小學五年級語文教學反思（通用21篇）
在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的小學五年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級語文教學反思 1
我執教的《童年趣事》，通過回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。這一點在整堂課的教學設計中都有所體現，課前讓孩子們多收集童年的資料，問一問父母，看看自己兒時的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點是讓學生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學生的語言表達和概括能力，提高語文素養；除了課堂上，課后還能通過班級博客和班級聊天群進行互動交流；在互評互改中，學會修改習作，并在修改中感受寫作的樂趣。
從整體來看學生基本上掌握了習作要求。我認為這次作文的成功主要得益于以下幾點作法：
一、課堂中不急于要求學生寫，而花了將近一節課的時間幫助學生審題，選擇材料。對于這一次作文要求相對城市上的孩子是有一定難度的，難在于學生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學生在開始時，往往弄不懂，以為給人以快樂的事，讓人開心的事就是“趣事”。所以在習作開始時我圍繞題目，通過事例解析讓學生真正理解了“趣”的含義。接著讓學生選擇材料，為了使學生的材料，達到“準、新、精”的要求，我先要求學生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫忙選出較為合適的材料，最后還要在班里進行點評，才進行寫作。
二、以自己的具體的事例打開學生心扉。以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導學生，這么做也確實能讓學生理解習作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認真回想了我童年里發生的趣事，以我的.真人真事作為事例引導學生。因為是老師的真人真事，所以孩子們上課時總是很感興趣。在讓學生講自己的事例時，因為有我在前邊“現丑”所以學生在講時也就沒了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫打下了基礎。
三、給學生一個寬松的環境。學生有些事不一定對誰都能講得出來，可能對有些比較熟的人會講得比較有興致，而對另一些人講時心情又不太放松，在指導學生時我注意到了這一點，讓學生你想對誰說那就去對誰說。看到課堂里“亂七八糟”的，我覺得達到了我的目的了。
四、珍視學生的獨特感受，重視在作文教學中培養學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，不作過于細致的指導，鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。
當然，從學生作文中也能看到一些問題，比如學生對作文的修改還不夠認真，在細節描寫，諸如語言、動作、心理、神態等方面還有待加強等。
小學五年級語文教學反思 2
《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學習這篇課文的目的一是將繼續引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用，激發學生勤奮學習的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學生的學習興趣。那么，怎樣做到既讓學生掌握必要的知識，又能提高其語文素質呢?我在設計時，主要體現學生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內容，在理解中內化語言，學習并運用作者的表達方法。
在課前，我精心制作了課件，其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課，學生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時，我讓學生觀察這棟大廈的外觀特點，學生興趣濃厚，語言表達富有個性。由此，教師導入新課，水到渠成，為下面的學習做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生。”俗話說“良好的開端是成功的一半。”可事實并非如此。為什么備課時，我對教材進行了深入的研讀，精心設計了教學設計，可課堂教學效果卻沒有預期的理想？這不禁引起了我的反思。現就教學實施情況，做以下分析：
（一）教師缺乏教育機智，不善于調整教學
在讓學生默讀課文，畫出五種新型玻璃的特點和作用并填入表格時，學生花費了大量的時間，但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當學生出現學習困難時，我一時慌了手腳，對學生的問題缺乏有效性的點撥，造成“高耗低效”的結果。造成這種結果的主要原因是教師缺乏教育機智，沒能從容應對突發事件。
（二）學情分析錯誤，造成課堂低效
在備課時，我認為學生通過預習，對這篇課文的主要內容可以理解并掌握，于是，教學環節的設計更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學生怎么學。課前，教師對學生的預習情況沒有深入了解，高估了學生的自學能力。但從課堂教學來看，學生的預習并不充分，否則，在填寫表格這一環節時，就不會耗費長時間而影響了正常的教學進度。在今后的教育教學中，培養學生良好的預習習慣將作為一個重點，使預習真正做到扎實、有效，而不是流于形式。鑒于此，教師在布置學生的預習時，可提出明確的預習任務，比如在預習本課時，可讓學生完成以下幾個要求：
1、熟讀課文，不懂的字詞要查字典或聯系上下文來理解。
2、了解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點和作用是什么？
3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點和用途。
