人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思通用15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思1
在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的`方法，及學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對三峽有了一個(gè)感性的認(rèn)識。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時(shí)間脈絡(luò)，并了解課文的主要內(nèi)容。對于細(xì)讀課文部分，我在試教的時(shí)候，由于提問比較含糊，造成學(xué)生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細(xì)，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違背。在這次教學(xué)中，我注意改進(jìn)了這個(gè)方面，提問明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨(dú)立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節(jié)課會更加好。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思2
《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個(gè)主要的問題做線索推進(jìn)課堂的發(fā)展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這件運(yùn)動(dòng)衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？（4）文中哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？隨著這些問題的逐個(gè)提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過多次的默讀，不斷加深學(xué)生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。
其次我針對“習(xí)作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避免“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏說服力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計(jì)意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。
再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了兩次聯(lián)系舊知識的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)語文的應(yīng)運(yùn)性：1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng)，這樣的表達(dá)方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的哪些詞來形容？
接著在學(xué)習(xí)他人的'教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻(xiàn)》的**部份（只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間┉）呈現(xiàn)出一個(gè)完整的紅色之心！
設(shè)想總是美好的，但由于教學(xué)能力的局限，在實(shí)際教學(xué)過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：1，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫的句子）不到位。2，課堂上教師多余的語言過多（特別是學(xué)生在默讀課文時(shí)，教師過多的語言會影響學(xué)生的默讀、理解。3，急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。4，還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體，交給學(xué)生的時(shí)間不夠。（特別是看圖指導(dǎo)習(xí)作的部分）
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教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上，緊扣課文的'最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第 6 自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處：
課上的提問過多，過碎，不利于學(xué)生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。
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這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)本班有個(gè)別學(xué)生去過泰國旅游，于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞，調(diào)兒童詩兩首仿寫動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后采用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的`異同，再通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識。這樣學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚，學(xué)習(xí)起來也比較容易，并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。
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《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文�？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識，學(xué)生的積極性還蠻不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時(shí)讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個(gè)方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節(jié)花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評價(jià)方面，我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。而我卻未加評價(jià)，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。
由于時(shí)間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠就含糊帶過。所以課堂上時(shí)間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。
通過這次教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動(dòng)課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的.地方。
1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯(cuò)誤，要學(xué)會避免犯錯(cuò)。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。
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著名特級教師錢正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí)，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。
本文作者為我們展示了如詩如畫的美麗景色、難忘的'童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀課文。教學(xué)時(shí)，分類朗讀詞語后，請孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”為切入點(diǎn)，以“哪些美好的印象作者一輩子也不會忘記”這一主問題放手大膽地讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文，并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實(shí)踐運(yùn)用，自己把課文讀懂。
交流讀書時(shí)，創(chuàng)造寬松愉悅的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的讀書所得，認(rèn)真傾聽發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論。學(xué)生通過朗讀，體會文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)會了作者所表達(dá)的情感。
最后是回歸整體環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ茸寣W(xué)生知道課文寫什么，表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的，怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。
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在這次備課的過程中，我對課文進(jìn)行了深入的解讀，因?yàn)槲ㄓ腥绱瞬庞锌赡軓恼n文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料，并進(jìn)行有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練。
從課題入手，直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例，加深對這句話以及課題的理解。最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。
課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪，情操的陶冶。
教學(xué)本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結(jié)合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國”“在其中占重要的.地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結(jié)合，讀想結(jié)合，讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
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《白楊》一課在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)就是“借物喻人，托物言志�！弊髡咄ㄟ^文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描述里沒有直接歌頌?zāi)切o私的建設(shè)...
