小學科學《根和莖》教學反思3篇
身為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的小學科學《根和莖》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學科學《根和莖》教學反思1
《根和莖》是蘇教版小學科學三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長過程中發揮著支持植株、吸收、傳輸水分和營養物質的功能。本課的設計意圖是指導學生分別認識根和莖的不同類型，了解根和莖在生長過程中的主要作用。教學中有選擇地利用生活中常見和學生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的觀察、比較活動，引導學生正確把握直根和須根形態上的特點，鼓勵學生嘗試著給根分類，可以加深學生對根的形態和名稱的認識，從而更高效地了解植物根的分類。而對于莖，我通過實驗讓學生看一看、說一說和課件演示的方法向學生介紹，對于莖的作用，課前準備好插在紅水中的莖，課堂上讓學生解剖，使學生對莖的運輸作用有更深刻的認識。
在教研員為我剖析了整堂課后，我覺得本課還有需要改進的地方，課堂教學方法的選擇，環節的設計與設計的意圖需要明確。在教學根的環節上，沒有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于學生在比較直根和須根的時候不能發現直根部分，而只是注意到細小的側根。在教學莖的時候同樣沒有能夠讓學生找一找不同植物的莖在哪里，而是教師講解的比較多。在教學方法上，我總是擔心學生的接受能力，所以講授法用的太多，沒有體現“雙主體”理念。今后在教學方法的選擇上我將遵循以下原則：
1、科學性原則。必須是科學的，必須符合科學教育的規律，符合學生的任知規律。
2、主體性原則。必須有利于充分發揮學生的主體作用，有利于學生生動、活潑、主動地學習。
3、活動性原則。必須有利于指導學生進行科學探究，必須有利于學生各種探究活動的開展。
4、過程性原則。必須有利于學生親身經歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；
5、創新性原則。應當在吸收傳統教學方法的基礎上，立足創新，重視創造出一些與傳統教學方式不同的教學方法。
小學科學《根和莖》教學反思2
根據學校與教研室安排，第二周我執教了三年級《根和莖》一課。《根和莖》是蘇教版小學科學三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長過程中發揮著支持植株、吸收、傳輸水分和營養物質的功能。本課的設計意圖是指導學生分別認識根和莖的不同類型，了解根和莖在生長過程中的主要作用。教學中有選擇地利用生活中常見和學生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的觀察、比較活動，引導學生正確把握直根和須根形態上的特點，鼓勵學生嘗試著給根分類，可以加深學生對根的形態和名稱的認識，從而更高效地了解植物根的分類。而對于莖，我通過實驗讓學生看一看、說一說和課件演示的方法向學生介紹，對于莖的作用，課前準備好插在紅水中的莖，課堂上讓學生解剖，使學生對莖的運輸作用有更深刻的認識。
在教研員為我剖析了整堂課后，我覺得本課還有需要改進的地方，課堂教學方法的選擇，環節的設計與設計的意圖需要明確。在教學根的環節上，沒有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于學生在比較直根和須根的時候不能發現直根部分，而只是注意到細小的側根。在教學莖的.時候同樣沒有能夠讓學生找一找不同植物的莖在哪里，而是教師講解的比較多。在教學方法上，我總是擔心學生的接受能力，所以講授法用的太多，沒有體現“雙主體”理念。今后在教學方法的選擇上我將遵循以下原則：
——科學性原則 教學方法的確定，必須是科學的，必須符合科學教育的規律，符合學生的任知規律。
——主體性原則 教學方法的確定，必須有利于充分發揮學生的主體作用，有利于學生生動、活潑、主動地學習。
——活動性原則 教學方法的確定，必須有利于指導學生進行科學探究，必須有利于學生各種探究活動的開展。
——過程性原則 教學方法的確定，必須有利于學生親身經歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；
——創新性原則 教學方法的確定，應當在吸收傳統教學方法的基礎上，立足創新，重視創造出一些與傳統教學方式不同的教學方法。
小學科學《根和莖》教學反思3
《根和莖》是蘇教版小學科學三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”中，學生已對常見植物的特征進行了觀察討論，建立了符合學生思維發展特點的“有生命物體”的科學概念。本課教學中我認真實施教學大綱的要求，遵循課程改革的基本理念，堅持師生互動，共同發展的原則。做到以學生為主體，創設情境，激發學生探究的欲望，引導學生展開聯想，大膽猜測，培養學生動手操作能力和猜想能力。
在新授的一開始，我首先出示菠菜和蔥，展示學生非常熟悉的菠菜和蔥的根，學生很能接受，菠菜和蔥的根也非常具有代表性。先讓學生進行比較，利用圖片講解，揭示直根和須根的概念，然后讓學生觀察多媒體中顯示的植物的根，進行分類，這一過程設計緊湊，符合三年級學生的認知，在課前，我多方收集，利用一切可利用的材料，并多次檢驗，力求使其達到理想效果,如：在這節課上，主要用到各種植物的根。這節課內容很貼近學生生活，活動材料也更多的來源于生活，植物的根都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品是由學生自己準備作為他們的操作材料的，一方面學生在尋找這些根的過程中獲得了快樂，也對植物的根有了一定的認知，另一方面讓學生使用自己收集到的物品進行實驗，學生們會更大膽地進行實驗，在活動的過程中同學們都會更投入，小組之間的討論也會更激烈。在講根的作用時，我運用了詩歌“咬定青山不放松，立根原在破巖中”講解了的根有固定植株的作用。演示根吸收水分和養分的作用，根吸收水分這個作用很多學生都知道，但是具體是如何吸收的呢，并沒有學生真正的觀察過，所以提前進行了準備，將富貴竹的莖浸泡在紅色液體中，讓同學們了解一下這個過程，增加學生的感官認識。在教學中我力圖滲透科學課的德育教育。科學課中的德育教育在本課中的表現有：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學生在科學課的學習中要膽大心細，以事實說話，培養敢于創新的科學態度，在科學活動中要有耐心毅力，做事善始善終，自覺遵守課堂紀律，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養團體合作精神。學會嘗試，鞏固運用。新課程理念指出：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此，我們要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學。教學時，通過師生協同活動，啟發學生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問題—辨別生活中植物的根，目的是讓他們明白，我們是生活在一個美麗的世界里。同時也培養了學生的說話表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。
總之，本課時教學讓學生掌握了一些操作，觀察，推理的學習方法，培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過觀察運用的形式，步步深入，培養了學生實驗分析能力，同時注重講練結合，使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯系起來，學以致用，達到舉一反三的目的。
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