預習目標明確后，學生才能有爭對性地學習，自學能力也能得到提高。經過一段時間，學生已經知道要怎樣來預習一篇課文時，教師可放手讓學生根據自己的學習情況，制訂預習提綱進行預習。
（三）心情影響學情
上課結束后，一個同事對我說：“你怎么搞的，平時談話風聲的你怎么在課堂上一臉嚴肅？”“是啊，我這是怎么了？”我試問著自己。另一個同事說：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學生都被你收服了，還嚷著讓你再來上呢。”是的，我這是怎么了？我在心里再次問自己！
開學一個多月了，我接這個班級也有一個多月了。回想這一個多月來，除了開學第一天給學生上的第一節課，我的笑容始終掛著，那種笑很甜，很美。直到今天，我對學生笑過幾次？笑容還那么甜美嗎？哦，那第一節課應該是我笑得最燦爛的，也是學生學得最開心的一堂課。學生在周記上表達了對我這個新班主任的接納、認可，甚至還道出了希望成為我特別關注的對象……也許是因為新接班，對這個新的班級寄予了一個班主任新的`希望、新的企盼，所以我以最佳的心態走進了這個大家庭。然而，隨著與學生的接觸、了解，學生的一些不良習慣在我面前展露無疑，我漸漸收起了笑容，更多的是板著面孔的說教。在我的“苦口婆心”下，學生似乎收斂了一些。然而，我卻發現課堂上聽不到學生的個性話語言，看不到那曾熟悉的為某個問題而爭得面紅耳赤的場面，我著急，我無奈。噢，真是“一語驚醒夢中人”！一個板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學生的智慧？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的個性得以張揚？
小學五年級語文教學反思 3
《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質兼美。文章寫了兒子和父親“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時也告訴我們一個深刻的道理。引導學生感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是難點。
在教學中，我首先讓學生了解高爾基，讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛”為經緯，先讓學生體會兒子的舉動所反映的愛父之情，聯系生活實際談這種情，感受兒子通過種花來表達的對父親的愛，在栽花這一環節，實際上我應該再給學生一次朗讀品味的機會。接下來，我給學生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之嬌艷，進而讀背第四小節。這里我采用了多種讀的方法，讓學生閉上眼睛把這美住進心里，效果不錯。然后引出“高爾基為什么會把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個問題，讓學生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛，同時也讓學生和文本產生共鳴。
對于信中寫所揭示的道理“給永遠比拿愉快”有一些說教味，學生難以理解。教學這一段，我認為應該有一個層次，先聯系課文理解，再聯系生活，從鮮活的'例子中，讓學生自己體會，容易產生共鳴。
對課文中蘊含的感情，我們的講解會顯得空洞，所以我想引導孩子品讀，讀中感悟。“鮮花”是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽花——賞花——談花），引導聯系生活，積極對話，想象情境，再現場景，取得了一定的效果。一是讓學生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受，從而拉近與課文人物間的距離，為后文第二層次的思想領悟打下基礎。
教學第八小節時，我讓學生盡情暢談第二個“美好的東西”指什么。學生居然能不斷高度概括其含義，出乎我的預料，我想這和前面拓展、聯系的體驗活動有關。但我還是幫孩子細化了一下，讓學生從具體中感受了這種付出可以是什么。“一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。”
“在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”這就是要求我們要在教學中讓孩子能對文本有個清晰的解讀，不能淺嘗則止，要知其然，更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫，環境渲染的作用，更讓他們通過“栽花賞花”、“寫信教子”兩件小事，感受了父子情相牽、心相連。
小學五年級語文教學反思 4
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”““當時世界上最大的博物館，藝術館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的.責任感和使命感。
昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。只有讓學生充分感知語言、品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。只有“愛之深”，才會“恨之切”。我以愛激恨，將“圓明園昔日輝煌的景觀”部分作為重點學習內容，把“毀滅”部分作為略學內容。從而化難為易，提高課堂教學效率的目的。這節課的教學設計，充分體現新課改理念，教學中主要以學生為主體，以“學”為中心，使學生在一定的情境下，借助老師和學習伙伴的幫助，利用相關的學習資料，通過多媒體和圖片而獲得知識。這節課中做得比較好的地方就是把抽象的東西化為具體。以圖示意，直觀形象。
圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現。這無疑給教學帶來了很大的難度。為了突破這一難點，在設計教學環節時，主要注意了以下幾個方面：
