小學音樂《賣報歌》的教學反思
作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學音樂《賣報歌》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學音樂《賣報歌》的教學反思1
《賣報歌》是一首的老歌，大多數的孩子在幼兒園時就會唱這首歌了，而且學此歌的熱情持續時間比其他的歌短。當我在備這首歌時，我心里有一種沖動：我何不讓孩子通過學習這首歌曲，來了解更多的音樂及音樂以外的相關知識呢？
我安排孩子們在聆聽歌曲《賣報歌》的同時給他們看了這首歌曲的動畫，由于這首歌曲非常熟悉，孩子們普遍會唱一點。“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家……”孩子們個個喜笑顏開，蹦蹦跳跳，仿佛是在表現“陽光下背著書包高高興興去上學”的情景和心情。這時，我再給他們講解了關于這首歌曲的作者聶耳的生平簡介，以及聶耳創作這首歌曲的背景。孩子們聽的非常認真，他們也更深的了解到當時小報童生活的不易。
在《賣報歌》的學習過程中，我講述關于報童的故事，讓孩子們對報童們的苦難生活有個直觀的了解，同時強調報童的生活年代是二十世紀的二三十年代，那時的社會狀態，生活背景以及普通老百姓的生活情況。這有助于幫助孩子們進行合理情緒的準備。
最后，我給孩子們播放了聶耳創作的《金蛇狂舞》，整節課課外涉及的知識非常多，但是孩子們聽的非常有興趣！看來，音樂課的課外拓展是很重要的，在以后的課堂上，我還要繼續講解與課本有關系的音樂基礎知識，增強孩子們對音樂的興趣！
小學音樂《賣報歌》的教學反思2
《賣報歌》是音樂家聶耳三十年代創作的膾炙人口的兒童歌曲，曲調明快、流暢，并以樸實生動的語言，辛辣詼諧的筆調，深刻地描述了舊社會報童的苦難生活及對光明的渴望。本學期這首歌出現在三年級音樂教材中，屬于演唱歌曲。
教這首歌時，我沒有一句一句地教，而是先彈奏歌曲旋律給學生聽，才彈完兩句，學生就跟著唱起來了。看來，不僅是我們從小就愛唱這首歌，他們對這首歌也挺熟悉。彈完一段后，我簡要介紹了歌曲的創作背景，就讓學生自由選擇是一句一句視唱旋律，還是完整視唱旋律，學生一致要求完整視唱旋律。唱了幾遍，學生就能熟練地視唱旋律了，這時，我按節奏帶讀了一遍歌詞，就問學生能不能跟琴直接唱歌詞，學生們躍躍欲試。于是我彈琴學生們跟著唱起來了。還真別說，覺著特別熟悉的歌曲，按著印象中的去唱，和書上的就是有點對不上。我提示學生自己找哪句沒唱好，他們還真一下子就找著了。接著我也不直接教他們唱，而是讓他們聽琴自己琢磨，一遍、兩遍、三遍、四遍……我反復彈奏這句旋律，孩子們也一遍一遍地琢磨，終于，一個、兩個、三個、四個……孩子們靠自己的努力，把問題給解決了。我問孩子們：自己學會歌曲什么感覺啊？他們回答了一個字：爽！
我想，在以后的教學中，我們要多給學生發現問題、解決問題的機會，這樣，在今后的人生路上，當他們遇到困難、挫折時，才不會退縮、逃避，而是勇往直前。
小學音樂《賣報歌》的教學反思3
一、設計說明：
音樂是一門聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是新課標中對音樂教育重要的指導思想。我設計的這堂音樂課遵循了“以聽為中心”的原則，在聽中辯，聽中學，聽中想，聽中演。真正做到了突出音樂學科的特點，達到感受美、體驗美這一效果。
二、教學分析：
1、教材分析：
《賣報歌》曲調歡快活潑、形象單純，唱起來朗朗上口。歌曲中的主人公與同學年紀相仿，所以整體比較貼近二年級同學的情感世界和心理特點。這單元在本冊教材中是唯一對同學進行愛國主義教育的內容。
除了情感上的適合外，在內容上隱含著許多的教育價值，既有前一課的樂理知識的深化應用，又有心得節奏型出現，只要老師在活動過程中充沛挖掘，就能對同學現有的認知和音樂表示技能有一定的提升。
2、同學分析：
新課標中指出：二年級的同學以形象思維為主，并有好奇、好動、模仿力強的身心特點，適合進行直觀教學。
教學中同學通過聽、奏、演、唱、造等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發了興趣，激活了表示欲、發明欲，使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。
三、教學目標：
情感目標：體會歌曲快樂的情緒，啟發同學熱愛祖國建設祖國的責任感。
