《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3篇
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1
這是一篇文包詩(shī)的課文。就該課的課程資源來(lái)說(shuō),應(yīng)該很好地利用課文來(lái)理解古詩(shī),深入體會(huì)思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。
一、品讀激情,情感共鳴
《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情,我們只有通過(guò)品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時(shí)我作以下朗讀指導(dǎo):
。ㄒ唬┰诮虒W(xué)第一自然段時(shí),緊扣“兩年”一詞,讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對(duì)比,結(jié)合學(xué)生平時(shí)離家時(shí)間幾天就覺(jué)得很想家人了,跟作者離家“兩年”對(duì)比。通過(guò)對(duì)比,學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長(zhǎng),作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語(yǔ)氣,以突出作者離家之久,思家之切。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段后,讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來(lái)表達(dá)這兩自然段的詩(shī)句!蔼(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”時(shí),設(shè)計(jì)了邏輯引讀:一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客,很想念家鄉(xiāng)的親人,于是便這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年,重陽(yáng)節(jié)又到了,王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客,他更家想念家鄉(xiāng)的親人,于是再這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。兩年過(guò)去了,年復(fù)一年,年年如此,佳節(jié)如期而至,思鄉(xiāng)肝腸寸斷,他依然這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。通過(guò)層梯式的步步引讀,使學(xué)生透過(guò)這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺(jué)到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界,思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時(shí)多作任何的分析都是多余,惟有這朗朗的書(shū)聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。
二、講寫(xiě)結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)
由于是由文入詩(shī),文中的意思與詩(shī)中的大概一致,在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩(shī)句后,相機(jī)安排了一個(gè)講寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的`理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)每句詩(shī)的意思。這一說(shuō)一寫(xiě),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也符合語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說(shuō):要帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂里走一個(gè)來(lái)回。來(lái)就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容;回就是從思想內(nèi)容再到語(yǔ)言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情;后面講寫(xiě)結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過(guò)哪能些語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。
三、課外延伸,增加積累
學(xué)習(xí)這一課文,體會(huì)思想感情之后,設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維?我國(guó)從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)聽(tīng)唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》,宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。聽(tīng)聽(tīng)他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀,找出思鄉(xiāng)的句子,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,最后齊讀,達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí),認(rèn)識(shí)更多的同類(lèi)古詩(shī),最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章,在班上交流。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,讓“經(jīng)典”詩(shī)文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語(yǔ)言材料中感受古詩(shī)的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情,逐漸對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩(shī)文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累,豐富學(xué)生的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2
為參加電子白板應(yīng)用技能賽,我精心準(zhǔn)備了這一課!睹糠昙压(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。文章主要寫(xiě)詩(shī)人王維離家兩年后的重陽(yáng)節(jié),看到家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景,思緒萬(wàn)千,提筆寫(xiě)下《九月九日憶山東兄弟》,抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。這首詩(shī)用詞自然、凝練,真切地道出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃,也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名篇。文詩(shī)對(duì)照是本文一大特色。明白如話(huà)的語(yǔ)言,貼近生活的故事,拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離,為學(xué)生理解詩(shī)句、體驗(yàn)情感,作好了鋪墊;谝陨蠈(duì)教材和學(xué)生的分析,我制訂了三個(gè)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。
2.抓住重點(diǎn)詞句,詩(shī)文結(jié)合,理解詩(shī)句,能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情
3.在讀文悟詩(shī)中,感受古詩(shī)文的魅力。
為達(dá)成目標(biāo),我采取了創(chuàng)設(shè)情境、抓重點(diǎn)詞句、品讀感悟、想象畫(huà)面等教學(xué)策略。整堂課學(xué)生思維活躍,取得了較好的教學(xué)效果。電子白板在教學(xué)中起到了重要的作用。
一、情境創(chuàng)設(shè),營(yíng)造氛圍:
課伊始,就通過(guò)電子白板出示望月圖,加上背景音樂(lè)的渲染和老師深情的描述,將學(xué)生帶入到悠遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情境中去。課上多處用圖片、音樂(lè)營(yíng)造氛圍,取得了較好的效果。比如:古人過(guò)節(jié)的畫(huà)面,張開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀,仿佛穿越回到了唐朝、回到了長(zhǎng)安,來(lái)到了節(jié)日的長(zhǎng)安街。
二、視頻呈現(xiàn),示范引領(lǐng)。
配樂(lè)朗誦視頻深深吸引了學(xué)生,打動(dòng)了學(xué)生。此時(shí)學(xué)生的欣賞、模仿所收到的效果是老師任何的說(shuō)教都無(wú)法比擬的。
三、靈活調(diào)用,消除疑點(diǎn)。
預(yù)設(shè)到學(xué)生對(duì)“山東”的理解會(huì)出現(xiàn)歧義,設(shè)計(jì)從白板素材庫(kù)中調(diào)出地圖,幫助學(xué)生直觀地理解,免去了老師備課時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)、下載的辛勞。
四、便捷展示,激發(fā)欲望。
當(dāng)把學(xué)生書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)以后,學(xué)生驚呼聲不斷,欲望已被大大的激活。。
但是,在白板的使用上還存在諸多問(wèn)題,還需不斷探索。比如:對(duì)軟件的使用掌握還不夠全面,沒(méi)能最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);操作還不夠嫻熟,不能得心應(yīng)手的運(yùn)用。較之以前用幻燈片演示美感不足,視頻、音頻播放不夠便捷。
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)學(xué)生并不陌生,但出現(xiàn)在課文里,要求就不一樣了,學(xué)生要能理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。
本文采用“文包詩(shī)”的形式,以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,濃濃的親情躍然紙上。第二課時(shí)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩(shī)對(duì)照起來(lái)閱讀思考,借助短文,理解詩(shī)句,體會(huì)古詩(shī)的意境和情感。
先要讓學(xué)生讀懂這個(gè)通俗易懂的故事,先簡(jiǎn)要介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景和原由,唐朝詩(shī)人王維,15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng),兩年之后的重陽(yáng)節(jié),看到家家戶(hù)戶(hù)登高游玩、歡度節(jié)日的情景,思緒萬(wàn)千,明白如話(huà)的語(yǔ)句,拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離,為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟意境、體驗(yàn)情感作好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上,引出王維的這首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》,先理解字面意思,詩(shī)用詞自然卻又極度凝練,一個(gè)“獨(dú)”,兩個(gè)“異”,把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表現(xiàn)了出來(lái),同時(shí)透露給人們寂寞的心情,“倍”字倒出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃。
讓學(xué)生劃出解釋古詩(shī)后兩句的意思,其實(shí)就是課文的第三自然段,這是對(duì)“思親”情境的具體描繪,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)此時(shí)詩(shī)人激動(dòng)而復(fù)雜的情感,“總要”“頭插茱萸”“手挽著手”“登高遠(yuǎn)眺”的情境,體會(huì)如今“天各一方”“不能相會(huì)”的遺憾,“一定也在登高聚會(huì),西望長(zhǎng)安,思念著我”的想象,要讓學(xué)生懂得看起來(lái)是兄弟們思念處在異鄉(xiāng)的自己,實(shí)際仍是寫(xiě)自己思念家鄉(xiāng)兄弟們的一片深情,反復(fù)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)與神往,最后指導(dǎo)反復(fù)吟誦古詩(shī),并告訴學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”已成為許多身居他鄉(xiāng)“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的佳句。
學(xué)完后,幫助學(xué)生進(jìn)行了拓展與歸類(lèi),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的“文包詩(shī)”的形式的課文有哪些,體現(xiàn)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)有哪些。
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