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小學英語對話教學反思（通用20篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學英語對話教學反思，歡迎大家分享。
小學英語對話教學反思 篇1
《小學英語課程標準》指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得運用英語進行交際的能力。而小學英語對話教學是培養學生語言交際能力的重要形式。
但是如何有效開展對話教學，提高學生的英語語言交際能力則是我們小學英語教師面臨的重大課題。結合我聽課以來的感想及我自身的教學經歷，我認為可以有從以下幾方面入手：
第一，熱身活動，導入對話教學。熱身環節是教師進行英語對話教學的前奏，它有助于把學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種輕松的學習氛圍。像TPR教學，通過這種聽聽做做的活動，能激活學生大腦思維，激發學生學習興趣，營造良好的學習效果。
第二、創造情境，深入對話教學。在小學英語對話教學中，通過創造情境，可以把真實的生活融入到的`學習當中，激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主人。
第三、靈活操練，強化對話教學。教師可以根據不同的情況適當選擇操練方法。可以用多樣化的操練形式提高學生學習的熱情，達到最好的學習效果。第四、設置任務，拓展對話教學。教師通過設置任務，對對話內容進行拓展，以檢測學生對于對話內容的知識運用情況。
對話教學是學生掌握知識，并綜合運用各種技能進行學習的教學形式和教學策略。在我目前的對話教學中，其實都已經是按照上面的四個部分來操作。但是如何把對話教學做到最優，把學習效果達到最佳，我認為從這四個方面入手，把每一個步驟，每一個環節做精，做細，想通透些。我想對話教學一定事半功倍了。談到這里，我才發現，原來我在對話教學上確實是欠缺思考的，不管是以上四個方面的哪一個方面，精髓就在于一個“巧”字。巧妙地設計好各個環節，就真的需要多動腦筋了。
小學英語對話教學反思 篇2
對話教學是小學英語教學中最重要的一個環節，也是學生較難掌握的一部分。在教學對話是需要下大功夫讓每一位學生投入其中，樂學并且愛學英語。
英語很多內容都是需要學生通過Let’s learn, Let’s pracitise等活動形式來完成。把對話內容融入學生生活的情景中，以此突出教學重點，分散教學難點，絕不能把對話教學搞成各種形式的聽讀過程。利用示范表演、師生對話、同桌之間、小組之間互相交談，引導學生理解語言情境，鼓勵學生用自制的學具，如頭飾等分角色表演，互相討論，互相切磋，實現生生互動是英語的最基本的活動。在教師的及時幫助和鼓勵下，使學生在活躍的氣氛中理解對話，逐漸培養學生運用語言進行自由交流的能力。可是在教學過程中我發現，活動一到高興時課堂往往會出現失控，沒有達到教學以及操練的目的。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。
經過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。
3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。
5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
作為一名英語老師，在以后的教學中我一定做到用心體會，及時發現問題。只有發現問題，才能實現“反思性教學”。經過一段時間的實戰演練，我發現無論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點得失，需要我細心體會，對自己的.教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。當然在自我反省的同時，我也還要多問指導教師的意見或及時找聽課老師評課，吸取經驗，更好的進行教學與學生的溝通，在教學中發現問題，改正問題，解決問題。
小學英語對話教學反思 篇3
一 小學英語對話課的地位
《小學英語課程標準》明確指出，小學英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。目前正在使用的PEP小學英語教材中，情景對話和語篇閱讀占了很大的比例，這些對話內容都是從孩子們的生活中發掘出來的，通過對問好，問路，買東西，等語言材料的學習，從而培養了孩子們的交際能力。因此，對話教學在整個學習中顯得尤為重要。作為一線英語老師，我們不能輕描淡寫地對待每單元的對話課。
二 小學英語對話課的教學原則
對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學目的是：通過課堂教學培養學生說的能力，提高會話技巧，培養學生初步運用英語進行交際的能力。在教學中我們要注意以下3個原則：
1.對話課應采用“整體——部分——整體”的語篇教學法，培養學生整篇理解和口頭表達能力。
2.情境決定語言表述的意義。因此在情境中理解語言知識和對話內容；在情境中講解語言知識，突出重點、難點；在情境中進行操練來提高學生的'實踐能力。
3.對話課在語言知識方面應側重日常交際用語的學習；在技能方面應側重聽說能力的培養，同時還應讓學生了解日常用語的文化背景及語言運用的得體性。
三 英語對話課教學模式
1. Preparatin 復習、熱身
2. Presentatin 新知呈現
3. Practice 鞏固練習
4. Prductin 拓展應用
5. Prgress 發展提高
下面以PEP 四年級上 Unit3 PartB Let’s tal 及PEP五年級下Unit5A Let’s tal為例進行闡述
（一）Preparatin復習、熱身
本部分主要是通過讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let’s d、說說chant、free tal等方式進行復習和熱身。目的是創設英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學生樂于參與。但我們不管選用哪一種形式，內容最好與新授內容有關，更不要拖泥帶水，浪費時間。
