡，是這樣問的：讀了這個故事，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上，而是明白“人和物都各有所長、各有所短，不僅要看到自己身上的優(yōu)點，也要看到自己身上的缺點�！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問題。何況這是第一課時，課文還只是上了第一部分，故事還沒有講完，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨，從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我覺得教師問題的指向性有所偏頗，對文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問學(xué)生，如何設(shè)計問題，在什么時候呈現(xiàn)問題，都需要進行精心預(yù)設(shè)，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進行的。
文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面、宏觀層面的細(xì)讀，這三者應(yīng)該成為一個整體。因此教師在鉆研教師時，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀，還要有對文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方面的宏觀的閱讀。
2、對文本整體感知的問題
整體感知課文，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解，也是讓學(xué)生對作者如何布局謀篇有個清晰的認(rèn)識，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、寫作能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力都是很有必要的。
以《長城》一課為例，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象？
本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路，文章的結(jié)構(gòu)出來了，上課的思路也呈現(xiàn)了。可是老師在學(xué)生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí)。
《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥》一課，自由讀文后，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的？
緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化？
這樣的教學(xué)設(shè)計，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥，始終忽略了作者“我”，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動物和諧相處”沒有著落。
如果在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生整體感知課文，圍繞“課文寫了什么”進行自由閱讀。學(xué)生可能會說：“課文寫了珍珠鳥很小、很膽小、很可愛、……”
從學(xué)生的回答中，我們看出學(xué)生讀出的還是局部，沒有一個整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住，馬上進入下一個點的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該及時地給與引導(dǎo)。
教師此時可以這樣導(dǎo)：“是呀，課文寫了珍珠鳥的小、可愛等，那除了寫珍珠鳥，還寫了誰呢？
生：還寫了作者“我”。
師：那寫了他們之間的'什么事情呢？你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎？
生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護下漸漸膽大，告訴我們……
師：讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的？想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
教師這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要人物，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。
上世紀(jì)八、九十年代，《小學(xué)語文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會概括段落大意和中心思想，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進行精講的。但是在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識。其實反思我們的課堂教學(xué)，從整體入手，初讀課文理清文章脈絡(luò)，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué)，依然是小學(xué)語文教學(xué)中的精華，我們語文教師不應(yīng)丟棄。
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