（一）運用多媒體來輔助教學，再現了昔日那繁華輝煌的圓明園，為學習課文作了很好的鋪墊。學生禁不住問：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會被毀滅？帶著一串問題，學生學習的興趣一下子高漲起來，教學變“要我知”為“我要知”，充分體現了學生學習的主動性。教學時我不再是干巴巴地指導學生朗讀課文，而是讓學生一邊欣賞美麗的畫面，一邊有感情地朗讀課文。展示在學生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學生的想象插上了翅膀。把學生的感官充分地調動起來了，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。
（二）查找課外資料是一個很好的學習方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒有提到的知識，對我們理解課文也能起到幫助的作用。有效地體現了課堂學習延續，擴大了學生的知識面，培養了收集信息，運用信息的能力。
在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學生表現不是太好，發言的積極性也不高。原因是沒能讓學生更多地與文本接觸，對學生的預習能力估計得過高。學生讀得不夠多，朗讀的形式比較單一。再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今后努力的目標。還有在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現不是我預設的，顯得有些著急。在教學設計時安排的容量較大。今后要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。
通過這節課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解，對教學環節的安排等，還需要很好的把握。
小學五年級語文教學反思 5
第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑戰背詩和問問題的交談過程，表現了小外甥“聰明好學、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學后，我認為以下幾方面取得了較好的效果。
一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點。
教學中，通過反復有感情朗讀第2自然段，使孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話語“是月亮把我叫醒的”。同時我讓學生細讀描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，抓住小外甥與“我”的對詩和提問題，引導他們體會小外甥的聰明好學、天真活潑和愛想象。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關的詩句，使學生在品讀中感受“中國月文化之美”。
二、品讀課文，感受月夜的魅力。
在教學第一部分時，我緊抓文章第2自然段中的關鍵詞句，讓學生感受體會夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點，進而感受語言文字之美。對詩部分，讓學生在讀中感受在歷代詩人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩人當時細膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標點，我抓文中出現的十二個點的省略號，和學生補充對詩，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過引導學生在對詩中沐浴詩中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養學生懂得欣賞美的情懷和學會表現美的能力。此外，通過詩句積累、品析研讀重點詞句等，讓學生在學習的過程中實現由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。
三、善于歸納、積累古詩
通過本課的學習，一定要讓學生們在平時的'學習生活中，善于歸納和積累同類型的古詩詞等。課上我讓小組內交流課前搜集到的其他關于“月亮”的古詩，展示交流時還是以4人小組的形式匯報學習成果，可以2個人分角色繼續對古詩，第3個人說古詩出處和作者，第4個人議一議詩的意思，其他同學還可以做補充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。
四、注重學生想象力的培養。
每個學生心中都有一個美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無限的。文中的小外甥認為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學生認識到這一點后，我問：“你們認為月亮還像什么？它為什么有變化呢？”這一問題激發了學生的想象，有學生把月亮比成玉盤，天狗總在農歷十六開始打玉盤，越打越小，織女從月初開始補月亮，一直補到十五……有學生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補圓……有的同學把月亮比作化妝鏡，是那么神奇美麗……還有的同學把月亮比作蘋果，小朋友越吃越小……可見，利用文本所提供的內容，創設一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養學生的想象能力。課下，我還要求學生們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。
另外，在教學過程中也存在一些不足之處：古人對月亮的喜愛，小外甥的聰明好學，在教學中沒有把古詩和作者的心境結合起來，學生的朗讀感情還不是很到位。
課堂教學，是一門遺憾的藝術。每堂課或多或少會留下一些值得反思的問題，但只有多學習多反思，我們的教學才會有所提高。
小學五年級語文教學反思 6
本文是小學第九冊的一篇課文，作者設置懸念，引領我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧秘。作者按照發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點，提醒人們要樹立保護動物的意識。
