小學語文六年級上冊《花邊餃子里的愛》教學反思
作為一名優秀的教師,課堂教學是重要的任務之一,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的小學語文六年級上冊《花邊餃子里的愛》教學反思,希望能夠幫助到大家。
小學語文六年級上冊《花邊餃子里的愛》教學反思1
《花邊餃子里的愛》是小學語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后,“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事,表達了母子之間相互關愛的深情。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特,同樣每一位學生閱讀文章時,結合自己的親身經歷,他們的理解也會有所不同。教學本文時,除了考慮這是一篇略讀課文,想讓學生上一課,有一得,還想到讓學生結合自己的經歷更深一步感悟作品中蘊含的深情,更想讓學生真正走進作者內心,真切體會到這人間深情。
回顧這節課,自己感到比較滿意的是:
1、教學中目標明確,板塊清晰——“發現愛,尋找愛,分享愛”,且層層遞進。
2、突出“以學生為主體”的新課標,課堂上放手讓學生自讀、自學、自品、自悟,同時鼓勵學生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時間還給孩子,注重學生的個人體驗。第二個板塊是全文的重點,在這一環節中,我主要引導學生把握文章重點字詞,通過比較進一步感悟作品深情。這也為學生寫作練習埋下伏筆,引導學生學會在自己的文中中運用“重點字詞”來表達個人情感。課堂上,有些學生的回答讓我感到震驚,他不但學會體會重點詞語,還自己找出與原文中相近的字詞,進行更換作比較,以加深對比,突出原文字詞的好。
3、引導學生走進文本后,還要學著將學生“拉”出來,從另一個角度觀察文本——站在制高點,縱觀全文,找感受、收獲。最后學以致用——學習課文的寫法,抓住關鍵自己體會;學會作者體驗生活中的愛,并嘗試匯報這愛。
在課堂上,由于自身素質還未成熟,在孩子體會精彩之處,卻被自己輕易的.放棄。比如:學生找到文中一個“討”字,感受到兒子非常的孝順,是想盡一切辦法在讓母親開心。由于當時的慌亂無措,我僅僅是讓學生一起帶著孝順之心再讀了文句就匆匆而過了。沒有給孩子做到恰當合理的評價。
從執教本課的全過程來看,我深深感受到自己教學上的差距,對文本的理解還沒有上升的“質”的飛躍,解析教材的能力還亟待提高。總之,今后我會更加努力,以提升自己的教學水平。
小學語文六年級上冊《花邊餃子里的愛》教學反思2
《花邊餃子里的愛》是小學語文s版教材六年級上冊第三單元的一篇略讀課文。課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后,“我”給媽媽包“花邊餃子”的故事,表達了母子之間相互關愛的深情。
一千個讀者就有一千個漢姆雷特,同樣每一位學生閱讀文章時,結合自己的親身經歷,他們的理解也會有所不同。教本文時,除了考慮這是一篇略讀課文,想讓學生上一課,有一得,還想到讓學生結合自己的經歷更深一步感悟作品中蘊含的深情,更想讓學生真正走進作者內心,真切體會到這人間深情。
回顧這節課,自己感到比較滿意的是:1、教學中目標明確,板塊清晰——“發現愛,尋找愛,分享愛”,且層層遞進。2、突出“以學生為主體”的新課標,課堂上放手讓學生自讀、自學、自品、自悟,同時鼓勵學生小組合作——同桌交流、四人小組交流。把更多的課堂時間還給孩子,注重學生的個人體驗。第二個板塊是全文的重點,在這一環節中,我主要引導學生把握文章重點字詞,通過比較進一步感悟作品深情。這也為學生寫作練習埋下伏筆,引導學生學會在自己的文中中運用“重點字詞”來表達個人情感。課堂上,有些學生的回答讓我感到震驚,他不但學會體會重點詞語,還自己找出與原文中相近的字詞,進行更換作比較,以加深對比,突出原文字詞的好。3、引導學生走進文本后,還要學著將學生“拉”出來,從另一個角度觀察文本——站在制高點,縱觀全文,找感受、收獲。最后學以致用——學習課文的寫法,抓住關鍵自己體會;學會作者體驗生活中的愛,并嘗試匯報這愛。
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