《白楊》一課在表達(dá)方式上的最大特點(diǎn)就是“借物喻人，托物言志。”作者通過文中父親對白楊樹的介紹表明自己扎根邊疆的志向，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描述里沒有直接歌頌?zāi)切o私的建設(shè)者，而是將戈壁高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。本課教學(xué)的重難點(diǎn)就在通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)，體會作者的借物喻人，托物言志的寫法。
為了使學(xué)生深入理解句子含義，課前我布置學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境有所了解。課上，我從課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與文本對話，和作者交流，與同伴商討……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)。并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫白楊，贊美白楊在任何環(huán)境中都能成長，能頂住任何自然災(zāi)害，實(shí)際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、盡職盡責(zé)。最后，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，自由讀，齊讀，表演讀，充分體驗(yàn)感悟。
“爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的,他也在表白自己的心”. 通過朗讀學(xué)生知道爸爸、媽媽在新疆工作，而當(dāng)時(shí)的社會情形與工作環(huán)境如何學(xué)生比較陌生，畢竟那個(gè)時(shí)代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，這樣就造成學(xué)生在與文本對話的`過程中，對邊疆建設(shè)者無怨無悔、奉獻(xiàn)一切的精神的體會會遇到障礙。為此，我在課前搜集有關(guān)白楊樹、西部建設(shè)的相關(guān)資料，與學(xué)生一起交流、學(xué)習(xí)，在頭腦中形成認(rèn)識。再加上對如今西部的介紹，學(xué)生達(dá)到對建設(shè)者精神的理解和認(rèn)同。
對于課文最后一句話（父親的嘴角露出一絲微笑……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。）的理解，我沒有直接提問學(xué)生這句話的含義，而是巧妙地聯(lián)系上文“父親又陷入了沉思”一句，讓學(xué)生思考：此時(shí)此刻父親看到了什么，他會想些什么？學(xué)生在思索的同時(shí)，也喚起了學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而為理解文章最后一句話的深刻含義打下基礎(chǔ)。這樣，通過聯(lián)系上下文，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容的方法。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思9
在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？
在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多思考：
首先，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等，提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。
其次，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆]有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂之者。陶行知先生亦認(rèn)為：學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會主動(dòng)鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫作會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧。寫作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的`程度。
巧婦難為無米之炊，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會寫。
再其次，在語文教學(xué)中，進(jìn)行審美素質(zhì)教育
要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美。中學(xué)生對于美的追求特別強(qiáng)烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服，是一種時(shí)尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美、欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。
要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美�，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字表達(dá)美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生美就是生活，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時(shí)，趁熱打鐵，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思10
《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺思路很清晰，借助文本的特點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)，仿寫先概述后分述的方法。對于一語雙關(guān)的方法，沒有特別去說。而在這學(xué)期的研討課中，也以同樣的方法上了，結(jié)果，一語雙關(guān)成了雞肋，什么是一語雙關(guān)，在這里是一語雙關(guān)嗎？課前我還和老師們討論了，從嚴(yán)格意義上來說不算一語雙關(guān)，我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學(xué)生呢？如果再給我一次機(jī)會我肯定不這么上。后來真的還有一次機(jī)會上，我對我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大整改。抓文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納課文的主要內(nèi)容，同時(shí)，抓與象共舞的舞蹈這一段，感悟大象與人的和諧相處。再回歸整篇文章，找課文中象與人和諧相處的哪些場景讓你印象深刻，以大問題串整篇文章。還有15分鐘的時(shí)間干什么？群問1+1的閱讀，段意歸納法、異域風(fēng)情、場景感受等三個(gè)方面來找文章，在配套書目中，發(fā)現(xiàn)了這樣的文章，進(jìn)行了改編。因?yàn)槊鎸Φ氖情喿x量比較少的孩子們，他們在課前的概括課文主要內(nèi)容中，就已經(jīng)愣住了，不像五五班的孩子是能夠講出來，雖然不完整。所以花了較長的時(shí)間進(jìn)行這一類型的概括，我覺得還是挺有必要的。在后面的1+1中，學(xué)生能較好的找每一段的中心句，進(jìn)行概括。從場景中感受樹袋熊的`迷人，讓學(xué)生在文中找相關(guān)句子，詞語體會，做批注。交流的時(shí)候，從課堂開始，他們對這類問題的迷茫，到課結(jié)語時(shí)，他們小手林立，只是時(shí)間不夠。