教學第一課時后，牟校長、曾主任的指導，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：
做得較好的：
1、學生朗讀得比較好，因為動物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學生比較愛讀。所以課堂中學生發言積極。
2、教學本篇課文時，我注重通過多種形式的`朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對學習的興趣。找到相關的影像資料，進一步激發學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
今后需要注意的：
1、沒有利用好學生的提問為教學目的服務。讀課題質疑時，學生提出了許多問題，作為教師，應該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設計，課文層次清晰、板書干凈整齊，同時訓練了學生的思維能力。
2、教學環節不緊湊。開課環節啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應該直接導入新課。本課的分段要求已經比較明確，沒有必要花太多時間去討論。在檢查學生朗讀時，應該有意識地安排一組同學讀1—8自然段（發現變色龍）、一組同學讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學讀16自然段（放回變色龍）
在今后的工作中，我應該多鉆研教材，多向老師們學習，使自己不斷進步。
小學五年級語文教學反思 7
《最佳的路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重敘述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的買葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。
古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”在教學過程中，我首先讓學生圍繞以下幾個問題進行自學：格羅培斯為什么而煩惱？后來他從什么事情上受到啟發？他受到了什么啟發？為什么迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳路徑？讓學生帶著問題從課文中初找答案，再組織學生討論，邊交流邊板書：
時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
給人自由，任其選擇
邊交流邊讀文本，逐步理清了文章脈絡，文章脈絡一目了然了，再通過集體分析交流、自主體會，學生感悟文本便會水到渠成。
這篇課文告訴我們：生產勞動中蘊涵著豐富的知識，各行各業都有值得我們學習的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，向一切有經驗的'人學習。靈感來自于生活，在所有的設計當中，只有以人為本的設計才是最佳的。
小學五年級語文教學反思 8
在第一課時的教學中， 我首先讓學生感知全文，完成詞語積累，掌握文章的主要內容和突破教學中的重點問題，并結合課題進行寫景的習作片段訓練。在教學中，我著重引導學生通過比較朗讀，感受比喻的好處。課文的景物描寫中多處運用比喻手法，使句子更為形象生動，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，真正感受到比喻的魅力。通過品詞析句，有效引導學生感受荷塘如詩如畫的美。作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、 “嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這是抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法，為仿寫提供了范例。
有了充分的備課作為基礎，在課堂上，我把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話， 在美讀、欣賞中引導學生探討把荷塘寫美的方法，進而讓學生明白在景物描寫時用上比喻的.修辭手法、，顏色的詞語能讓描寫更生動，更優美，給人一種身臨其境的效果。整節課學生學得輕松，愉悅，在短短的十幾分鐘內，多數學生完成了景物描寫片段，并能恰當地使用比喻的修辭手法，得到了聽課老師的贊賞，教學目的基本達到。
整節課我感覺有待改進的地方還很多，如課堂語言還不夠精煉，品讀感悟的環節過于繁瑣，設計時更要多考慮學生實際情況設計一個最優的教案，在上課時自己要按情況及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。
小學五年級語文教學反思 9
教學時我注重以讀為本，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。
教學一開始首先創設情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發起學生學習的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎上，緊扣課文的最后一句“信賴，往往創造出美好的境界”，讓學生研讀課文，抓住課文中的關鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
教學中重視學生的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。如在教學課文第 6 自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導學生思考：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的'，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處：
課上的提問過多，過碎，不利于學生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學生自讀自悟。
小學五年級語文教學反思 10