知識目標：能用活潑歡快的情緒、柔和的聲音完整準確的演唱歌曲。
能力目標：能用恰當的動作表示歌曲，培養同學的音樂表示力、發明力。
教學重點：
①學會正確演唱歌曲。
②能對歌曲進行歌扮演的創作。
教學難點：
①后十六節奏的正確演唱。
②使用打擊樂為歌曲伴奏。
四、教學方法：
教師通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引同學，為他們提供了充溢自信地感受音樂、表示音樂、體驗音樂的機會。整個教學過程強調同學在學習過程中的主體地位，教師和同學是平等關系，教師是平等中的首席。
五、教學過程：
（一）情境引入，設疑激趣
1、聆聽法，創設教學情境。
說明：放國歌，在聽的過程中提出兩個問題給同學們考慮，從而啟發同學熱愛祖國建設祖國的責任感，達到本節課的教學目標
2、介紹作者，和其相關作品。
說明：分別播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》讓同學體驗兩首歌的情緒。
3、講故事，引出《賣報歌》的創作背景。
說明：用講故事的方法為同學創設了一個具有濃厚生活味道的情境，引發他們的求知欲，這樣做極其符合二年級同學的心理特點。
（二）聆聽學唱，突破難點
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發現節奏問題，并進行節奏念白。
3、學唱第二段時，后十六的節奏再次應用。
4、學唱第三段，讓同學自行突破。
說明：由于這首歌大局部同學以前聽過所以這個環節只布置了兩次聆聽歌曲的第一段，其實就是一個聽唱教學的過程，最終目的是熟悉歌曲旋律，達到突破教學重點的目的。跟唱后發現節奏問題，首先用“da”來慢讀節奏，在把歌詞帶進去進行節奏念白，最終突破第一個教學難點。唱完第一段后引導同學說出通過第一段的學習知道了些什么，然后引出第二段，這段就是后十六的節奏型再次應用，加深同學的印象。第三段的節奏問題有同學們自行突破。這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又符合二年級同學的認知規律。
（三）介紹、使用打擊樂器
1、引導同學用探索的認識打擊樂器沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。
說明：這是一個增趣的環節。讓同學們通過觸摸、試奏，自身總結出沙錘的聲音特點和演奏方法。通過學習使用打擊樂器，會提高他們的積極性。然后讓同學們分別用演奏和演唱的形式合作，一起體驗音樂，從而可以讓他們發生愉悅的情緒，拉近了同學之間的距離，增強了同學之間的合作意識。唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發同學對于音樂喜愛的情感目標。
（四）動作創編——動作表示與歌曲的情感結合
1、嘗試對歌曲的扮演創作。
2、分組進行，教師巡視協助。
3、分組扮演，進行評價，改進提高。
說明：新課標中鼓勵音樂發明，注重個性發展，教師應為同學提供發展個性的可能和空間。本節課布置了歌曲扮演創作的環節，分三段，以小組的形式討論，創設“小毛頭”當時賣報的情景，表示“小毛頭”的心情。這一環節的設計重在啟發同學展開音樂想象，在課堂上大膽說、大膽想、大膽發明、大膽唱、大膽演，鼓勵在音樂體驗中的獨立見解。這個環節還可以鍛煉同學的動作協調能力。
（五）教學評價
生生互評，師生共評的評價過程，能使同學達到感受自我，正確評價自我的目的。
六、教學預設：
本節課的設計中，我依據同學的年齡特點，采用了多種教學方法。每個知識點的出現盡量做到自然流暢，難點教學中遵循由淺入深的原則。同學在教師的引導下，或聆聽感受，或聽辯體驗。40分鐘的快樂學習，一定會讓全體同學都有所收獲，那就是能完整準確的演唱歌曲，并且會用動作表示和歌曲情感來進行歌扮演。
小學音樂《賣報歌》的教學反思4
《音樂課程標準》指出：音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合，本課正體現了這一點。