如：四年級上Unit3 PartB Let’s tal，播放 Let's d.錄音：讓學生邊聽邊說邊跟著做（課本P31 Let’s d ）：Listen t usic. D sprts. Paint. Mae friends. Pla cputer gaes.（通過聽聽做做活動，復習有關動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。）又如五年級下Unit5A Let’s tal，自編chant:
小學英語對話教學反思 篇4
本課是廣州市小學英語第三冊Unit10LookattheRainbow的第一課時，學生在二年級時已學過部分顏色方面的單詞和Whatcolorisit?句型。本節課的教學內容是通過倆倆對話和開展游戲等活動，激活學生舊有的.知識，通過對喚起對舊知識的回憶同時鞏固和掌握新的單詞和句型，并能夠通過擴展閱讀提高聽說能力和用英語進行交際的能力。
本節課在訓練學生學會認讀單詞和句子方面設計了多種活動形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，并在卡片上展示單詞，同時在黑板上板書單詞，并引導學生通過拼讀單詞來認住單詞的義形，同時由全班讀單詞，每組派一位同學拍打單詞和唱顏色的歌來鞏固所學的單詞。
本節課的敗筆有幾點：
1．內容太多，學生無法接受。
2．新授句型時沒有設計合適的情景去呈現句型。
3．教學中教師表達不明確，學生對句型的語義不理解。
如果再教本節課的話，本節課會在鞏固顏色單詞之余，只教授What colour is it?It’s…通過教師問學生答，學生問教師答，并設計情景來充分訓練此句型。
小學英語對話教學反思 篇5
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。
總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的`游戲活動可以起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現出無窮的魅力！
小學英語對話教學反思 篇6
九月六日 下午的英語教學研討教研活動中我講的是新版小學英語四年級上冊第五課。本課書以學習詢問他人職業和回答職業名稱為主要內容兼學習字母Uu-Zz 的書寫。在本次做課中，我采用多媒體教學與圖片教學相結合的方式，又游戲導入單詞，再由單詞引出新句子。
課后反思的內容大致有以下幾點：
第一， 復習環節時間過長，有些拖沓，造成后面的內容的學習時間上不充裕。另外，沒有抓住復習應為新學內容服務的要領，造成頭重腳輕。
第二， 在單詞的導入方面過于死板，由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導入新單詞不利于學生們的跟讀模仿和識記。應是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor 一詞時，應對c 的發音特別注意，以免學生漏讀/k/ 的`發音。對do 字母組合可以從dog 中得到，另外，對tor 的結尾可以從or=er 在結尾的發音導出。
第三， 書寫字母時間過短，沒有讓學生們在課上對字母進行操練。
第四， 課文表演沒有表演性，沒能做到讓每個孩子都開口
第五， 講課嗓音過大，應適當調整，所有同學能聽到就好。
第六， 課堂評價雖然到位，但最后由于時間緊促造成評價沒在當堂完成。
以上是我對這節課的幾點反思。
小學英語對話教學反思 篇7
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，得出以下反思：
靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的.一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
小學英語對話教學反思 篇8
教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進。英語教研組的其他老師們對授課情況也展開了討論。總結起來，在以下兩個方面需要改進。
1、在新單詞的教授過程中，肢體動作太少。教師在表演吃食物的動作時，表演不是很到位，導致學生在學新單詞的`時候效率不是很高。還有教師語言過于冗雜，在導課的過程中，前奏語言太多，可以直接呈現不同的美食照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導學生說What can you see？和本課關聯不大，應該直接說What is it？在拓展的過程中除了拓寬學生知識面，還應該教育學生養成一個良好的飲食習慣，并且要教育學生節約糧食。而在這個活動中，教師忽略了對學生情感方面的教育。
2、新知呈現活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學生對新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習的過程中重點句子表達上缺乏有效果的練習，總的來說，有3個小對話呈現本課的重點句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進行學習。
小學英語對話教學反思 篇9
一、課堂上鼓勵學生積極發言。
我們現在使用的高中英語教材主題貼近現實生活，重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。
二、重視句子和的朗讀背誦 。
要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語的.辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養語感。
三、重視復習。
英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。
小學英語對話教學反思 篇10
教學二年級的第二課時，學生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學生并不多，有的學生還只是腦海中存在依稀的概念，并無明確的地理位置，所以一堂課上下來學生只是一味的接受，毫無興趣而言。
于是在第二天上課前，我先分小組讓學生收集世界各國的材料，制作卡片，每個國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過收集信息、學生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭著小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的大城市，并知道Sydney有舉世聞名的`悉尼歌劇院，學生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的國家，如：Japan,France等等。