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事，表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。
課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的節奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的.朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全文的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想像和聯想。學生在讀書時腦海里浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。
小學五年級語文教學反思 11
語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。
在語文教學活動中，我缺乏朗讀指導，加上學生朗讀基礎差，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到很大的提高。在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。通過考試后才認識到這一點，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因是教師 缺乏朗讀技巧的'指點。
語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
小學五年級語文教學反思 12
《夢想的力量》是一篇略讀課文，在教學時間的安排上只有一個課時，長長的一篇課文，要達成的教學目標并不簡單，在進行本課的設計時，我圍繞著“夢想”與“力量”兩個主題展開。讓學生質疑，整理為四個問題：
1、誰的夢想？
2、什么夢想？
3、怎么實現？
4、夢想有什么力量？
在這幾個問題中，第三、四個問題應該為高潮部分，而回顧整個教學過程，發現自己沒有當機立斷，反而在第一、二個問題上耽誤了很多時間。對于這篇文章，我認為把握住文章的第一部分內容是很重要的，瑞恩的年齡，瑞恩夢想的偉大，最初有夢想時的執著，瑞恩為了實現夢想的努力和堅持，要是能把這個理解了，夢想的.其他意義也就迎刃而解。
接著就是讓學生談一談小男孩的夢想感動了誰，其實這就是在理解小男孩的優秀品質，在對第一部分理解的基礎上，學生能夠談出自己的體會，明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。然而，因第一部分的失誤，造成學生后面的理解不夠深入。
我再次認識到略讀課文的教學應當依托文本，簡化教學程序，讓學生思考的點少而精，保證充分的時間閱讀文本展開思索與討論。
小學五年級語文教學反思 13
回顧了一學期的教學工作，取得了許多成績，但也存在許多不足。為了做好今后一個學期的語文教學工作，現簡要分析如下。
一、成功案例
1、充分發揮師生在教學中的主動性和創造性，使語文教學能夠在師生平等對話的過程中進行。激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識和習慣，為學生創造良好的自主學習環境。
2、在教學中，我們力求體現語文的實用性和綜合性，努力改進課堂教學，全面研究知識與能力、情感與態度、過程與方法的整合，實施啟發式和討論式教學。
3、注重情感、態度、價值觀的正確定位，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和進取的人生態度作為語文教學的重要教材，并貫穿于日常教學工作之中。
4、更好地處理基本素養與創新能力之間的關系。在教學中，注重語言的積累、感知和運用，注重基本功的訓練，為學生打下堅實的語文基礎。
5、在教學中，遵循學生身心發展規律和語文學習規律，合理選擇教學策略，促進學生語文素養的全面提高。
二、存在的問題
1、在學習漢語的過程中，我們還需要努力培養學生的語言技能、思維技能、想象技能和創造力，使學生盡快掌握科學的.思維方法。
2、進一步引導學生主動探究學習，在實踐中學習漢語。
3、學生的學習方法需要進一步改進。
4、學生的閱讀需要進一步拓展，以培養他們的情感，發展他們的個性，豐富他們的精神世界。
5、學生的綜合學習技能需要進一步提高，以使學生能夠就感興趣的問題進行討論并表達自己的觀點。
6、加強寫作訓練，提高寫作水平。
小學五年級語文教學反思 14
《景陽岡》是人教版小學語文五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文。本單元的前兩篇課文《將相和》、《草船借箭》已經為學生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，我以“賞析”為主線，用體驗感悟為抓手，初步培養學生對名著類作品的鑒賞能力，落實語言核心素養中“審美鑒賞和創造素養”這一維度的目標。
1.關注新鮮詞匯，感受古白話小說的魅力。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。這是一篇略讀課文，篇幅長、內容多，我對教材內容大膽取舍，抓住重點、難點聚焦理線。古典白話小說不同于普通的現代小說，有其獨特的語言魅力。統編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素：關注有新鮮感的詞語。通過預測發現，學生對“但凡、晌午、如何、理會、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺，但因為這些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來有困難。
2.聚焦語言特色，初步培養學生的鑒賞能力。《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現人物的內心世界，刻畫人物性格。本課教學我抓住對武松語言、心理、動作的.描寫，利用各種教學方法，認真品味語言，了解武松的性格特點。對于打虎前文，武松與店家的對話描寫，讓學生進入文本角色，通過語言讓學生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對于武松的心理描寫，引導學生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯系上下文，體會了武松的內心變化過程，了解武松膽大、要面子、自負的性格特點；對于武松動作的描寫，尤其是打虎動作的描寫，引導學生通過圈劃動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會武松勇猛、機智、無畏的性格特點。