本課從《賣報歌》出發，引導學生收集和欣賞聶耳的有關作品，使他們感受不同年代作品所表達的不同情感。同學們通過欣賞中國民族音樂，能夠了解和熱愛祖國的音樂文化，有助于培養學生的愛國主義情感，這節是探究學習為主的。首先，老師和同學共同收集關于聶耳的資料，他的代表作及當時的歷史情景，這是一個探究學習活動，目的是使學生能夠積極、主動地參與到教學中來，更好地理解本課所選擇的音樂作品。其次，在如何演唱才能表達歌曲的感情中，教師根據三段歌詞的含義所描繪的三幅畫，要求學生用恰當的唱法表達三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學習活動。在這一活動中，學生通過聽、講、看、想能用強弱，描述性的詞語等分析歌曲，并用自己的聲音表達出不同的情感。
小學音樂《賣報歌》的教學反思5
1、在以往的課堂中我有一個毛病，總喜歡喋喋不休地講，尤其是在介紹人物背景時。其實有很多與課文相關的人物離孩子們都已經久遠了，孩子們本來就不熟悉這些人物或事件，光靠老師的講述可能不會激發他們的興趣。這篇課文里的聶耳是一個需要學生了解的人物。我把對他背景的介紹當作了預習作業讓學生去搜集資料，這使他們通過自己喜歡的方式去了解人物。在第二天上課前，我驚喜地發現幾乎所有的學生都找到了聶耳的資料，還有些學生甚至找到更多安娥的資料。我想他們在認真查閱資料的過程中已經把人物背景深深印在腦海里了。在上課時，我沒有自己介紹，而是把機會留給了學生，他們都爭先恐后地想展示自己搜集到的信息。一旦別人找到自己沒找到的信息，他們就趕快牢牢地記下來。這樣的結果顯然比我在課堂上喋喋不休要好得多。
2、在對此課的操作中，我的思路不夠清晰。在聶耳為小毛頭寫歌的過程中，我劃分的板塊太細，聶耳如何認識小毛頭的這個環節有點多余。因為在后面讓學生自己找最感動的地方時，很多學生又回過頭提到了聶耳認識小毛頭這一情節。我應該把前面的環節去掉，就在后面一起講解，這樣課文的線索更為清晰，也節約了時間，能讓更多的學生有機會談談他們從課文中所受到的感動。
3、在這堂課中我最遺憾的是沒有充分利用輔助工具進行教學。開課時，我應該放一放《賣報歌》，學生的情緒在歌聲中更容易調動起來。由歌曲引出賣報的話題，我覺得效果可能會比直接詢問學生賣報的經歷要好。在結尾的拓展延伸中，我采取的是以講述的方式介紹舊社會兒童的悲慘生活。畢竟那個年代離我和我的學生都已經久遠了，我對那樣的生活沒有體會，可能講出來的效果不夠感人，不足以震撼學生。課后，我想到了我還是應運用多媒體展示當時的一些圖片，再放上比較哀傷的音樂，這樣就可以營造出悲傷的'氛圍。這樣我一定會更投入，學生也一定會受到更大的震撼。那么這堂課最后的情感升華肯定會達到一個很好的效果。
小學音樂《賣報歌》的教學反思6
《賣報歌》曲調明快、流暢，并以樸實生動的語言，辛辣詼諧的筆調，深刻地描述了舊社會報童的苦難生活以及對光明的渴望。其實，大多數的學生在沒教唱之前就會唱這首歌了，而且學此歌的熱情持續時間比其他的歌短。當我拿到新教材中的這首歌時，我心里有一種沖動：我何不讓學生通過學習這首歌曲，來了解更多的音樂及音樂以外的相關知識呢？根據學生的年齡特點和認知規律，我是這樣設計這一課的。
我設定的學習目標是：根據學生能分辨速度、力度等原有認識水平，在學生會唱歌曲的基礎上，引導學生用音樂的語言來表達歌曲的真實情感。幫助學生了解解放前報童的苦難生活，教育學生熱愛黨，珍惜今天的幸福生活，為祖國而努力學習。通過學生們自學、小組學習和教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律、節奏。同時收集聶耳的有關作品，并欣賞他的有關作品，使學生從中感受不同年代作品的風格所表達的不同情感。
我安排學生聆聽歌曲《賣報歌》。由于這首歌曲非常熟悉，學生普遍會唱一點，我為了達到課堂效果的高潮，就設計了律動這一環節。我為每個學生準備了一些廢報紙作為道具，讓學生拿在手里，然后隨著音樂跳起來。“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家……”學生仿佛就是扮演劇中報童的小毛頭，興趣盎然，充分達到了教學效果。
小學音樂《賣報歌》的教學反思7
賣報歌這首歌去曲調活潑，學生非常喜歡，其實大多數學生在沒教唱之前就已經會唱這首歌了，而且熱情比較高！所以我設計了這一課！
初次聆聽歌曲的內容，學生就能聽出歌曲的大致背景——賣報童的生活環境很差，并同情他，這讓我不禁感嘆孩子們也有一顆善良的心。
在解決難點句“不等天明去等派報，大風大雨里滿街跑，耐饑耐寒地滿街跑”時，我并沒有直接拿出來有節奏的讀，而是先提出一個問題：“完整聽一遍歌曲，請找出反應賣報童吃苦耐勞精神的三句歌詞。”大部分班級的學生能夠很快找出。然后我再進行難點解決。
雖然學生能夠接受，但這個問題我覺得自己提的有些牽強，因為反應賣報童吃苦耐勞精神的歌詞在歌曲中還有其他，只是因為我想引出難點，所以這個環節還有欠考慮。