由此看來，教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思，以利有針對性改進教學，讓學生學得輕松、自信。
小學英語對話教學反思 篇11
英語表演既是一種藝術也是一種交際性語言活動，符合學生活潑好奇、善于模仿和喜歡交際的特點。
這一節課是教授單詞dumpling、 juice、 meat、milk四個單詞。上課時問學生是否吃過這幾樣東西并說說這幾種東西是是什么樣的，學生一聽興趣來了，積極舉手發言，然后我給學生看實物來學習四個單詞，學生學得很認真。當學生基本掌握之后，我在教室的講臺邊上布置了三個店，分別是肉店、餃子店、飲料店，“店鋪”里分別有剛學過的四樣東西，然后讓三位學生上齤臺表演“營業員”，再找一些學生作“顧客”。我先教“營業員”說Can I help you？再讓“顧客們”說出他們想買的東西的單詞，讓“營業員”說出價錢，“顧客”給錢才給東西 。學生們表演非常逼真。
此時整個課堂非常活躍，學生紛紛請求上齤臺表演。但不足之處是：
1、沒有服裝和道具。情景應該是越逼真越好，如能有服裝和道具，學生的'興趣就更高了。
2、應該把全班分為四個小組，讓他們競賽比一比哪一組表演的最好，哪一位同學買得最多。這樣一來加強了學生們的競爭意識。
3、多鼓勵那些害羞的學生和成績不好的學生，使他們積極參加情景對話。
小學英語對話教學反思 篇12
半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以后的教學效率。
一、牢抓“基礎知識——單詞”。
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優等生和差生脫節的問題，還有就是對課文中出現的難點單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現的eraser和crayon在進行新課的時候，他們就很容易混淆。盡管進行了大量的練習還是容易忘記。要求會聽說讀和在實際情景中能夠靈活運用的單詞，在以后的.教學中還要不斷的進行拓展鞏固。
有學生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今后的教學中，在課堂上要給學生足夠的時間去練習。
二、自由開口說“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，學生完成的情況不太好。在每節課的warmup中都有和學生進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學生還是會做錯，歸根結底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。
小學英語對話教學反思 篇13
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。
低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的.四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
小學英語對話教學反思 篇14
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的.工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
在十二月里，我結合工作中的點點滴滴，總結出如下反思：
反思一、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣學英語。教學是要重視培養興趣，單*唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，我主要是利用早讀的時間讓學生記憶單詞和句型的；多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。我在讓學生記憶單詞和句型方面工作做得比較到位，但在寶貴的早讀時間里卻忽視了讓學生對知識進行充分的運用。本來可以讓生在熟悉單詞的基礎上進行小組對話編故事等語言上的交流。這些都是值得我在今后的教學中不斷改善的。
小學英語對話教學反思 篇15
二年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：well begun is half done 。（良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的`學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學新起點2年級上第一單元家庭主題的時候，在通過各種機械訓練和游戲幫助學生鞏固所學之后，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為6人一小組。每組一個學生扮演外賓。之后我適時提問：外賓到你家中做客，但是他/她聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？請孩子們用
Hello！This is … She's… He's…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Who’s he/she？之后學生學習并且分組練習、表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關家庭話題的問答用語。
小學英語對話教學反思 篇16