3.喚醒文體意識，選擇適切的閱讀策略。在教學中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說三要素，人物、情節、環境。這篇文章重點分析武松這一人物形象、情節，在打虎部分重點感受武松打虎的畫面，品味精彩的一系列動詞，如閃、按、踢、揪、提、打等動詞，激發學生的學習興趣，環境，打虎前文部分就是一種環境的鋪墊，讓學生自讀自悟，感受環境描寫的好處，以幫助學生更好地創造一個交流學習古典名著的平臺。文學作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索，為了體現武松赤手空拳打虎的形象，我有意識地讓學生關注“哨棒”，引進名家的點評，讓學生感悟到名著名家名篇的高妙之處。
反思：本課的教學基調定位在“賞評”上，這對老師自身的文學素養和審美鑒賞能力提出了挑戰。課前我做足功課，課上盡可能地將自己對于文本的理解通過課堂展示出來，但文本的高度和學生的能力、作者的原義和讀者的釋義之間一定存在著距離和空隙，如何邁過“文本解讀”這道坎，仍然需要努力。
小學五年級語文教學反思 15
任教五年級63班語文已快一個月了，現將這一個月來的語文教學工作簡單分析如下：
一、成功之處
1、在教學中，使語文教學在師生平等對話的狀況中進行。注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造自主學習的情境。
2、教學過程中進行誘導式、啟發式教學。
3、重視情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚道德情操，當作語文教學的重要資料，并把這些貫穿于日常的教學工作中去。
4、在教學中注重了語言的`積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。
5、在教學中適當選取教學策略。
二、存在的問題
1、還需要進一步擴展學生的閱讀面。
2、應進一步引導學生主動進行探究性學習。
3、學生的綜合性學習潛力還需要進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。
4、加強寫作訓練，提高作文水平。
小學五年級語文教學反思 16
《夢想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。
現在的孩子都是養尊處優，關心和關注別人的意識比較少，所以教授好這節課有著重要的意義。所以在開課時，我就以:同學們都有自己的夢想嗎?為問題，讓學生們自由發言，最后在總結時提出光有夢想還不行，重要的是將夢想付諸于實踐。不出我所料，同學們的.夢想都是圍繞著自己，此時我以瑞恩的夢想揭開課題，讓學生們仔細想想瑞恩的夢想和一般孩子的夢想有什么不同，讓學生初步有所頓悟。
這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學習時我注重培養學生的快速閱讀的能力，在閱讀的基礎上了解課文的主要內容，此課的重點是找到瑞恩不同的夢想，并找出為實現這些夢想都付出了哪些行動。并且要知道“夢想的力量”到底有多大!
回思課堂，有待改進的地方還有很多:
1、還是沒有把學生作為學習的主體，沒有大膽的放手讓學生們去讀、去說、去悟。
2、本課文語言樸實，但蘊含著豐富、深刻的道理，只有多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。所以在此后的教學活動中一定要注意這幾方面的教學。
小學五年級語文教學反思 17
這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事，大才智。略讀課文是精讀課文的有機延長，是將精讀學習所習得的方法進展實踐運用。
教學時，我放手讓學生依據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的根底上，圍繞“刷子李”的.技藝超群表現在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭論。為幫忙學生真實地體會“刷子李”的技藝超群表現在哪兒，我讓學生抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障，這簡直就是一項藝術創作、藝術表演。其次，圍繞學生感興趣的問題集中爭論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中爭論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝超群。在拓展閱讀中，讓學生讀讀與本文相像的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
在理解課文的同時，我有穿插這描寫方法的指導，例如：黑衣黑褲、動作的嫻熟、白點的細節描寫；曹小三由半信半疑到關懷白點，以為名氣有詐，最終感慨師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫；還有多處的比照描寫，讓學生對人物刻畫又有了進一步的理解，對寫作也有了很大促進作用。
小學五年級語文教學反思 18
《富饒的海洋》這一篇科普知識性極強的科學小品文，課文通過生動有趣的語言，介紹了海洋孕育生命的過程及對人類的貢獻。如果泛泛而談，也能解決課文內容，但是，我選擇了借助網絡這一現代信息技術給學生創設出一個“探索、了解”廣闊的`學習平臺。
一進入課堂，我首先緊扣題目，談海洋，借助形象的圖象，幫助學生感知大海的美麗。并在指導讀課題中，就初步讓學生體會到作者對海洋的熱愛和贊嘆之情，奠定了學文感情基礎，尊重了學生的主體地位，引導學生自主掌握了生字詞語。同時通過引導學生抓住文章的關鍵語句，幫助學生歸納、概括課文的主要內容已經重點，理清了文章的條理。