群文閱讀，我們給予學(xué)生什么？讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，帶著相關(guān)的問題去閱讀。其他都不難，難的是哦我們怎么找文章，主題，文本特點(diǎn)，這次找迷人的樹袋熊，我還對原文進(jìn)行了改編。我們需要足夠多的時(shí)間去思考文本，我們還需要足夠多的時(shí)間去閱讀。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思11
這是篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
�、抛约和ㄟ^求學(xué)網(wǎng)，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內(nèi)容；
⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；
�、日约合矚g的好詞好句。
通過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的`問題。根據(jù)以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)時(shí)，首先在導(dǎo)入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
通過本節(jié)棵的教學(xué)，我覺得要相信學(xué)生，學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思12
《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的一是將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解說明文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣做到既讓學(xué)生掌握必要的知識，又能提高其語文素質(zhì)呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)，主要體現(xiàn)學(xué)生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中內(nèi)化語言，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
在課前，我精心制作了課件，其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課，學(xué)生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時(shí)，我讓學(xué)生觀察這棟大廈的外觀特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚，語言表達(dá)富有個(gè)性。由此，教師導(dǎo)入新課，水到渠成，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生。”俗話說“良好的開端是成功的一半�！笨墒聦�(shí)并非如此。為什么備課時(shí)，我對教材進(jìn)行了深入的研讀，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)設(shè)計(jì)，可課堂教學(xué)效果卻沒有預(yù)期的理想？這不禁引起了我的反思。現(xiàn)就教學(xué)實(shí)施情況，做以下分析：
�。ㄒ唬┙處熑狈逃龣C(jī)智，不善于調(diào)整教學(xué)
在讓學(xué)生默讀課文，畫出五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用并填入表格時(shí)，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間，但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，我一時(shí)慌了手腳，對學(xué)生的問題缺乏有效性的點(diǎn)撥，造成“高耗低效”的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要原因是教師缺乏教育機(jī)智，沒能從容應(yīng)對突發(fā)事件。
（二）學(xué)情分析錯(cuò)誤，造成課堂低效
在備課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握，于是，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。課前，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒有深入了解，高估了學(xué)生的自學(xué)能力。但從課堂教學(xué)來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)并不充分，否則，在填寫表格這一環(huán)節(jié)時(shí)，就不會耗費(fèi)長時(shí)間而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。在今后的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將作為一個(gè)重點(diǎn)，使預(yù)習(xí)真正做到扎實(shí)、有效，而不是流于形式。鑒于此，教師在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)，可提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如在預(yù)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生完成以下幾個(gè)要求：1、熟讀課文，不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用是什么？3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)和用途。預(yù)習(xí)目標(biāo)明確后，學(xué)生才能有爭對性地學(xué)習(xí)，自學(xué)能力也能得到提高。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。
�。ㄈ┬那橛绊憣W(xué)情
上課結(jié)束后，一個(gè)同事對我說：“你怎么搞的，平時(shí)談話風(fēng)聲的你怎么在課堂上一臉嚴(yán)肅？”“是啊，我這是怎么了？”我試問著自己。另一個(gè)同事說：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學(xué)生都被你收服了，還嚷著讓你再來上呢�！笔堑�，我這是怎么了？我在心里再次問自己！
開學(xué)一個(gè)多月了，我接這個(gè)班級也有一個(gè)多月了�；叵脒@一個(gè)多月來，除了開學(xué)第一天給學(xué)生上的第一節(jié)課，我的笑容始終掛著，那種笑很甜，很美。直到今天，我對學(xué)生笑過幾次？笑容還那么甜美嗎？哦，那第一節(jié)課應(yīng)該是我笑得最燦爛的，也是學(xué)生學(xué)得最開心的一堂課。學(xué)生在周記上表達(dá)了對我這個(gè)新班主任的'接納、認(rèn)可，甚至還道出了希望成為我特別關(guān)注的對象……也許是因?yàn)樾陆影�，對這個(gè)新的班級寄予了一個(gè)班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心態(tài)走進(jìn)了這個(gè)大家庭。然而，隨著與學(xué)生的接觸、了解，學(xué)生的一些不良習(xí)慣在我面前展露無疑，我漸漸收起了笑容，更多的是板著面孔的說教。在我的“苦口婆心”下，學(xué)生似乎收斂了一些。然而，我卻發(fā)現(xiàn)課堂上聽不到學(xué)生的個(gè)性話語言，看不到那曾熟悉的為某個(gè)問題而爭得面紅耳赤的場面，我著急，我無奈。噢，真是“一語驚醒夢中人”！一個(gè)板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學(xué)生的智慧？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)？
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思13