時光荏苒，我在這三尺講臺上摸索著走過了十一年，漸漸的對小學英語的教學有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結出了一些適合自己的教學方法，但也發現了自己在英語課堂上出現的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊說英語或喊英語的比例大。這不可避免的存在以下影響：吟唱的節奏固然好，但要適度，否則影響學生“正常說話”，表現為在對話過程中“唱著說”，失去了語言本身的味道；集體齊說尤其是句子，節奏慢，包括教師語言輸入的節奏普遍慢，會影響學生的接收理解能力，對于聽力能力培養不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說的時候很多。機械操練是必要的，一節課總拍手，很疲勞，而且聲音遠高過說的語言，導致總處于高分貝的狀態下，“心跳”的感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應該動靜適宜，對于接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好。總是“Very good！”，在課堂上一味表揚和鼓勵學生的積極性，而對于學生表現出來的'語言錯誤并未加以指出和及時糾正，久而久之，不利于學生對于語言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學習效果，交際表達。所以，應該主張在保護學生積極性的前提下，教師及時糾錯，正確示范，并且獎勵要有輕有重，不要過于泛濫。
總之，在教學中我應該有一種前瞻的眼光，平時多注意方法的指導，學習策略的培養，應該挖掘更深層次的激發學生興趣的方法，從提高學生“內力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。
小學英語對話教學反思 篇17
創設濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界里，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：
1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。我鼓勵學生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把說英語當成了生活中的一部分。
利用后黑板的'一部分空間，布置一些發揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來并寫出解釋。這些都根據教學內容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。
2、創設家庭英語氛圍
英語氛圍的創造需要家長的積極配合。許多農村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發動家長和自己的孩子一起學英語、說英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。
還有一種方式是讓學生做一個“英語百寶袋”每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創造財富的快樂。
小學英語對話教學反思 篇18
一、反思教材
目前用的新起點英語教材，內容太多，詞匯太多，本套教材是為北京市海淀區以及其他經濟與教育發達地區小學學習英語的同學們編寫的。內容多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的.感覺。應本著教學規律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；Practise中的問答也如此，也許會好些。
二、反思考核方式
還是簡單的答卷形式。只考了聽、寫，沒檢查說、用，學以致用不過是一句空話。
三、反思學習環境
學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫，一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。
綜上所訴，搞好英語教學應校內、家庭、社會三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學的快樂，學的扎實善用。
小學英語對話教學反思 篇19
在英語中有這么一句諺語well begun is half done (良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的`主人”這一教學現象而努，讓學生輕松愉快的學習英語，其實在上英語課時，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。
三年級孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。
如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。通過吸引孩子注意力，讓孩子喜歡英語，培養孩子們的學習興趣。
小學英語對話教學反思 篇20
一年級英語書中第三單元的主題是“我的家庭”，重點學習家庭成員的英文稱謂。在學習這一單元的過程中，除了讓學生掌握課本要求的重點單詞和句型以外，我更注重培養學生對家庭的愛的情懷和對班級學校的集體感情。
自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評價標準之一，這也說明了“情感教育”在教育過程中的重要性。這個單元是培養學生關于“愛我家”的情感契機，于是，在學習家庭成員的過程中，我特別注意情感的教育。
通過學習，學生能熟練地掌握和分辨成員關系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡單句型介紹自己或是同學的家庭的`成員：This is my mother.通過課堂操練，學生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學生對于“家”的理解有多少呢？在所學基礎上，我引入了“家”family這一單詞由來的說法：family是由father and mother I love you這句話中的每個單詞的首字母組合而成。家的存在是因為我們對家的愛，對爸爸、媽媽的愛和對兄弟姐妹的愛。因為愛，才有家。同樣，學校是一個“大家”，因此，我們要團結同學，尊敬師長。這樣，我們在這個“大家”學習才會感覺到幸福和快樂。希望同學們在學習完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。
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小學英語閱讀的教學反思09-03
【經典】小學英語教學反思06-12