以學生為主體，引導學生小組合作探究，在學生自我感悟的基礎上，我抓住了關鍵的問題進行引導，讓學生在不斷的反饋、讀文中，逐漸深入感受海洋的富饒以及海洋對人類所作出的具體貢獻，激發了學生對海洋的熱愛、贊嘆和感激之情。
課堂是一門藝術，終身學習是一名教師義不容辭的職責。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，爭取在每一次的課堂中，吸取教訓，取長補短。
小學五年級語文教學反思 19
開學至今快2個月了，在每天的語文課常規教學中，摸索出適合自己班級學生的一些教學方法。在每次實踐過程中，都能和學生一起體會語文的美，感受語文給我們帶來的快樂。
在以前的教學中，對學生正確朗讀課文沒有把好關，使得一部分同學沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養成了不認真預習、敷衍了事的習慣。有一天，我突發奇想，指名分段落讀課文會是什么效果呢？當天上課我就點了平時讀書較好的學生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達到要求。在其他同學聽的.過程中，我發現有少部分學生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應該給他們做什么呢？其實，把字音讀準，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學習課文最最基本的要求，只有做到了，接下來的學習才更加上手，才談得上研讀課文內容。
在接下來的每次初讀課文時，我都有針對性的請讀書不夠流利，比較不自覺，對讀書不敢興趣的同學來讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯時馬上讓他自己或其他同學糾正，我只在需要特別強調的地方做出特別的指明就行了。
一段時間訓練下來，不重視讀書的同學愛上了讀書，敢于主動舉手要求單獨在大家面前展示自己；后進生對讀書產生了濃厚的興趣，聽得認真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學生，不間斷的鍛煉了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會聽，反映也快了很多。
接下來我該思考的是，能力都提高了，該根據不同程度的學生在朗讀方面提出哪些不同要求呢？
小學五年級語文教學反思 20
《早》一文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
因此，在第二課時的教學中，我注意抓住文中描寫梅花的句子，引導學生理解文章是借花喻人，讓學生通過欣賞梅花的美來體會梅花和魯迅之間的共同品質。教學中，先讓學生朗讀描寫梅花的.句子，找出作者是從哪幾方面來描寫梅花的，把握梅花的“顏色美、形態美、品格美”，在讓學生抓住文中的重點詞語品悟之后，又再次引導學生朗讀文章，加深體驗。這樣通過感受臘梅外在的美，聯想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢，學生也體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的高潔品格是合而為一的。
另外，在教學中我設計了名言的補充，這一環節還是挺受學生歡迎的，能幫助學生積累不少名言，豐富學生知識，對他們也是很有益的，以后的課上類似的延伸應多一些。
不過在整節課的教學中還是存在一些不足，一些細節方面的問題處理的不夠好，課堂生成資源的處理還不夠機智，有待改進。
小學五年級語文教學反思 21
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后仿寫兒童詩教案，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。這是一篇略讀課文，教學時，我先讓學生根據課文前"連接語"的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著組織學生重點閱讀"武松打虎"這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內容與"打虎"的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。最后，指導學生講講這個故事。大部分學生都能感受到武松大虎的形象。
第一：學生能不能在日常生活中找到平移與旋轉這兩種現象，并能正確區別。
第二：怎樣能使學生快速掌握在方格紙上畫出平移后的圖形。因此在教學設計中我從學生的實際生活感知出發，通過情景設置來引發學生的學習興趣，通過集體的探究活動來激發學生的思維，引導學生把學習數學的過程回歸到現實生活中，培養學生的觀察和思考的能力。
這節課我通過課形象地件演示學生熟悉的電梯、窗戶、車、風車、自動門等大大吸引學生的注意力，讓學生通過觀察畫面上的運動現象進行分類，因為這些現象都是生活中經常存在的，所以學生們能夠既快又準的找出規律、分類。然后讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學生在小組內做一個表示平移或旋轉的動作，在班內匯報表演。學生很感興趣，課下也討論不休。
平移與旋轉教學中，平移多少格總是難點，不易突破。教學中我先讓學生觀察，看題中的'圖形移動了多少格，然后由學生匯報結果，匯報過程中出現了不同觀點，通過讓學生發表觀點，互相辯論后，最終總結出方法：看一個圖形移動多少格，只需數圖形上某個點移動了多少格。然后我通過課件直觀形象地把移動小房子過程進行演示，降低了難度，提高了學生興趣和學習效率。學生進一步明確了一個圖形的某一點或某一條邊移動的格數，就是整個圖形移動的格數，之后我又趁熱打鐵和學生一起做了幾道練習題，鞏固了本節課的知識點，學生大都能夠掌握這節課的難點，剛更加樹立了學習的信心。
當然本節課也有不足之處，如學生的語言表達能力還有待于提高，在平移過程中仍有少數學生還不會數格，個別學生參與互動的熱情還不夠高，還有待于教師進一步研究教材、研究教法與學法，有待于教師去指導、感化每一位學生，爭取讓每一位學生都積極參與互動，讓每一個孩子都得到更好的發展。
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