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語調(diào)深沉，讀出語重心長，教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的.任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患隆Ｄ闶窃鯓荧@得成功的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思14
《一件運(yùn)動(dòng)衫》，是一篇選讀課文，課文通過“我”買運(yùn)動(dòng)衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。平日，我們比較忽略對于課后選讀課文的教學(xué)。其實(shí)，讀來，這類文章中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵更不亞于精讀課文，甚至更接近孩子的的情感，讓他們更樂于接受。所以，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，通過此類文章的學(xué)習(xí)，以此來檢驗(yàn)平時(shí)的教學(xué)效果。近而，更近一步地提高學(xué)生的閱讀能力。我對本課展開了精心的設(shè)計(jì)。力爭讓孩子們在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識，通過自主學(xué)習(xí)感悟，給他們充分體會和發(fā)揮的空間。而在鉆研教材的過程中，我覺得課文不僅僅是在贊揚(yáng)小男孩與老人間的真情，還有媽媽對兒子的疼愛，有售貨員對老人的同情，還有老人對陌生人的幫助之情等這些側(cè)面反映出來的情感因素。所以，這一節(jié)課的外延被無限地放大了，真情也不僅僅限于這兩位主人公，而是感受到更多人與人之間的愛。所以，我在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人，用心地設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿溫情的'“活”的課堂：
1、運(yùn)用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，以情感人。良好的開端等于成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點(diǎn)燃的切入點(diǎn)。所以，在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊跟唱，這樣即創(chuàng)設(shè)了一種情感氛圍，又拉近了我和孩子們間的距離。同時(shí)，我利用煽情的導(dǎo)語激起學(xué)生讀文的興趣和自信，并為本文的感情基調(diào)埋下了伏筆，更為學(xué)生們的感悟體會指明了方向。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生再一次聆聽《愛的奉獻(xiàn)》，再一次營造氛圍，立足學(xué)生的情感，點(diǎn)撥、推動(dòng)學(xué)生的思維層層深入，達(dá)到超越文本。在音樂的情境中陶冶和提升感悟。
2、巧設(shè)疑問，牽一發(fā)而動(dòng)全身。課上，我通過問學(xué)生：你在讀課文的過程中，料到故事會是這樣的結(jié)局了嗎?來激發(fā)學(xué)生的共鳴：這個(gè)結(jié)局太出乎意料了。繼而引導(dǎo)：我想不僅是結(jié)局，包括在事情發(fā)生過程中，也有許多出乎我們意料之處。從而引出主線問題：文中哪些地方讓你意想不到？用“——”劃出相關(guān)語句，并談?wù)勀愕捏w會。思考這個(gè)問題，其意義在于增強(qiáng)文章對學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生對這些出人意料的地方不僅產(chǎn)生新奇感和探索的欲望，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。此問題一出，立即達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。因?yàn)閷W(xué)生本身就帶著疑問和好奇。再加上這個(gè)問題并沒有將學(xué)生僅僅局限于小男孩和老人之間的關(guān)系，而是給了學(xué)生們個(gè)性感悟的空間，讓他們從各個(gè)方面去體會。這樣，也充分地展現(xiàn)了孩子們的自主閱讀和個(gè)性化理解。
3、以讀為主，讀中有方。語文教學(xué)離不開一個(gè)“讀”字，只有充分地讀，入情入境地讀，才會真正體會到其中的內(nèi)涵。所以課堂上，我以學(xué)生的自讀為主，通過快速輕讀、快速默讀、小組讀、配樂讀、評價(jià)讀、齊讀等形式，讓學(xué)生們真正走進(jìn)文本，感悟文本。同時(shí)，在讀的過程中，注重點(diǎn)撥方法，哪些關(guān)鍵詞該重讀，哪些地方該深情讀，相應(yīng)指導(dǎo)。
4、注重點(diǎn)撥，總結(jié)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。所以在教學(xué)過程中，我注重點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。如：作者是如何通過抓住小男孩的動(dòng)作、神態(tài)等來表達(dá)他的內(nèi)心情感的。還有課文在布局謀篇上獨(dú)具匠心，安排了這么出乎意料卻又在情理之中的結(jié)尾。在最后環(huán)節(jié)我還安排了一系列的延伸活動(dòng)，如看圖想象二人當(dāng)時(shí)會說些什么，做些什么。接著，在這件運(yùn)動(dòng)衫上題詞，學(xué)生都紛紛匯報(bào)自己的感想。從而實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，有待我日后更加努力去完善。如：課堂上學(xué)生的指導(dǎo)朗讀還可以更深入些。最后還可以介紹相應(yīng)的閱讀鏈接，如：《麥琪的禮物》，從而拓展學(xué)生的閱讀面。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思15
為了上《地震中的父與子》，我搜集了優(yōu)秀的教案，觀看了優(yōu)秀視頻，甚至記錄了精彩的過程，又針對自己的能力，本班的學(xué)生特點(diǎn)，采取了王校長對中高年級語文教學(xué)提出的思路，針對本課的第一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的思路，針對課題質(zhì)疑，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。檢查新詞，通過讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀出感情掌握新詞，解質(zhì)疑：這是一場怎樣的地震？用課文中的句子說。出示洛杉磯地震圖片進(jìn)一步了解地震的大。在讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，由于課文比較長，我顯得耐心不夠，沒有進(jìn)一步耐心引導(dǎo)學(xué)生概括課文。走進(jìn)了不起的父親，讓學(xué)生默讀，用筆寫出自己的點(diǎn)滴感悟，學(xué)生能找出句子，通過讀、想象、說、寫，學(xué)生能揣摩出父親的內(nèi)心世界，感悟到父親的了不起。透過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在拓展延伸中，聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間，讓學(xué)生體會到父愛的.無私，接著回顧父親關(guān)愛自己的點(diǎn)滴，感受無痕博大的父愛，自己也有一位了不起的父親。學(xué)生能夠體會到語言文字蘊(yùn)含的情感，能夠讀出，能夠表達(dá)出自己的感受。但在上課時(shí)，我有時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智，有些地方自己說得較多，課堂情感的醞釀沒有達(dá)到高潮。
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