后來的學唱環節學生的問題不大，只是歌曲的音比較高，不容易唱準，這個音準解決的環節，我先沒有從唱歌技巧上來解決，而是讓他們以情帶聲，比喻：今天的新聞真正好，七個銅板就買兩份報。這句我讓學生把自己就當賣報童在街上賣報紙，如果聲音美、亮就能吸引到顧客，報紙就買的多，這時候我就來充當顧客，可以對他們的聲音進行評價。效果非常好！
這節課還有個細小的問題，在那一句“一邊走”“走”字那個音，學生容易唱成下劃音，雖然我多次提醒，但是還是容易忘記，這是唯一美中不足的地方，希望以后能找出好的方法解決這個問題。
這節課的內容雖然簡單，并且學生大部分都已經熟悉這首歌曲，但這次學起來，學生的學習興趣很高，演唱時的情緒、和聲音都達到的不錯的效果，這點我很開心！只是在歌詞的記憶方面以后還有待加強！
小學音樂《賣報歌》的教學反思8
1、保護學生本能的創作興趣是進行創新教學的基礎。
本案例中，該同學表面上是隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流露，表現了他本能的創作興趣。我們不能隨意地將本能的創作興趣扼殺在搖籃之中。
2、保持與發展創作興趣是保持創作教學充滿生命活力的關鍵。
本案例中，采用學生展示、教師及時進行鼓勵等方法，讓學生體驗創作的樂趣，體驗成功的愉悅，并將創作教學融于審美體驗之中，較好地保持與發展了學生的創作興趣。學生在這一過程中，始終處于積極參與、愉悅的狀態。
3、創作教學應從學生音樂創造天性和實際經驗出發，循序漸進，注重實效。
某些人的頭腦里存在著一種十分固定的概念：音樂創作就是寫譜。誰都明白，對于“譜”而言，“樂”才是本體。音樂可以不依賴樂譜而存在，音樂才能是人類的天性，人人生來就有。對于他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經驗的學生用寫譜進行創作，勢必會扼殺他們的創作興趣，影響創作教學的實效性。本案例中，從學生的音樂創造天性出發，根據學生實際的識譜經驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對讀譜知識和技能的學習，較好地落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每一個學生富有個性和成功的創作，我們不難看出孩子們的音樂創作能力、音樂感受能力、音樂表現力獲得了很大的提高。
4、開放教學過程，實施生成教學。
課堂教室永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可預測課堂上學生的反應是怎樣的。在教學過程中，經常會遇到一些教師意想不到的突發事件。這就需要我們教師具有敏銳的洞察力，迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變。傳統教學以“教案為本位”，導致教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例中，教師把“以教案為本位”轉變為“以生成為本位”，不只是忠實地實施課前所制定的計劃，而是針對學生的課堂表現和實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程顯示出動態生成的過程。
5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。
成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤，老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤并自己改正錯誤。本案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意地接受。同時，教師還學會了欣賞學生，把他的閃光點放大，引導其他的學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信。如果我們把寬容和欣賞換成指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反情緒，恐怕從此對音樂課都會失去興趣。
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